MODUL AJAR FASE C - KELAS 5

(1)

Modul Ajar Bahasa Sunda

Nama Guru

Nandi Triantara, S.Pd

Jenjang/

Kelas

SD/MI – V Semester 1

[BS.C.

3.1, 3.2.1, 3.3.1 &

4.1.1 Asal Sekolah SD N Kotabatu 01 Mapel Bahasa Sunda Alokasi Waktu 8 pertemuan

(8 x 2 JP x 35 menit)

= 560 menit

Jumla h Peserta didik

Maksimal 30 peserta didik

Ketersediaan Materi

a. Pengayaan untuk peserta didik berpencapaian tinggi.

b. Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk peserta didik yang sulit memahami konsep.

Profil Pelajar Pancasila Terkait

•

Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia

•

Kreatif

•

Gotong royong

•

Mandiri

•

Berfikir kritis

•

Berkebhinekaan global

Moda pembel- ajaran

Tatap Muka (Luring)

Fase Fase C Elemen

Menyimak, Membaca dan Memirsa, Berbicara dan Mempresentasikan, Menulis

Tujuan Pembelajaran

Peserta didik mampu menguasai dan mengelola informasi dari teks nonfiksi (eksposisi) dalam tipe tulis, visual, dan

audiovisual dengan santun dan kreatif.

Kata Kunci • Kaulinan barudak Pertanyaan Inti

• Ari hidep kungsi maen kaulinan barudak? Ciknaon wae?

Dimaenkeuna ku sabaraha urang? Kumaha rarasaan hidep nalika maen kaulinan eta?

(2)

Deskripsi Umum Kegiatan

Fokus pembelajaran adalah peserta didik mengenal, memahami, dan mempraktekkan :

• Kaulinan Barudak

Materi ajar, Alat, dan Bahan

Materi Ajar:

• Teks eksposisi ngeunaan kaulinan barudak Alat:

• Gawai (HP),

• Buku Catatan,

• Laptop,

• Projektor

Sarana Prasarana

1. Lingkungan sekitar rumah 2. Buku Catatan

3. Lembar Kegiatan Peserta didik

Kegiatan Pembelajaran Utama

Pengaturan Peserta didik:

Berkelompok

Metode:

Model Berbasis Proyek

● Pengamatan/

Kunjungan lapangan

● Diskusi

● Simulasi

● Presentasi

Asesmen

Asesmen Kelompok:

● Peta pikiran

● Praktik

● Presentasi

Jenis Asesmen ^● Tertulis

● Praktik

Persiapan Pembelajaran

● Alokasi Waktu : 10 menit

● Aktivitas yang dilakukan :

1. Membuat dan mencetak Lembar Kegiatan Peserta didik I, II, III, dan IV

2. Menyiapkan pertanyaan inkuiri yang akan dijadikan sebagai pemantik bagi peserta didik untuk menentukan topik yang lebih khusus.

(3)

Urutan Kegiatan Pembelajaran Semester 1

A. Kegiatan Pembelajaran I

Moda Pembelajaran : Luring

Pertemuan : Pertemuan 1 - 8

Alokasi Waktu : 8 x pertemuan (16 JP) Tiap Pertemuan 2 JP

(16 x 35 menit = 560 menit)

Pertemuan Ke-1

Awal Pembelajaran (10 menit) Aktivitas:

1. Peserta didik memberikan salam dan berdoa sebelum memulai pembelajaran.

2. Peserta didik memeriksa keadaan sekitar kelas agar terbebas dari sampah.

3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik .

4. Guru memberi motivasi kepada peserta didik agar berkonsentrasi dan berperan aktif dalam pembelajaran.

5. Guru melakukan apersepsi kepada peserta didik dengan permainan tebak- tebakan. Guru menyediakan gambar yang akan ditebak oleh peserta didik dengan cara bertanya, namun guru hanya menjawab “Enya” atau

“Henteu”.

6. Guru memberikan informasi pada peserta didik terkait Capaian dan Alur Pembelajaran.

Kegiatan Inti (50 menit) Aktivitas:

1. Peserta didik menyimak teks eksposisi tentang kaulinan barudak

“Cingciripit” yang dibacakan guru.

2. Peserta didik menjawab pertanyaan tentang kaulinan barudak

“cingciripit”.

3. Perwakilan peserta didik bermain peran “cingciripit” di depan kelas dan peserta didik yang lainnya memirsa adegan tersebut.

4. Peserta didik melakukan tanya jawab berdasarkan penampilan temannya.

5. Peserta didik menyanyikan lagu “cingciripit” bersama-sama.

Kegiatan Akhir (10 menit) Aktivitas:

1. Guru mengkonfirmasi capaian pembelajaran peserta didik pada pertemuan ke 1 yaitu tentang kaulinan barudak “cingciripit”.

2. Guru memberikan tindak lanjut kepada peserta didik tentang tugas dan materi selanjutnya.

3. Guru membimbing peserta didik menarik kesimpulan dalam kegiatan pembelajaran pertemuan ke 1.

4. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan berdoa.

(4)

Pertemuan Ke-2

“Henteu”.

1. Peserta didik menyimak teks eksposisi tentang kaulinan barudak

“Cingciripit” yang dibacakan guru

2. Peserta didik menjawab pertanyaan tentang kaulinan barudak

“cingciripit”

3. Perwakilan peserta didik bermain peran “cingciripit” di depan kelas dan peserta didik yang lainnya memirsa adegan tersebut.

4. Peserta didik melakukan tanya jawab berdasarkan penampilan temannya.

5. Peserta didik menyanyikan lagu “cingciripit” bersama-sama.

1. Guru mengkonfirmasi capaian pembelajaran peserta didik pada pertemuan ke 2 yaitu tentang kaulinan barudak “cingciripit”

(5)

Pertemuan Ke-3

3. Guru memeriksa kehadiran peserta didik.

“Henteu”.

1. Peserta didik melakukan tanya jawab tentang “kaulinan barudak”.

2. Peserta didik dibagi menjadi 5 kelompok.

3. Peserta didik dalam tiap kelompok memilih kaulinan barudak yang akan dipraktikkan sesuai dengan teks eksposisi yang disuguhkan.

4. Peserta didik mendiskusikan kaulinan barudak yang akan dimainkan.

5. Peserta didik mempraktikan kaulinan barudak sesuai dengan kelompoknya.

(6)

Pertemuan Ke-4

“Henteu”.

1. Peserta didik melakukan tanya jawab tentang kaulinan barudak.

2. Peserta didik membuat kalimat dengan kata-kata yang berhubungan dengan kaulinan barudak.

3. Peserta didik dalam setiap kelompok memilih kaulinan barudak yang akan dipraktikkan sesuai dengan teks eksposisi yang disuguhkan.

(7)

Pertemuan Ke-5

“Henteu”.

1. Peserta didik melakukan tanya jawab tentang kaulinan barudak.

2. Peserta didik membuat kalimat dengan kata-kata yang berhubungan dengan kaulinan barudak.

3. Peserta didik dalam tiap kelompok memilih kaulinan barudak yang akan dipraktikkan sesuai dengan teks eksposisi yang disuguhkan.

(8)

Pertemuan Ke-6

“Henteu”.

1. Peserta didik membaca teks kaulinan barudak “Ambil-ambilan”.

2. Peserta didik mempraktekkan kaulinan “Ambil-ambilan”.

3. Peserta didik mendiskusikan kaulinan barudak yang dimainkan.

4. Peserta didik menjawab pertanyaan mengenai kaulinan barudak.

(9)

Pertemuan Ke-7

“Henteu”.

1. Peserta didik menyebutkan kata-kata yang ada didalam teks yang dianggap sulit.

2. Peserta didik mencari arti kata sulit tersebut .

3. Peserta didik menjawab pertanyaan mengenai kaulianan barudak.

4. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan berdoa dan mengucapkan salam kepada peserta didik.

Refleksi Guru

1. Apa kelebihan pembelajaran yang telah dilakukan?

2. Apa kelemahan pembelajaran yang terjadi?

3. Kesulitan apa yang tampak dialami oleh peserta didik selama proses pembelajaran?

4. Apa langkah yang perlu dilakukan untuk memperbaiki proses belajar?

5. Bagaimana cara guru memberikan tindak lanjut dan umpan balik pembelajaran kepada peserta didik?

6. Apa yang menjadi harapan dalam pembelajaran berikutnya?

(10)

Kriteria untuk Mengukur Ketercapaian

Tujuan Pembelajaran dan Asesmennya (Asesmen Formatif)

1. Kompetensi atau kemampuan serta pengetahuan yang dinilai melalui asesmen akhir unit pelajaran ini: bentuk dan struktur teks (eksposisi, kawih, guguritan, tatarucingan, dan wawangsalan).

2. Teknik Asesmen :

- Lisan : Menjawab pertanyaan

- Tertulis : Soal-soal tentang Kaulinan Barudak.

- Produk : Teks Kaulinan barudak

- Praktik : Memainkan kaulinan barudak 3. Kriteria Penilaian:

KEGIATAN PEMBELAJARAN I Aspek

Penilaian Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Pemahaman teks kaulinan barudak

Dapat

mengenal dan memahami teks teks kaulinan

barudak dengan sangat baik.

Dapat

mengenal dan memahami teks teks kaulinan

barudak dengan baik.

Dapat

mengenal dan memahami teks teks kaulinan barudak dengan cukup baik.

Dapat

mengenal dan memahami teks teks kaulinan barudak

dengan kurang baik.

Mempraktikk an kaulinan barudak

Dapat

mempraktikka n kaulinan barudak dengan sangat baik.

Dapat

mempraktikka n kaulinan barudak dengan baik.

Kurang mampu

mempraktikka n kaulinan barudak dengan baik

Tidak dapat mempraktikka n kaulinan barudak dengan baik.

Bercerita berdasarkan gambar

Dapat bercerita berdasarkan gambar dengan sangat baik.

Dapat bercerita berdasarkan gambar dengan baik.

Dapat bercerita berdasarkan gambar dengan cukup baik.

Dapat bercerita berdasarkan gambar dengan kurang baik.

Meringkas teks kaulinan barudak

Mengenal semua struktur eksposisi.

Mengenal hampir semua struktur

eksposisi.

Mengenal sebagian struktur eksposisi.

Mengenal sedikit struktur eksposisi Penggunaan

kata sifat Dapat

menggunakan kata sifat dengan sangat baik.

Dapat

menggunakan kata sifat dengan baik.

Dapat

menggunakan kata sifat dengan cukup baik.

Dapat

menggunakan kata sifat dengan kurang baik.

(11)

Pertanyaan Refleksi untuk Peserta didik

No. Kemampuan Ya Tidak

1. Kuring geus nyaho kaulinan barudak.

2. Kuring geus nyaho ngaran Kaulinan barudak 3. Kuring geus bisa ngamaenkeun kaulinan barudak.

4. Kuring bisa nyaritakeun deui kaulinan barudak

5. Kuring geus bisa nyieun kalimah tina anu patali jeung kaulinan barudak

6. Kuring geus nyangkem eusi kakawihan

(12)

Modul Ajar Bahasa Sunda

Nama Guru

Nandi Triantara, S.Pd

Jenjang/

Kelas SD/MI – V Semester 1

[BS.C.

THR 5.1, 5.2,

5.3, & 5.4]

Asal Sekolah SD N Kotabatu 01 Mapel Bahasa Sunda Alokasi Waktu 8 pertemuan

= 560 menit

Jumla h Peserta didik

b. Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas,

untukpeserta didik yang sulit

memahami konsep.

Profil Pelajar Pancasila Terkait

•

Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME, dan berakhlak mulia

•

^Kreatif

•

Gotong royong

Moda pembel- ajaran

Tatap Muka (Luring)

Menulis, Membaca, Memirsa, Berbicara dan Mempresentasikan, Menulis

Peserta didik mampu menggunakan kaidah kebahasaan dan kesastraaan untuk menulis berbagai tipe teks berbahasa Sunda sesuai dengan konteks dan norma budaya Sunda dengan menggunakan kosa kata baru, baik yang bermakna denotatif maupun konotatif.

Kata Kunci

• Guguritan, pupuh, ngadiskusikeun, ngalarapkeun kecap.

• Nembangkeun jeung ngadiskusikeun pupuh, nyusun pupuh.

(13)

Pertanyaan Inti

• Ari hidep kungsi ngupingkeun pupuh?

• Di mana jeung iraha ngupingkeunana?

• Sahanu nembangkeuna?

• Ari Ambu atawa Bapa hidep sok nembangkeun pupuh atawa tara?

• Pupuh naon judulna?

Deskripsi Umum Kegiatan

Fokus pembelajaran adalah peserta didik: Menulis, Membaca, Memirsa, Berbicara dan Mempresentasikan.

• Teks pupuh Magatru, mendiskusikan pupuh, menerapkan kata yangada pada teks pupuh.

• Menyusun dan menyanyikan pupuh.

Materi Ajar:

• Nembangkeun pupuh Magatru, ngadiskusikeun pupuh, ngalarapkeun kecap,

• Nembangkeun pupuh jeung ngadiskusikeun pupuh tiap kelompok

• Nyusun pupuh Alat:

• Gawai (HP),

• Buku Catatan,

• Laptop,

• Projektor Bahan:

Kertas HVS 80 gram Sarana

Prasarana 1. Lingkungan sekitar rumah 2. Buku Catatan

3. Lembar Kerja Peserta Didik Kegiatan

Pembelajaran Utama

Berkelompok

Metode:

● Pengamatan/

Kunjungan lapangan

● Diskusi

● Simulasi

● Presentasi

Asesmen Asesmen

Kelompok:

● Peta pikiran

● Praktik diskusi

● Laporan hasil diskusi

● Presentasi

Jenis Asesmen ● Tertulis

● Produk

● Praktik

(14)

1. Membuat dan mencetak Lembar Kerja Peserta Didik I, II, III, dan IV

2. Menyiapkan pertanyaan inkuiri yang akan dijadikan sebagai pemantikbagi peserta didik untuk

menentukan topik yang lebih khusus.

(15)

Urutan Kegiatan Pembelajaran Semester 1

A. Kegiatan Pembelajaran I

Moda Pembelajaran : Luring Pertemuan : Pertemuan 1 -- 8 Alokasi Waktu : 8 x pertemuan (16 JP)

Tiap Pertemuan 2 JP

Pertemuan Ke-1

1. Peserta didik memberikan salam dan berdo’a sebelum memulai pembelajaran.

“Henteu”.

1. Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik yang diajukan oleh guru terkait “Pupuh”. Contoh:

- Ari hidep apal teu aya sabaraha pupuh teh?

- Cing sebutkeun hiji-hijina?

- Pupuh naon anu pernah ku hidep dihaleuangkeun?

2. Peserta didik menyimak materi tentang “Pupuh Magatru” yang ada pada buku teks.

3. Peserta didik menjawab pertanyaan yang ada pada buku teks.

4. Peserta didik menyanyikan pupuh Magatru yang dicontohkan oleh guru terlebih dahulu.

5. Guru memberikan penguatan kepada peserta didik tentang materi pelajaran.

1. Guru mengkonfirmasi capaian pembelajaran peserta didik tentang pupuh Magatru.

3. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan pembelajaran pupuh Magatru.

(16)

Pertemuan Ke-2

5. Guru melakukan apersepsi kepada peserta didik dengan permainan tebak judul pupuh. Cara melakukan permainan ini, guru menampilkan video beberapa judul pupuh: Magatru, Sinom, atau balakbak. Kemudian, peserta didik diminta menuliskan jenis pupuh sesuai yang dinyanyikan oleh guru.

6. Guru memberikan informasi pada peserta didik terkait Capaian Pembelajaran dan Alur Pembelajaran.

1. Peserta didik menyanyikan pupuh Magatru yang sudah dipelajari sebelumnya.

2. Beberapa perwakilan peserta didik menyanyikan pupuh Magatru di depan kelas.

3. Peserta didik yang belum mendapat giliran menyanyikan pupuh Magatru menyimak dengan seksama.

4. Peserta didik memberikan tanggapan terhadap temannya yang menyanyikan pupuh.

1. Guru mengkonfirmasi capaian pembelajaran peserta didik tentang pupuh Magatru.

3. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan materi yang telah dibahas.

4. Guru mengakhiri kegiatan pembelajaran dengan berdo’a.

(17)

Pertemuan Ke-3

5. Guru melakukan apersepsi kepada peserta didik dengan mengapresiasi peserta didik terbaik yang menyanyikan pupuh pada pertemuan selanjutnya.

2. Setiap kelompok dibagi Lembar Kerja Peserta Didik (Pancén) tentang pupuh Magatru dengan judul yang berbeda tiap kelompok.

3. Peserta didik membaca materi tentang pupuh Magatru pada LKPD yang telahdisiapkan.

4. Peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan yang ada pada LKPD.

5. Peserta didik memberikan tanggapan terhadap jawaban yang disampaikan oleh temannya.

1. Guru mengkonfirmasi capaian pembelajaran tentang diskusi pupuh Magatru.

3. Guru membimbing peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah diberikan.

(18)

Pertemuan Ke-4

5. Guru melakukan apersepsi kepada peserta didik.

6. Guru memberikan informasi pada peserta didik terkait Capaian Pembelajaran dan Alur Pembelajaran pada hari itu.

2. Setiap kelompok dibagi Lembar Kerja Peserta Didik (Pancén).

3. Peserta didik menjawab pertanyaan yang ada pada LKPD sesuai dengan kelompoknya masing-masing.

4. Peserta didik berdiskusi tentang makna dan isi dari pupuh.

5. Perwakilan peserta didik menyampaikan hasil diskusi kelompoknya.

1. Guru mengkonfirmasi capaian pembelajaran peserta didik diskusi tentang pupuh.

2. Guru memberikan tindak lanjut kepada peserta didik tentang tugas dan materi Pelajaran selanjutnya.

(19)

Pertemuan Ke-5

5. Guru melakukan apersepsi kepada peserta didik dengan menghubungkan materi yang akan dipelajari dengan materi sebelumnya.

1. Peserta didik menerapkan (ngalarapkeun kecap) kata -kata yang ada pada pupuh dalamkehidupan sehari-hari.

2. Peserta didik menjawab pertanyaan pada LKPD yang telah diberikan oleh guru.

3. Peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan yang ada pada buku teks.

4. Peserta didik memberikan tanggapan terhadap jawaban yang disampaikan oleh temannya

1. Guru mengkonfirmasi capaian pembelajaran peserta didik tentang ngalarapkeun kecap dina pupuh.

(20)

Pertemuan Ke-6

2. Setiap kelompok dibagi Lembar kerja peserta Didik (Pancén) tentang “Nga-bandingkeun Pupuh”.

3. Peserta didik membaca materi Pupuh yang ada pada LKPD.

1. Guru mengkonfirmasi capaian pembelajaran peserta didik tentang

“Ngabandingkeun Pupuh”.

(21)

Pertemuan Ke-7

6. Guru memberikan informasi terkait Capaian Pembelajaran dan Alur Pembelajaran.

1. Peserta didik diberikan Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).

2. Setiap peserta didik diminta melanjutkan menyusun pupuh yang telah disediakan di LKPD.

3. Peserta didik berdiskusi untuk melengkapi pupuh dengan tema buah- buahan yang sudah disediakan di LKPD.

1. Guru mengkonfirmasi capaian pembelajaran peserta didik tentang menyusun pupuh.

2. Guru memberikan tindak lanjut kepada peserta didik tentang materi pelajaran selanjutnya.

(22)

Pertemuan Ke-8

1. Peserta didik membaca 3 teks pupuh kinanti yang diberikan oleh guru.

2. Peserta didik berdiskusi untuk menjawab pertanyaan yang ada pada buku teks.

4. Guru memberikan penguatan kepada peserta didik bahwa bahasa Sunda memiliki berbagai jenis pupuh.

1. Guru mengkonfirmasi capaian pembelajaran peserta didik tentang informasi 3 teks pupuh kinanti.

Refleksi Guru

5. Bagaimana cara guru memberikan tindak lanjut dan umpan balik

(23)

Kriteria untuk Mengukur Ketercapaian

1. Kompetensi atau kemampuan serta pengetahuan yang dinilai melalui asesmen akhir unit pelajaranini: Menyimak pupuh, mendiskusikan berbagai macam jenis pupuh, melengkapi teks pupuh, penerapan kata yang terkandug dalam pupuh.

2. Teknik Asesmen :

- Tertulis : Soal-soal tentang pupuh - Produk : Teks pupuh

- Praktik : Menulis teks pupuh dan menyanyikan pupuh 3. Kriteria Penilaian:

KEGIATAN PEMBELAJARAN I Aspek

Penilaian Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Pemahama n Teks Pupuh

Dapat

mengenal dan memahami teks pupuh dengan sangat baik.

Dapat

mengenal dan memahami teks pupuh dengan baik.

Dapat

mengenal dan memahami teks pupuh dengan cukup baik.

Dapat

mengenal dan memahami teks pupuh dengan kurang baik.

Pemahama n jenis- jenis pupuh

Dapat

mengenal dan memahami pupuh dengan sangat baik.

Dapat

mengenal dan memahami pupuh dengan baik.

Dapat

mengenal dan memahami pupuh dengan cukup baik.

Dapat

mengenal dan memahami pupuh dengan kurang baik.

Menerapka n kosa kata pupuh dalam kehidupa n sehari- hari

Dapat

menggunakan kosa kata dengan sangat baik.

Dapat

Menggunakan kosa kata dengan baik.

Dapat

menggunakan kosa kata dengan cukup baik.

Dapat

menggunakan kosa kata dengan kurang baik.

Memprakteka n

/

menyanyik an Pupuh

Dapat

menyanyikan dengan sangat baik.

Dapat Menyanyik an dengan baik.

Dapat

menyanyikan dengan cukup baik.

Dapat bercerita menyanyikan dengan kurang baik.

Melengka pi teks Pupuh

Dapat melengkapi dengan sangat baik.

Dapat Melengkapi dengan baik.

Dapat melengkapi dengan cukup baik.

Dapat melengkapi dengan kurang baik.

Menjawab pertanyaan yang

berhubungan dengan

beberapa

Dapat Menjawab pertanyaan dengan sangat baik.

Dapat Menjawab Pertanyaan dengan baik.

Dapat Menjawab Pertanyaan dengan cukup baik.

Dapat menjawab pertanyaan dengan kurang baik.

(24)

Pertanyaan Refleksi untuk Peserta Didik

No. Kemampuan Iya Tidak

1. Kuring geus nyaho pupuh Magatru.

2. Kuring geus bisa ngahaleuangkeun pupuh Magatru.

3. Kuring geus bisa ngabedakeun jenis pupuh.

4. Kuring bisa ngalengkapan teks pupuh.

5. Kuring geus bisa ngalarapkeun kecap anu aya dina pupuh.

6. Kuring geus bisa ngajawab pananya anu ngeunaan teks pupuh.

7. Kuring geus nyangkem eusi pupuh.

8. Kuring geus bisa ngajelaskeun pupuh.

9. Kuring bisa nyusun pupuh jeung.

10. Kuring bisa ngajelaskeun eusi pupuh.

(25)

Modul Ajar Bahasa Sunda

Nama Guru Nandi Triantara, S.Pd Jenjang/

[BS.C.

THR 5.1,

5.2, 5.3, 5.4]

Asal Sekolah SD N Kotabatu 01 Mapel Bahasa Sunda Alokasi Waktu

8 pertemuan (8 x 2 JP x 35 menit) = 560 menit

Jumlah Peserta Didik

a. Pengayaan untuk Peserta didik

berpencapaian tinggi.

b. Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untuk Peserta didik yang sulit memahami konsep.

Profil Pelajar Pancasila Terkait

•

Beriman, bertakwa kepada Tuhan YME,dan berakhlak mulia

•

Kreatif

•

Gotong royong

Moda pembela- jaran

Tatap Muka (Luring)

Menyimak, Membaca dan Memirsa,

Berbicara dan Mempresentasikan, Menulis

Tujuan Pembe- Lajaran

Peserta didik mampu menguasai dan mengelola informasi dari teks nonfiksi (argumentasi) dalam tipe tulis, visual, dan

audiovisual dengan santun dan kreatif.

Kata Kunci • Karangan argumentasi.

Pertanyaan Inti

• Ari hidep kungsi nguping karangan argumentasi?

• Di manajeung iraha ngupingna?

(26)

Umum

Kegiatan memahami, menulis karangan argumentasi.

Materi Ajar:

• Karangan Argumentasi Alat:

• Gawai (HP)

• Buku Catatan,

• Laptop,

• Kertas HVS 80 gram Kegiatan

Pembela jaran Utama

Berkelompok

Metode:

Discovery Learning

● Pengamatan

● Diskusi Presentasi

Asesmen Asesmen Kelompok:

● Praktik diskusi

● Laporan hasil diskusi Presentasi

Jenis Asesmen

● Tertulis

● Praktik

1. Membuat dan mencetak Lembar Kerja Peserta Didik.

2. Menyiapkan pertanyaan yang akan dijadikan sebagai pemantik bagi peserta didik untuk menentukan topik yang lebih khusus.

(27)

Urutan Kegiatan Pembelajaran Semester 2

A. Kegiatan Pembelajaran I

Moda Pembelajaran : Luring Pertemuan : Pertemuan 1 - 8

Alokasi Waktu : 8 x pertemuan (16 JP) Tiap Pertemuan 2 JP (16 x 35 menit = 560)

Pertemuan Ke-1

5. Guru melakukan apersepsi kepada peserta didik denganmenembangkan sebuah pupuh.

1. Peserta didik menjawab pertanyaan pemantik yang diajukan oleh guru terkait “Karangan Argumentasi”. Contoh:

- Ari hidep kungsi nguping karangan argumentasi?

- Di mana jeung iraha ngupingna?

2. Peserta didik menyimak contoh “Karangan Argumentasi”

pada slidepower point yang dibaca oleh guru.

3. Peserta didik mengeksplorasi isi teks yang disimak dengan menjawab pertanyaan yang ada pada LKPD.

4. Peserta didik mengamati kata-kata yang dianggap sulit dalam “Kamus Alit”.

5. Peserta didik menjawab pertanyaan tentang isi teks yang telahdisimaknya.

1. Guru mengkonfirmasi capaian pembelajaran peserta didik tentang “Karangan Argumentasi”

(28)

2. Guru memberikan tindak lanjut kepada peserta didik tentang tugasdan materi selanjutnya.

3. Guru membimbing Peserta didik menyimpulkan tentang pembe-lajaran yang diberikan.

Pertemuan Ke-2

5. Guru melakukan apersepsi kepada peserta didik dengan menayangkan ulang “Karangan Argumentasi”.

6. Guru memberikan informasi pada peserta didik terkait Capaian Pembelajaran dan Alur Pembelajaran.

2. Setiap kelompok dibagi Lembar Kerja Peserta Didik (Pancén) tentang karangan argumentasi untuk membantu kelompok mengidentikasi topik yang lebih khusus.

3. Peserta didik mendiskusikan isi karangan argumentasi.

4. Peserta didik menjawab pertanyaan pada LKPD.

1. Guru mengkonfirmasi capaian pembelajaran Peserta didik tentang ciri-ciri karangan argumentasi.

(29)

Pertemuan Ke-3

5. Guru melakukan apersepsi kepada peserta didik denganmenayangkan perbandingan 2 karangan.

2. Setiap kelompok dibagi Lembar Kerja Peserta Didik (Pancén) untuk membantu kelompok mengidentifikasi topik yang lebih khusus.

3. Peserta didik membandingkan karangan yang ada pada LKPD.

4. Peserta didik berdiskusi menganalisis perbedaan kedua karangan.

1. Guru mengkonfirmasi capaian pembelajaran tentang

“Karangan Argumentasi”.

2. Guru memberikan tindak lanjut kepada peserta didik tentang tugasdan materi selanjutnya.

(30)

Pertemuan Ke-4

5. Guru melakukan apersepsi kepada peserta didik.

2. Setiap kelompok dibagi Lembar Kerja Peserta Didik (Pancén) tentang “Ciri-ciri Karangan Argumentasi”.

3. Peserta didik membaca materi tentang “Ciri-ciri Karangan Argumentasi”.

4. Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi menjawab pertanyaan yang ada pada LKPD.

5. Peserta didik melalui perwakilannya menyampaikan hasil diskusi kelompoknya.

1. Guru mengkonfirmasi capaian pembelajaran peserta didik tentang “Ciri-ciri Karangan Argumentasi”.

2. Guru memberikan tindak lanjut kepada peserta didik tentang tugasdan materi pelajaran selanjutnya.

(31)

Pertemuan Ke-5

2. Setiap kelompok dibagi Lembar Kerja Peserta Didik (Pancén) tentang “Karangan Argumentasi”.

3. Peserta didik menyebutkan “Ciri-ciri Karangan Argumentasi” .

4. Peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan yang ada pada LKPD.

1. Guru mengkonfirmasi capaian pembelajaran peserta didik tentang “Ciri-ciri Karangan Argumentasi”.

3. Guru membimbing Peserta didik menyimpulkan pembelajaran yang telah diberikan.

(32)

Pertemuan Ke-6

3. Peserta didik menganalisis perbedaan karangan argumentasi dengan karangan lain.

4. Perwakilan Peserta didik membacakan hasildiskusi.

“Menganalisis Perbedaan Karangan Argumentasi dengan yang lain.”

(33)

Pertemuan Ke-7

6. Guru memberikan informasi terkait Capaian Pembelajaran dan Alur Pembelajaran.

3. Peserta didik membaca materi tentang langkah-langkah membuat karangan argumentasi pada bahan ajar.

4. Peserta didik berdiskusi untuk mengisi LKPD.

1. Guru mengkonfirmasi capaian pembelajaran peserta didik tentang “Karangan Argumentasi”.

(34)

Pertemuan Ke-8

3. Peserta didik ditugaskan untuk membuat karangan argumentasi.

4. Peserta didik berdiskusi menentukan tema dan membuat karangan argumentasi serta mempresentasikannya di depan kelas.

6. Guru memberikan penguatan kepada peserta didik bahwa bahasa Sunda memiliki berbagai kata sifat dan kalimat perintah.

1. Guru mengkonfirmasi capaian pembelajaran Peserta didik tentang “Karangan Argumentasi”.

(35)

Refleksi Guru

Kriteria untuk Mengukur Ketercapaian

1. Kompetensi atau kemampuan serta pengetahuan yang dinilai melalui asesmen akhir unit pelajaran ini: bentuk dan struktur teks karangan argumentasi.

2. Teknik Asesmen :

- Tertulis : Soal-soal tentang karangan argumentasi.

- Produk : Teks karangan argumentasi - Praktik : Membuat karangan argumentasi 3. Kriteria Penilaian:

KEGIATAN PEMBELAJARAN I Aspek

Penilaian Skor 4 Skor 3 Skor 2 Skor 1

Pemahama n Teks karangan argumentas i

Dapat mengenal dan

memahami teks

karangan argumentasi dengan sangat baik.

Dapat mengenal dan

memahami teks

karangan argumentasi dengan baik.

Dapat mengenal dan

memahami teks

karangan argumentasi dengan cukup baik.

Dapat mengenal dan

memahami teks

karangan argumentas i dengan kurang baik.

Menyebutk an ciri-ciri karangan argumentas i

Dapat menyebutkan ciri- ciri

karangan argumenta si dengan sangat

Dapat

menyebutka n ciri-ciri karangan argumentasi dengan baik.

Dapat

menyebutka n ciri-ciri karangan argumentasi dengan cukup baik.

Dapat menyebutk a n ciri-ciri karangan argumentas i dengan kurang baik.

5. Bagaimana cara guru memberikan tindak lanjut dan umpan balik pembelajaran kepada peserta didik?

(36)

baik.

Memban- dingkan karangan argumentasi

Dapat membandingkan teks karangan argumentas i dengan sangat baik.

Dapat membandingkan teks karangan argumentas i dengan baik.

Dapat membandingkan teks karangan argumentas i dengan cukup baik.

Dapat membandingkan teks karangan argumentasi dengan kurang baik.

Mem- praktik-kan mem-buat kara-ngan argumentasi

Dapat membuat karangan argumenta si dengan sangat baik.

Dapat membuat karangan argumentas i dengan baik.

Kurang mampu membuat karangan argumentasi .

Tidak dapat membuat karangan argumentasi.

Pertanyaan Refleksi untuk Peserta didik

No. Kemampuan Ya Tidak

1. Kuring geus nyaho karangan argumentasi.

2. Kuring geus nyaho bedanan karangan argumentasi

3. Kuring geus bisa ciri-ciri karangan argumentasi.

4. Kuring bisa nyaritakeun deui karangan argumentasi

5. Kuring geus nyangkem karangan argumentasi

(37)

Modul Ajar Bahasa Sunda

Nama Guru Nandi Triantara, S.Pd Jenjang/

[BS.C.

THR 3.1

&

3.2]

Asal Sekolah SD N Kotabatu 01 Mapel Bahasa Sunda Alokasi Waktu

8 pertemuan

= 560 menit

Jumlah Peserta Didik

b. Alternatif penjelasan, metode, atau aktivitas, untukpeserta didik yang sulit

memahami konsep.

Profil Pelajar Pancasila Terkait

•

Beriman,

bertakwa kepada Tuhan YME, dan Berakhlak Mulia

•

Kreatif

•

Gotong royong

Moda pembel-

ajaran Tatap Muka (Luring)

Menyimak, Membaca dan Memirsa, Berbicara dan Mempresentasikan, Menulis

Peserta didik mampu menguasai dan mengelola informasi dari teks nonfiksi (eksposisi) dan teksfiksi (Sajak sederhana) dalam tipe tulis, visual, dan audiovisual dengan santun dan kreatif.

Kata Kunci

• Sajak cinta tanah air,

• Sajak Alam Pedesaan

• Unsur sajak

Pertanyaan Inti • Ari hidep apal anu ngarana sajak?

• Naon wae nu disebut unsur-unsur sajak?

(38)

DeskripsiUmum Kegiatan

Fokus pembelajaran adalah peserta didik mengenal, memahami, danmenulis:

• Teks sajak cinta tanah air,.

• Teks alam padesaan, istilah, kata-kata yang sulit, diriksa, digunasika,diruksak

• Unsur-unsur sajak (sasaruaan sora A,I,U)

• Membuat sajak dengan bahasa sendiri

• Mempresentasikan hasil tugas

Materi ajar, Alat, dan Bahan

Materi Ajar:

• Sajak cinta tanah air

• Teks sajak Alam Padesaan

• Unsur-unsur sajak

• Membuat sajak Alat:

• Gawai (HP),

• Buku Catatan,

• Laptop,

• Kertas HVS 80 gram Sarana Prasarana 1. Lingkungan sekitar rumah

2. Kertas post it (bisa diganti dan disesuaikan) 3. Kertas plano (bisa diganti dan disesuaikan) 4. Buku Catatan

5. Lembar Kerja Peserta Didik Kegiatan

Pembelajaran Utama

Berkelompok

Metode:

● Pengamatan/

Kunjungan lapangan

● Diskusi

● Simulasi

● Presentasi Asesmen Asesmen Kelompok:

● Peta pikiran

● Praktik diskusi

● Laporan hasil diskusi

● Presentasi

Jenis Asesmen

● Tertulis

● Produk

● Praktik

1. Membuat dan mencetak Lembar Kerja Peserta Didik I, II, III, dan IV.

(39)

Urutan Kegiatan Pembelajaran Semester 2 A. Kegiatan Pembelajaran I

Moda Pembelajaran : Luring

Pertemuan : Pertemuan 1 - 8 Alokasi Waktu : 8 x pertemuan (16 JP)

Tiap Pertemuan 2 JP

Pertemuan Ke-1

5. Guru melakukan apersepsi kepada peserta didik dengan membacakan sajak “Alam Padesaan”.

2. Setiap kelompok mengidentifikasi sajak yang berhubungan cinta tanah air.

3. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang cara membaca sajak yang baik dan benar.

4. Peserta didik membaca teks sajak “Cinta tanah air”

1. Guru mengkonfirmasi capaian pembelajaran peserta didik tentang Sajak Cinta tanah air “Alam pedesaan”.

(40)

Pertemuan Ke-2

5. Guru melakukan apersepsi kepada peserta didik dengan menanyakan isi sajak cinta tanah air “Alam Padesaan” yang telah dipelajari pada minggu lalu.

6. Guru memberikan informasi pada peserta didik terkait Capaian Pembelajaran dan AlurPembelajaran.

2. Setiap kelompok dibagi Lembar Kerja Peserta Didik yang telah dipelajari padapertemuan yang lalu.

3. Peserta didik berdiskusi menjawab pertanyaan isi sajak “cinta tanah air” .

“cinta tanah air”.

(41)

Pertemuan Ke-3

5. Guru melakukan apersepsi kepada peserta didik dengan permainan kelompok kata.

2. Setiap kelompok dibagi teks sajak cinta alam.

3. Peserta didik dan kelompoknya berdiskusi untuk mencari kata-kata yang dianggap sulit.

4. Peserta didik mengartikan kata sulit yang ditemukan.

1. Guru mengkonfirmasi capaian pembelajaran tentang sajak.

(42)

Pertemuan Ke-4

5. Guru melakukan apersepsi kepada peserta didik dengan menyebut kata

“ diriksa, digunasika,diruksak.

6. Guru memberikan informasi pada peserta didik terkait Capaian Pembelajaran dan AlurPembelajaran pada hari itu.

2. Peserta didik menentukan kata-kata yang sulit.

3. Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi membuat kalimat dengan kata yangditentukan.

4. Peserta didik melalui perwakilannya menyampaikan hasil diskusi kelompoknya.

“sajak cinta tanah air”.

2. Guru memberikan tindak lanjut kepada peserta didik tentang tugas dan materi Pelajaran selanjutnya.

(43)

Pertemuan Ke-5

1. Peserta didik menyimak penjelasan guru tentang unsur sajak.

2. Peserta didik mengidentifikasi persamaan suara dalam sebuah sajak (Sasaruaan sora, A I U).

3. Peserta didik menandai persamaan suara dalam teks sajak .

4. Peserta didik memberikan tanggapan terhadap jawaban yang disam-paikan oleh temannya.

1. Guru mengkonfirmasi capaian pembelajaran peserta didik tentang “sajak cinta tanah air”.

(44)

Pertemuan Ke-6

1. Guru menugaskan peserta didik untuk membuat sajak tentang cinta tanah air dengan bahasasendiri.

2. Guru membimbing peserta didik dalam pembuatan sajak.

3. Peserta didik mempersentasikan hasil pekerjaan dalam membuat sajak.

1. Guru mengkonfirmasi capaian pembelajaran peserta didik tentang sajak cinta tanah air “Alam Padesaan”.

Refleksi Guru

5. Bagaimana cara guru memberikan tindak lanjut dan

(45)

Kriteria untuk Mengukur Ketercapaian

Tujuan Pembelajaran dan Asesmennya (Asesmen Formatif)

1. Kompetensi atau kemampuan serta pengetahuan yang dinilai melalui asesmen akhir unit pelajaran ini: bentuk dan struktur teks karangan argumentasi.

2. Teknik Asesmen : <