VISI
Unggul dalam prestasi Beriman, Bertakwa Bersandarkan Kebangsaan Berwawasan Lingkungan Hidup
MISI
1) Meningkatkan kedisiplinan guru, karyawan dan siswa.
2) Menciptakan situasi belajar yang kondusif, efektif dan inovatif.
3) Memotifasi siswa dan memberdayakan prestasi akademik secara optimal.
4) Menumbuhkan motivasi dan komitmen yang tinggi untuk mencapai prestasi dan keunggulan dalam setiap ajang kompetisi.
5) Mepersiapkan untuk memasuki Perguruan Tinggi Negeri.
6) Mengantarkan mutu lulusan dengan standar yang lebih tinggi daripada standar kompetensi lulusan nasional.
7) Menyediakan sarana yang memadai untuk pengembangan ilmu pengetahuan dan teknologi.
8) Memberdayakan SDM Stek Holder secara maksimum.
9) Melengkapi sarana dan prasarana pembelajaran secara maksimal.
10) Meningkatkan dan mengembangkan kegiatan ekstrakurikuler.
11) Membina peserta didik berlandaskan keimanan dan ketaqwaan serta berakhlak mulia.
12) Menumbuhkembangkan rasa kecintaan siswa pada nilai persatuan dan kesatuan bangsa.
13) Tertanam nilai kebangsaan didasari ketulusan dan kegotongroyongan.
14) Menciptakan susana belajar yang bersih dan Asri.
KALENDER PENDIDIKAN SMAN 5 METRO
TAHUN PELAJARAN 2024/2025
BUDAYA POSITIF
KESEPAKATAN KELAS
1. Masuk Kelas tepat waktu
2. Mengenakan pakaian seragam yang sesuai aturan 3. Membawa peralatan belajar sendiri
4. Mengumpulkan tugas tepat waktu
5. Bersedia dengan sukarela membantu teman kesulitan 6. Membawa tumbler dan tempat makan dari rumah 7. Membuang sampah pada tempatnya
8. Menggunakan HP di kelas jika ada instruksi dari guru pelajaran 9. Tidak ada pembulian di kelas baik fisik maupun verbal.
JADWAL MENGAJAR
NO HARI JAM KE PUKUL KETERANGAN
1 SENIN 1
5 – 6 8 – 10
07.15 – 08.00 WIB 10.30 - 12.00 WIB 13.15 – 15.30 WIB
UPACARA XII 5 X 3
2 SELASA 3 – 5
6 – 8 9 – 10
08.45 – 11.15 WIB 11.15 – 13.15 WIB 14.00 – 15.30 WIB
XII 5 XII 4 XII 6
3 KAMIS 1 – 3
9 – 10 07.15 – 09.30 WIB
14.00 – 15.30 WIB XII 6 XII 4
4 JUMAT 2 – 4
7 – 9 09.10 – 09.45 WIB
11.05 – 14.00 WIB X 1 X 2
MODUL AJAR
PERADABAN MESOPOTAMIA
Nama Penyusun : WARINO
Satuan Pendidikan : SMAN 5 Metro
Kelas/Fase : XII/F
Mata Pelajaran : Sejarah Alokasi Waktu : 5 x 45 Menit
CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) UMUM
Pada akhir Fase F, peserta didik menguasai sejumlah kompetensi, yakni mampu berpikir sejarah, empati, dan menunjukan kesadaran sejarah, menganalisis sejarah dunia dengan perspektif global dan dikaitkan dengan sejarah Indonesia, melakukan literasi sejarah, meneliti dan menulis sejarah, menghasilkan projek sejarah dalam bentuk produk digital atau nondigital. Kompetensi tersebut dikuasai setelah peserta didik mempelajari berbagai peristiwa sejarah yang terjadi di dunia mulai dari peradaban-peradaban besar dunia, pemikiran-pemikiran besar dunia, revolusi-revolusi besar dunia, perang dunia I dan perang dunia II, perang dingin, dan peristiwa-peristiwa kontemporer dunia sampai abad-21. Kompetensi-kompetensi itu dicapai melalui berbagai strategi pembelajaran sejarah inkuiri yang aktif, menyenangkan dan bermakna.
CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP) PERELEMEN a. Pemahaman Konsep
1. Peserta didik memahami dan menjelaskan mengenai materi Peradaban Awal Dunia.
2. Peserta didik memahami pemikiran –pemikiran besar dunia.
3. Peserta didik mampu mengidentifikasi revolusi-revolusi besar dunia.
4. Peserta didik mampu mengidentifikasikan perang dunia I dan perang dunia II, perang dingin, dan peristiwa-peristiwa dunia sampai abad-21
b. Ketrampilan Proses
Secara spesifik keterampilan proses berpikir historis dikembangkan dengan kriteria Signifikansi sejarah, Pencarian sumber sejarah, Perubahan, keberlanjutan dan keberulangan, Signifikansi sejarah, Pencarian sumber sejarah, Perubahan, keberlanjutan dan keberulangan, Perkembangan dan keruntuhan, Keruangan sejarah, Empati dan keputusan moral, Pelaku sejarah.
Secara umum keterampilan proses pada mata pelajaran Sejarah dilakukan sengan cara berikut.
1. Mengamati: peserta didik mampu mencermati fenomena sejarah terkait materi pelajaran.
2. Menanya: peserta didik mampu menyusun pertanyaan tentang hal yang ingin diketahui dan masalah yang sedang diselidiki dengan rumus 5W 1 H (apa, siapa,
kapan, dimana, mengapa, dan bagaimana) dan memperkirakan jawaban atas pertanyaan.
3. Mengumpulkan informasi (heuristik): peserta didik mampu mencari informasi dari sumber sejarah (sumber primer dan sekunder) melalui studi pustaka, studi dokumen/arsip, wawancara, observasi, kuesioner, dan lain-lain.
4. Menganalisis informasi (kritik sumber): peserta didik mampu menyeleksi sumber, memverifikasi, triangulasi/cek silang akurasi data dan fakta sejarah, menginterpretasi/menafsirkan data dan fakta sejarah.
5. Menarik kesimpulan: peserta didik mampu menarasikan temuan hasil investigasi terhadap permasalahan tekait materi pelajaran Sejarah.
6. Mengomunikasikan: peserta didik mampu menyajikan informasi sejarah secara lisan, tulisan, dan dan/atau media lain dalam bentuk digital atau nondigital.
7. Merefleksikan dan merencanakan projek lanjutan secara kolaboratif: peserta didik mampu mengevaluasi pengalaman belajar dan merencanakan projek lanjutan lintas mata pelajaran secara kolaboratif.
TUJUAN PEMBELAJARAN (TP)
1. Peseta didik mampu memahami dan mengidentifikasi mengenai Peradaban Mesopotamia (Bangsa Sumeria, Akkadia, Babilonia Lama, Assyria, dan Babilonia Baru) melalui kegiatan membaca, mendengarkan, atau menonton dari berbagai referensi atau sumber yang tersedia secara saksama.
2. Peserta didik mampu menganalisis dan menghubungkan hasil-hasil kebudayaan Peradaban Mesopotamia (Bangsa Sumeria, Akkadia, Babilonia Lama, Assyria, dan Babilonia Baru) dengan kehidupan pada saat ini melalui kegiatan berkelompok secara tepat.
ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP)
Alur Tujuan Pembelajaran (ATP) sebagai berikut.
1. Peserta didik mampu mengidentifikasi Peradaban Mesopotamia
2. Peserta didik mampu membedakan bangsa-bangsa yang ada di Peradaban Mesopotamia
3. Peserta didik mampu mendeskripsikan kehidupan bangsa yang ada di Peradaban Mesopotamia
4. Peserta didik mampu menganalisis hasil-hasil budaya peninggalan bangsa-bangsa di Peradaban Mesopotamia
5. Peserta didik mampu menghubungkan hasil budaya peninggalan bangsa-bangsa di Peradaban Mesopotamia dengan kehidupan saat ini
PEMAHAMAN BERMAKNA
Peserta didik dapat Memahami peradaban awal dunia, seperti peradaban Mesopotamia, sangat penting bagi siswa dalam mempelajari sejarah karena memberikan wawasan tentang bagaimana masyarakat kuno berkembang dan berkontribusi terhadap
peradaban modern. Dengan memahami dan mengapresiasi peradaban Mesopotamia, peserta didik dapat melihat bagaimana sejarah awal manusia membentuk fondasi untuk perkembangan sosial, budaya, dan teknologi yang kita nikmati saat ini. Pembelajaran tentang peradaban awal dunia juga bisa menjadi pengalaman yang memengaruhi cara siswa memahami sejarah, mengembangkan keterampilan penting, dan membentuk pandangan mereka tentang dunia.
PERTANYAAN PEMANTIK
1. Apakah kalian tahu gambar yang ada di layar Proyektor tersebut? (Gambar Tembok Cina)
2. Apa yang kalian ketahui mengenai Peradaban Awal Dunia?
MATERI AJAR
Rincian materi ajar yang dipelajari pada modul ini yaitu:
1. Peradaban Mesopotamia 2. Peradaban Bangsa Sumeria 3. Peradaban Bangsa Akkadia
4. Peradaban Bangsa Babilonia Lama 5. Peradaban Bangsa Asyyria
6. Peradaban Bangsa Babilonia Baru
LANGKAH PEMBELAJARAN
No Kegiatan Alokasi
Waktu Pertemuan I
Kegiatan Pendahuluan
a. Guru menyapa, berdoa dan mengecek kehadiran peserta didik b. Guru memberikan motivasi pada peserta didik dengan mengaitkan
materi yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-hari
c. Guru melakukan asesmen awal teknik berdiskusi dengan peserta didik
d. Guru menyampaikan tujuan dari pembelajaran yang akan dilaksanakan
e. Guru menyampaikan arahan mengenai langkah pembelajaran Problem Based Learning (PBL)
f. Mengelompokkan peserta didik berdasarkan hasil asesmen awal mengenai materi Peradaban Mesopotamia
15 menit
Pengelompokan Peserta Didik
Belum siap Siap Menguasai
Peserta didik belum menguasai prasyarat yang diperlukan untuk mempelajari topik ini, yaitu:
1. Peserta didik belum
mengetahui pengertian Peradaban Awal Dunia
2. Peserta didik belum
mengetahui Bangsa-bangsa pendukung peradaban Mesopotamia 3. Peserta didik
belum mengetahui hasil
kebudayaan Peradaban Mesopotamia
Peserta didik sudah mengetahui
prasyarat yang diperlukan untuk mempelajari topik ini, yaitu:
1. Peserta didik mengetahui pengertian Peradaban Awal Dunia
2. Peserta mengetahui bangsa-bangsa pendukung Peradaban Mesopotamia
Peserta didik sudah menguasai topik, yaitu:
1. Peserta didik mampu
melaksanakan semua topik yang dipelajari
g. Guru mengajukan pertanyaan pemantik secara langsung.
1. Apakah kalian tahu gambar yang ada di layar Proyektor tersebut? (Gambar Tembok Cina)
2. Apa yang kalian ketahui mengenai Peradaban Awal Dunia?
h. Guru meminta peserta didik menjawab pertanyaan pemantik secara langsung.
Kegiatan Inti
Berdasarkan hasil asesmen awal di atas, maka guru merancang pembelajaran berdiferensiasi sebagai berikut:
Belum siap Siap Menguasai
60 menit
Diberi
pembelajaran prasyarat melalui penugasan,
diteruskan dengan materi topik yang akan diajarkan
Pembelajaran sesuai rencana
Peserta didik yang sudah menguasai diberi tugas:
1. Menjadi tutor sebaya
2. Pengayaan
Langkah pembelajaran menggunakan teknik Problem Based Learning (PBL) :
1. Guru memberikan sebuah gambaran kehidupan bangsa- bangsa di Peradaban Mesopotamia
2. Guru membagi siswa menjadi beberapa kelompok yang setiap kelompok beranggotakan 6-8 siswa
3. Peserta didik menggali informasi terkait materi melalui buku dan referensi yang relevan
4. Setiap kelompok berdiskusi untuk mengerjakan LKPD terkait materi
5. Selama proses diskusi berjalan, guru tetap mengawasi dan membimbing masing- masing kelompok.
6. Peserta didik secara bergiliran mempresentasikan hasil diskusinya kepada peserta didik lainnya, melalui LKPD yang telah dikerjakan.
Kegiatan Penutup
a. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan tentang materi pada pertemuan kali ini
b. Guru memberikan penguatan pada miskonsepsi peserta didik c. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
yang telah dilaksanakan.
No Pertanyaan Jawaban
1 Apakah kamu mengikuti pembelajaran dengan baik?
2 Apakah kamu bisa memahami instruksi yang disampaikan oleh Guru selama proses pembelajaran?
3 Coba identifikasi kesulitan dan hambatan yang kamu temui dalam proses
pembelajaran ini!
15 menit
4 Sikap positif apa yang dapat kamu peroleh dari proses pembelajaran ini?
5 Apa yang akan kamu lakukan untuk memperbaiki hasil belajarmu?
d. Guru menyampaikan materi ajar yang akan dipelajari di pertemuan berikutnya
e. Guru menutup pertemuan dan mengucapkan salam Pertemuan II
Kegiatan Pendahuluan
a. Guru menyapa, berdoa dan mengecek kehadiran peserta didik b. Guru memberikan motivasi pada peserta didik dengan mengaitkan
materi yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-hari c. Guru memberikan apersepsi dengan menanyakan materi
sebelumnya
d. Guru memberikan motivasi pada peserta didik dengan mengaitkan materi yang akan dipelajari dengan kehidupan sehari-hari
e. Guru menyampaikan tujuan dari pembelajaran yang akan dilaksanakan
f. Guru menyampaikan arahan mengenai langkah pembelajaran model Problem Based Learning (PBL)
Kegiatan Inti
Pembelajaran dilakukan dengan model Problem Based Learning (PBL), adapun langkah-langkahnya sebagai berikut.
a.Guru menawarkan kepada peserta didik untuk mencari di internet hasil budaya bangsa-bangsa Peradaban Mesopotamia yang
bermanfaat sampai pada kehidupan saat ini
b.Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok, setiap kelompok beranggotakan 6-8 orang
c.Masing-masing kelompok membahas hasil budaya yang telah dipilih oleh masing-masing kelompok.
d.Setelah selesai, masing-masing kelompok mempresentasikan hasilnya di depan kelas
e.Kelompok lain memberikan tanggapan terhadap hasil pembahasan Kegiatan Penutup
a. Guru bersama peserta didik membuat kesimpulan tentang materi b. Guru memberikan penguatan pada miskonsepsi peserta didik c. Guru bersama peserta didik melakukan refleksi pembelajaran
yang telah dilaksanakan d. Refleksi
20 menit
95 menit
20 menit
REFLEKSI
GURU PESERTA DIDIK
1. Apa saja kesulitan yang dialami selama proses pembelajaran?
2. Apa saja langkah yang perlu dilakukan untuk
memperbaiki proses pembelajaran?
3. Untuk proses pembelajaran mendatang yang lebih baik, apa saja yang perlu Anda perhatikan sebagai guru?
1. Apa yang peserta didik pelajari dari pengalaman mempelajari materi hari ini?
2. Apa tantangan yang peserta didik rasakan dalam
mempelajari aspek ini?
3. Pilihlah gambar di bawah ini yang mewakili
perasaaan peserta didik setelah mempelajari materi
e. Guru menyampaikan materi ajar yang akan dipelajari di pertemuan berikutnya.
f. Guru menutup pertemuan dan mengucapkan salam
RENCANA ASESMEN
No Indikator/ Kriteria Instrumen Asesmen Pertemuan
Ke Awal Proses Akhir/Sumatif
1 Mengidentifikasi Peradaban Mesopotamia
Tanya jawab
Ceklist Observasi (terlampir)
Tugas (terlampir)
1
2 Membedakan bangsa-bangsa yang ada di Peradaban Mesopotamia
Tanya jawab
Ceklist Observasi (terlampir)
Tugas (terlampir)
1
3 Mendeskripsikan kehidupan bangsa yang ada di
Peradaban Mesopotamia
Tanya jawab
Ceklist Observasi (terlampir)
Tugas (terlampir)
1
4 Menganalisis hasil- hasil budaya
peninggalan bangsa-
Tanya jawab
Ceklist Observasi (terlampir)
Tugas (terlampir)
2
bangsa di Peradaban Mesopotamia
5 Menghubungkan hasil budaya
peninggalan bangsa- bangsa di Peradaban Mesopotamia
dengan kehidupan saat ini
Tanya jawab
Ceklist Observasi (terlampir)
Tugas (terlampir)
2
INSTRUMEN PENILAIAN 1. Penilaian Sikap
Lembar Pengamatan Penilaian Sikap
No Nama
Aspek Yang dinilai
Displin Jujur Kreatif Kerjasama Tanggung jawab
Toleransi
Keterangan
SB : Sangat baik, B : Baik, C: Cukup, K: Kurang 2. Penilaian Keterampilan / proses
Aspek Yang Dinilai :
a. Kemampuan bekerja sama dalam kelompok b. Kemampuan membuat jurnal umum dengan baik c. Kemampuan mengajukan pertanyaan
d. Kemampuan menjawab pertanyaaan Rubrik Penilaian :
No Aspek yang dinilai Indikator Skor
1 Kemampuan bekerjasama dalam kelompok
- Mampu bekerjasama dengan semua anggota kelompok
- Mampu bekerjasama dengan beberapa anggota kelompok
- Hanya mampu bekerjasama dengan salah satu anggota kelompok
- Hanya mampu bekerja secara individu
- Bekerja secara individu dan
menganggu anggota kelompok lain
5 4 3 2 1
2 Kemampuan mengajukan pertanyaan
- Mampu menyampaikan pertanyaan dengan benar dan jelas
- Mampu menyampaikan pertanyaan dengan benar tetapi kurang jelas - Mampu menyampaikan pertanyaan
dengan jelas tetapi kurang benar - Kurang mampu menyampaikan
pertanyaan dengan benar dan jelas - Tidak mampu menyampaikan
pertanyaan dengan benar dan jelas
5 4 3 2 1 3 Kemampuan menjawab
pertanyaan
- Mampu menjawab pertanyaan dengan benar dan jelas
- Mampu menjawab pertanyaan dengan benar tetapi kurang jelas - Mampu menjawab pertanyaan
dengan jelas tetapi kurang benar - Kurang mampu menjawab
pertanyaan dengan benar dan jelas - Tidak mampu menjawab pertanyaan
dengan benar dan jelas
5 4 3 2 1
Pedoman Penskoran Penghitungan Nilai:
Interval skor, Predikat dan nilai kompetensi Keterampilan
Interval Skor Predikat Keterangan
90 - 100 SB Sangat Baik
80 - 89 B Baik
70 - 79 C Cukup
<70 D Kurang
MEDIA
Materi yang disampaikan melalui media powerpoint (terlampir)
RENCANA TINDAK LANJUT
Rencana Tindak Lanjut yang akan dilakukan:
1. Peserta didik yang belum mencapai kriteria tujuan pembelajaran diharuskan mengikuti kegiatan remedial, kegiatan remedial dilakukan pada waktu tertentu sesuai perencanaan asesmen.
2. Untuk peserta didik yang sudah mencapai kriteria dan tujuan pembelajaran dapat mengikuti kegiatan pengayaan berupa pendalaman materi diebrikan soal soal tinggi (HOTS) dan dilakukan pada waktu tertentu sesuai dengan perencanaan.
SARANA DAN PRASARANA
Sarana dan prasarana yang digunakan sebagai berikut.
1. Laptop dan smartphone
2. LCD/ proyektor dan papan tulis GLOSARIUM
Babilonia Babilonia adalah sebuah peradaban kuno yang berkembang di Mesopotamia selatan (sekarang Irak) antara abad ke-19 SM dan abad ke-6 SM.
Bangsa Amorit Bangsa Amorit adalah kelompok masyarakat berbahasa Semit kuno yang muncul di Mesopotamia bagian barat (sekarang Suriah) sekitar abad ke-3 SM
Bangsa Assyria Bangsa Assyria merupakan sebuah kelompok etnoreligius asli Timur Tengah yang mendiami wilayah Mesopotamia utara (sekarang Irak utara) antara abad ke-25 SM dan abad ke-7 SM.
Bangsa ini terkenal dengan kekuatan militernya yang tangguh, peradaban maju, dan kontribusi penting dalam sejarah Mesopotamia dan dunia.
Mesopotamia Mesopotamia adalah sebuah wilayah bersejarah di Asia Barat yang terletak di antara dua sungai besar, yaitu Sungai Tigris dan Sungai Eufrat. Nama "Mesopotamia" sendiri berasal dari bahasa Yunani Kuno yang berarti "negeri di antara dua sungai". Wilayah Mesopotamia saat ini meliputi sebagian besar negara Irak, serta beberapa bagian dari Iran, Turki, Suriah, dan Kuwait.
Politeisme Politeisme adalah sebuah sistem kepercayaan yang mengakui adanya lebih dari satu dewa atau dewi. Kata "politeisme"
berasal dari bahasa Yunani poly yang berarti "banyak" dan theos yang berarti "dewa"
Sungai Eufrat Sungai Eufrat, bersama saudaranya Sungai Tigris, merupakan nadi kehidupan bagi Mesopotamia, wilayah yang dikenal sebagai "negeri di antara dua sungai". Alirannya yang membentang sepanjang 2.800 kilometer dari Turki hingga Irak menjadikannya sungai terpanjang di Asia Barat, dan salah
satu yang terpenting dalam sejarah manusia
Sungai Tigris Sungai Tigris, bagaikan benang perak yang membentang sepanjang 1.900 kilometer, mengalir dari Pegunungan Taurus di Turki hingga Irak, dan bermuara di Teluk Persia. Bersama saudaranya, Sungai Eufrat, Tigris menjadi urat nadi peradaban Mesopotamia, wilayah yang dijuluki "negeri di antara dua sungai"
DAFTAR PUSTAKA
a.Buku mata pelajaran Sejarah Tingkat Lanjut kelas XII b.Internet (Youtube, Instagram)
c.Sumber lainnya yang relevan
Metro,
Mengetahui, Guru Mata Pelajaran
Plt. Kepala SMAN 5 Metro
Wari Prastiti, S.Pd, M.Pd. WARINO
NIP 197802102002122007 NIP 196602201991032008
