MODUL AJAR MATEMATIKA
PEMBAGIAN BILANGAN
FASE B KELAS IV
Pada akhir fase B, peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan cacah sampai 10.000. Mereka dapat membaca, menulis, menentukan nilai tempat, membandingkan, mengurutkan, menggunakan nilai tempat, melakukan komposisi dan dekomposisi bilangan tersebut. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan uang menggunakan ribuan sebagai satuan.peserta didik dapat melakukan operasi penjumlahan dan pengurangan bilangan cacah sampai 1.000. Mereka dapat melakukan operasi perkalian dan pembagian bilangan cacah sampai 100 menggunakan benda-benda konkret, gambar dan simbol matematika. Mereka juga dapat menyelesaikan masalah berkaitan dengan kelipatan dan faktor.
Peserta didik dapat membandingkan dan mengurutkan antar-pecahan dengan pembilang satu (misalnya, 1/2, 1/3, 1/4 dan antar-pecahan dengan penyebut yang sama (misalnya, 2/8, 4/8, 7/8. Mereka dapat mengenali pecahan senilai menggunakan gambar dan simbol matematika. Peserta didik menunjukkan pemahaman dan intuisi bilangan (number sense) pada bilangan desimal. Mereka dapat menyatakan pecahan desimal persepuluhan dan perseratusan, serta menghubungkan pecahan desimal perseratusan dengan konsep persen.
~~~
IDENTITAS PENYUSUN STEPHANIE PRISCA DEWI, S.Pd.
SD Negeri Kasmaran
stephaniedewi72@guru.sd.belajar.id
INFORMASI UMUM
IDENTITAS MODUL AJAR
Mata Pelajaran : Matematika Fase/Kelas : B/IV
Jumlah Peserta DIdik : 23 peserta didik Alokasi Waktu : 2x35 menit Mode Pembelajaran : Tatap Muka Kategori Peserta Didik : Reguler
Kata Kunci : Bilangan, Berulang, Pembagian
CAPAIAN PEMBELAJARAN
PENGETAHUAN PRASYARAT
Memahami penjumlahan bilangan.
Memahami pengurangan bilangan.
Beriman dan Bertakwa Kepada Tuhan Yang Maha Esa dan Berakhlak Mulia
Gotong Royong.
Mandiri.
Bernalar Kritis
PROFIL PELAJAR PANCASILA
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Belajar Bersama Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV - Volume 1, Penulis: Tim Gakko Tosho
Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia, 2021, Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV – Volume 1, Penulis: Tim Gakko Tosho.
Kantong Bilangan.
Stik Es Krim
SARANA DAN PRASARANA
Peserta didik reguler/tipikal: umum, tidak ada kesulitan dalam mencerna dan memahami materi ajar.
Peserta didik dengan pencapaian tinggi: mencerna dan memahami dengan cepat, mampu mencapai keterampilan berfikir aras tinggi (HOTS).
TARGET PESERTA DIDIK
MODEL
PEMBELAJARAN
Problem Based Learning (PBL)
Peserta didik dapat menerapkan dan mengkomunikasikan sifat-sifat
operasi hitung pengurangan dan pembagian bilangan bulat.
KOMPONEN INTI
TUJUAN
PEMBELAJARAN
Peserta didik dapat menyelesaikan soal pembagian bilangan bulat satu angka dengan menggunakan stik es krim dengan benar.
Peserta didik dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pembagian bilangan bulat satu angka dengan strategi yang tepat.
PEMAHAMAN BERMAKNA
PERTANYAAN PEMANTIK
Apa saja operasi bilangan yang kamu ketahui?
Menurut kalian apabila ibu mempunyai 4 permen lalu akan ibu bagi kepada Zada dan Irsyad, masing-masing akan menerima
berapa permen?
KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN AWAL
KEGIATAN INTI
Guru memulai pembelajaran dengan salam dan
mengajak semua peserta didik berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
Satu peserta didik yang bertugas hari itu maju membacakan Pancasila.
Guru mengecek kehadiran, kesiapan diri dan kesiapan belajar peserta didik.
Memberikan motivasi dengan bernyanyi.
Melakukan apersepsi dengan mengaitkan pengetahuan prasyarat.
Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini adalah untuk menyelesaikan soal dan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pembagian bilangan bulat satu angka.
Peserta didik mengamati video tentang pembagian yang ditayangkan.
Peserta didik menjawab pertanyaan terkait dengan video yang ditayangkan.
Peserta didik bersama dengan guru merumuskan masalah yang akan diselesaikan dalam pembelajaran hari ini.
Orientasi pada Masalah
Peserta didik membentuk kelompok heterogen beranggotakan 3-4 orang.
Peserta didik dijelaskan mengenai masalah yang akan diselesaikan dalam kelompok.
Peserta didik diberikan LKPD yang akan didiskusikan dalam kelompok.
Peserta didik dibimbing mengenai pemanfaatan kantong bilangan dan stik es krim yang sudah disediakan.
Mengorganisasikan Peserta Didik
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Perwakilan masing-masing kelompok mengambil kartu soal secara bergiliran.
Peserta didik dalam kelompok diberikan
penjelasan mengenai penyelesaian kartu soal menggunakan kantong bilangan.
Peserta didik menyelesaikan kartu soal dengan menggunakan media realistik yang sudah tersedia.
Membimbing Penyelidikan
Peserta didik berdiskusi bersama kelompok menyelesaikan kartu soal yang sudah diberikan oleh guru.
Secara bergantian tiap kelompok maju untuk memaparkan hasil diskusinya dan memberikan reward kepada kelompok berdasarkan hasil diskusinya.
Mengembangkan Hasil Karya
Peserta didik memberikan tanggapan atas hasil pemaparan teman kelompoknya jika terdapat perbedaan dalam penyelesaian.
Peserta didik bersama guru melakukan konfirmasi dan penguatan atas penyelesaian kartu soal.
Menganalisis dan Mengevaluasi
KEGIATAN PEMBELAJARAN
KEGIATAN PENUTUP
Peserta didik bersama dengan guru membuat kesimpulan atas pembelajaran hari ini.
Peserta didik mengerjakan asesmen formatif untuk mengukur pemahaman materi.
Peserta didik bersama dengan guru melakukan refleksi atas pembelajaran yang telah dilakukan.
Guru menyampaikan materi pembelajaran selanjutnya.
Mengajak semua peserta didik berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing.
Apa yang sudah kamu pelajari hari ini?
Bagian mana yang menurutmu paling sulit dari pelajaran ini?
Bagaimana perasaan kalian selama pembelajaran hari ini?
Peserta didik bersama guru melakukan tanya jawab mengenai:
REFLEKSI
KISI-KISI ASESMEN FORMATIF
Fase/Kelas: B/IV
Mata Pelajaran : Matematika
ELEMEN CP TUJUAN
PEMBELAJARAN JENIS
ASESMEN
TEKNIK ASESMEN
Bilangan Peserta didik dapat Formatif Tes Tertulis
menyelesaikan soal pembagian bulat satu angka dengan
menggunakan stik es krim dengan benar.
Peserta didik dapat menyelesaikan masalah sehari-hari yang berkaitan dengan pembagian bilangan dengan strategi yang tepat.
Asesmen: Individu, Kelompok Jenis Asesmen: Tes Tertulis
Video Pembelajaran
MEDIA PEMBELAJARAN
Kantong Bilangan
Bisa dibuka di: https://bit.ly/BahanTayangPembagianPrisca
BENTUK ASESMEN
KUNCI JAWABAN DAN PEDOMAN PENILAIAN
Kunci Jawaban 1.C
2.A
3.28:4= 7 cm.
4.45:9= 5 kertas.
5.72:8= 9 kg.
Pedoman Penilaian:
Nomor 1, 2 jika menjawab benar skor 1, salah skor 0.
Nomor 3 jika menjawab benar skor 2, salah skor 0.
Nomor 4 dan 5 jika menjawab benar skor 3
menjawab mendekati benar skor 2 menjawab salah skor 1
tidak menjawab skor 0.
LEMBAR OBSERVASI DISKUSI
No.
Aspek yang Dinilai
Sangat Baik
Baik
Cukup
Perlu Pendamping
an
1
Mendengarkan
2
Komunikasi nonverbal
3
Partisipasi
Nama: ...
LEMBAR OBSERVASI DISKUSI
Kriteria
Sangat Baik (4)
Baik (3)
Cukup (2)
Perlu Pendampingan
(1)
Mendengarkan
Selalu mendengarkan
teman yang berbicara
Mendengark an teman
yang berbicara
namun sesekali
perlu diingatkan
Masih perlu diingatkan
untuk mendengar
kan teman yang berbicara
Sering diingatkan untuk
mendengarkan teman yang sedang berbicara
namun tidak mengindahkan
Komunikasi nonverbal (kontak mata, Bahasa tubuh, postur,
ekspresi wajah, suara)
Merespon dan menerapkan
komunikasi nonverbal dengan tepat.
Merespon dengan tepat
komunikasi nonverbal
yang ditunjukkan
teman.
Sering merespon
kurang tepat komunikasi nonverbal
yang ditunjukkan
teman.
Membutuhkan bantuan dalam
memahami bentuk komunikasi nonverbal yang
ditunjukkan teman.
Partisipasi (menyampaikan ide,
perasaan, pikiran)
Isi pembicaraan menginspirasi
teman.
Selalu mendukung dan memimpin
lainnya saat diskusi.
Berbicara dan menerangkan
secara rinci, merespons
sesuai dengan topik.
Berbicara dan menerangk
an secara rinci, namun terkadang merespons
kurang sesuai dengan
topik.
Jarang berbicara selama
proses diskusi berlangsng.
Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD)
Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD)
Lembar Kerja
Peserta Didik (LKPD)
Remedial dan Pengayaan
Diberikan kepada peserta didik yang membutuhkan bimbingan untuk memahami materi atau
pembelajaran mengulang kepada peserta didik yang belum mencapai capaian pembelajaran.
Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti pembelajaran dengan pengayaan.
Remedial
Pengayaan
B A H A N B A C A A N P E S E R T A D I D I K
Bu Teti membeli 3 dus wafer. Setiap dus berisi 22 wafer. Banyak wafer seluruhnya adalah....
Operasi Bilangan ada 4 macam yaitu, penjumlahan, pengurangan, perkalian, dan pembagian.
Perkalian dapat diartikan sebagai pengurangan yang berulang.
Hasil untuk operasi perkalian disebut hasil kali.
Pembagian dapat diartikan sebagai pengurangan yang berulang.
Hasil untuk operasi pembagian disebut hasil bagi.
Selain menggunakan cara dengan pengurangan berulang, dalam menghitung soal pembagian kita bisa menggunakan cara porogapit.
Perhatikan contoh soal di bawah ini!
1.
A. 25 B. 44 C. 60 D. 66
Pembahasan:
Dari soal cerita kita ketahui:
1 dus -> 22 wafer
3 dus -> 3 x 22 = 22+22+22 = 66 wafer
Jadi, banyak wafer seluruhnya adalah 66 wafer.
Jawaban: D
B A H A N B A C A A N P E S E R T A D I D I K
2. Pak Candra memiliki 36 lembar kertas warna. Semua jertas warna dibagikan kepada tiga anaknya sama banya.
Setiap anak menerima ... lembar kertas warna.
A. 13 B. 12 C. 11 D. 10
Pembahasan:
Banyak kertas => 36 lembar Banyak anak => 3 anak
Kertas yang akan diterima setiap anak 36:3= 12
Jadi, setiap anak menerima 12 lembar kertas warna.
Jawaban: B
Bilangan: Satuan dalam sistem
matematis yang abstrak dan dapat diunitkan, ditambah, atau dikalikan.
Perkalian: Perbanyakan bilangan, penjumlahan bilangan berulang.
Pembagian: Proses, cara, perbuatan membagi, atau membagikan dalam
setiap bilangan dengan mengurangkan secara berulang.
Berulang: Hal yang dilakukan lebih dari satu kali.
1.
2.
3.
4.
GLOSARIUM
Tim Gakko Tosho. 2021. Belajar Bersama
Temanmu Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV - Volume 1. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
Tim Gakko Tosho. 2021. Buku Panduan Guru Matematika untuk Sekolah Dasar Kelas IV – Volume 1. Jakarta: Pusat Kurikulum dan
Perbukuan Badan Penelitian dan Pengembangan dan Perbukuan Kementerian Pendidikan,
Kebudayaan, Riset, dan Teknologi.
https://drive.google.com/drive/folders/128HLbdW _LWo6Xqcc8FwqfKclZCQBAq3z. Diunduh pada 27 Juni 2022.
https://guru.kemdikbud.go.id/perangkat-
ajar/toolkits/OE4mEwWGav/meetings/1. Diunduh pada 16 Agustus 2022.
https://www.yoru.my.id/2022/02/macam-macam- penilaian-formatif-kurikulum-merdeka-2022.html.
Diunduh pada 16 Agustus 2022.
https://www.detik.com/edu/edutainment/d- 5666852/7-soal-cerita-bilangan-bulat-
matematika-jawaban-dan-pembahasannya.
Diunduh pada 16 Agustus 2022.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
