MODUL P5 SUARA DEMOKRASI FASE E

(1)

(2)

Tema Suara Demokrasi

Tunjukkan Suaramu

Modul Projek

Penguatan Profil Pelajar Pancasila

Bagi Pendidik Jenjang

SMA/MA/SMK/MK/Program Paket C | Fase E

SMAN 4 TUMIJAJAR Tumijajar Tahun 2023

“TUNJUKKAN

SUARAMU”

(3)

1

(4)

MODUL PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA Tema : Suara Demokrasi

Topik : Suaraku Semangatku

Pengarah

Kepala Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan

Kementerian Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Anindito Aditomo

Penanggung Jawab

Plt. Kepala Pusat Kurikulum dan Pembelajaran Badan Standar, Kurikulum, dan Asesmen Pendidikan

Kementerian Pendidikan Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, dan Teknologi Zulfikri

Penyusun

Heru Legowo (SMA Negeri 1 Seputih Banyak) I Putu Wirya Suta (SMA Negeri 1 Seputih Banyak)

Pengarah Materi

Ari Dwi Kristiani (Sekolah Dian Harapan)

Penelaah

Yogi Anggraena (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)

Muhammad Heru Iman Wibowo (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran) Ardanti Andiarti (PSPK)

Indriyati Herutami (PSPK)

Nina Purnamasari (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran) Veronika Sihombing (Direktorat SMA)

Anitawati (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)

Kontributor

Sujatmiko (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran) L. Yulius Juih (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran) Dessy Herfianna (Pusat Kurikulum dan Pembelajaran)

Ilustrator Cover Anne Nurul Aini

2

(5)

MODUL PROJEK PENGUATAN PROFIL PELAJAR PANCASILA

Tunjukkan suaramu Topik

Tema Suara Demokrasi

Fase | Jenjang Sasaran E | SMA

Durasi Kegiatan 56 Jam Pelajaran

(6)

Modul ini dirancang sebagai panduan untuk fasilitator Projek Penguatan Profil Pelajar Pancasila pada tema Suara Demokrasi fase E dengan mengusung topik “Tunjukkan suaramu”.

Projek ini memiliki 4 tahap kegiatan yang berisi 14 aktivitas yang saling berhubungan dan berurutan. Setiap aktivitas memiliki durasi yang berbeda-beda. Total durasi kegiatan berjumlah 56 jam pelajaran.

Pendidik berperan sebagai fasilitator projek, maka pembelajaran berpusat pada peserta didik, sehingga perlu adanya ruang bagi peserta didik untuk mengemukakan gagasan juga pola pikir yang terbuka untuk menerima hal-hal baru selama proses pembelajaran berlangsung.

Beberapa aktivitas kegiatan menggunakan perangkat terkoneksi internet. Bagi sekolah yang minim koneksi internet, pada modul ini sudah disertakan aktivitas alternatif.

Pendidik diberikan kebebasan untuk memodifikasi aktivitas, media dan alat, model pembelajaran, dan sumber belajar menyesuaikan dengan kondisi satuan pendidikan dan profil peserta didik.

4

(7)

LATAR BELAKANG

Dalam kegiatan di sekolah, seringkali peserta didik diberi ruang untuk menyelenggarakan kegiatan. Ruang tersebut dimana mengharuskan peserta didik mampu bekerja sama, mengelola perbedaan pendapat, dan mengambil keputusan bersama agar kegiatan dapat berjalan sesuai rencana. Namun dalam pelaksanaannya, peserta didik kadang mengalami kendala saat terjadi perdebatan yang mengarah pada pengambilan sebuah keputusan.

Gagasan-gagasan yang dimunculkan oleh seorang peserta didik terkadang belum dapat diterima oleh siswa lain karena kurangnya elaborasi dalam memberikan alasan-alasan yang kritis. Selain itu, minimnya pemahaman siswa terhadap konsep-konsep demokrasi menjadi tantangan tersendiri ketika mereka harus mampu bersikap demokratis dalam menerima keputusan yang ditetapkan bersama walaupun itu bertentangan dengan nuraninya.

Setelah menjalankan projek dengan topik “Tunjukkan suaramu”, perubahan yang ingin diwujudkan adalah

terbentuknya kesadaran berdemokrasi serta bermusyawarah dengan menjunjung tinggi persatuan di antara para peserta didik.

TUJUAN

Melalui projek ini diharapkan peserta didik mampu mengelola perbedaan pendapat di antara mereka, mengambil keputusan yang didasarkan atas semangat demokrasi, hingga mampu mengorganisir

penyelenggaraan kegiatan dialog demokrasi.

(8)

Dimensi, Elemen, Subelemen, Target Pencapaian, dan Perkembangan

Subelemen Antar Fase

6

(9)

Berkebhinekaan Global

keputusan untuk kepentingan bersama Berpartisipasi menentukan pilihan dan melalui proses bertukar pikiran secara cermat dan terbuka secara mandiri.

keterlibatan secara aktif dalam Siswa menunjukkan diskusi dan kerja kelompok.

Membangun tim dan mengelola kerjasama untuk mencapai tujuan bersama sesuai

dengan target yang sudah ditentukan.

keterampilan dan keprihatinan yang disampaikan menganalisis informasi, gagasan, emosi,

Aktif menyimak untuk memahami dan

oleh orang lain dan kelompok menggunakan menggunakan berbagai strategi komunikasi untuk

berbagai simbol dan media secara efektif, serta menyelesaikan masalah guna mencapai berbagai

hasil eksplorasi ide atau gagasan melalui media yang dipilih (ppt, video, grafis, dll).

peta konsep pemahaman dari matang.

dialog dengan persiapan yang jelas dan terciptanya seri dengan peran dan tugas yang

Dimensi, Elemen, Subelemen, dan Target Pencapaian di Akhir Fase E

Berkeadilan sosial

Kerja sama

Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama

keputusan bersama proses pengambilan Berpartisipasi dalam

Kolaborasi Bergotong Royong

Dimensi Elemen Subelemen Target Pencapaian di Akhir Fase E Bukti Ketercapaian

Terbentuknya kelompok kerja

Siswa mampu menampilkan

(10)

dalam seri dialog.

dalam sebuah diskusi dan terhadap argumen orang lain

sanggahan secara kritis memberikan tanggapan atau dari hasil klarifikasi dan analisis.

suatu gagasan yang paling relevan berbagai sumber. Memprioritaskan yang kompleks dan abstrak dari menganalisis gagasan dan informasi

dan gagasan.

mengolah informasi mengklarifikasi, dan gagasan.

informasi dan

Dimensi, Elemen, Subelemen, dan Target Pencapaian di Akhir Fase E

8 diskusi.

orang lain dalam sebuah prosedural terhadap informasi atau gagasan

dan alasan secara menyampaikan argumen

Siswa menunjukkan keterampilan proses Menganalisis dan mengevaluasi

mengambil keputusan.

penalaran yang digunakannya dalam menemukan dan mencari solusi serta prosedurnya.

penalaran dan mengevaluasi Menganalisis dan prosedurnya.

penalaran dan mengevaluasi Menganalisis dan

Dimensi Elemen Subelemen Target Pencapaian di Akhir Fase E Bukti Ketercapaian

Bernalar Kritis

memproses

Memperoleh dan Mengidentifikasi,

Secara kritis mengklarifikasi serta Siswa menunjukkan keterampilan proses

(11)

Dimensi dan Subelemen

Berkembang Sesuai Harapan (BSH)

Sangat Berkembang (SAB)

Berpartisipasi melebihi menentukan pilihan dan

harapan dalam keputusan untuk

pikiran secara cermat dan melalui proses bertukar

kepentingan bersama terbuka secara mandiri.

Bergotong Royong Dimensi:

Subelemen:

Kerjasama

Menunjukkan ekspektasi (harapan) positif kepada mencapai tujuan kelompok

orang lain dalam rangka di lingkungan sekitar.

Menyelaraskan tindakan sendiri dengan tindakan

mencapai tujuan kelompok di melaksanakan kegiatan dan orang lain untuk

memberi semangat kepada lingkungan sekitar, serta

orang lain untuk bekerja

mengelola kerjasama Membangun tim dan

bersama sesuai dengan untuk mencapai tujuan

target yang sudah ditentukan.

mengelola kerjasama Membangun tim dan

bersama sesuai dengan untuk mencapai tujuan yang melebihi harapan

target yang sudah

Perkembangan Subelemen Antar Fase

Dimensi:

Berkebhinekaan Global.

Subelemen:

Berpartisipasi dalam proses pengambilan

keputusan bersama.

Berpartisipasi dalam menentukan kriteria yang disepakati bersama untuk menentukan pilihan dan

keputusan untuk kepentingan bersama.

Berpartisipasi dalam menentukan kriteria dan

metode yang disepakati bersama untuk menentukan pilihan dan keputusan untuk kepentingan bersama melalui proses bertukar pikiran secara

cermat dan terbuka dengan panduan pendidik.

Berpartisipasi menentukan pilihan dan

keputusan untuk kepentingan bersama melalui proses bertukar

pikiran secara cermat dan terbuka secara

mandiri.

Mulai Berkembang (MB) Sedang Berkembang (SB)

(12)

Bergotong Royong Dimensi:

Komunikasi untuk Subelemen:

mencapai tujuan bersama.

Memahami informasi dari berbagai sumber dan menggunakan berbagai

menyampaikan pesan

dan media secara efektif simbol

mencapai tujuan bersama.

kepada orang lain untuk

emosi,

gagasan,

Memahami informasi,

keprihatinan yang keterampilan dan

oleh orang lain diungkapkan

berbagai simbol dan media menggunakan

memanfaatkannya untuk secara efektif, serta meningkatkan kualitas

hubungan

mencapai tujuan bersama.

interpersonal guna

Aktif menyimak untuk menganalisis informasi,

memahami dan gagasan, emosi,

disampaikan oleh orang keprihatinan yang

keterampilan dan

lain dan kelompok simbol dan media secara

menggunakan berbagai

menggunakan berbagai efektif, serta

untuk menyelesaikan strategi komunikasi

berbagai tujuan bersama.

masalah guna mencapai

aktif menyimak untuk Sudah terbiasa untuk

menganalisis informasi, memahami dan

keterampilan dan gagasan, emosi,

disampaikan oleh orang keprihatinan yang

simbol dan media secara menggunakan berbagai

lain dan kelompok

menggunakan berbagai efektif, serta strategi komunikasi

masalah guna mencapai untuk menyelesaikan

Perkembangan Subelemen Antar Fase

10 Mulai Berkembang (MB) Sedang Berkembang (SB)

(13)

Bernalar Kritis Dimensi:

mengklarifikasi, dan Mengidentifikasi,

Subelemen:

mengolah informasi dan gagasan.

mengklasifikasikan, Mengumpulkan,

berbagai sumber, serta memilih informasi dari membandingkan, dan

dengan bimbingan orang memperjelas informasi

dewasa.

menganalisis informasi mengklarifikasi, dan

Mengidentifikasi,

memprioritaskan beberapa yang relevan serta

gagasan tertentu.

menganalisis gagasan mengklarifikasi serta

Secara kritis

kompleks dan abstrak dan informasi yang

Memprioritaskan suatu dari berbagai sumber.

gagasan yang paling klarifikasi dan analisis.

relevan dari hasil

Sudah terbiasa untuk secara kritis menganalisis gagasan

mengklariﬁkasi serta kompleks dan abstrak

dan informasi yang

Memprioritaskan suatu dari berbagai sumber.

gagasan yang paling klariﬁkasi dan analisis.

relevan dari hasil

Perkembangan Subelemen Antar Fase

Mulai Berkembang (MB) Sedang Berkembang (SB)

(14)

Bernalar Kritis Dimensi:

Menganalisis dan Subelemen:

penalaran dan mengevaluasi prosedurnya.

penyelesaian masalah dan relevan dan akurat dalam Menjelaskan alasan yang

pengambilan keputusan.

Menalar dengan berbagai mengambil suatu simpulan

argumen dalam atau keputusan.

mengevaluasi penalaran Menganalisis dan dalam menemukan dan

yang digunakannya mengambil keputusan.

mencari solusi serta

Sudah terbiasa untuk mengevaluasi penalaran

menganalisis dan dalam menemukan dan

yang digunakannya mengambil keputusan.

mencari solusi serta

Perkembangan Subelemen Antar Fase

12 Mulai Berkembang (MB) Sedang Berkembang (SB)

(15)

Tunjukkan Suaramu

14 JP

(16)

Alur Aktivitas Projek

14 2 JP 14. Mari berefleksi dan

membuat RTL (Rencana Tindak Lanjut).

TAHAP REFLEKSI TAHAP PENGENALAN

1. Berkenalan dengan projek Suara

Demokrasi “Suaraku Semangatku”

2 JP

2. Seberapa tahu aku? 2 JP

3. Yuk, berselancar demokrasi!

6 JP 4. Belanja informasi! 4 JP

TAHAP KONTEKSTUALISASI 5. Gali informasi di

sekitarmu!

2 JP

6. Pajang pendapatmu!

(Mengapa kita

berdemokrasi dalam dialog dan berdialog dalam

demokrasi?)

2 JP

7. Apa peranku dalam demokrasi?

2 JP

TAHAP AKSI NYATA 8. Bentuk panitia kegiatan!

(Membentuk kepanitian kegiatan dialog demokrasi).

4 JP

9. Susun proposal kegiatan!

(Menyusun proposal kegiatan dialog demokrasi).

4 JP

10. Publish karyamu! 4 JP

11. Siapkan aksimu! (mendiskusikan topik dan membuat pertanyaan dialog demokrasi).

4 JP

12. Mari berlatih berdemokrasi dalam dialog.

10 JP

13. Ayo, rayakan! (Penyelenggaraan Dialog Demokrasi).

12 JP

(17)

Tahapan Projek: Pengenalan

Tahapan Tujuan Aktivitas Deskripsi Aktivitas Alokasi Waktu

Pengenalan Peserta didik mengenal alur projek Suara Demokrasi

“Tunjukkan Suaramu”.

1. Penyampaian alur pelaksanaan projek oleh pendidik (fasilitator projek).

Peserta didik mencatat dan berdiskusi terkait pelaksanaan projek.

2 JP

Pengenalan Mengetahui kompetensi awal peserta didik tentang demokrasi.

2. Peserta didik mengerjakan soal asesmen awal pembelajaran terkait konsep demokrasi.

2 JP

Pengenalan Peserta didik memahami konsep-konsep Demokrasi.

3. - Peserta didik belanja informasi membaca artikel dan menyimak

video tentang konsep demokrasi.

- Peserta didik mengisi LKPD berdasarkan hasil kegiatan belanja informasi yang dilakukan.

- Peserta didik berkelompok mendiskusikan hasil kegiatan belanja informasi. Kelompok menyajikan hasil diskusi dalam bentuk poster/ pamflet, video, artikel, dll.

6 JP

(18)

Tahapan Projek: Pengenalan

Tahapan Tujuan Aktivitas Deskripsi Aktivitas Alokasi Waktu

Pengenalan Peserta didik memperdalam

pemahaman konsep demokrasi dari

narasumber.

4. - Pemaparan konsep demokrasi oleh narasumber.

- Peserta didik menyimak pemaparan narasumber dan melakukan tanya jawab.

- Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan hasil catatan paparan narasumber.

- Kelompok menyajikan hasil diskusi pada sticky note dan menempelkan di kertas plano yang terpajang di dinding.

4 JP

16

(19)

Tahapan Projek: Kontekstualisasi

Tahapan Tujuan Aktivitas Deskripsi Aktivitas Alokasi

Waktu Kontekstualisasi Peserta didik menggali

informasi penerapan konsep demokrasi di sekitar.

5. - Peserta didik mengaitkan konsep demokrasi dengan penerapan konsep-konsep tersebut di sekitar.

- Peserta didik berkelompok mendiskusikan temuan masing-masing dan menyimpulkan dalam kelompok.

- Peserta didik secara berkelompok menyajikan hasil diskusi dalam bentuk poster/pamflet, video, artikel, dll.

Asesmen formatif

❏ Catatan anekdotal keterlibatan peserta didik

❏ Portofolio hasil karya kelompok

2 JP

(20)

Tahapan Projek: Kontekstualisasi

18

Tahapan Tujuan Aktivitas Deskripsi Aktivitas Alokasi

Waktu Kontekstualisasi Peserta didik

memahami pentingnya berdialog dalam

berdemokrasi.

6. - Peserta didik berkelompok mendiskusikan topik “mengapa berdemokrasi dan bagaimana berdialog yang baik untuk mendalami penerapan demokrasi”.

- Peserta didik berkelompok menyajikan hasil diskusi pada sticky note dan menempelkan di kertas plano yang

terpajang di dinding.

Asesmen formatif

2 JP

Kontekstualisasi Peserta didik

memahami perannya dalam demokrasi.

7. - Peserta didik mengidentifikasi perannya dalam praktik -

demokrasi.

menuangkan hasil identifikasinya ke dalam Peserta didik

-

peta konsep.

mempresentasikan hasil identifikasinya.

Peserta didik Asesmen formatif

2 JP

(21)

Tahapan Projek: Aksi Nyata

Tahapan Tujuan Aktivitas Deskripsi Aktivitas Alokasi

Waktu Aksi nyata Peserta didik

menyusun panitia dialog demokrasi disertai pembagian tugas (job description).

8. Menyusun panitia dialog demokrasi disertai dengan pembagian tugas (job description) tiap anggota.

4 JP

Aksi nyata Peserta didik

menyusun proposal kegiatan dialog demokrasi.

9. - Peserta didik secara berkelompok berdiskusi menyusun - proposal kegiatan dialog demokrasi.

yang dibuat.

Peserta didik mempresentasikan proposal

4 JP

Aksi nyata Peserta didik

mempublikasi kegiatan dialog demokrasi.

10. - Peserta didik secara berkelompok membuat media publikasi - (poster, video, pamflet, dll.) dialog demokrasi.

Peserta didik mempresentasikan media publikasi yang -

dibuat.

didik membagikan dan/ atau mengunggah media Peserta

publikasi ke media sosial peserta didik.

4 JP

(22)

Tahapan Projek: Aksi Nyata

Tahapan Tujuan Aktivitas Deskripsi Aktivitas Alokasi

Waktu Aksi nyata Peserta didik

menyiapkan latihan dialog demokrasi (mendiskusikan topik dan membuat

pertanyaan dialog demokrasi).

11. - Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan topik yang diperoleh.

- Masing-masing kelompok menyajikan hasil diskusi pada sticky note dan menempelkan di kertas plano yang

terpajang di dinding kelas.

- Peserta didik melakukan tanya jawab terkait topik yang disajikan oleh masing-masing kelompok.

Asesmen formatif

Catatan anekdotal keterlibatan peserta didik

4 JP

20

(23)

Tahapan Projek: Aksi Nyata

Tahapan Tujuan Aktivitas Deskripsi Aktivitas Alokasi Waktu

Aksi nyata Peserta didik latihan berdemokrasi dalam dialog.

12. - Peserta didik melakukan latihan dialog demokrasi berdasarkan topik yang diperoleh.

- Peserta didik melakukan gladi latihan dialog demokrasi.

- Siswa yang menjadi panitia memandu jalannya dialog demokrasi.

10 JP

Aksi nyata Peserta didik menerapkan

konsep-konsep demokrasi dalam kegiatan dialog demokrasi.

13. Peserta didik melakukan dialog demokrasi sesuai tema yang diperoleh (dibagi menjadi 5 sesi, yaitu 1 sesi untuk 2 kelas dengan topik yang sama).

(Asesmen sumatif).

12 JP

(24)

Tahapan Projek: Refleksi

Tahapan Tujuan Aktivitas Deskripsi Aktivitas Alokasi Waktu

Refleksi Peserta didik

melakukan refleksi dan membuat rencana tindak lanjut.

14. - Peserta didik mengisi lembar refleksi.

- Peserta didik membuat peta rencana tindak lanjut penerapan sikap demokrasi.

2 JP

22

(25)

Berikan judul di sini

Detail Aktivitas untuk membedakan dengan

slide sebelumnya

(26)

1. Pengenalan Durasi: 2 JP

Berkenalan dengan projek Suara Demokrasi

“Suaraku Semangatku”.

Tujuan: Peserta didik mengenal alur projek Suara Demokrasi “Suaraku Semangatku”.

Alat/Bahan: Alur projek, laptop, LCD proyektor, LKPD.

Persiapan

Guru menyiapkan:

1. Resume alur aktivitas projek.

2. Guru menyiapkan LCD proyektor.

3. Guru menyiapkan lembar LKPD.

Pelaksanaan

1. Pendidik (fasilitator projek) menyampaikan tujuan dan alur projek menggunakan LCD proyektor.

2. Pendidik memberikan kesempatan kepada

peserta didik

untuk melakukan tanya jawab terkait alur aktivitas projek yang akan dilaksanakan.

3. Peserta didik mencatat paparan guru di LKPD yang disediakan.

4. Peserta didik berdiskusi terkait alur atau pelaksanaan projek.

24

(27)

1. Pengenalan

Berkenalan dengan projek Suara Demokrasi

“Suaraku Semangatku”.

Tujuan: Peserta didik mengenal alur projek Suara Demokrasi “Suaraku Semangatku”.

Alat/Bahan: Alur projek pada kertas karton

A l t e r n a t i f K e g i a t a n

Untuk Sekolah yang Belum Memiliki LCD Proyektor

Persiapan

Pendidik menyiapkan resume alur aktivitas projek di kertas karton.

Pelaksanaan

1. Pendidik menempelkan kertas karton yang sudah tertulis alur aktivitas projek di papan tulis, kemudian memaparkan dan menjelaskan resume alur aktivitas tersebut.

2. Pendidik memberikan kesempatan kepada siswa untuk

melakukan tanya jawab terkait alur aktivitas projek yang akan dilaksanakan.

3. Peserta didik mencatat paparan guru di LKPD yang

disediakan.

(28)

1. Pengenalan

LKP D

Isilah tabel berikut ini berdasarkan informasi paparan alur aktivitas projek oleh pendidik!

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK Nama Peserta Didik: ………..

Kelas: ………..

NO. TAHAP KEGIATAN CATATAN KEGIATAN TARGET/ HARAPAN YANG

INGIN DICAPAI Contoh:

Pengenalan

Mengenal konsep-konsep demokrasi. Memahami konsep demokrasi dan menerapkan

konsep-konsep demokrasi tersebut dalam kehidupan sehari-hari.

1.

2.

(29)

3.

26

(30)

2. Pengenalan Durasi: 2 JP

Seberapa tahu aku?

Tujuan: Peserta didik mengetahui kompetensi awal siswa tentang konsep demokrasi.

Alat/Bahan: Naskah asesmen awal projek.

Persiapan

Pendidik menyiapkan instrumen asesmen awal pembelajaran.

Pelaksanaan

1. Pendidik memberikan naskah asesmen awal projek ke setiap peserta didik dan menjelaskan cara menjawab asesmen.

2. Peserta didik menyelesaikan asesmen awal projek sesuai batas waktu yang ditentukan.

Instrumen Asesmen Awal

Tulislah jawaban dari pertanyaan berikut!

a. Apa yang Anda ketahui tentang demokrasi?

b. Apakah proses demokrasi telah Anda lakukan? Berikan contoh

pelaksanaan demokrasi yang telah Anda lakukan dalam keseharian?

c. Bagaimana pelaksanaan demokrasi di kelas Anda, misalnya dalam menentukan piket kelas? Dalam pelaksanaan demokrasi tersebut, peran-peran apa saja yang dapat diambil sebagai bentuk demokrasi (misalnya: memberikan pendapat, menanggapi pendapat teman, dll.)?

27

(31)

3. Pengenalan Durasi: 10 JP

Yuk, berselancar demokrasi!

Tujuan: Peserta didik memahami konsep-konsep demokrasi.

Alat dan Bahan: Gadget/hp, tautan artikel, tautan video, LKPD, laptop/komputer, LCD proyektor.

Persiapan

Pendidik menyiapkan:

1. Resume hasil asesmen awal pembelajaran.

2. Tiga tautan artikel yang berisi tentang demokrasi.

3. Tiga tautan video yang berisi tentang demokrasi.

4. Lembar Kerja Peserta Didik (LKPD).

5. Instruksi untuk membuat 5 – 6

kelompok kecil yang terdiri dari 5 – 6 peserta didik.

6. Menyiapkan contoh poster/ pamflet.

Pelaksanaan

1. Pendidik mengulas hasil asesmen awal pembelajaran dengan memberikan pertanyaan pemantik.

❏

Apa yang ada di benak kalian ketika mendengar kata “demokrasi”?

❏

Apa contoh kecil pelaksanaan demokrasi yang kalian lakukan?

❏ Peran apa yang dapat kalian ambil dalam proses demokrasi yang

berlangsung di kelas?

2. Pendidik memberikan tautan artikel berikut kepada peserta didik.

❏

https://www.gramedia.com/literasi/demokrasi/

❏

https://simdos.unud.ac.id/uploads/file_pendidikan_1_dir/5c38de8a7 98f624eab38b1fe6f7e97ff.pdf

❏

https://doi.org/10.21831/hum.v10i1.21002

3. Melalui gawai masing-masing, peserta didik mengakses tautan artikel

(32)

3. Pengenalan Yuk, berselancar demokrasi.

Alat dan Bahan: Gadget/hp, tautan artikel, tautan video, LKPD, laptop/komputer, LCD proyektor

Pelaksanaan

4. Pendidik memberikan tautan video berikut kepada peserta didik.

❏ https://www.youtube.com/watch?v=9jm3Pg7wdRo

❏ https://www.youtube.com/watch?v=AeG7ZI_95Bc

❏ https://www.youtube.com/watch?v=HR04T_M5l-g

5. Melalui gawai masing-masing, peserta didik mengakses tautan video tersebut kemudian menyimak video dan mencatat hal-hal penting yang terdapat pada video.

6. Peserta didik menyelesaikan LKPD yang diberikan oleh pendidik berdasarkan hasil berselancar demokrasi.

7. Peserta didik berdiskusi sesuai kelompok terkait hasil dari kegiatan membaca artikel dan menyimak video.

29

(33)

3. Pengenalan Yuk, berselancar demokrasi!

Alat dan Bahan: Gadget/hp, tautan artikel, tautan video, LKPD, laptop/komputer, LCD proyektor.

Pelaksanaan

8. Pendidik menampilkan contoh poster/pamflet dan mengajak peserta didik untuk mencari tentang bagaimana membuat poster/pamflet yang baik

melalui browsing di internet.

9. Secara berkelompok, peserta didik mempresentasikan kriteria poster/pamflet yang baik.

10. Pendidik bersama peserta didik menyimpulkan kriteria poster/pamflet yang baik.

11. Secara berkelompok, peserta didik menuangkan hasil diskusi ke dalam bentuk poster/pamflet.

12. Secara berkelompok, peserta didik mempresentasikan poster/pamflet yang telah dibuat (pendidik melakukan asesmen formatif).

(34)

3. Pengenalan Yuk, cari tahu demokrasi.

Alat dan Bahan: Print-out artikel, video tentang aktivitas demokrasi di Indonesia.

Alternatif Kegiatan

Untuk sekolah yang peserta didiknya tidak memiliki gawai atau tidak ada jaringan internet yang memadai.

1. Pendidik menyediakan print-out artikel dari sumber tautan yang tersedia.

2. Pendidik menayangkan 3 atau 2 buah

video/gambar tentang aktivitas demokrasi yang ada di Indonesia.

31

(35)

3. Pengenalan LKPD

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Nama Peserta Didik: …………

Kelas: …………

Jawab pertanyaan-pertanyaan berikut berdasarkan informasi yang kamu dapatkan dari proses “berselancar” demokrasi.

1) Uraikan pengertian demokrasi menurut salah satu tokoh yang ada!

2) Sebutkan jenis-jenis demokrasi!

3) Jelaskan dengan kata-kata sendiri tujuan demokrasi secara umum!

4) Jenis demokrasi apa saja yang pernah diterapkan di Indonesia?

5) Menurutmu, jenis demokrasi mana yang lebih pantas dipakai di Indonesia? Berikan

alasanmu!

(36)

Keterampilan presentasi

(Kontekstualisasi Berkebhinekaan

dari elemen:

Global;

Berartisipasi dalam subelemen

pengambilan proses keputusan

bersama)

Berpartisipasi melebihi pilihan dan keputusan

harapan menentukan bersama melalui proses

untuk kepentingan cermat dan terbuka secara

bertukar pikiran secara mandiri.

Harapan (BSH)

Rubrik Asesmen Formatif Presentasi

Mulai Berkembang (MB) Sedang Berkembang (SB) Berkembang Sesuai

Berpartisipasi dalam menentukan kriteria yang disepakati bersama untuk menentukan pilihan dan

keputusan untuk kepentingan bersama.

Berpartisipasi dalam menentukan kriteria dan metode yang disepakati bersama untuk menentukan pilihan dan keputusan untuk

kepentingan bersama melalui proses bertukar pikiran secara cermat dan

terbuka dengan panduan pendidik.

Berpartisipasi menentukan pilihan dan

keputusan untuk kepentingan bersama melalui proses bertukar pikiran secara cermat dan

terbuka secara mandiri.

33 Indikator Penilaian

(37)

Keterampilan aktualisasi

gagasan

(Kontekstualisasi Bernalar Kritis;

dari elemen:

Menganalisis dan subelemen

penalaran dan mengevaluasi

prosedurnya)

Menyampaikan ide atau disampaikan belum jelas,

gagasan yang tidak menarik dan tidak

orisinil; belum mampu menyampaikan pesan menampilkan data dari

secara runut;

sumber yang tidak terpercaya.

gagasan secara agak jelas, Menyampaikan ide atau

dan menyajikannya secara orisinil; merangkai pesan

kurang menarik dan

dari sumber yang kurang runut; menampilkan data

valid.

Menyampaikan ide atau gagasan secara jelas,

menarik dan orisinil;

mampu merangkai menyajikannya secara

pesan dan

data dari sumber yang runut; menampilkan

valid.

Menyampaikan ide atau gagasan secara jelas, mampu merangkai pesan

menarik dan orisinil;

secara runtut disertai dan menyajikannya dan efektif; menampilkan

penjelasan yang singkat data dari sumber yang

valid.

Rubrik Asesmen Formatif Poster/Pamflet

Indikator Penilaian Mulai Berkembang (MB) Sedang Berkembang (SB)

(38)

2.

4. Pengenalan Durasi: 6 JP

Belanja informasi.

Tujuan: Peserta didik menjelaskan informasi dengan alur:

pembuka, permasalahan, dan kesimpulan tanpa upaya transisi, serta menampilkan data disertai sumber yang jelas.

Alat dan Bahan: sound

system, sticky note,

kertas plano, isolasi.

Persiapan

1. Pendidik membuat 5

– 6 kelompok kecil

yang terdiri dari 5 – 6 peserta didik.

Membagikan sticky note ke peserta didik.

Menempel kertas plano di dinding kelas.

Alternatif untuk narasumber:

Pendidik pengampu mata pelajaran Pendidikan Pancasila dapat dijadikan sebagai narasumber apabila sekolah

kesulitan dalam mencari narasumber dari luar sekolah.

Pelaksanaan

1. Pendidik memperkenalkan identitas narasumber dari luar sembari memberikan pertanyaan pemantik.

❏ Kalian sudah diperkenalkan dengan konsep demokrasi pada pertemuan sebelumnya. Sekarang kita sudah kedatangan

narasumber yang membidangi tema yang kita pelajari. Siapa yang ingin belajar lebih jauh mengenai demokrasi bersama Bapak/Ibu narasumber kita?

2. Pendidik membagikan LKPD kepada peserta didik untuk diisi selama dan setelah pemaparan materi oleh narasumber.

3. Narasumber memaparkan materi tentang konsep demokrasi sesuai dengan durasi yang ditetapkan.

4. Peserta didik menyimak paparan narasumber serta mencatat hal-hal baru dan penting sesuai petunjuk pada LKPD.

5. Melakukan tanya jawab selama sesi paparan.

6. Setelah paparan oleh narasumber selesai, secara berkelompok peserta didik berdiskusi tentang materi yang dipaparkan narasumber.

7. Peserta didik mencatat hasil diskusi kelompok pada sticky note kemudian ditempel di kertas plano yang terpajang di dinding kelas.

8. Peserta didik melakukan presentasi kelompok hasil catatan sticky note

(rubrik presentasi terlampir). 35

3.

(39)

4. Pengenalan LKPD

Nama: … kelas: …

Lembar Kegiatan Peserta Didik

A. Gali informasi dari narasumber! Tanyakan hal berikut kepada narasumber dan rangkum jawaban yang kamu peroleh:

1) Apa peran generasi muda dalam demokrasi?

2) Bagaimana media sosial mempengaruhi ruang demokrasi di tanah air?

3) Kenapa orang-orang rentan golput dalam pemilu? Bagaimana mengatasi hal tersebut?

4) Apa kekurangan dan kelebihan sistem pemilihan presiden dan wakil presiden dengan menerapkan presidential/parliamentary threshold.

5) Jika melihat prinsip-prinsip demokrasi yang menjamin tegaknya keadilan, bagaimana iklim demokrasi di Indonesia dalam mengakomodasi kesetaraan dari perbedaan yang ada

(seperti gender, kaum termarjinalkan, dll.)?

B. Jawablah pertanyaan berikut!

1) Setelah menyimak pemaparan dari narasumber, hal baru apa yang kamu dapatkan dan pahami terkait demokrasi yang sebelumnya tidak kamu ketahui?

2) Lihatlah proses demokrasi yang ada di Indonesia, baik yang berlangsung di daerah maupun nasional seperti pemilihan kepala desa, pemilihan pemimpin daerah (bupati/gubernur), pemilihan anggota DPRD/DPR-RI, pemilihan presiden. Apakah Penggunaan LKPD

Pertanyaan-pertanyaan dalam LKPD ini dapat dimodifikasi sesuai dengan kondisi peserta didik dan lingkungan sekolah.

(40)

dan kelas.

map diberi identitas nama

4. Pengenalan

Asesmen Formatif

Asesmen formatif

❏ Catatan anekdotal keterlibatan peserta didik (dilakukan oleh pendidik).

❏ Portofolio hasil karya kelompok: Portofolio berupa hasil karya peserta didik dalam bentuk poster/pamflet, video, artikel, dll. yang diunggah di akun media sosial pribadi peserta didik. Tautan karya dikirimkan ke Google drive

pengumpulan portofolio projek.

37 yang minim akses internet:

portofolio bagi sekolah Alternatif penugasan

Catatan Anekdotal Kelas: …

Nama Peserta Didik

Peristiwa

Elemen: Bernalar Kritis

(Subelemen: Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah informasi dan gagasan)

Keterangan

business file. Pada sampul dalam map snelhecter/

peserta didik dikumpulkan Portofolio hasil karya

(41)

Materi paparan

(Kontekstualisasi Bernalar Kritis;

dari elemen:

Mengidentifikasi, subelemen Mengklarifikasi,

dan Mengolah Informasi dan

gagasan)

mengklasifikasikan, Mengumpulkan,

berbagai sumber, serta memilih informasi dari

membandingkan, dan

dengan bimbingan orang memperjelas informasi

dewasa.

menganalisis informasi mengklarifikasi, dan

Mengidentifikasi,

memprioritaskan beberapa yang relevan serta

gagasan tertentu.

Sudah terbiasa untuk secara kritis menganalisis gagasan

mengklarifikasi serta kompleks dan abstrak

dan informasi yang Memprioritaskan suatu

dari berbagai sumber.

gagasan yang paling klarifikasi dan analisis.

relevan dari hasil

Rubrik Asesmen Formatif Presentasi

Sedang Berkembang (SB)

Secara kritis mengklarifikasi serta menganalisis gagasan

dan informasi yang kompleks dan abstrak dari berbagai sumber.

Memprioritaskan suatu gagasan yang paling

relevan dari hasil klarifikasi dan analisis.

Mulai Berkembang (MB) Indikator Penilaian

(42)

5. Kontekstualisasi

Durasi: 2 JP

Gali informasi di sekitarmu!

Tujuan: Peserta didik menggali informasi penerapan konsep demokrasi di sekitar

Alat dan Bahan:

sticky note, kertas plano,

isolasi.

Persiapan

1. Pendidik membuat 5 – 6 kelompok kecil yang terdiri dari 5 – 6 peserta didik.

2. Membagikan sticky note ke peserta didik.

3. Menempel kertas plano di dinding kelas.

Pelaksanaan

1. Pendidik memberikan pertanyaan pemantik terkait penerapan konsep demokrasi di sekitar.

❏ Pernahkan kalian melihat atau bahkan terlibat dalam penerapan konsep demokrasi di sekitar kalian, seperti di rumah atau di sekolah? Apa saja itu?

2. Peserta didik secara individu mengisi tabel penerapan sikap demokrasi sesuai tagihan yang disediakan.

3. Peserta didik berdiskusi secara berkelompok terkait penerapan konsep demokrasi di sekitar (memadukan hasil pengisian tabel penerapan sikap demokrasi).

4. Peserta didik secara berkelompok menuliskan hasil diskusi di

sticky note, dan menempelkannya di kertas plano yang tertempel

di dinding.

5. Peserta didik melakukan presentasi kelompok hasil catatan

sticky note.

39

(43)

5. Kontekstualisasi

LKPD

LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Pada tabel berikut, berilah gambaran penerapan sikap demokrasi di masing-masing tempat. Bila perlu berikan contohnya.

Kebebasan Berpendapat

Perilaku Adil dan Jujur

Sikap Menghargai

Sikap Menerima Keputusan

Proses Penyelesaian

Perselisihan

Menyuarakan Aspirasi Di Sekolah

(Contoh)

Berhak berpendapat dalam pemilihan ketua kelas.

Tidak mencontek teman saat ulangan atau mengerjakan tugas.

Tidak memotong pembicaraan guru.

Menjalankan piket kelas secara tanggung jawab.

Hindari

menyudutkan satu belah pihak yang berselisih.

Mengusulkan kegiatan lomba antar kelas.

Di Sekolah Di Lingkungan Tempat Tinggal Di Lingkup Daerah (Kabupaten,

(44)

5. Kontekstualisasi

PENGISIAN LKPD

LKPD LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Pada tabel berikut, berilah gambaran penerapan sikap demokrasi di masing-masing tempat. Bila perlu berikan contohnya.

(Isian LKPD untuk acuan/referensi pendidik)

Perilaku Adil dan Jujur

Sikap Menghargai

Sikap Menerima Keputusan

Perselisihan

Menyuarakan Aspirasi Di Sekolah Berpendapat saat

rapat pengurus

Adil dalam

pembagian tugas

Tidak menyela teman saat

Menjalankan hasil kesepakatan kelas

Mengajak siswa yang berselisih

Mengusulkan pengadaan OSIS terkait piket kelas. menyampaikan yang sudah menyampaikan latar tempat sampah perlombaan dalam Jujur dalam pendapat dalam diputuskan bersama. permasalahan kepada wali kelas kegiatan class mengerjakan soal sebuah rapat/ sehingga menemukan agar disampaikan

meeting. ulangan dengan forum organisasi/ titik terang. ke pihak sekolah.

tidak menyontek. kelas.

Di Menyampaikan usul Penyaluran bantuan Mempersilahkan Ikut serta Ketua RT menjadi Mengusulkan Lingkungan

Tempat Tinggal

jenis kegiatan saat rapat perayaan HUT RI di lingkungan RT.

BLT oleh pengurus desa kepada keluarga yang benar-benar kurang

teman/ warga yang berbeda agama/

keyakinan untuk melaksanakan

menjalankan hasil musyawarah Pemuda Kampung dengan penuh

penengah saat dua anak muda berselisih, bersama-sama mencari solusi atas

perbaikan parit di sepanjang jalan kampung agar tidak banjir saat mampu. ibadahnya. tanggung jawab. permasalahan yang musim hujan.

muncul.

41

(45)

5. Kontekstualisasi

PENGISIAN LKPD

LKPD LEMBAR KERJA PESERTA DIDIK

Pada tabel berikut, berilah gambaran penerapan sikap demokrasi di masing-masing tempat. Bila perlu berikan contohnya.

(Isian LKPD untuk acuan/referensi pendidik)

Perilaku Adil dan

Jujur Sikap Menghargai Sikap Menerima Keputusan

Perselisihan

Menyuarakan Aspirasi Di Lingkup Menyampaikan Penyaluran dana Pemimpin daerah Pasangan calon Penyelesaian Mengadakan dialog Daerah

(Kabupaten, Provinsi)

kepada pemimpin daerah terkait kondisi jalan raya yang rusak agar

BLT yang sesuai target. Pendataan penerima dana BLT sesuai kondisi

menerima kritikan dari pihak lain atau masyarakat dengan hati terbuka dan menindaklanjuti alternatif

bupati-wakil bupati menerima

keputusan hasil pilkada secara

perselisihan dilakukan di pengadilan dengan penuh

dengan pimpinan daerah untuk menyampaikan orasi terkait

segera diperbaiki. di lapangan. yang diusulkan sebagai legowo. keterbukaan dan pungutan liar yang

sebuah solusi. tidak pilih kasih. terjadi di pasar.

Di Lingkup Menyampaikan Pembangunan Memberikan hak kepada Anggota DPR Pemberian Menyampaikan Nasional kritikan terhadap

kinerja pemerintah

infrastruktur yang merata di seluruh

setiap warga negara untuk mencalonkan diri sebagai

menerima keputusan

kepastian hukum yang jelas dan

permasalahan ketidaktersediaan dengan data-data wilayah NKRI. pemimpin daerah atau parlemen dan sesuai kepada pupuk bersubsidi

(46)

5. Kontekstualisasi

CATATAN ANEKDOTAL

Nama Peserta Didik

Peristiwa

Elemen: Bergotong Royong;

(subelemen Komunikasi untuk mencapai tujuan bersama)

Keterangan

43

(47)

Keterampilan presentasi

(Kontekstualisasi Bergotong Royong;

dari elemen:

Komunikasi untuk subelemen Mencapai Tujuan

Bersama)

Harapan (BSH)

Rubrik Asesmen Formatif Presentasi

Mulai Berkembang (MB) Sedang Berkembang (SB) Berkembang Sesuai

Aktif menyimak untuk memahami dan

Sudah terbiasa untuk aktif menyimak untuk

Memahami informasi dari berbagai sumber dan menyampaikan pesan menggunakan berbagai simbol dan media secara

efektif kepada orang lain untuk mencapai tujuan

bersama.

Memahami informasi, gagasan, emosi, keterampilan dan keprihatinan yang diungkapkan oleh orang

lain menggunakan berbagai simbol dan media

secara efektif, serta memanfaatkannya untuk

meningkatkan kualitas hubungan interpersonal

guna mencapai tujuan bersama

menganalisis informasi, gagasan, emosi, keterampilan dan keprihatinan yang disampaikan oleh orang

lain dan kelompok menggunakan berbagai

simbol dan media secara efektif, serta menggunakan berbagai

strategi komunikasi untuk menyelesaikan masalah guna mencapai

memahami dan menganalisis informasi,

gagasan, emosi, keterampilan dan keprihatinan yang disampaikan oleh orang

lain dan kelompok menggunakan berbagai simbol dan media secara

efektif, serta

menggunakan berbagai strategi komunikasi untuk menyelesaikan masalah guna mencapai

Indikator Penilaian

(48)

6. Kontekstualisasi

Durasi: 2 JP

Pajang pendapatmu!

Tujuan: Peserta didik memahami pentingnya berdialog dalam berdemokrasi

.

Alat dan Bahan: sticky note, kertas plano, isolasi

Persiapan

1. Pendidik membuat 5 – 6 kelompok kecil yang terdiri dari 5 – 6 peserta

Pelaksanaan

1. Pendidik membuka pembelajaran dengan memberikan pertanyaan pemantik.

❏ Pernahkah kalian menonton acara TV tentang dialog demokrasi?

didik.

2. Membagikan sticky note ke peserta

Acara apa itu?

❏ Menurut kalian, mengapa demokrasi itu perlu didiskusikan seperti di acara TV yang pernah kalian tonton?

didik.

3. Menempel kertas plano di dinding kelas.

2. Secara berkelompok peserta didik berdiskusi dengan topik “mengapa berdemokrasi dan apa pentingnya mendiskusikan demokrasi” dengan menjawab pertanyaan pemandu berikut.

❏ Apa peran narasumber dan audiens dalam dialog demokrasi?

❏ Siapa saja yang dapat berperan sebagai audiens dalam dialog demokrasi?

❏ Sebagai audiens, bagaimana kamu menyikapi proses demokrasi yang berlangsung dalam dialog?

3.

Peserta didik mencatat hasil diskusi kelompok pada sticky note kemudian ditempel di kertas plano yang terpajang di dinding kelas.

4.

Peserta didik melakukan presentasi kelompok hasil catatan sticky

note. ₄₅

(49)

6. Kontekstualisasi

CATATAN ANEKDOTAL

Peristiwa

Elemen: Bernalar Kritis;

subelemen: Mengidentifikasi, mengklarifikasi, dan mengolah

informasi dan gagasan)

Keterangan

(50)

7. Kontekstualisasi

Durasi: 2 JP

Persiapan

Apa peranku dalam demokrasi?

Tujuan: Peserta didik memahami perannya dalam demokrasi.

Pelaksanaan

Alat dan Bahan:

kertas karton, spidol warna.

1. Peserta didik menyiapkan kertas

1. Pendidik menjelaskan tujuan pertemuan dan projek yang harus diselesaikan

karton dan spidol warna.

Pendidik menyiapkan kertas karton.

peserta didik.

2. Peserta didik secara berkelompok membuat peta konsep pada kertas karton tentang perannya dalam demokrasi.

3. Peserta didik menempelkan kertas karton yang berisi peta konsep di papan tulis/ dinding. Kemudian secara berkelompok mempresentasikan peta konsep yang dibuat.

4. Peserta didik melakukan diskusi tanya jawab mengenai peta konsep yang dibuat dan dipresentasikan.

5. Pendidik memberikan pertanyaan pemantik.

❏ Bagaimana penerapan demokrasi oleh masyarakat di sekitarmu?

❏ Adakah perbedaan penerapan demokrasi dengan peta konsep yang telah dibuat?

❏ Upaya apakah yang dapat dilakukan oleh peserta didik agar penerapan demokrasi di masyarakat dapat sesuai dengan demokrasi yang

diterapkan di negara kita?

6. Peserta didik secara berkelompok mendiskusikan jawaban dari pertanyaan pemantik guru.

7. Pendidik mengajak peserta didik untuk menyimpulkan hasil diskusi dan tanya jawab yang dilakukan.

47 Salah satu kesimpulan yang bisa ditarik dari

diskusi peta konsep ini:

Bahwa salah satu peran dalam demokrasi yang bisa dilakukan adalah empowerment

(pemberdayaan). Misalnya, memberdayakan masyarakat. Dialog demokrasi menjadi salah satu jawaban untuk mengedukasi masyarakat agar memahami tentang konsep demokrasi di bangsa ini. Sehingga, masyarakat dapat

dilibatkan dalam kegiatan dialog demokrasi ini.

2.

(51)

7. Kontekstualisasi

CATATAN ANEKDOTAL

Peristiwa

Elemen: Bernalar Kritis;

subelemen: Mengidentifikasi, mengklariikasi, dan mengolah

informasi dan gagasan)

Keterangan

(52)

49

(53)

8. Aksi nyata Durasi: 4 JP Persiapan

Bentuk panitia kegiatan!

Tujuan: Peserta didik menyusun panitia dialog demokrasi disertai pembagian tugas (job

description).

Pelaksanaan

Alat dan Bahan: Laptop, LCD proyektor, layar TV, Gambar tentang dialog demokrasi.

❏ Pendidik membuat 5 – 6 kelompok kecil yang terdiri dari 5 – 6 peserta didik.

❏ Pendidik menyiapkan LCD proyektor/

gambar tentang kegiatan dialog demokrasi.

Alternatif kegiatan untuk sekolah yang minim akses internet:

❏ Pendidik menyediakan print-out komposisi kepanitiaan dialog.

❏ Pendidik menayangkan video tentang dialog demokrasi melalui LCD proyektor atau layar TV.

❏ Pendidik menampilkan gambar kegiatan

1. Pendidik menayangkan sebuah video tentang dialog demokrasi.

Contoh dialog demokrasi.

- https://www.youtube.com/watch?v=qHSFfgxtHLs - https://www.youtube.com/watch?v=8O_zbLItRLg - https://www.youtube.com/watch?v=VbPw2fP2b9s

2. Peserta didik menyimak video dialog demokrasi yang ditayangkan oleh pendidik dan menjawab beberapa pertanyaan terkait:

❏ Apa manfaat kegiatan dialog demokrasi yang ditayangkan di video tersebut?

❏ Bagaimana kegiatan seperti itu bisa berlangsung dengan baik? Apa saja yang diperlukan?

❏ Siapa saja yang berperan dalam penyelenggaraan kegiatan dialog seperti itu?

3. Pendidik mengajak peserta didik untuk mencari dan mengidentifikasi komposisi kepanitiaan dalam dialog demokrasi.

4. Secara berkelompok, peserta didik menyusun peran dari tiap anggota

(54)

Contoh Komposisi Kepanitiaan Dialog

1. Ketua

2. Bidang kesekretariatan 3. Bidang acara

4. Bidang perlengkapan

5. Bidang hubungan masyarakat 6. Bidang konsumsi

Contoh Tugas Kepanitiaan Dialog

51 1. Mengantar surat-surat yang telah ada dan proposal.

2. Menghubungi undangan.

3. Menyebar undangan.

4. Melakukan survey lokasi, mensosialisasikan kepada siswa, serta menjalin komunikasi dengan pihak yang terkait di lokasi kegiatan.

5. Merancang estimasi dana.

Bidang Hubungan Masyarakat

1. Menyiapkan konsumsi selama acara.

2. Membuat konsep.

3. Mengatur pembagian konsumsi.

Bidang Konsumsi

1. Memfasilitasi transportasi ke lokasi.

2. Memfasilitasi semua bidang yang membutuhkan.

3. Menyusun LPJ bidang.

Bidang Perlengkapan

1. Melakukan koordinasi dengan setiap anggota.

2. Mengarahkan dan mengawasi berjalannya kegiatan.

3. Membuat detail konsep.

4. Melimpahkan tugas kepanitiaan kepada anggota panitia.

Ketua Panitia

1. Membuat rundown acara.

2. Menyiapkan pengisi acara.

3. Membuat daftar perlengkapan yang dibutuhkan dan diserahkan pada bidang perlengkapan.

4. Menyusun laporan pertanggungjawaban bidang.

Bidang Acara

1. Bersama dengan sekretaris mempersiapkan proposal kegiatan.

2. Menyiapkan surat-surat yang dibutuhkan.

3. Membuat kokarde (name tag).

4. Menyiapkan hal lain terkait administrasi acara.

5. Pasca acara: Menyusun LPJ kegiatan umum dan bidang.

Bidang Kesekretariatan

(55)

Gambar Kegiatan Dialog Demokrasi

(56)

Contoh Gambar Kegiatan Dialog Demokrasi

Sumber: Channel Youtube Najwa Shihab (https://www.youtube.com/watch?v=NgSsRa1a2Mw)

53

(57)

Contoh Gambar Kegiatan Dialog Demokrasi

(58)

9. Aksi nyata Durasi: 4 JP

Su