pembelajaran berdiferensiasi PPG

(1)

MODUL AJAR BERDIFERENSIASI KELAS 3-C (IPAS)

ILMU PENGETAHUAN ALAM DAN SOSIAL TAHUN PELAJARAN 2024-2025

PERANGKAT PEMBELAJARAN DI SUSUN OLEH:

WIJI HASTUTIK, S.Pd

NIP:198004022023212014

SDN KANDANGAN III/621

SURABAYA

(2)

MODUL AJAR KOMPONEN ABIOTIK DAN BIOTIK

Nama Penyusun : Wiji Hastutik, S.Pd

Institusi / Tahun : SDN KANDANGAN III/621 / 2024 Jenjang Sekolah : SD

Fase / Kelas : B / 3-C Mata Pelajaran : IPAS

Bab / Topik : Hidup Bersama Alam / Para Penghuni Alam Kata Kunci :Individu, populasi, komunitas, ekosistem komponen, biotik, dan abiotik.

Pengetahuan /Keterampilan Prasyarat:

● Mengenal komponen biotik dan abiotik

● Memahami macam-macam ekosistem Alokasi waktu(menit) : 2 x 35 menit Jumlah Pertemuan(JP) : 1 Pertemuan Moda Pembelajaran : Tatap Muka (TM)

Metode Pembelajaran : Penugasan, tanya jawab, dan diskusi Model Pembelajaran : Problem-Based Learning

Alat peraga : Media kartu, karton manila, gambar

Sarana Prasarana Alat dan Bahan :

1. Kementerian Pendidikan, Kebudayaan, Riset, Dan Teknologi Republik Indonesia. Buku Pegangan Peserta Didik Ilmu

Pengetahuan Alam dan Sosial kelas III SD. PT. Tiga Serangkai Pustaka Mandiri.

2. LKPD

3. Evaluasi Soal Penilaian Sumatif 4. Laptop

5. Media pembelajaran kartu komponen biotik dan abiotik.

Target Peserta Didik : Jumlah 27 peserta didik Karakteristik Peserta Didik : Peserta Didik regular

Topik : Para Penghuni Alam

Capaian Pembelajaran :Peserta didik memahami siklus hidup makhluk hidup.

Tujuan Pembelajaran :Peserta didik dapat menganalisis komponen biotik dan abiotik dalam suatu ekosistem.

(3)

Indikator :

-Peserta didik dapat menentukan komponen biotik dan abiotik dengan benar.

-Peserta didik dapat mengelompokkan komponen biotik dan abiotik dengan lingkungan ekosistem secara tepat.

-Peserta didik menunjukkan sikap bergotong royong, dan bernalar kritis

Pembelajaran Berdiferensiasi

1. Peserta didik yang memiliki gaya kinestetik terdapat pada proses pembelajaran yang memanfaatkan media pembelajaran kartu dan kegiatan LKPD memanfaatkan proses gunting menggunting.

2. Pesrta didik yang memiliki gaya visual terdapat pada proses pembelajaran yang memanfaatkan gambar pada media

pembelajaran kartu.

3. Peserta didik yang memilki gaya audiotori memahami materi dengan cara mendengarkan guru ketika menjelaskan.

GAYA BELAJAR AUDIOTORI GAYA BELAJAR VISUAL GAYA BELAJAR KINESTETIK 1. AISHA

2. ANIN 3. BEVER 4. GABRIEL 5. SELIN 6. ABAS 7. NAUFAL 8. FANO

1. DIKTA 2. NIO 3. ASIO 4. BILQIS 5. GABRIEL 6. ARSY 7. KEISA 8. QUEN 9. CACA

1. ASHGAR 2. ASIFA 3. AUREL 4. LAU 5. AZAM 6. ROSYID 7. NIZAM 8. RAYAN 9. VIRAL 10.NADINE

Pemahaman Bermakna

Makhluk hidup termasuk komponen biotik. Makhluk yang tidak hidup disebut komponen abiotik. Cara hidupnya sebagai berikut:

1. Induvidu : sendiri

2. Populasi : sekelompok makhluk hidup sejenis yang hidup bersamaan di satu tempat.

3. Komunitas : sekelompok makhluk hidup yang berada jenisnya dan hidup berdampingan.

Ekosistem terjadi saat komunitas makhluk hidup berinteraksi dengan komponen lain yang bukan makhluk hidup di suatu lingkungan

tertentu.

Beberapa contoh ekosistem yaitu ekosistem laut, sawah, desa, kota,

(4)

hutan dan lain-lain.

Pertanyaan Pemantik

1. Adakah benda atau bukan makhluk hidup disekitarmu?

2. Sebutkan contoh bukan makhluk hidup yang ada disekitar kita?

3. Sebutkan contoh makhluk hidup yang ada disekitar kita?

Profil Pelajar Pancasila:

• Beriman & Bertakwa terhadap Tuhan YME

• Berkebhinekaan Global

• Bernalar Kritis

• Kreatif

• Bergotong royong

• Mandiri

II. Langkah-langkah Pembelajaran

A. Kegiatan Pendahuluan (10 menit)Stimulus 1) Peserta didik menjawab salam. (PPK-Religius)

2) Peserta didik mengomunikasikan tentang kabar hari ini.

3) Peserta didik dan guru membuat kesepakatan bersama. (4C- Communication)

4) Peserta didik melakukan ice breaking untuk menumbuhkan konsentrasi dan di bantu oleh guru.

5) Peserta didik mendengarkan topik, tujuan pembelajaran, langkah pembelajaran, dan metode penilaian.

Kegiatan Apersepsi

-Adakah benda atau bukan makhluk hidup disekitarmu?

-Sebutkan contoh bukan makhluk hidup yang ada disekitar kita?

-Sebutkan contoh makhluk hidup yang ada disekitar kita?

Kegiatan inti (45 Menit):

Tahap I Mengorientasikan peserta didik pada masalah

6) Peserta Didik mendapatkan media pembelajaran kartu yang relevan dengan materi pembelajaran (Diferensiasi konten).

7) Peserta Didik mengamati gambar makhluk hidup yang ada pada gambar pembuka Topik A halaman 60.

(5)

8) Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab mengenai gambar pembuka Topik A halaman 60 (Diferensiasi Proses)

“Sebutkan makhluk hidup apa saja yang ada pada gambar!

9) Peserta didik mengamati gambar dan membaca teks berjudul “Apa itu Ekosistem?”

10) Peserta didik dan guru melakukan tanya jawab mengenai individu, pupulasi, komunitas, ekosistem, komponen biotik dan abiotik.

(Memanfaatkan media kartu) (Bernalar kritis)

Tahap II

Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar

11) Peserta didik dan guru berdiskusi bersama dengan melakukan tanya jawab (Bernalar kritis)

Apakah kalian hidup sebagai individu, berkelompok atau komunitas?

Mengapa?

Apakah ada makhluk hidup yang hanya tinggal sendiri di lingkungannya?

Menurut kalian apa itu ekosistem?

Tahap III

Membantu penyelidikan mandiri atau kelompok

12) Peserta Didik dengan bantuan guru membentuk kelompok sesuai dengan karakteristik peserta didik

13) Peserta didik menyimak instruksi dari guru untuk menyelesaikan LKPD.

14) Peserta didik mengamati gambar-gambar ekosistem pada teks “Macam- macam Ekosistem” tersebut. Halaman 64

15) Peserta didik mengerjakan LKPD dan melakukan diskusi kelompok.

(Berkolaborasi, gotong royong)

16) Peserta didik mengelompokkan mana saja yang termasuk dalam komponen biotik dan abiotik.

17) Peserta didik dapat menentukan komponen biotik dan abiotik dengan benar.

18) Peserta didik berdiskusi dengan masing-masing kelompoknya.

(Kolaborasi)

Tahap IV Mengembangkan dan menghasilkan hasil karya

19) Peserta Didik mempresentasikan hasil pekerjaannya (Diferensiasi Produk)

20) Peserta didik lainnya diberi kesempatan untuk menanggapi.

(6)

(7)

(8)

(9)

LKPD Lembar Kegiatan Peserta Didik

menganalisis komponen biotik dan abiotik dalam suatu ekosistem

(10)

(11)

(12)

(13)

(14)

(15)

(16)

(17)

(18)

(19)

1. Format Penilaian Sikap (Jurnal)

NO NAMA PRILAKU BUKTI SIKAP TINDAK LANJUT

1 AISHA AQILLA PUTRI LAKSANA

2 ANINDITA KEISHA ALZAHRA

3 APLONIA BERNADINE LAZARI W

4 ARSENIO AL GHIFARI F

5 ASGHAR JAVA ARSY

6 ASSYIFA PUTRI LESTARI

7 AURELLYA JIZZY FALISHA

8 AZIO ARKANANTA

9 BEVER JUDAH EUGENE NAJOAN

10 BILQIS KHOIRUNISA

11 FAJAR LAUH MAHFUZH

12 GABRIELL TITUS W

13 HAWA KHUMAIRO ARSYIKA

14 JAVIER GIBRAN AZKA KUSUMA

15 JOYCELLINE ANGELINA W

16 KEISHA NUR ZAHRA

17 MIKHAYLA QUEEN AZZAHRA

18 MUHAMMAD ABBAS ARYADI

19 MUHAMMAD AZZAM N

20 MUHAMMAD ROSYID ALFATIH

21 NAUFAL UMAR ADSANI

22 NI NYOMAN DYANORA CARISSA

23 NIZAM MAULANA AT TAUFIK

24 RAYYAN RIZQQIN WACHYUDIN

25 STEFANO KHARIS

26 VIRAL AZKA

27 YOSEFA BENEDICTA ALOISI W

(20)

RUBRIK PENILAIAN 2. ELEMEN : komponen Biotik,abiotik

MATA PELAJARAN : IPAS

NO NAMA

ASPEK I ASPEK II ASPEK III

JMLH

SKOR NILAI KET

3 APLONIA BERNADINE LAZARI WUKAK

4 ARSENIO AL GHIFARI FEBRYAPUTRA

5 ASGHAR JAVA ARSY

8 AZIO ARKANANTA

12 GABRIELL TITUS WIYONO

13 HAWA KHUMAIRO ARSYIKA YAUMALADILA FATAH

15 JOYCELLINE ANGELINA WINOTO

16 KEISHA NUR ZAHRA

19 MUHAMMAD AZZAM NURWAHID

25 STEFANO KHARIS ADI DHARMA

26 VIRAL AZKA KURNIAWAN

27 YOSEFA BENEDICTA ALOISI WUKAK

KETERANGAN

ASPEK I: ketrampilan berkelompok, disiplin, gotong royong

ASPEK II: pengetahuan/kognitif, bernalar kritis

ASPEK III: kemandirian

NILAI=

(JUMLAH SKOR : SKOR MAKSIMAL)X100

(21)

3.Format Pengamatan Pengetahuan

NO NAMA LKPD EVALUASI

3 APLONIA BERNADINE LAZARI W

4 ARSENIO AL GHIFARI F

5 ASGHAR JAVA ARSY

8 AZIO ARKANANTA

12 GABRIELL TITUS W

13 HAWA KHUMAIRO ARSYIKA

15 JOYCELLINE ANGELINA W

16 KEISHA NUR ZAHRA

19 MUHAMMAD AZZAM N

25 STEFANO KHARIS

26 VIRAL AZKA

27 YOSEFA BENEDICTA ALOISI W

(22)

4.Format Penilaian Keterampilan

NO NAMA ISI PRESENTASI

1 2 3

3 APLONIA BERNADINE LAZARI WUKAK

4 ARSENIO AL GHIFARI FEBRYAPUTRA

5 ASGHAR JAVA ARSY

8 AZIO ARKANANTA

12 GABRIELL TITUS WIYONO

13 HAWA KHUMAIRO ARSYIKA YAUMALADILA FATAH

15 JOYCELLINE ANGELINA WINOTO

16 KEISHA NUR ZAHRA

19 MUHAMMAD AZZAM NURWAHID

25 STEFANO KHARIS ADI DHARMA

26 VIRAL AZKA KURNIAWAN

27 YOSEFA BENEDICTA ALOISI WUKAK

(23)

Bagian III. Pengayaan dan Remedial (Diferensiasi)

A. Pengayaan

Peserta didik dengan nilai rata-rata dan nilai diatas rata-rata mengikuti materi di pertemuan

pembelajaran selanjutnya.

B. Remedial

Jika peserta didik masih kesulitan untuk menganalisis komponen biotik dan abiotik dalam suatu

ekosistem., maka guru dapat memberikan latihan terbimbing untuk melakukan kembali kegiatan

tesebut.

Beberapa contoh kegiatan yang dapat dilakukan yaitu:

1. Memodifikasi tugas sesuai kompetensi peserta didik.

2. Tutor sebaya.

3. Melakukan proyek sesuai dengan penguasaan peserta didik.

DAFTAR PUSTAKA

Magfiroh, Azizatul. (2021). Skripsi: Pemahaman Siswa Terhadap Konsep Lingkaran

Berdasarkan Gaya Belajar.

Taryanto. (2008). Matematika kelas VIII. INDOCAMPRIMA.