Penentuan Solusi (SMA Negeri 1 Wulandoni)

(1)

LK 2.2 Penentuan Solusi

Nama Mahasiswa : Kamsia Kewa Rongan, S. Pd Asal Instansi : SMA Negeri 1 Wulandoni

Masalah yang dipilih untuk diatasi

Penyebab Masalah

Solusi yang

dipilih Deskripsi Kelebihan Kekuarangan Mitigasi

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (7)

Tuliskan 1 persoalan yang paling urgent yang telah diidentifikas i

sebelumnya.

Tuliskanlah apa penyebab setiap masalah yang diidentifikasi .

Tuliskan solusi yang dipilih dari beberapa alternatif yang sebelumnya telah didiskusikan

Jelaskan singkat solusi yang dipilih Apakah kelebihan dari

solusi yang dipilih

Apakah kelemahan dari

solusi yang dipilih Rencana mitigasi kelemahan solusi

Rendahnya minat peserta didik dalam mempelejari mata

pelajaran Biologi materi

Model dan media

pembelajaran yang

diterapkan oleh guru belum relevan untuk menarik minat belajar peserta didik

Melaksanakan pembelajaran inovatif dengan menerapkan model

pembelajaran PBL (Problem Based

Berdasarkan kajian literatur pada alternatif solusi : Solusi yang dipilih adalah dengan :

Saya menggunakan model pembelajaran PBL dengan menggunakan media pembelajaran berbasis

gambar/video. Dipilih karena dapat menumbuhkan minat belajar peserta didik sehingga pembelajaran akan menjadi lebih menarik minat peserta didik dalam belajar dan memahami materi pembelajaran “ Heredita

Kelebihan model

pendekatan pembelajaran yang dipilih adalah : Penerapan model pembelajaran PBL ( Problem Based Learning )

Kekurangan model pendekatan

pembelajaran yang dipilih adalah : Penerapan model pembelajaran PBL (Problem Based Learning )

Mitigasi dalam penerapan PBL :

Kelemahan PBL dapat diatasi dengan :

1.

^Membat

asi waktu pengerjaan

(2)

HEREDITAS PADA MANUSIA

Learning) untuk

meningkatkan minat belajar peserta didik pembelajaran menggunakan media

pembelajaran berbasis gambar/video.

Pada Manusia “. Penggunaan media pembelajaran berbasis gambar/video juga dapat membantu peserta didik lebih fokus dalam memahami materi pelajaran dan dapat meningkatkan minat belajar peserta didik.

1. Menurut Siswantoro (Aulia & Budiarti 2022) Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) adalah suatu model pengajaran yang bercirikan adanya permasalahan nyata sebagai konteks yang diberikan oleh guru untuk siswa agar dapat belajar berfikir kritis dan memiliki keterampilan dalam memecahkan masalah, serta memperoleh pengetahuan yang belum diketahui sebelumnya. Penggunaan model pembelajaran sangat dianjurkan guna menimbulkan semangat belajar, motivasi belajar, merangsang siswa berperan aktif dalam proses pembelajaran.

2. Hal ini juga didukung dengan

penelitian yang dilakukan oleh Anggraini, dkk (2020) yang menyatakan bahwa penerapan model pembelajaran yang berbasis masalah mampu

meningkatkan hasil belajar biologi peserta didik. Dari data yang disajikan, diketahui bahwa hasil belajar biologi peserta didik cenderung meningkat ketika pembelajaran menggunakan metode pembelajaran Problem Based Learning.

Model pembelajaran problem-based learning untuk

Menurut (Fitriani & Zainal, 2022). Kelebihan model pembelajaran berbasis masalah yang meliputi:

a. Pembelajaran di kelas berpusat pada peserta didik.

b. Meningkatkan keterampilan

pemecahan masalah peserta didik.

c. Peserta didik terdorong untuk mempelajari materi dan konsep baru pada saat memecahkan masalah.

d. Meningkatkan

keterampilan sosial dan komunikasi peserta didik sehingga dapat belajar dan bekerja dalam kelompok.

e. Meningkatkan kemampuan berpikir kritis dan berpikir ilmiah peserta didik.

Menurut (Fitriani &

Zainal, 2022).

Kekurangan model pembelajaran berbasis masalah yang meliputi:

a. Memerlukan waktu yang lebih lama b. Siswa berpeluang

membutuhkan lebih banyak waktu untuk menyelesaikan masalah ketika pertama kali

dikemukakan di kelas.

c. Individu atau kelompok dapat menyelesaikan pekerjaan mereka lebih awal atau terlambat.

https://r.search.yahoo.co m/_ylt=Awrx..UrZZ9lYrkG cITLQwx.;_ylu=Y29sbwNz ZzMEcG9zAzQEdnRpZAM Ec2VjA3Ny/RV=2/RE=170 4973740/RO=10/RU=http

tugas peserta didik.

2.

^Guru

menjelaskan secara detail sebelum pelaksanaan.

Sehingga siswa dapat lebih memahami masalah yang akan mereka hadapi

3.

^Membagi

kan peserta didik didalam kelompok yang bersifat heterogen dan

menugaskan kepada masing- masing

(3)

meningkatkan hasil belajar biologi peserta didik;

literature review. Bio-Pedagogi, 11 (1), 42-49.

https://doi.org/10.20961/biopedagogi.v11i1.62436

3. Contoh penerapan model pembelajaran problem based learning (dalam RPP) menurut Ibrahim & Nur (dalam Trianto, 2017, hlm. 12) adalah sebagai berikut.

a) Mengorientasi peserta didik terhadap masalah b) Mengorganisasi peserta didik untuk belajar c) Membimbing penyelidikan individual maupun

kelompok

d) Mengembangkan dan menyajikan hasil karya e) Menganalisis dan mengevaluasi proses

pemecahan masalah

https%3a%2f%2fserupa.id%2fproblem-based learning

%2f/RK=2/RS=DdaB3BjFQfJxtg1PSH_yJVv0YFc-

https://r.search.yahoo.com /_ylt=Awrx..UrZZ9lYrkGcITL Qwx.;_ylu=Y29sbwNzZzME cG9zAzQEdnRpZAMEc2VjA 3Ny/RV=2/RE=1704973740 /RO=10/RU=http%3a%2f

%2fdigilib.ikippgriptk.ac.id

%2f1320%2f3%2fBAB

%2520II.pdf/RK=2/RS=qAfe rOHPBpbz3Jz1km1rlLKZVW w-

%3a%2f

%2fdigilib.ikippgriptk.ac.i d%2f1320%2f3%2fBAB

%2520II.pdf/RK=2/RS=qAf erOHPBpbz3Jz1km1rlLKZ VWw

peserta didik untuk bertanggung jawab menyelesaik an masing- masing 1 soal yang telah disiapkan oleh guru.