PROGRAM TAHUNAN PKBM Bahasa Indonesia 7 SMP Merdeka smt 1 23-24 OK

(1)

Perangkat

Kegiatan Belajar Mengajar

Bahasa Indonesia

untuk SMP/MTs Kelas VII

 Program Tahunan

 Program Semester

 Rincian Minggu Efektif

 Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

 Modul Ajar

(2)

Program Tahunan

No. No. ATP Alur Tujuan Pembelajaran Jumlah

(jam) Semester

1. 7.1

Peserta didik mampu menyajikan deskripsi suatu benda secara lisan, tertulis, dan audiovisual dengan efektif dan menarik dengan memahami, menyimpulkan informasi dalam teks deskripsi, membandingkan unsur, ciri-ciri kalimat, serta mengenali unsur kebahasaan dari teks deskripsi yang dibaca dan diperdengarkan kepadanya

12 1

2. 7.2

Peserta didik dapat menelaah penokohan dan alur pada cerita fantasi, kemudian berkreasi dengan puisi rakyat dan cerita fantasi secara baik dan menarik dengan mengenali isi dan unsur puisi rakyat dan cerita fantasi yang dibaca dan diperdengarkan kepadanya

12 1

3. 7.3

Peserta didik dapat menyajikan teks prosedur sederhana tentang hidup sehat secara lisan, tertulis, dan audiovisual secara efektif dan menarik dengan menelaah unsur, ciri kebahasaan, serta jenis kalimat dalam teks prosedur yang dibaca dan diperdengarkan kepadanya

12 1

4. 7.4

Peserta didik mengembangkan literasi informasi dan kecakapan untuk menyajikan teks berita sederhana dengan baik, menarik, dan akurat dengan mengkaji struktur, ciri, dan keakuratan dalam teks berita eksplanasi yang dibaca dan diperdengarkan kepadanya

12 2

5. 7.5

Peserta didik mengembangkan apresiasi terhadap buku dan berlatih menyajikan teks tanggapan lisan, tertulis, dan audiovisual dengan efektif dan menarik dengan mengkaji materi, gambar, dan bagian-bagian buku yang dibaca dan diperdengarkan kepadanya

12 2

6. 7.6

Peserta didik mengembangkan keterampilan berkomunikasi efektif, santun, dan kritis secara lisan dan tulis melalui beragam media dengan mengenali dan mendiskusikan

jenis-jenis pesan dan unsur surat yang dibaca 12 2

Jumlah 60

Mengetahui, ………...……Juli, 2025

Kepala Sekolah Guru Mata Pelajaran

TEKAT SANTOSO, S.Pd. MM LELI SAHDESI, S.Pd.

NIP. 1967112920070110003 NIP. 197112281998022002

Satuan Pendidikan : SMP/MTs Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VII/1-2

Fase : D

Tahun Pelajaran : 2025/2026 Guru Mata Pelajaran : ….

(3)

Program Semester

No. No.

ATP Alur Tujuan Pembelajaran Jml.

(jam)Smt.

Bulan

Ket.

Juli Agustus September Oktober November Desember 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1. 7.1 Peserta didik mampu

menyajikan deskripsi suatu benda secara lisan, tertulis, dan audiovisual dengan efektif dan menarik dengan memahami, menyimpulkan informasi dalam teks deskripsi, membandingkan unsur, ciri-ciri kalimat, serta mengenali unsur kebahasaan dari teks deskripsi yang dibaca dan diperdengarkan kepadanya

12 1 



S U M A T I F

R E M E D I A L

P T S

R E M E D I A L P T S

R A P O R P T S

2. 7.2 Peserta didik dapat menelaah penokohan dan alur pada cerita fantasi, kemudian berkreasi dengan puisi rakyat dan cerita fantasi secara baik dan menarik dengan mengenali isi dan unsur puisi rakyat dan cerita fantasi yang dibaca dan diperdengarkan

16 1 ^



S U M A T I F

R E M E D I A L

P A S

R E M E D I A L P A S

R A P O R P A S 7.3 Peserta didik dapat

menelaah penokohan dan alur pada cerita fantasi, kemudian berkreasi dengan puisi rakyat dan cerita fantasi secara baik dan menarik dengan mengenali isi dan unsur puisi rakyat dan cerita fantasi yang dibaca dan diperdengarkan kepadanya



Jumlah 32

NIP. 1967112920070110003 NIP. 197112281998022002

Satuan Pendidikan : SMP/MTs Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VII/1 (Gasal)

Fase : D

(4)

Rincian Minggu Efektif

I. Jumlah Minggu dalam Semester Gasal

No. Bulan Jumlah Minggu

1.

2.

3.

4.

5.

6.

Juli Agustus September Oktober November Desember

2 5 5 5 5 4

Jumlah 26

II. Jumlah Minggu Tidak Efektif dalam Semester Gasal

No. Kegiatan Jumlah Minggu

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

Sumatif

Remedial Sumatif

Penilaian Tengah Semester (PTS)

Remedial Penilaian Tengah Semester (PTS) Rapor Penilaian Tengah Semester (PTS) Penilaian Akhir Semester (PAS)

Remedial Penilaian Akhir Semester (PAS) Rapor Penilaian Akhir Semester (PAS)

2 2 1 1 1 1 1 1

Jumlah 10

III. Jumlah Minggu Efektif dalam Semester Gasal

Jumlah minggu dalam semester gasal – jumlah minggu tidak efektif dalam semester gasal

= 26 minggu – 10 minggu

= 16 minggu efektif

NIP. 1967112920070110003 NIP. 197112281998022002

Satuan Pendidikan : SMP/MTs Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia Kelas/Semester : VII/1 (Gasal)

Fase : D

(5)

Alur Tujuan Pembelajaran (ATP)

No. Elemen Capaian Pembelajaran Topik Tujuan Pembelajaran Profil Pelajar Pancasila

Alokasi waktu 1.

Membaca dan Memirsa

- Peserta didik mampu mengevaluasi informasi melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran, arahan, pandangan, atau pesan dari teks deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dari teks tulis, visual, audiovisual dengan membandingkan informasi tersebut dengan pengalaman dan pengetahuannya.

- Peserta didik juga mampu menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara penyajian data sesuai dengan tipe teks dan tujuan penulisan pada teks fiksi dan informasional secara sederhana.

- Peserta didik menilai elemen intrinsik seperti alur dan perubahan sikap tokoh dalam teks fiksi.

- Peserta didik mulai mampu menggunakan sumber informasi lain untuk menilai akurasi informasi pada teks yang sesuai jenjangnya.

- Mengakses informasi dan meng-ambil simpulan dari teks deskripsi

- Kata sapaan - Menemukan arti

kata menggunakan kamus.

- Kata konkret - Kalimat perincian - Majas personifikasi - Menilai efektivitas

pamflet wisata - Peluluhan kata

- Peserta didik dapat menemukan informasi eksplisit pada teks deskripsi dan menyim- pulkannya melalui kegiatan menjawab pertanyaan dengan tepat.

- Peserta didik mengidentifikasi gaya penulisan teks deskripsi di media social dengan menuliskan kalimat ungkapan yang menyapa pembaca dengan baik.

- Peserta didik mengembangkan pemahamannya terhadap kata-kata yang jarang muncul dengan menemukan arti kata pada kamus secara mandiri dan tepat.

- Peserta didik berlatih mengenali gaya penyajian teks deskripsi yang efektif dan memikat pembaca sasaran melalui latihan menuliskan ulang kalimat perincian dan menemukenali kalimat majas personifikasi.

- Peserta didik menilai efektivitas informasi dengan berlatih menganalisis deskripsi teks dan visual dalam pamflet dengan kritis.

 Berkebinekaan global

 Mandiri

3 JP

Berbicara dan Mempresentasi-

kan

- Peserta didik mulai mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan untuk memecahkan masalah dan solusi dalam bentuk monolog, pendapat lisan dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif. Dalam mengemukakan gagasan tersebut, peserta didik mulai mampu menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, kono-

- Teks deskripsi lisan bertema benda kesukaan - Membandingkan

informasi lisan - Ciri-Ciri objek.

- Kalimat perincian - Kata konkret

- Peserta didik memaparkan gagasannya dengan menyajikan deskripsinya terhadap gambar secara lisan menggunakan kalimat perincian yang memikat.

- Peserta didik menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan membandingkan objek yang dijelaskan, ragam sapaan menurut

3 JP Satuan Pendidikan : SMP/MTs

Mata Pelajaran : Seni Rupa Kelas/Semester : VII/1 (Gasal)

Fase : D

Tahun Pelajaran : 20…./20….

Guru Mata Pelajaran : ….

(6)

Alokasi waktu tatif, dan kiasan sesuai

dengan tipe teks, pendengar, norma kesopanan, dan tujuan berkomunikasi.

- Peserta didik mulai mampu berpartisipasi dalam diskusi secara aktif, kontributif, dan santun dengan tuturan yang empatik, efektif, dalam bentuk paparan fiksi dan informasional menggunakan media multimodal.

- Peserta didik mulai mampu memaparkan berbagai topik aktual dengan persiapan yang baik berdasarkan pengamatan dan pengalamannya.

mitra tutur, dan tujuan penutur dengan baik.

- Peserta didik menganalisis ragam teks deskripsi lisan dengan

membandingkan ciriciri kalimat yang menjelaskan objek yang berbeda dengan baik.

Menulis

- Peserta didik mulai mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan melalui teks deskripsi, narasi, prosedur, eksposisi, rekon, persuasif, dan teks transaksional menggunakan media multimodal.

- Peserta didik mulai mampu menulis hasil pengamatannya menggunakan dengan mengutip sumber rujukan secara etis.

- Peserta didik juga mulai mampu menggunakan kosakata baru terkait topik tertentu yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan dalam karangan dan esai dengan struk-tur yang baik sesuai dengan tipe teks.

- Peserta didik juga mulai mampu mengekspresikan gagasan, imajinasi, dan amanat tertentu dalam bentuk prosa dan puisi sederhana dengan menggunakan diksi dan elemen intrinsik yang menarik dan kreatif (dialog, konflik, penokohan) untuk memikat pembaca.

- Menyunting huruf kapital, tanda titik dan koma, serta penulisan kata depan dalam teks - Mengembangkan kerangka karangan bertema benda kesukaan.

- Siswa menyajikan teks deskripsi dengan baik melalui latihan menyunting penggunaan huruf kapital, tanda titik, tanda koma, serta kata depan dalam kalimat dengan tepat.

- Peserta didik mampu menulis teks deskripsi sederhana dengan berlatih menjelaskan benda kesukaannya dengan baik, sesuai dengan konteks dan pembaca.

3 JP

Menyimak - Peserta didik mampu menyimpulkan ide pokok, menganalisis akurasi dan kualitas dari informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan, atau pesan dari berbagai tipe teks (fiksi dan informasional) yang disimaknya (baik teks audiovisual atau aural) dalam bentuk monolog,

- Menilai efektivitas penyajian deskripsi lisan

- Peserta didik memahami paparan orang lain dengan gestur yang baik dan menghargai dengan berlatih menilai paparan lisan teman.

3JP

(7)

Alokasi waktu dialog, dan gelar wicara

secara sederhana menggunakan pengetahuan dan pengalamannya.

2

kan

- Peserta didik mulai mampu menyampai-kan gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan untuk memecahkan masa-lah dan solusi dalam bentuk monolog, pendapat lisan dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif. Dalam mengemuka-kan gagasan tersebut, peserta didik mulai mampu menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan sesuai dengan tipe teks, pendengar, norma kesopanan, dan tujuan berkomunikasi.

- Peserta didik mulai mampu memaparkan berbagai topik aktual dengan persiapan yang baik berdasarkan pengamatan dan pengalamannya.

- Unsur puisi rakyat - Tujuan puisi rakyat - Penokohan dalam

komik

- Peserta didik meng- ungkapkan pemaham-annya terhadap puisi rakyat dengan membandingkan jenis dan unsur puisi rakyat dengan teliti.

- Peserta didik menjelaskan pendapatnya melalui kegiatan menginterpretasi tujuan penulisan puisi dengan baik.

- Peserta didik melatih kemampuannya untuk mendiskusikan sifat tokoh cerita dan amanat penulis dalam teks naratif dengan

membandingkan jawabannya dengan temannya.

 Gotong royong

 Bernalar kritis

3 JP

Menyimak

- Peserta didik mampu menyimpulkan ide pokok, menganalisis akurasi dan kualitas dari informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan, atau pesan dari berbagai tipe teks (fiksi dan informasional) yang disimaknya (baik teks audiovisual at au aural) dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara secara sederhana menggunakan pengetahuan dan pengalamannya.

- Fantasi futuristik - Peserta didik memahami dan menyimpulkan informasi dari teks lisan yang disimaknya dengan menjawab pertanyaan tentang macapat Kinanthi yang diperdengarkan kepadanya.

3 JP

Menulis - Peserta didik mulai mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan at au pesan tertulis untuk berbagai tujuan melalui teks deskripsi, narasi, prosedur, eksposisi, rekon, persuasif, dan teks transaksional menggunakan media multimodal.

- Menulis puisi - Mengkreasikan

puisi dengan dver - Alur cerita - Menulis cerita

fantasi

- Peserta didik mampu mengekspresikan ide melalui latihan menulis puisi rakyat.

- Peserta didik mampu mengekspresikan ide melalui latihan mengkreasikan puisi rakyat dengan dver untuk memikat pemirsa.

- Peserta didik berlatih

3 JP

(8)

Alokasi waktu - Peserta didik mulai

mampu menulis hasil pengamatannya menggunakan dengan mengutip sumber rujukan secara etis.

- Peserta didik juga mulai mampu menggunakan kosakata baru terkait topik tertentu yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan dalam karangan dan esai dengan struktur yang baik sesuai dengan tipe teks.

- Peserta didik juga mulai mampu mengekspresikan gagasan, imajinasi, dan amanat tertentu dalam bentuk prosa dan puisi sederhana dengan menggunakan diksi dan elemen intrinsik yang menarik dan kreatif (dialog, konflik, penokohan) untuk memikat pembaca.

menuliskan pemahamannya tentang apa yang dihadapi tokoh cerita dengan runtut.

- Peserta didik berlatih menyajikan gagasannya dalam teks naratif dengan menulis cerita fantasi sederhana untuk menyampaikan amanat tertentu dengan menarik.

Membaca dan Memirsa

- Peserta didik mampu mengevaluasi informasi melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran, arahan, pandangan, atau pesan dari teks deskripsi, laporan, narasi, rekon, eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dari teks tulis, visual, audiovisual dengan

membandingkan informasi tersebut dengan pengalaman dan pengetahuannya.

- Peserta didik juga mampu menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara penyajian data sesuai dengan tipe teks dan tujuan penulisan pada teks fiksi dan informasional secara sederhana.

- Peserta didik menilai elemen dverbial seperti alur dan perubahan sikap tokoh dalam teks fiksi.

- Alur cerita - Majas sarkasme - Teks naratif komik - Protagonis

Antagonis - Awal

Akhir Klimaks Latar

- Kalimat langsung dan tak langsung - Teks naratif komik

- Peserta didik menganalisis perubahan lebih perinci dalam alur cerita teks naratif dengan menjawab pertanyaan tentang cerita dengan baik.

- Peserta didik menemukenali majas sarkasme dalam teks naratif dengan menuliskan ulang kalimat majas sarkasme tersebut dengan baik.

- Peserta didik menganalisis penokohan dalam cerita fantasi dengan menjawab

pertanyaan tentang tokoh pada cerita.

- Peserta didik berlatih menilai alur pada teks naratif dengan mengisi diagram alur secara tepat.

- Peserta didik menemukenali ragam kalimat dalam teks naratif melalui latihan mengubah kalimat langsung menjadi kalimat tak langsung

dengan tepat.

3 JP

3. Membaca dan Memirsa

- Peserta didik mampu mengevaluasi informasi melalui penilaian ketepatan gagasan, pikiran, arahan, pandangan, atau pesan dari teks deskripsi,

- Teks prosedur - Teks prosedur

dalam bentuk infografik - Kata dver - Pelesapan - Kata penghubung

- Peserta didik berlatih mengakses informasi dan membuat simpul-an dengan menjawab pertanyaan terhadap teks dengan baik.

- Mandiri - Kreatif

3 JP

(9)

Alokasi waktu laporan, narasi, rekon,

eksplanasi, eksposisi dan diskusi, dari teks tulis, visual, audiovisual dengan

membandingkan informasi tersebut dengan pengalaman dan pengetahuannya.

- Peserta didik juga mampu menilai pemilihan diksi, kosakata, serta cara penyajian data sesuai dengan tipe teks dan tujuan penulisan pada teks fiksi dan informasional secara sederhana.

- Peserta didik menilai elemen dverbial seperti alur dan perubahan sikap tokoh dalam teks fiksi.

- Kalimat majemuk - Kalimat inversi - Struktur teks

prosedur Kalimat pembuka dan penutup - Kata keterangan - Adverbia pada

resep - Kutipan teks

- Peserta didik memahami kosakata baru dengan berlatih meng-gunakannya dalam konteks kalimat yang berbeda secara tepat.

- Peserta didik berlatih mengakses informasi dan menilai materi bacaan dengan meng-hubungkan materi tersebut dengan pengalaman-nya secara reflektif.

- Peserta didik menge-nali ciri teks prosedur dengan memban-dingkan tujuan penulisan pada dua teks prosedur dengan baik.

- Peserta didik menge-nali ciri kebahasaan dalam teks prosedur dengan menyunting kalimat dengan pelesapan yang tepat.

- Peserta didik menemukenali ciri kebahasaan dalam teks prosedur, yaitu kalimat inversi, dengan menuliskan ulang kalimat dengan struktur inversi pada infografik dan bacaan dengan tepat.

- Peserta didik memahami ciri teks prosedur dengan menemu-kan strukturnya agar dapat

menyajikannya dengan baik - Peserta didik

menge-nali ciri kebahasaan dalam teks prosedur dengan mengisi kalimat rumpang dengan dverbial yang tepat.

- Peserta didik menge-nali ragam teks prosedur dengan menjawab pertanya-an pada kutipan teks prosedur pada karya fiksi

kan

- Peserta didik mulai mampu menyampaikan gagasan, pikiran, pandangan, arahan, atau pesan untuk memecahkan masalah dan solusi dalam bentuk

- Teks prosedur alam bentuk

infografik - Menulis naskah

prosedur lisan - Membuat vlog - Teks prosedur alam

- Peserta didik menge-nali teks infografik dengan kejelasan isi dan teks yang tersaji dalam bentuk infografik.

3 JP

(10)

Alokasi waktu monolog, pendapat lisan

dalam dialog secara logis, kritis, dan kreatif.

Dalam mengemukakan gagasan tersebut, peserta didik mulai mampu menggunakan kosakata baru yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan sesuai dengan tipe teks, pendengar, norma kesopanan, dan tujuan berkomunikasi.

- Peserta didik mulai mampu memaparkan berbagai topik aktual dengan persiapan yang baik berdasarkan pengamatan dan pengalamannya.

bentuk infografik

- Peserta didik menge-nali ciri kebahasaan dalam teks prosedur dengan menyunting kalimat dengan pelesapan yang tepat.

- Peserta didik berlatih menyajikan teks prosedur lisan melalui kegiatan membuat vlog dengan menarik dan efektif.

- Peserta didik melatih keterampilan berkomunikasi secara efektif dan menarik dengan menyajikan teks prosedur mereka secara lisan, visual, atau audiovisual.

Menyimak

- Peserta didik mampu menyimpulkan ide pokok, menganalisis akurasi dan kualitas dari informasi berupa gagasan, pikiran, perasaan, pandangan, arahan, atau pesan dari berbagai tipe teks (fiksi dan infor-masional) yang disimak-nya (baik teks audio-visual atau aural) dalam bentuk monolog, dialog, dan gelar wicara secara sederhana mengguna-kan pengetahuan dan pengalamannya.

- Teks prosedur lisan - Peserta didik melatih kemampuannya untuk menyimak informasi dan memahami instruksi dari teks lisan dengan menjawab pertanyaan pada bacaan yang diperdengarkan kepadanya dengan tepat.

3 JP

Menulis - Peserta didik mulai mampu menulis gagasan, pikiran, pandangan, arahan atau pesan tertulis untuk berbagai tujuan melalui teks deskripsi, narasi, prosedur, eksposisi, rekon, persuasif, dan teks transaksional menggunakan media multimodal.

- Peserta didik mulai mampu menulis hasil pengamatannya menggunakan dengan mengutip sumber rujukan secara etis.

- Peserta didik juga mulai mampu menggunakan kosakata baru terkait topik tertentu yang memiliki makna denotatif, konotatif, dan kiasan dalam karangan dan esai dengan

- Merancang teks prosedur sederhana

- Peserta didik melatih kemampuannya menulis secara runut dan sistematis untuk beragam konteks dan tujuan melalui latihan menulis teks prosedur sederhana dengan rancangan yang baik.

3 JP

(11)

Alokasi waktu struktur

yang baik sesuai dengan tipe teks.

- Peserta didik juga mulai mampu mengekspresikan gagasan, imajinasi, dan amanat tertentu dalam bentuk prosa dan puisi sederhana dengan menggunakan diksi dan elemen intrinsik yang menarik dan kreatif (dialog, konflik, penokohan) untuk memikat pembaca.

NIP. 1967112920070110003 NIP. 197112281998022002

(12)

Modul Ajar 1 Jelajah Nusantara

A. Informasi Umum

1. Identitas penulis modul : ….

2. Kompetensi awal : Peserta didik dapat menyusun teks deskripsi

3. Profil Pelajar Pancasila : Beriman, bertakwa kepada Tuhan yang Maha Esa dan berakhlak mulia, bernalar kritis, kreatif

4. Sarana dan prasarana : Laptop dan proyektor/LCD, Buku Siswa

5. Target peserta didik : ….

6. Model pembelajaran yang digunakan

: Model pembelajaran kajian dokumen historis dan metode diskusi B. Komponen Inti

1. Tujuan pembelajaran : Peserta didik mampu menganalisis teks deskripsi

2. Asesmen : a. Diagnostik Kognitif:

Dilakukan sebelum membahas materi pelajaran untuk mengetahui kompetensi awal peserta didik menggunakan pertanyaan singkat.

b. Formatif:

Dilakukan selama proses pembelajaran untuk mengetahui sikap dan karakter profil pelajar Pancasila, serta menunjukkan kompetensi keterampilan/performa dalam proses pembelajaran.

c. Sumatif:

Dilakukan untuk mengetahui kompetensi peserta didik setelah mempelajari materi pelajaran pada satu konten. Contoh instrumen:

1. Karangan yang berisi penggambaran suatu objek, tempat, atau peristiwa tertentu kepada pembaca secara jelas dan terperinci disebut teks ….

a. argumentasi b. narasi c. eksposisi d. deskripsi

2. Bagaimana cara menulis teks deskripsi di media sosial?

3. Pemahaman bermakna : a. Memahami isi teks deskripsi

Menyimpulkan isi teks deskripsi adalah aktivitas menentukan simpulan isi teks deskripsi.

b. Memahami unsur bahasa dalam teks deskripsi 1) Kalimat perincian

2) Kata konkret 3) Majas personifikasi 4) Kata rujukan 5) Konjungsi 6) Kata berimbuhan 7) Kata khusus

c. Menganalisis teks deskripsi dalam sajian visual

Ada banyak cara yang bisa dilakukan untuk menyajikan sebuah informasi, salah satunya adalah menggunakan pamflet. Namun, penyajian informasi ini sering memiliki kepentingan persuasif, yaitu untuk memengaruhi keputusan dan pilihan pembaca.

4. Pertanyaan pemantik : Tahukah kamu teks deskripsi? Dalam kehidupan sehari-hari, kita tidak terlepas dari deskripsi. Tentu kamu pernah menggambarkan ciri-ciri rumah seseorang bukan? Hal Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Fase : D

Satuan Pendidikan : SMP/MTs Kelas/Semester : VII/1 (Gasal) Tahun Pelajaran : 20…./20….

(13)

tersebut sudah termasuk dalam kegiatan mendeskripsikan. Lalu, apa yang dimaksud dengan deskripsi?

5. Kegiatan pembelajaran : Pertemuan 1–12 (menyesuaikan) Pembuka: (15 menit)

1. Mengucap salam, mengajak berdoa, mengucap selamat datang di SMP/Tsanawiyah.

2. Mengenalkan diri ke peserta didik.

3. Mencairkan suasana seperti dengan menceritakan kemacetan jalan di pagi hari yang dikaitkan dengan teks deskripsi.

4. Menanyakan pada peserta didik nama dan latar belakangnya.

5. Mengecek kehadiran dan mengondisikan kelas.

6. Menyampaikan rencana pembelajaran hari itu.

7. Meminta peserta didik mereview pembelajaran sebelumnya dan mengklarifikasi- nya.

8. Mengajak siswa melihat video berupa kegiatan mendeskripsikan Inti: (90 menit)

1. Menanyakan pada peserta didik pengetahuan soal teks deskripsi.

2. Menanyakan penerapan teks deskripsi dalam kehidupan sehari-hari.

3. Menyampaikan contoh teks deskripsi.

4. Meminta peserta didik membaca apersepsi teks deskripsi.

5. Mendiskusikan isi teks deskripsi

6. Menunjukkan dan menjelaskan cara memahami ragam bahasa teks deskripsi.

7. Meminta peserta didik lain menganalisis sajian visual dalam teks deskripsi 8. Merangkum dan menyimpulkan analisis informasi dalam deskripsi lisan.

9. Meminta peserta didik untuk Menyusun dan menyunting teks deskripsi 10. Membuat penilaian terhadap peserta didik.

Penutup: (15 menit)

1. Meminta masukan peserta didik atas pembelajaran hari itu dan AMBAK (apa manfaatnya bagiku/peserta didik) yang didapatkannya.

2. Meminta peserta didik mempelajari teks deskripsi dalam bab Jelajah Nusantara.

3. Bersama menyerukan yel dan salam penutup.

6. Kriteria untuk mengukur

ketercapaian Tujuan Pembelajaran

7. Refleksi peserta didik dan pendidik

8. Daftar pustaka

:

a. Kompetensi yang dinilai:

1. Kompetensi sikap: menunjukkan bertakwa kepada Tuhan YME, menghargai, bergotong royong dan kreatif.

2. Kompetensi pengetahuan: memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis.

3. Kompetensi keterampilan: Presentasi, proyek, dan portofolio.

b. Bagaimana menilai ketercapaian Tujuan Pembelajaran:

1. Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi/mengamati sikap peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.

2. Penilaian pengetahuan melalui produk tertulis.

3. Penilaian keterampilan melalui kinerja di dalam kegiatan kelompok.

Penilaian mencakup asesmen individu dan asesmen kelompok.

c. Jenis asesmen:

1. Performa 2. Tertulis

Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan model 4P sebagai berikut.

1. Peristiwa (Facts):

Peserta didik diminta membaca refleksi sebagaimana tertuang di buku peserta didik.

2. Perasaan (Feelings):

Peserta didik diminta menuliskan perasaan yang muncul saat membaca refleksi tersebut.

3. Pembelajaran (Findings):

Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang didapatkan setelah membaca refleksi tersebut.

4. Penerapan (Future):

Peserta didik diminta menuliskan apa saja yang perlu dipelajari lebih lanjut untuk melaksanakan pembelajaran yang didapat.

Atau seperti di bawah ini:

Refleksi dilaksanakan pada pertemuan terakhir setelah penilaian sumatif dengan model DEAL sebagai berikut.

No. Pertanyaan

Lanjutkan pernyataan ini … 1. Hari ini saya belajar ..

2. Hal yang paling membuat tertarik pada hari ini ketika ...

3. Hal tersulit yang terjadi pada saya hari ini ketika ...

4. Saya bangga kepada diri saya hari ini ketika ...

5. Saya ingin tahu lebih banyak tentang ...

6. Satu hal yang ingin saya coba adalah ...

1. Harsiati, Titik, Agus Trianto, E. Kosasih. 2016. Bahasa Indonesia – Studi dan Pengajaran untuk SMP/MTs Kelas VII. Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

2. Mulyadi, Yadi, dkk. 2016. Bahasa Indonesia untuk Siswa SMP-MTs Kelas VII.

(14)

:

Bandung: Penerbit Yrama Widya.

3. Subarna, Rakhma, dkk. 2021. Bahasa Indonesia SMP Kelas VII. Jakarta:

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.

4. Wahono, dkk. 2013. Mahir Berbahasa Indonesia untuk SMP/MTs Kelas VII.

Jakarta: Penerbit Erlangga.

Mengetahui, …..………., 20….

________________________ ________________________

NIP. NIP.

Modul Ajar 2

Berkelana di Dunia Imajinasi

2. Kompetensi awal : Peserta didik dapat memahami puisi rakyat 3. Profil Pelajar Pancasila : Mandiri dan kreatif

: Model pembelajaran kajian dokumen historis, dan metode diskusi B. Komponen Inti

1. Tujuan pembelajaran : Peserta didik mampu menganalisis cerita imajinatif

b. Formatif:

c. Sumatif:

1. Berikut ini yang bukan merupakan jenis puisi rakyat adalah ….

a. syair b. gurindam c. balada d. pantun

2. Bagaimana cara mengetahui pesan yang terdapat dalam puisi rakyat?

3. Pemahaman bermakna : a. Puisi rakyat merupakan warisan nenek moyang yang memiliki nilai-nilai luhur dan telah berkembang luas di masyarakat. Puisi rakyat termasuk puisi lama yang masih berpegang pada serangkaian aturan tertentu, seperti rima, jumlah suku kata, jumlah baris dalam satu bait, dan lain-lain.

b. Majas sarkasme adalah majas yang masih dalam kategori majas sindiran.

Sarkasme menurut KBBI adalah kata-kata pedas untuk menyakiti hati orang lain atau mencemooh orang lain. Selain itu, sarkasme juga biasa disampaikan dengan ungkapan yang bermakna sebaliknya. Majas ini akan terdengar seperti memuji, namun sebenarnya bermakna sebaliknya.

4. Pertanyaan pemantik : Pernahkah kalian membuat puisi rakyat? Puisi rakyat bersifat turun-temurun. Salah satu puisi rakyat adalah pantun. Tahukah kamu ciri-ciri pantun?

5. Kegiatan pembelajaran : Pertemuan 12-24 (menyesuaikan) Pembuka: (15 menit)

1. Guru mengucap salam, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa untuk memulai pembelajaran.

2. Mencairkan suasana dengan bercerita.

Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Fase : D

(15)

5. Meminta peserta didik mereview pembelajaran sebelumnya dan mengklarifi- kasinya.

Inti: (90 menit)

1. Menanyakan pada peserta didik pengetahuan soal cerita fantasi 2. Menanyakan jenis dan unsur puisi rakyat.

3. Menyampaikan contoh puisi rakyat.

4. Meminta peserta didik membaca apersepsi cerita fantasi.

5. Mendiskusikan tujuan dan isi puisi rakyat.

6. Menunjukkan musikalisasi puisi.

7. Meminta peserta didik lain menjelaskan elemen dalam teks naratif 8. Merangkum dan menyimpulkan majas sarkasme.

9. Meminta peserta didik berkreasi dengan teks naratif.

10. Membuat penilaian terhadap peserta didik.

2. Meminta peserta didik mempelajari teks imajinatif dalam bab Berkelana di Dunia Imajinasi

7. Refleksi peserta didik dan pendidik

8. Daftar pustaka

:

1. Kompetensi sikap : menunjukkan bertakwa kepada Tuhan YME, menghargai, bergotong royong dan kreatif.

2. Kompetensi pengetahuan: mengidentifikasi konsep bentuk negara, mengidentifikasi pendapat pendiri negara tentang bentuk negara, mengidentifikasi pendapat pendiri negara tentang upaya mempertahankan negara.

3. Kompetensi keterampilan: kemampuan kerja dalam kelompok serta kemampuan menyampaikan gagasan dengan lugas dan percaya diri.

1. Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi/ mengamati sikap peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.

c. Jenis asesmen:

No. Pertanyaan

Lanjutkan pernyataan ini … 1. Hari ini saya belajar ..

(16)

________________________ ________________________

NIP. NIP.

Modul Ajar 3 Hal yang Baik bagi Tubuh

2. Kompetensi awal : Peserta didik dapat menyusun teks prosedur 3. Profil Pelajar Pancasila : - Gotong royong

- Bernalar kritis

: Model pembelajaran kajian dokumen historis, dan metode diskusi B. Komponen Inti

1. Tujuan pembelajaran : Peserta didik mampu menganalisis teks prosedur

b. Formatif:

c. Sumatif:

1. Sebuah teks yang berfungsi untuk menggambarkan cara sesuatu dikerjakan melalui langkah-langkah yang teratur adalah teks ….

a. deskripsi b. fantasi c. prosedur d. narasi

2. Jelaskan tujuan teks prosedur!

3. Pemahaman bermakna : a. Pengertian teks prosedur adalah salah satu jenis teks yang menunjukkan sebuah proses atau urutan dalam membuat sesuatu yang berfungsi untuk menggambarkan bagaimana sesuatu dikerjakan melalui langkah-langkah yang teratur.

b. Teks prosedur dapat disajikan dalam bentuk gambar atau grafis. Informasi yang tersaji dalam bentuk gambar disebut dengan infografik. Infografik adalah bentuk komunikasi visual yang berupa kumpulan dari gambar, grafik, dan teks.

c. Dengan mengetahui karakteristik teks prosedur, mudah pula bagi kita untuk memahami maksud teks tersebut, termasuk menyimpulkan isi dan manfaatnya.

Pemahaman tentang teks prosedur sangatlah penting.

d. Sama seperti jenis teks lainnya, teks prosedur disusun dari beberapa strukur.

Struktur teks prosedur sebagai berikut.

1) Tujuan

Berisi tujuan pembuatan prosedur kompleks atau hasil akhir yang akan dicapai.

2) Langkah-Langkah Mata Pelajaran : Bahasa Indonesia

Fase : D

(17)

Berisi cara-cara yang ditempuh untuk tujuan, biasanya tidak dapat diubah urutannya.

3) Penutup

Penutup merupakan struktur terakhir dalam teks prosedur. Di bagian penutup dibahas mengenai harapan atau manfaat jika prosedur tersebut dilakukan sesuai langkah-langkah dengan tepat.

4. Pertanyaan pemantik : Pernahkah kamu membaca langkah-langkah membuat sesuatu? Tentu kamu sudah pernah membacanya bukan? Langkah-langkah tersebut termasuk teks prosedur.

Tahukah kamu alasannya?

5. Kegiatan pembelajaran : Pertemuan 24-36 Pembuka: (15 menit)

1. Guru mengucap salam, mengecek kehadiran peserta didik, berdoa untuk memulai pembelajaran.

2. Mencairkan suasana dengan bercerita.

5. Meminta peserta didik mereview pembelajaran sebelumnya dan mengklarifikasi- nya.

Inti: (90 menit)

1. Menanyakan pada peserta didik pengetahuan soal teks prosedur.

2. Menanyakan penerapan teks prosedur.

3. Menyampaikan contoh teks prosedur.

4. Meminta peserta didik membaca apersepsi teks prosedur.

5. Mendiskusikan isi teks prosedur.

6. Menunjukkan dan menjelaskan teks prosedur grafis dan menganalisis kualitas penyajian informasi dalam infografik

7. Meminta peserta didik lain menjelaskan tujuan ragam teks prosedur, lalu mendis- kusikanya.

8. Merangkum dan menyimpulkan struktur dan unsur kebahasaan teks prosedur.

9. Meminta peserta didik menyajikan teks prosedur melalui berbagai media.

10. Membuat penilaian terhadap peserta didik.

2. Meminta peserta didik mempelajari teks prosedur dalam bab Hal yang Baik bagi Tubuh

7. Refleksi peserta didik dan pendidik :

:

1. Kompetensi sikap : menunjukkan bertakwa kepada Tuhan YME, menghargai, bergotong royong dan kreatif.

2. Kompetensi pengetahuan : memberikan tugas tertulis, lisan, dan tes tertulis.

3. Kompetensi keterampilan : Presentasi, proyek, dan portofolio.

1. Penilaian sikap dilakukan dengan teknik observasi/ mengamati sikap peserta didik dalam kegiatan pembelajaran.

c. Jenis asesmen:

No Pertanyaan

Lanjutkan pernyataan ini…

(18)

8. Daftar pustaka :

1. Hari ini saya belajar ...

________________________ ________________________

NIP. NIP.