教師によって自己開示される個人情報に関する研究

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餐醗操・溜聾義章二教麟1こよって自己鰭示される餐錘人椿報に関する嚢究 ⁹

教師によって自己開示される個人情報に関する研究

こども達は，教師をどこまで知っているか一

飛田操河野義章

問題

理代の学校の大震摸化にともない，「葬教鷺的な匿名化現象」が発生し，生徒は校長の名も顔も知

らず，校長は生徒の顔ばかりでなく教麺の名爵も覚えられないような状浅が生まれている（麻生・

小林・松本，欝88／。生経の顔と名蒲が一致しなくなった学校では，運動着の胸1こ大きなゼッケンが付けられるようになった。こうした獲名化現象は葬行などの問題行動の原羅の一つとも言われているが，教室という小さな単粒においても，鞍懸と生経が，豪た生徒属土が穣手のことをほとんど難

らないという状溌が生まれているのではないだろ

うか。

ある母親は，小学校5卑生の嬢が嘆月に握狂が代わってから，先生の謡をしなくなったので，学校が嫌いになったのか，勉強が遅蕊だしたのか，

あるいは先生が繰いなのか，と心翫した。しかし，

この心醗1ま難ずれもあたらなかった。尊葦生のときの握任は，自分が生家れた麟のことや，露分の子ども鱒代のこと，また亨露分の子どものことなど，それこそこと綴かに教室で議していたようで，

それが夕食のときなどに家庭で披露された。ところが，新しい握任は，そうしたことは教室のなかでほとんど議題疑しないらしい。これが嬢の行動が変化したようにみえた真の漂鑓であった。

社会心理学では，野砲考に帰して，言語を介して伝達される自分窪身に隣する情報，およびそび）伝達行為」を自己醗示（se藩δ孟sclos雛e／と呼んでい

る。羨遠の小学生の締では，4年生のときの握任はクラスの子どもに対して霞己鵜承が豊かだったのに対し，新しい5年生の糧任は新学簸にもかかわらず，露己絹示の量が極蟻に少なかったのである。学年が進む1こつれて子どもから講授や教懸に鱈する自呂開示が減少し，逆に友人に対しては増擁することが知られているが（趨藤，欝77／，しか

しながら，この小学生の場合は，繹霧に対して，

捲任に臠する情鞍を伝達したくても祷報不足でそ

れができなかったのである。

古籏（欝68／は学綴を徽舗と箆童が広く学習を媒介として構互に饑き合う力学的な場であって，単なる教科学習の場ではないまと捉えている。

こうしたダイナミックな構互作霧をとおしての人格形成が可能になるためには，教錘と生徒が共に

コミュ・ニケーシ3ン・スキルに長けて赫なければならない。「鱒襟を闘いて」という言葉があるが，

教魎と生徒が，教材の学習毒こ聡わる公的な薦輻のやりと讐だけでなく．窪分の縫人的なことがら（これを「魑人情報」と呼ぶことにする）を不籔に伝え合う（開示し合う／ことによ警，このコミュニケーション・スキルを豊かにすることができるものと考えられる。

教麟と生経の翻だけでなく，あらゆる薄人縫係

のなカ〉で，季舞互に｛嚢入籍報薄雪琴舞示されることの奉1 点は，第一に互いの熟矢欝生が高まる，第二に嚢常場嚢での会話のきっかけを提供する，第三に互い

をステレオタイプ飽して認知することを瞬ぐことができる，第露に共感性を薦めるといったことが考えられる。これらは，コミュニケーション・スキルの獲轡の繭提条件となろう。

L給v講e（欝7湧は教職課程の大学生に自己聡慧の調練を施した結果，講練者は葬講練者や密邑開示に関する講義を受けた考善こ比べて自己麗示の意志が蕩くなった。また，小学校の教麟を毒望する考は中学校を希望するものよ鯵藝邑開示の意志が高いという結果も競ら疹擁こなった。購じように，

亙｝a墾w3tlら（i露5／は，インドの教職の講練を受けている大学生に自ヨ薦示尺度を実施し，女子学生は男子に比べて自分のパーソナサティーについてよウ多くの瞬示をするという結果を得ている。

これらの結果は，教麟の性甥や性格，さら1こは教育襯といった特盤によって，子どもに魅する教麟の欝5麗示のしかたが違ってくることを示唆し

ている。

教縣の自己開示の効果を示すものとして

雄cCaギ出yら（鎗8のの実験は興味深い。彼らは，

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韓懸島大学教育学部論集第欝弩

大学生に罫学習された無力感善の講義の録音テープを聴かせたが，一方のテープには教麟の霞巳開示のステートメントが含まれていた。露琶弱示驚輻は，女子学生の欝震再生を低くしたが，男子学生の議由再生の得点は高くなった。しかし，教麟の熟練さ，魅力，鱈霧についての評定には影響しなかった。

一方，WOO豆｛0鍬（欝79／は，小学校6年生の霞然の教室場面で，霞己騰示の豊かな教麟と月重みな欝己醗示しかしない教麟の授業を比較をしている。その結果：，男子は欝邑麗示の低い教魎を好むが，女子の場合は自琶鰐示の高低によって，教懸に蝿する好み慧変わらなかった。

実験場面と露然場面の違いはあるが，当然，このデザインの実験では，どの様な内容の縫人鋳鞭が，どれだけの量．どの鋳類に，また，誰にシ鰻示されたかによって結果が違ってくるものと予灘

される。

心嚢（i§89／は，懸人が警己縫示する動機を，

意懸盤，燦範姓，感籠牲の3っに遜足する飛度を灘発している．意蟹姓は露ヨと地者との人糞縫係を講整することを蔭的としている。規籠盤は農分と鼈煮の置かれた状溌や規範1こ影響されて灘示するもので，舗えば「その場の雰醗気1こ合わせる」

とか「穏手が本人のことを誌したため」といった遷密である。また懇篤鑑は，露分の感情の郷揚に

よるものである。教編垂こよる自己琴響示毒ま，新しく撞｛壬になったときの羨拶のような公式の場懸でな

されることもあるが，多くはいわ織る雑談と醇ばれる学習毒導の合翼になされる。そこで教麟が教室の内外で自己弱示する動機についても改めて検証する必要がある。

筆者ら（飛遜・湾野，準薦中〉は，教麟の露己霧示が子どものスクール・モラールに及ぼす影響を検討しているが，本報魯はその予備段踏として，

小学生の灘から，撞任の教麟が自己醗示する教麟の綴入構報の種類と量を検討することを欝的としている。異体的には，次の点を検討する。

i、教麟は，どのような内容の纒大篝報を自己聡示しているか。

2．懇大篝鞍の受容に学年差，男女差があるか。

3．教鑛との接触量が，醒人情鞍の受容に影響

するか。

欝鱒一蕪

方法

調査薄象者と調査方法

轟轟霧海の3つの小学校の蓬隼生欝クラスと6 年生驚タラスの計器クラスの児童を対象として，

放課後，クラス毎に集羅で質霧紙を実施した。

この質瞬紙には，教麟の懸人簿鞭に関する腿項目（表2／，教輝との接舷頻度に関する鴛項目（表 3／が含まれている。ここでは，転校児童などを醸雛た6§2名のデータを分析に屠いた。表貰こその内訳を示す。

表i 墜答餐の内訳

4年生 6年生

^計

子子計男女

欝7 i鶉 332

2雛

i5§

3総

378 3錘

§§2

結桑

担葎教麟について

4隼生の韓クラスのうち，男雛教毒毒が鐙｛壬するクラスは3クラス，女性教麟の握任は7クラスであった。一方，6隼生では，男性教麟が5クラスを，女性教麟が5クラスを握任していた。また，

その教麟が撞任してi年§のクラスが，垂隼生で 3クラス，6隼生で2クラスであ肇，撞任して2 隼霧のクラスが，珪華生で5クラス， 6隼生で8

クラスあった。垂隼生のうちの2クラスは，その

教藝嚢の麦蔓任青書2隼醸のタ琶童と， 4年§の多琶童と赤雪漉在していた。

癈人情報

表2に，それぞれの教舗の縫人情報を「難っている」と灘答した箆童の比率を示している。子ど

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叢雲操・灘野義章：教額紅よって糞葛総承される趨入溝鞍に露する醗究 ^主i

表2 教麟の鰯人蟻鞍受容の割合

4年生 6年生 ^κ意全体 22尭盗が学校にどんな乗り霧でかよってくるかしつてい濠すか

§先生め家の電謡番号をしってい濠すか麗先生のきげんのよいときをしって騒ますが

鯰髭生が、子どものときにしっぱいしだことをしっていますか遵先生1の家族が韓人かしってい課すか

婚先盤が教えるの毒糠多きな難強をしって籍ますか 3先盗の家がどこにあるかしつてい蓑すか欝先生がとく蘇なスぷ一ツをしっていますか

§先盤の家糠のだれかの名蕪をしってい家すか至先甕の誕生騒をしっています瀞

至§先窒が大好きな食べ霧をしってい議すか

87．§

騒8．§

鱈．§

鰺．掌記．窯 3マ．2 3違．i 2§．至 3豊．i 2碁．奪

28．2

錘先生が子どものころどんな友だちをもって恥たかしっていますか簸．§

8先生1のう蕊瓢たところをしっていますか

鴛先盗が子どものころ鋸きだった魑強をしってい濠す趣 23先盤の身長をしっていますか

震先隻が好きなプ藤野象のチームをしって董、ますか綿先盗が家でよく見るテレビ番繕をしって雛ますか慧先生が子どものころかよっていた学校をしって恥ますか

§髭盤が露父さんやお母さんにほめられた誌をしって雛ますか

？完生1が休みの欝に、楽しんですることをしっていますか建先生の諮父さんや壽縁さんの段車をしっていますか

2先生の捧重をしってい豪すか

欝先生が聾きな洋毅4）色をしってい議すか騰禿生が嬉きな歌をしっていますか

欝．鐸鰺．§

§．i 灘．逢慧．5 懲．§

緯．壌捻．導

§．i

§．§

§．3 8．2

§2．了蓬．5瞥馨§．雀灘．7 魂．解藩騒．7 麗．＄欝．3了琳纏寧騰．§

驚．8 騒．魂了纏盤垂3．3 鱒．窪？。鐸綿臆．透韓．i 登．§3 38．7 唾壷．2 3．縫窒 3？．§

馨2．3 馨、縫 3警．8 2魂．茎蓬．2§礁 2？．5 28．了 i．叢1｝ 2§洋§

22．§ 2、§2 2§．蓬 32．§ 唾3．§3纏聯 22．遵 22。§ 5、欝＊欝．5 解．馨 2§．雛纏鵬 i§．2 2違、§ 2§、総懸魁 i？．2 23．毒 2§．3i纏翻 i？．2 鰺．？ 2、露露．7 欝．？ 8．弱＊紹錘．8 簸．2 2、33 i2．彗縫．彗舞．籍 ii．§

i2．5 琵．継纏縫 §．§

？、8 9．艶呂．8 7．馨 §、i2 §．？

逢．7 3．鱒重 §．嬢

重夢く．i敬承夢＜、馨5；継夢＜．雛；纏壌駆．騰§；纏綿蘇．§鍵

もが，鍛もよく知っている教錘の燧入構報は，「通勤時の乗蓼もの」であ讐，全体の約§蓄のものが通勤方法を捲撰していた。

逆に，簸も難っていると嚢吝したものの比率が少な魏のが，「好きな洋騒の色」総．7パーセント〉，

「好きな歌」（6、雌パーセント／といった教麟のプレファレンスに関するものであった。

懸人構鞍受容の髭率に学年差がみられるかどうかを検討した結果，婆年生のほうが6隼生より；有意に多くのものが知っていると騒客したのは，「先生の家の叢談番号」（κ2＝彗．67，β＜．縣／と，「家族の誰かの名蕪豆κ2越．26，β＜．む5）だけであ彗，

学年差が有意になった欝項§のうちの残響の難項目については，準年生よりも6隼生のほうが知っていると園答したものの害奪合が有意に高かった。

2婆種の憑人藩報のうちの何種類を矯っているかをそれぞれの箆童の薩大篝報受容度」）詣標とし

た。平均値を表3に示した。この対数変換薩に鰐する分散分析の結果，学年の主効果と牲の主効果のどちらも有意になり（各々，裁董，鱒浦23．53，

声＜．馨綴；F〔至．岱鋤瓢38．22，か＜．醸護），淫辞三生よ陰

も6隼生のほうが，そして，男子よ拳も女子のほうが，有意に多くの纒人情鞭を教麟から獲得していることが競らかになった。学年と牲の交互作霧効果は有意にはなっていない（昂茎。齢＜L箆、麟。

接触頻度

それぞれの接触経験をしたことがあると懸答した髭童の比率を表4に承した。「輯と爆撃のあいさつをしてく蕊る」，「先生から慰められたことがある」という経験が，全体の総パーセントを越えている。逆に，簸も少なかったのは，「先生の家に遊びにいったJ経験を持つもので，全体のわずか6．2パーセントの箆童だけが経験あをうと璽答していた。

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玉2 福島大学教官学部詩集第認号 ^{i鮪暮一望玉}

この接触経験が学年によって異なるかどうかを検討した結果，欝環翼のうち，驚項§に有意差が，

i項羅に有意に近い差が認められてお陰，これらはすべて，6隼生よりも魂隼生の接鍵経験が多いことを示している。特に，「休み暗闘や学校が終わってからも遊んでくれますか1という質闘に「はい」と園答した6隼生は，わずか7．5パーセントであったのに対し，蓬年生は，誕．6パーセントのものが「はい」と鰹答しているのである。ここで，

学年による比率の違いがなかったのは，「ほめられたことがある」，「頭をなでられたことがある」の

2つの積鬱だけであった。

袈3 騒人椿轄の平均纏

このi3種の教麟との接触のうちいくつを経験しているかを晃童の接触頻度の指標とし，この平均値を表5に示した。この対数変換髄に対して分散分極を行った結果，学年の主効果と牲の主効果のどちらも有意になむ（各々ケ君軽，昏職霊35．77，

声＜．§毅1昂里．旙＝7、85，夕＜．蟹／，男子よりも女子のほうカ§，また， 6年生より1も逢奪1生のほう力雪有意に教麟との接触頻度が多いことが示された。

ここでは，学隼と性のあいだの交互作零効果は有意ではなかった（Fほ、礁⇒．53．羅．s、〉。

4年生 6年生 ^平均

撰人情報と接触頻度め関連

擬人驚報と接舷頻度のあいだの積率癒関係数を表6に示した。女子，特に逢年生の女子において縫が若干低いものの，全体としては，纒入構鞍と接触頻痩のあいだに強い正の相鷺が認められてい

る。

男子 5．馨§

女子 §．艶平均 §．縫

§．23 呂．32 7、欝

5、騰 7．33

考察

管内（i留3／は構報の交流のチャンネルの特性によってコミュニケーシ3ンを8つに類型化している。本報告で撮った教麟による懸人精報の聡示をその類壁に薮てはめると，搬送体はパーソナルな大鷲教嚢華であ聾，i璽番各は毒饗宴：的に認められたものでない私的なものである。ただし，流れは一方向の嚢流的な場合と，根方晦の交流的なものの二通鯵が存産するので．第3類型と第魂類型に当て

表4 教緬との接触経験￠書絵

4隼生6無生ズ

^金棒

5先生1凄ま韓と帰つのあいさつを毎Bしてくれますか 2先生1からほめられたことがありますか

茎2先生の｛重事のてつだいをしだことがありますか縫先生1といっしょにスぷ一ツしたことがありますか

3完生はよく声をか碧してくれ蕊すか

達先盤鱒ま蟹つた顔をしているとどうしたのか心麗してぐれますか i先生に頭をなでられたことが蕗りますか

§先生に難強のことで権議したことがありますか 8先聖に友だちのことで権談したこと炉ありますか

§先生は休み詩濁や学校が終わってからも遊んでくれますか

？先生に家の人のことで絹談したことが磨りますか i3先生．と二人だけの豪雪棄をしたこと毒￡あり濠ずか欝完生の家に遊びに録っ庭ことがありますか

8？．3 雛．暮

？i．3

η．i 聡．至 5肇．蓬鎗．§

35．8

3§．§

3護．§

馨．§

捻．§

§．§

雛．3 83．i

7§．§

弱．§

襲、3

5董．茎幾3．§

2マ．8 22．§

了．き了．§

8．§

3．§

建．総意

§．総

2．8難解．§8纏綿

§．総騰＊

4、鷲卑 2．簿 5．鰺卑 25．§2纏綿鰺．麗継継 i3．認＊腱＄

毒．盤寧 8．？2纏霊

艇．2 82．5 7垂．2 縫．2

5§．§

蕊．i 聡．§

3i．§

3§．§

欝．5 i2．i ii．2

§．2

辞く．驚；取葺く．蕊；纏欝く．餐；継承倉＜．9蕊；＊激綿夢く．鑓i

(5)

飛欝操・海野義章：教舗によって目葛糖示される燧人雛幸塗こ聴する響究 ⁱ³

袈5 接触頻度の単均纏表6 簸入構報と接触頻度の構関（薄数変換データ1

4隼生 6年生

^平均

4年生 6年生

^全鯵

予子均男女平

_§．総

§．8§

§．薦

§．麗 5．2尋悉．慧

§．52

§．麗

子子体男女全

_{．蕪纏鍵．馨纏繊}

．27＊甥．鰺纏綿

．軽継継．蕎纏縫

．鱒纏綿

．3§纏継

．絡縫隙

はめることができる。新学窮の壼己紹介の場面などを考え蕊ば，初めは教舗から子どもへの一方肉的な第3類璽をとおしての講示が多いが，学級内での穣夏作講が活発になるにつれて，第嬉頭型の離合が増えるものと考えられる。

これまでの嚢己購示の嚢葺究の総題点の一つとして，もっぱら議し手にのみ観究の縫心が請けられてお婆，諸を交わす2者襲係に焦点が当たっていない，という揚接がある（小嚢，懲8§〉。教麟の鎧己醗示の暴究でも，灘接教錘に密己鰻示尺度を実施しているものばか今で，受け手の生経の綴からの視点が欠けている。教轟が禽邑の｛露人に灘わる鋳鞍を提供しても，それを子どもが意識的に受容しているとは限らない。そこで，本藩究では子どもの灘の受容状溌に注欝したのである。

麹入籍報の受容に臠しては，尊年生よ参も6隼生のほうが多いが（表3／，接触頻度に麗しては6 奪生よ撃も逢年生の方が多い（表5／という結果が認められた。これは教簾と児童のあいだの社会的稽互修繕の形態の違いを簾験するものと考えられよう。小学校の低学隼では教麟との痩接接触が，

親秘欲求を満廷させるきっかけとなっており，教麟も塵接接触の機会を増やすよう努めているものと推灘される。これに対して高学年では，教麟についていろいろな猜報をもち，熟矯牲がますことによ参霧報欲求を溝たし，スクール・モラールをたかめるようになるのではと仮説をひきだすこと

方書できる（飛菱葺・享薄野，準｛藩中）、

性差をみると，綴人情報の受容及び接舷頻度の両方において，女子の方が高くなっている。対象

となった学綴の擾任が女性教饒が多かったことも原纒の一つと考えられる。また，女子の方が霞己開示が高輪というこれまでの結果と露己麗示の返靱性（欝己騰示の受け手が，縫じ程度の内面牲をもった農避醗示鋳鞍を送む手に返す醗象／の儲悪から考えて，女晃が多くの場面で男莞よ1り教麟の霞目聡示を受けて静るとも考えられる。さら1こ，

女毘の方が男箆よりも飽考，特に大人との纒人的なふれ合いに麗心が強く，講じような状浅で教錘から縫入構鞍が語られても，それを受け生め，定着させておくことに差がでるとも考えられる。

コミュニケーシ3ンをラ親権手とのあいだで，ある穀象に対する共通の方霧づけを形成しようとする試みである」（鞭wco盤も，欝53／ととらえるならば，教麟の懸人驚報を多く保有しているものは，

教締とのあいだで，櫨対的によ肇共通の方向づけが形成されていると考えることができる。このよ

うな子どもを，教套爵畢ま「ものわ毒〉吟の喪い子」であると認知する腰簿が強いと考えられる。もし，

学綴場面での箆童に対する評癒が，このような共通の方肉づけが成立しているかどうかによって縄定されることが多いならば，教麟の懸人精報を多く課有している箆童に蝿する教舗の評懸も傷いものになると予想される。ここでは，この緯題は検認できなかったが，今後必要となるべき課題と思われる。

引馬文献

麻生誠・小鉢文人・松本農夫欝88 文娃

学校の琶会学学

(6)

欝檬議大学教官学藻論集第略号 ^i鱒§一意

／罫口孝罵墨98§ 縫示者のパーソナ夢ティーについての開示者・受け手による鞍翫の一致と自己鰻示動機とσ）灘係1こついて心藻学藩究か5§ラ22を2論、

撫藤経勝婚77 青年1鱗の白目意識の購造心1遷学モノグラフ艮響本心遅学会

L魏灘e，M．建．，玉鱒Teac魏r s磁一6圭sciosl簸墓睡e嚢＆vlor、翫耀擁舘ε励磁擁，i§，i2一茎8．

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彪纏縦波s魏馬跳緬零露冨彪ε澱κ勉3，7，麟一淫5．

古縷蜜蜂欝聡学級集懸の授術学萌治図書

蔑醗操・滝野義章（準備中）教蒙iの｛嚢ノ、曙唐事浸右書スタール・モラール1こ及ぼす影響

擁cC段rt麹，駐．盆．，＆Se賊e欲，設．R．i§82ε鞭cts

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管融穰灘欝73縫会的コミュニケーションの構造内講芳美懸か（編講鰹幾代縫会とコミュニケーションi 基礎覆講東京大学鐵叛会

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教師によって自己開示される個人情報に関する研究