3 つのタイプのコンテンツ ファシリテーションと 3 つのタイプの学習の関係。つまり、「評価による学び」と「学びによるカリキュラム」です。
註＞
基本的な枠組みをどう見て、それを子どもたちの学習にどうフィードバックしていくかというミクロな視点での研究が十分に進んでいないように思います。したがって、現行の教育課程を学習目標や評価の観点から見直す必要があると考えます。そうすることで、1時間の授業とカリキュラム全体が連動した、より効果的なカリキュラムにつながると考えています。
学習指導要領
本校の教科で行われる学びが年間指導計画のどこに位置づけられるのか、具体的なイメージが見えにくかった ４）子どもの文脈を中心としたカリキュラム編成 ア ７教科教育 教科編成の原則。
教育課程の基準
各教科の学習においては、子どもたちの多様性を尊重し、一人ひとりを個性として扱います。行く。
教育課程の編成及び実施
年度第６学年「わたしたちにできること」の学 習で，九州北部豪⾬の被災地を⾒学し，この災害をどう乗
まずは、物の見方や考え方を通して学ぶことを意識させることです。
PROCESS１
４月のクラス替え以来、良くも悪くも子どもたちは変わりました。状況を詳しく把握できなければ研究は続行できません。本校では後ほど紹介しますが、教室スローガンや学校スローガンとスキルを結び付けることが重要です。
PROCESS２
上記計画に沿って開発を進めてまいります。ここで重要なのは、研究成果を子どもたちに還元することです。そのため、今後も日々の授業の中で子どもたちの学びを重視した授業設計を行ってまいります。 , 子どもたちの状況を分析的に捉えるだけでなく、子どもたちの姿を客観的に見て、目指す子ども像と結びつけている教師も少なくありません。ここで目指す子ども像を体現するのが授業のモットーであり、それは「創造性」「協力性」「反省性」です。
PROCESS３
④科目ごとに学習コースを作成します。
学校学習指導要領（福岡教育⼤学附属福岡⼩学校版）
年から昨年度までは領域「にんげん」が，人間科 の学習内容を担っていた。領域「人間」の学習においては，
A. 自分の過去を振り返って、自分に合うものを見つけてください。
る。
は，次のとおりであ る。導入では，本時に解決するべき問題を明確にする。展
継続することの価値を意識することが重要であり、どんな挑戦でも学びと成長を体系化できると信じています。
学校学習指導要領（福岡教育⼤学附属福岡⼩学校）
が求められている。
(1) 言語を中心に言語に関する問題について考え、自らの考えやアイデアを生み出すことができる。
RAKUGO
英語A・B 特徴と言語ルール（文法・用法関連）。
HAIKU，TANKA
(k) 日本語と英語の表現を比較する (c) 日本語と英語の表現を比較する
例：
単連「言葉」の内容は、A言葉の特徴とルールです。
註〉
③現象を数学的に表現・処理し、活動を振り返り、問題を効率的に解決しようとする。
Ａ 数・量(１年)
③数学的に表現・加工しながら問題を解き、その活動を振り返ることで、数・量・形（創造力）を学びます。 ②数字、量、形を使って身の回りの問題を解決します。
Ｂ 形(６年)
(1) コンクリートや半具体的な物体を使った活動を通して、数や量について学びます。
データ
3) 必要に応じて具体的・半具体的な物体を用いた活動を通じて、数学的に表現・処理できるようになります。 、振り返ってみてください。
２ 年
数学的な見方・考え方とは、数学的な観点から現象を理解することを意味します。 。
３ 年
私たちの周りの出来事は数字を使って整理できます。数値は他の数値の積として考えることができます。
４ 年
10 進法を使用した加算と減算の実行方法を理解します。単位数量の分数に基づいて数量を表示する方法を理解します。
６ 年
Ａ 数・量】
Ｂ 形】
その上で物化生地の４ 領域の系統性を明らかにし，子供の学びや社会の求めにと
彼らは自分自身の問題を持ち、自分の考えと他人の考えを結び付け、そこから問題を科学的に解決し、自分自身を意味のあるものに変えようとします。
A 物質・
現在の理科の内容は「物質・エネルギー」と「生命・地球」ですが、本校の理学部では「物質・エネルギー」に重点を置いています。
Ｂ 生命・
１つは「感受的な美」である。これは，対 象の形態特性そのもの（形や色，旋律や音色など）から感
内容は、子供たちが運動に取り組む方法を発見できるように焦点が当てられています。
Ｂ 食】
運動とその他の生活習慣との関係を探ることで、成長には個人差があることを理解します。
図４） 。
B. 単元計画に関する考え方 (a) テーマ学習 なお、保健科では、同じ性質の内容を連結することも可能である。
今自分に何ができるかを考え、将来の人生で何ができるかを具体的にイメージすることができます。
MEMO
学年 年間指導計画
2019年～2020年 文部科学省研究開発校に指定 延長2年目。
学年⽬標︓「なかよく・たのしく・あたらしく」
Ｒ2年度 年間指導計画 第1学年
テーマ
生命と地球からの BUing: みんなの新年 6 6. 関係学 社会科/数学 関係学。
学年⽬標︓ぐんぐん のびる ２年⽣，みんな なか
Ｒ2年度 年間指導計画 第２学年
かよし ２年⽣
テーマ つたえよう！
発表会 友達のいいところ 2 自分の仕事について考えてみよう 8 上級の議題を自分たちで作ろう 6 1 学期 70 0 お別れ会を計画してみよう クラスのお別れ会をしましょう。
学年⽬標︓⾃分のよさを伸ばす３年⽣
Ｒ2年度 年間指導計画 第３学年
266時数計
38つくろう！げきの世界へ 5新たな表し方との出合い
自分の生活を見つめよう クラスを良くしよう グループ活動を作ろう ２年生の友達との絆を深めよう。
学年⽬標︓全⼒，協⼒，助け合い
Ｒ2年度 年間指導計画 第４学年
２学
6季節の言葉
267快適な住まい方
6 聞き取りメモの工夫
82１学期のまとめの会をしよう
2 康
8 21学期の総括会議をしましょう。 21学期の総括会議をしましょう。 22学期の総括会議をしましょう。
学年⽬標︓⾃分にできることを考え，主体的に⾏動し
言 37
Ａ自分
Ｒ2年度 年間指導計画 第５学年
確認してみましょう！とろける秘密 名表現をよく読んで、物語の秘密を語り合いましょう。
学年⽬標︓よりよい社会の担い⼿として，他者のため
言 43
Ｒ2年度 年間指導計画 第６学年
自分の意見を論理的に表現した意見文を書きましょう。クラスでディスカッションをしましょう。 ２学期の学習活動を作ってみましょう。 ４ 仲間や友達 ４．
に⾃分ができることを考えて⾏動する⼦供
資料3：マラカスの音作りの試行錯誤】。自分たちでオリジナルのマラッカを作り、音を聞いたり遊んだりする活動をすることで、音そのものに集中することができました。
読み手に対して 問いかける文が
子ども福岡検定の解説文を作成することで、対象者や目的を明確にした言葉やフレーズを考えるメリットを理解し、言葉の特徴を理解することができます。この経験を通じて目的意識や目的意識を持ち、言葉を選ぶ大切さを実感することができます。
もっと読みたく なるね。
特に言語学科では、子どものための福岡検定の解説文作成などを通じて、言葉の特徴に着目し、その構造を考え、表現を工夫することが、相手の思いや願いを明らかにし、理解を深めるのに役立ちます。言葉の。これは、子供の福岡テスト機能を操作し、言葉の価値を理解できる子供たちを教育する上で価値があり、その目的は、視点を持つことでした。そこで、社会科の「自分が調べたことを他の人にわかりやすく説明するにはどうすればいいでしょうか？」という問いをもとに考えてみました。 A子は「福岡こども検定の問題と答えだけでは福岡の良さを伝えきれないので、もっと詳しく説明したい」と話しました。
問いの文やよさが いくつあるかを
そこで、社会科生まれの子どもたちが「一問一答だけでは福岡子どもテストの内容が伝わらない」と感じている状況を踏まえ、「子ども向けテスト」での伝え方について議論していきます。 . 相手にとってわかりやすい方法.. 言語部門では何を考えようとするかが出発点です。そのために語学学習では言葉の使い方を重視し、説明文の構成や用例の順番を考えたり、相手が何を求めているのか、どんな情報が必要なのかを考えます。調査内容を伝える説明文を作成します（下図を参照）。このプロジェクトの目的は、学生たちが調べたことを伝える説明文を作成することです（下図参照）。何を学ぶ必要があるのかを明確にするのに効果的でした。 i その根拠となったのが、資料1の生徒Aの学習計画の記述です。自分の思いや願いを伝えるには、どのように言葉を使うかを考えなければならないことに気づき、目標をイメージすることができました。
はじめ」に入れると 分かりやすいです。
【資料３：モデル文を読んで得られた視点を共有する】 資料４：説明文の視点をもとにＡ児が修正した文章。
文章の最初に，
資料 7 関係学習のユニークな形式] 資料 5 テーマ学習を振り返った私の時間のメモ]。
活への関わりを広げる⼦供の育成(2 年次)
供のよさをいかした関連性のあるカリキュラム〜
(1) 学習科目等と関連付けて学習を設定することができる。日常生活や学習場面で算数を使えるようになり、数字の有用性を実感する子どもたち（達成感）。
研究開発指定校指定拡大２年目の教育学研究発表会に向けて、過去５年間の研究開発指定における成果と課題を踏まえて研究を推進してきました。私は学習の3つの側面「学習」と「集中学習」を通じて生み出されるカリキュラムデザインに焦点を当てて研究を行ってきました。特に、職業の本質である視点と考え方から、「反省性」「協調性」「創造性」という3つの資質・能力の育成を目指しました。私たちが特に注目したのは、ウィギンスが提唱した「取材」ではなく「理解」という考え方でした。
福本 徹 国立教育政策研究所主任研究員河野麻美 上越教育大学准教授また、深層光海を中心とした研究にご協力いただいた本校の同窓生、諸先生方、研究会全体の運営を含めご指導いただきました運営指導委員会の皆様に心より感謝申し上げます。研究。
授業づくりセミナー 2021 のお知らせ
カメラ・ビデオ録画の請求について 個人情報保護法の趣旨に基づき、本校の教育研究発表会における授業中等の生徒及び教職員のビデオ撮影、写真、音声及び個人情報の撮影について。研究・研修等の個人利用以外の目的でのご使用はご遠慮ください。また、本校教職員、生徒、管理者の許可なく公表・投稿等を行わないようお願いいたします。ご理解とご協力をお願いいたします。
来校型
On‐line型
場所：福岡教育大学附属福岡小学校。
