PDF 교양교육에서의 학생 성과평가 도구의 개발

이러한 과정을 통해 교양교육에서 학생의 성과에 대한 정의를 바탕으로 초기 질문이 개발되었다. 둘째, 교양계열 학생의 학년별 성취도 차이를 살펴본 결과, 모든 영역과 총점에서 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다.

서론

연구 필요성 및 목적

둘째, 교양교육에서 학생의 성취도를 확인할 수 있는 수행평가 도구를 개발한다. 셋째, 교양교육과정에서 학생의 수행능력을 확인할 수 있는 수행평가 도구가 필요하다.

연구 내용

의 응답 데이터를 가지고 탐색적 요인 분석(EFA)을 실시한 후, 458명의 응답 데이터를 가지고 2차 확증적 요인 분석(CFA)을 실시하였다. 그런 다음 최종 선택된 질문에 대한 Cronban의 α 값을 계산했습니다.

연구 방법

이번 조사는 전국 4년제 대학을 대상으로 실시됐다. 이로써 최종 설문지가 검증되었습니다.

기대효과 및 활용계획

이번 시험분석 결과를 반영하고 최종 문제를 결정하기 위해 교양교육훈련 전문가 9명으로 구성된 전문가협의회를 개최하였다. 검증된 도구는 한국어학 전문가의 검토를 거쳤습니다.

이론적 배경

교양교육

여기서, 교육과정의 각 영역에 대한 정의는 다음과 같다. 교양교육의 목적에서 언급한 바와 같이 본 연구는 B.

대학에서의 교양교육 성과측정 및 평가

두 번째 유형의 교과평가제도의 경우, 대부분의 대학은 교양성적만 측정한다. 그 결과, 교양 교과과정에 대한 만족도가 전공 교과과정에 대한 만족도보다 낮았고, 하위 10%로 평가된 교과목의 학생들은 교수학습과정과 평가관리, 강사관리에 대해 불만족스러운 것으로 나타났다. 상호작용에 대한 불만.

한국기초교양교육원의 교양교육 성과측정 도구

ACE 프로젝트를 통한 교양교육의 성공 진단. 기초교양교육 참여도를 바탕으로 성과에 따라 순위를 매긴다.

고등교육 성과측정 도구

계획을 수립하고, 공식화하고, 실행하기 위해 자원을 자체 관리하고 사용하는 능력입니다. 존중과 배려를 바탕으로 사람들과 좋은 관계를 유지하는 능력.

[그림 Ⅱ-3] AHELO 사업에서 정의한 일반 핵심능력

3개 모듈로 구성된 '전이 학습' 연구 도구가 개발되었습니다. 이 강좌를 수강하는 학생으로서 저에게는 많은 압박감이 있었습니다(역질문).

[그림 Ⅱ-6] 교수･학습 역량진단기준

기초교양교육 성과측정 도구

이 능력은 이해력, 장르, 텍스트와의 관계, 분석, 해석, 독자 목소리의 하위 영역으로 나누어집니다. 이 능력은 호기심, 주도성, 독립성, 전이 및 성찰이라는 세 가지 하위 영역으로 나뉩니다. 이 능력은 경험과의 연결, 규율과의 연결, 전이, 통합적 의사소통, 성찰과 자기평가의 하위 활동으로 나누어진다. 2) 대학기초교양교육원의 교양수행 측정도구.

[그림 Ⅱ-7] 교양교육 성과의 개념 모형

대학별 핵심역량 평가현황

핵심 역량은 자체 보고된 5점 리커트 척도로 측정됩니다. 성균핵심역량평가(SCCA)는 의사소통 능력입니다. 기초과학 학문역량 창의적역량 글로벌역량.

[그림 Ⅱ-8] The 인재상과 ECCA

교양교육 학생성과 도구 개발

교양교육 학생성과 평가의 초기 개념모형

교양교육 학생성과 역량별 조작적 정의

Ÿ 전문가 9: 지식탐색 부분은 교양교육에 대한 관심도를 측정한다. 지식 간의 관계에 대한 통합적 이해를 바탕으로 융합을 통해 새로운 지식을 창출합니다. 기존의 지식과 경험을 결합하여 새로운 방식으로 생각합니다.

교양교육 학생성과 역량별 행동상황 수립

또한 각 상황에서 각 수준에 따른 학생들의 행동 특성을 파악하기 위해 인터뷰를 실시하였다. '아니오'라는 내용이 극단적인 것 같습니다. 그러나 창의적 문제해결 능력에 관한 '전체' 설문의 경우 정해진 정답이 없으며, 이를 벗어나면 '나는 창의적으로 문제를 해결하지 않는다'라고 판단한 것으로 느껴졌다.

[그림 Ⅲ-2] 학생 화상 인터뷰를 위한 질문내용

예비문항 개발

업무 연기, 블로그 복사 및 제출, 자료 공유 페이지 등 4 나는 아이디어를 떠올리고, 아이디어가 떠오르면 실천한다. 문제에 대한 해결책을 제안하겠습니다.

델파이 조사와 예비조사

조사 개요

조사 결과

Ÿ 일반적으로 주소로 변경되었습니다. Ÿ 설문지에 대해 구체적으로 생각할 수 있었습니다. 좀 더 자세하게 변경되었습니다. Ÿ 부정적인 문구.

최종 예비문항(안) 개발

정의: 기존 지식과 경험을 활용하여 다양한 대안을 창출합니다. 수집하고 있으나 문제의 원인을 파악하기는 어렵습니다. 3 문제를 해결하기 위해 다양한 정보를 수집했습니다. 2 실제 결과를 고려하지 못하더라도 문제 해결 방법을 생각할 수 있다 3 실제 결과를 고려하여 문제를 해결한다.

교양교육 학생성과 도구 타당화

문항 분석

교양수업을 통한 다양한 학문분야의 지식습득 수준은 어느 정도인가? 교양수업을 통해 다양한 학문분야의 지식이 나의 생활에 적용되는 정도는 어느 정도인가? 교양과목에서 언급되는 '지식의 융합'의 필요성에 대한 나의 인식 수준.

탐색적 요인분석

2차 탐색적 요인분석은 주성분 분석으로 요인회전을 varimax 직교회전을 이용하여 최종 구조를 추출하여 4개의 요인을 추출하였다. 2차 탐색적 요인분석 결과를 바탕으로 요인해석 가능성을 검토하였고, 각각 4개 요인으로 구성된 20개 항목을 확인하였다. 연구팀은 탐색적 요인분석을 통해 얻은 4가지 요인에 대해 각각 1의 요인을 취했다.

확인적 요인분석

신뢰도

교양교육 학생성과 측정도구 최종 문항과 점수체계

집단별 교양교육 학생성과 차이 분석

분석 개요

분석 결과

결론 및 제언

연구의 의의와 활용방안

후속연구를 위한 제언