조사 결과

I. 서론

2. 조사 결과

1) 2차 델파이

2차 델파이 결과의 주요사항은 다음 <표 Ⅳ-3>과 같다.

구분 수정 내용 수정 반영

인간과 세계에 대한 바람직한 가치관

Ÿ (전문가 1): 과학기술 지식 이외에, 인간관계의 변화에 대한 이해, 사회 현상의 변화에 적응, 새로운 문화 트랜드 공감 등의 요구에 대한 질 문도 필요할 것으로 생각함. 별도의 질문을 추가하거나, 포함하여 질문 하는 것을 고려할 필요가 있음 Ÿ (전문가 3): 전체적으로 동의하나 5

번 문항에서만 교양수업에 대한 언 급이 있음. 이 부분의 균형이 필요 한 것으로 판단됨

Ÿ (전문가 4): 질문이 어렵고 학생들이 대답하기 어려움. 상황 질문과 행동지표 내용이 좀 더

구체적이어야 할 것 같음

Ÿ (전문가 5): 지식흥미라는 단어가 어 색해보임. 대체용어로 ‘지적 호기 심’을 제안함. 지식흥미가 꼭 삶과 의 연관성에 확보된다고 보기 어려 움. 순수한 학문적 호기심도 충분히 가능함. 정의에 대해 검토가 필요함 - 졸업 이수학점 조건 없이 교양교육

의 중요성을 물어볼 수 있음

- ‘가치정립’의 전제로서 ‘가치인

Ÿ 다양한 사회변화에 대한 지식탐구를 가치관과 연결할 수 있는 문항 (상황)을 재개발함 Ÿ 교양교과목 선택

에 대한 문항 (상황)인 5번을 삭제함

Ÿ 지식흥미를 호기심으로 변경하고, 정의를 수정함

Ÿ 가치중립적으로 구체적 상황을 제시할 수 있도록 문항(행동상황)을 수정함

Ÿ 개방적 자세와 관련된 문항을 추가함

<표 Ⅳ-3> 2차 델파이 결과

구분 수정 내용 수정 반영 식’은 다양한 가치에 대해 개방적

인 자세를 갖는 것에서 출발할 필요 가 있음

Ÿ (전문가 7): 인간과 세계에 대한 바 람직한 가치관 정립에 대한 교양교 육의 성과와 관련된 문항내용을 보 면, 교양교육에 얼마나 적극적으로 참여하였는지로 귀결되어서 해당 요인과의 정합성이 다소 아쉬운 부 분이 있음. 전반적으로 성과라기보 다는 성과에 도달하기 위한 도구로 서의 교양교육 참여 과정에 대한 질문으로 인식됨

Ÿ (전문가 8): 관심있는 교양과목과 필 요한 교양과목이 수준으로 구분이 잘 되지 않음. 구체적으로 설명이 추 가되었으면 좋겠음. 예를 들면, 미래 시민 사회의 구성원으로 꼭 필요한 등등의 수식어가 붙으면 더 구체적 일 것 같음

Ÿ (전문가 9): 교양과목 선택 기준이 배분 이수제 교양교육의 성과 측정 문항이 될 수 있을 지 고민해보아 야 함

융합적 사고 및 창의적 문제해결능력

Ÿ (전문가 2): ‘내가 아는 한 분야의 지식’보다는 ‘전공 지식’으로 제한함

- 몇몇 행동지표에서 진술 내용의 방 향이 다름

Ÿ (전문가 3): 문항에서 응용, 도용 등과 같은 용어 사용을 통일할

Ÿ 다루고 있는 지식의 범위를 대학맥락에서 전공과 교양의 영역으로 살펴봄 Ÿ 행동지표의 위계하

하나의 방향에서

구분 수정 내용 수정 반영 것을 제안함

Ÿ (전문가 9): 창의성과 문제해결력 정 의와 문항의 내용이 겹리기 때문에, 하위영역 내용의 분리를 제안함

다루어 질 수 있도록 수정함 Ÿ 전반적으로

용어(예: 응용, 도용)를 통일함 Ÿ 조작적 정의에

따라 문항을 수정하고 구성을 달리함

전체

Ÿ (전문가 4): 질문자가 조금이라도 모 호한 질문을 하면, 응답자인 학생들 이 적절한 답을 할 가능성이 낮아 지기 때문에 전반적인 문장수정이 필요함

Ÿ (전문가 6): 전반적으로 각

하위영역의 5개 문항 중에 3문항이 부정적 서술임. 부정적 서술을 줄이거나, 3개를 2개 정도로 통합할 필요가 있음

- 긍정적 문항 중에서 적극적 활동, 성찰 등이 포함된 문항으로 재조정을 권고함

Ÿ (전문가 9): 수준을 5개로 만든다면 응답별 위계가 명확하게 드러날 수 있어야 할 것 같음. 위계가 보이지 않는 문항들이 많아서 응답의 수준에 대해 재검토가 필요함.

응답을 4수준으로 만드는 것도 제안함

Ÿ 성과의 정의를 중심으로 전체 행동 상황을 수정함

Ÿ 행동지표의 위계 수준을 4단계로 수정함

Ÿ 전체로 개발되었던 문항을 해당 하위영역에 대한 세부문항으로 재구성함

2) 예비조사

2차 델파이 조사에서 수정된 문항의 수준별 분포를 확인한 결과는 다음 <표 Ⅳ -4>와 같다. 학생들로 하여금 각각의 1-4수준에 해당하는 자신의 행동이 없는 경 우에는 기타로, 별도 표기를 할 수 있도록 하였다. 5문항(예: 인간의 삶에 대한 나 의 생각은?)은 4수준에 대한 응답이 나타나지 않았으며, 3문항(예: 과제 해결을 위 한 여러 대안 중 최선의 방법을 선택하는 수준은?)은 1수준에 대한 응답이 나타나 지 않았다. 각 수준별 응답분포는 문항수정에 반영하여 수준을 수정하였다.

문항 1수준 2수준 3수준 4수준 기타

n % n % n % n % n %

인간의 삶에 대한

나의 생각은? 8 19.51 16 39.02 17 41.46 - .00 - .00 불편한 사회적

현실(예: 아동학대, 청년 공정 등)에 대한 나의 생각은?

1 2.44 27 65.85 1 2.44 11 26.83 1 2.44

내 생활 속에서 어려움이 있을 때, 과학기술이 가지는 의미는?

7 17.07 17 41.46 17 41.46 - .00 - .00

나를 둘러싼 세상에서 일어나고 있는 다양한 현상에 대해 나는?

1 2.44 15 36.59 19 46.34 5 12.20 1 2.44

새로운 정보나

지식에 대해 나는? 11 26.83 15 36.59 13 31.71 - 0.00 2 4.88 나는 잘 모르는

분야에 대해 도전하는가?

9 21.95 16 39.02 11 26.83 3 7.32 2 4.88

<표 Ⅳ-4> 예비조사 결과 분포

문항 1수준 2수준 3수준 4수준 기타

n % n % n % n % n %

앞으로의 사회는 기술변화가 급속도로

이루어지고, 이에 따른 사회변화가 나타날 것이다.

대학에서 배우지 않은 다양한 과학, 기술지식 등을 사회는 요구할 것이다. 나는?

2 4.88 3 7.32 2 4.88 34 82.93 - .00

평소 특정종교에 대해 부정적인 마음을 지니고 있던 나는 교양교과 수업시간에 그 특정종교 학생과 함께 조별활동을 하라는 교수의 제안을 받았다. 나의 선택은?

- .00 5 12.20 31 75.61 4 9.76 1 2.44

내가 좋아하는 일이

있는가? 6 14.63 13 31.71 15 36.59 7 17.07 - .00 다양한

사회문제에서 사람들의 가치관이 다를 때, 나는?

1 2.44 - .00 15 36.59 25 60.98 - .00

교양과목을 듣고나서 나의 가치관의 변화는?

9 21.95 11 26.83 15 36.59 5 12.20 1 2.44

문항 1수준 2수준 3수준 4수준 기타

n % n % n % n % n %

나의 인생 좌우명과

계획은? 12 29.27 13 31.71 13 31.71 3 7.32 - .00 나를 둘러싼 세계,

인간, 자연과 나와의 관계는 어떠한가?

3 7.32 5 12.20 15 36.59 17 41.46 1 2.44 내가 옳다고

생각하는 가치를 다른 사람이 비난한다면?

2 4.88 3 7.32 16 39.02 14 34.15 6 14.63

나의 가치관을 사회 속에서 실천하기 위해 나는 무엇을 할 것인가?

14 34.15 16 39.02 11 26.83 - .00 - .00

지구 공동체적 문제(예: 기후변화, 불평등, 인종차별 등)가 발생하였을때, 나는?

2 4.88 12 29.27 23 56.10 4 9.76 - .00

과학기술의 빠른 발달과 함께 발생하는 윤리적 문제들(예: 개인정보, 유전자 조작 등)에 대해 나는?

8 19.51 20 48.78 10 24.39 - .00 3 7.32

세계 각국에서는 경제부흥을 위해, 댐을 건설하고 공장을 짓는다.

한편, 지구온난화에

6 14.63 1 2.44 10 24.39 22 53.66 2 4.88

문항 1수준 2수준 3수준 4수준 기타

n % n % n % n % n %

따른 다양한

기후변화가 곳곳에서 일어남에 따라, 환경보호에 대한 목소리가 커지고 있다. 나의 행동은?

얼마 전, 집 근처에 빈 땅이 교도소 부지로

선정되었다는 이야기를 들었다.

일부 주민들은 사회를 위해 필요한 교도소를 지어야 한다는 점에서, 집 근처에 교도소가 설립되는 것에 찬성하였다. 한편, 일부 주민들은 아이들에게 좋지 않은 영향을 미친다는 점에서, 교도소 건립을 반대하고 있다. 나의 행동은?

3 7.32 2 4.88 8 19.51 26 63.41 2 4.88

다양한 학문분야 지식 습득의 중요성 인식 수준은?

2 4.88 9 21.95 21 51.22 9 21.95 - .00

문항 1수준 2수준 3수준 4수준 기타

n % n % n % n % n %

다양한 교양과목을

선택하는 수준은? 4 9.76 11 26.83 20 48.78 4 9.76 2 4.88 균형감 있는 지식

습득을 위한 노력 수준은?

2 4.88 22 53.66 14 34.15 3 7.32 - .00

"교양 교과목의 과제로 ‘생물학의 개념들을

이미지화하기’가 주어졌다. 과제 해결을 위해 팀 구성을 해야 한다.

가장 효과적인 결과물을 얻기 위한 팀 구성 방법은?

- .00 10 24.39 13 31.71 15 36.59 3 7.32

교양과목에서 배운 '지식융합'의 필요성에 대한 인식 수준은?

16 39.02 3 7.32 16 39.02 6 14.63 - .00

"지식융합'을 통해 교양과목의 과제를 해결하는 태도 수준은?"

1 2.44 4 9.76 26 63.41 10 24.39 - .00

교양과목을 통해 배운 지식을 나의 전공에 적용하는 수준은?

3 7.32 17 41.46 17 41.46 4 9.76 - .00

"스몸비(스마트폰좀 비)로인해발생하고있 는 교내보행문제를

9 21.95 6 14.63 16 39.02 10 24.39 - .00

문항 1수준 2수준 3수준 4수준 기타

n % n % n % n % n %

해결하기위한 창의융합공모전이 개최되었다. 공모전 심사기준에

융합적사고가 포함되었다. 나는?"

과제를 해결하기 위한 아이디어 탐색 수준은?

1 2.44 6 14.63 22 53.66 11 26.83 1 2.44

새로운 아이디어의

생성 수준? 9 21.95 11 26.83 16 39.02 5 12.20 - .00 과제 해결을 위한

여러 대안 중 최선의 방법을 선택하는 수준은?

0 0.00 6 14.63 28 68.29 7 17.07 - .00

우리학교 버스정류장은 줄서기가 제대로 지켜지지 않는다.

줄서기 선이라도 있으면 모두가 복잡하게 버스를 타지 않아도 된다.

주변 친구들과 이야기 해보니 모두 공통의 생각을 가지고 있었다. 이럴 때 나의 행동은?

10 24.39 23 56.10 5 12.20 2 4.88 1 2.44

문항 1수준 2수준 3수준 4수준 기타

n % n % n % n % n %

문제 상황을

발견하였을 때, 문제 해결을 위한 행동 수준은?

2 4.88 15 36.59 20 48.78 4 9.76 - .00

현실적

문제해결방안의 제안 수준은?

3 7.32 16 39.02 14 34.15 8 19.51 - .00

모르는 분야의 문제상황에 처했을 때 행동 수준은?

5 12.20 14 34.15 21 51.22 1 2.44 - .00

우리가 만들어내는 쓰레기 문제를 해결하기 위해 1991년부터 재활용 분리수거를

실시하고 있다.

그러나 단순히 분리수거를 잘 하는 것만으로는

재활용이 되지 않는다. 재활용률을 높이기 위한 문제를 해결하기 위해 내가 할 수 있는 행동은?

1 2.44 5 12.20 21 51.22 11 26.83 3 7.32

예비조사에 참여한 연구대상자들이 기존에 likert 척도와의 차이점에 대해서는 다음 <Ⅳ-5>과 같이 기술하였다. 대체로 자신의 선택을 심도 있게 고민해볼 수 있 고, 구체적이고 정확하게 표현할 수 있는 행동이 기술되어 있기 때문에, likert 척 도에서 수준을 선택했을 때 보다 자신의 수준을 정확히 파악할 수 있었다는 의견 이었다.

의견 Ÿ 생각하지도 못한 좋은 답변들이 생각났다 Ÿ 답을 하기 수월하다

Ÿ 나의 행동과 더 근접한 표현으로 선택이 가능하다 Ÿ 좀 더 쉽게 답안을 선택할 수 있다

Ÿ 답이 구체적으로 제시되어 있다 Ÿ 보기가 주어져 문제 이해가 빨라진다 Ÿ 더 집중해서 설문에 응했던 것 같다

Ÿ 설문에 대하여 구체적으로 생각할 수 있었다

Ÿ 말로 설명하기 힘든 문장이 나와있어서 답변하기 편했다

Ÿ 생각 수준에 대한 스펙트럼을 제시해주는 특이점을 가지고 있다

Ÿ 생각의 범위가 제한적이게 되는 것 같지만, 정리되어 있는 보기에서 고를 수 있는 점에서 더 쉬웠다

Ÿ 생각을 더 많이 할 수 있고 생각지도 못한 설문방식과 답을 찾아낼 수 있어서 새롭다

Ÿ 좀 더 쉽게 대답할 수 있다. 질문을 이해하기 어렵더라도 문항을 통해 질문의 의도를 파악하고 대답을 할 수 있기 때문이다

Ÿ 구체적이고 좋았어요!

Ÿ 많은 생각을 가지고 설문에 참여하였다

Ÿ 생각해 보는 것은 어려웠지만 나를 돌아보는 계기도 되었다 Ÿ 내 생각과 비교할 수 있는 점이 달랐다

Ÿ 더 구체적이고 내 사고를 정확히 표현할 수 있다.

Ÿ 수준이 아니라서 문제에 대해 더 깊은 고민을 할 수 있음 Ÿ 점수에 구애받지 않아서 조금 더 깊은 성찰을 할 수 있었다

<표 Ⅳ-5> BARS에 대한 인식