I. 서론
3. 최종 예비문항(안) 개발
연구진은 전문가의 의견을 반영하여 학생대상 조사를 위한 예비문항을 개발하였 으며 <표 Ⅳ-7>, <표 Ⅳ-8>과 같다. 최종 개발된 예비문항은 국문학 전문가의 검토 를 받아 전체 문항을 운문하였다. 예비문항은 측정지표마다 역량을 통합하는 문항 을 포함하여 일반형과 상황형의 최소 3개 이상씩 개발하여 총 30개 문항을 개발하 였다. 각 문항은 4수준의 BARS로 개발하였다.
1) 인간과 세계에 대한 바람직한 가치관
다 영역인 인간과 세계에 대한 바람직한 가치관에 대한 최종 예비문항은 가치실 현(상황인식, 가치정립, 가치추구)으로 구성되어 있다. 상세한 문항 및 행동 세부기 준은 <표 Ⅳ-7>과 같다.
번호 문항(상황) level 행동지표
1. 가치실현
정의: 인간과 세계에 대한 이해를 바탕으로 자신의 가치관을 정립하고 이를 실현하는 것
1.1. 상황인식
정의: 주체적 자아로서 다양한 상황을 인식하는 것
1.1.1 인간다운 삶에 대한 나의 생각은?
1 나는 인간다운 삶이란 무엇인지 생각해 본 적이 없다
2 나는 인간다운 삶이란 무엇인지 생각해 본 적은 있으나 구체적으로 설명하기는 어렵다
3
나는 인간다운 삶이란 무엇인지 생각해 본 적이 있고, 이를 설명할 수 있으나, 나의 삶과 연계하여 설명하긴 어렵다
4
나는 인간다운 삶이란 무엇인지 생각해 본 적이 있고, 이를 설명할 수 있으며, 나의 삶과 연계하여 설명할 수 있다
<표 Ⅳ-7> ‘인간과 세계에 대한 바람직한 가치관’ 역량의 최종 예비문항
번호 문항(상황) level 행동지표
1.1.2 사회문제에 대한 나의 관심은?
1 나는 사회문제에 관심이 없다
2 나는 사회문제에 관심이 있지만, 굳이 관련 자료를 찾아보지는 않는다
3
나는 사회문제에 관심이 있어 관련 자료를 찾아보지만, 나의 생각을 정리하여 설명하기는 어렵다
4
나는 사회문제에 관심이 있어 관련 자료를 찾아보고, 나의 생각을 정리하여 설명할 수 있다
1.1.3
과학기술이 삶에 미치는 영향에 대한 나의 생각은?
1 나는 과학기술에 관심이 없다
2 나는 과학기술에 관심이 있지만, 굳이 관련 자료를 찾아보지는 않는다
3
나는 과학기술에 관심이 있어 관련 자료를 찾아보지만, 나의 삶에 끼친 영향을 설명하긴 어렵다
4
나는 과학기술에 관심이 있어 관련 자료를 찾아보고, 나의 삶에 끼친 영향을 설명할 수 있다
1.1.4
인권문제(예:
인종차별,
연령차별, 성차별 등)가 지속적으로 발생하고 있다.
이런 인권문제에 대한 나의 생각은?
1 나는 인권문제에 대해 관심이 없다
2 나는 인권문제와 관련된 기사가 눈에 띄면 읽어본다
3 나는 인권문제와 관련된 내용을 검색하여 지속적으로 찾아본다
4
나는 인권문제와 관련된 내용을 지속적으로 찾아보고, 사회적으로 어떤 영향을 미칠지에 대해 생각해 본다
1.1.5
나는 교양수업에서 '삶에서의 행복'을 주제로, 팀
프로젝트를 하게
1 나는 나와 다른 의견에 관심이 없다
2
나는 다른 의견들에 동의하지 않지만, 팀 프로젝트를 마무리하고 싶어 다수의 의견을 따른다
번호 문항(상황) level 행동지표 되었다. 다양한
전공을 가진 학우들과 함께하는 과제에서 서로 다른 의견을 말하였을 때, 나의 행동은?
3 나는 다양한 전공의 학우들의 의견을 듣고, 이를 종합하여 나의 의견을 정리한다
4
나는 다양한 전공의 학우들의 의견을 듣고, 이를 종합하여 하나의 팀 의견이 될 수 있도록 조율한다
1.2. 가치정립
정의: 자신의 인격적 정체성에 부합하는 가치관을 정립하고, 다양한 문제에 대한 의견을 비교·평가하여 가치판단을 하는 것
1.2.1
삶의 문제에 대한 나의 가치관 정립은?
1 나는 삶의 문제에 대해 고민해본 적이 없다 2 나는 삶의 문제에 대해 고민해 본 적은
있으나, 가치관이 정립되지 않았다
3 나는 삶의 문제에 대해 고민하여, 가치관을 정립하였다
4 나는 삶의 문제에 대해 고민하여 가치관을 정립하였고, 지속적으로 돌이켜본다
1.2.2
사회적 갈등상황을 판단하는 나의 기준은?
1 나는 사회적 갈등 상황에 대해 관심이 없다 2
나는 사회적 갈등 상황에 대해 다양한 관점을 고려하진 못했지만, 판단하는 나만의 기준이 있다
3 나는 사회적 갈등 상황에 대해 다양한 관점을 고려한 나만의 기준이 있다
4
나는 사회적 갈등 상황에 대해 다양한 관점을 고려한 나만의 기준이 있으며, 이를
지속적으로 성찰하고자 노력한다
1.2.3
과학기술분야의 쟁점을 비교하여, 판단할 때의 나의 행동은?
1 나는 과학기술과 관련된 다양한 쟁점을 확인한 적이 없다
2 나는 과학기술과 관련된 다양한 쟁점을 비교하지만, 나의 입장을 결정하기 어렵다
번호 문항(상황) level 행동지표
3 나는 과학기술과 관련된 다양한 쟁점을 비교한 수준에서, 나의 입장을 결정할 수 있다 4
나는 과학기술과 관련된 다양한 쟁점을 비교해 입장을 결정하였으며, 지속적으로 성찰하고자 노력한다
1.2.4
평상시 나는 경쟁 에서 '공정함'이 무엇보다 중요하다고 생각한다. 그런데 중간고사 시험을 치루던 중, 나와 친한 친구가 커닝하는 장면을 목격하였다. 이 때, 나는?
1 나는 내 친구의 일이기 때문에 못 본 척 넘어간다
2 나는 친구에게 컨닝을 목격한 것을 말하고, 조용히 넘어간다
3 나는 친구에게 컨닝을 목격한 것을 말하고, 교수님에게 친구의 커닝 사실을 알린다
4
나는 친구에게 컨닝을 목격한 것을 말하고, 교수님에게 친구가 직접 고백할 수 있도록 돕는다
1.3. 가치추구
정의: 자신이 속한 세계 속에서 가치관이 실현될 수 있도록 행동하는 것
1.3.1
바람직한 삶의 방향성을 나의 삶에 적용하는 수준은?
1 나는 바람직한 삶의 방향성에 대해 생각해 본 적이 거의 없다
2 나는 바람직한 삶의 방향성은 있지만, 내 삶에 적용하는 구체적 방법을 모르겠다
3
나는 바람직한 삶의 방향성을 내 삶에
적용하기 위한 구체적 방법을 알지만, 실천은 못하고 있다
4 나는 바람직한 삶의 방향성을 내 삶에 적용하기 위한 구체적 방법을 알고, 실천한다 1.3.2 사회발전을 위해
나의 역할을 1 나는 사회 발전을 위한 내 역할에 대해 고민해본 적이 없다
번호 문항(상황) level 행동지표
수행하는 수준은?
2 나는 사회 발전을 위한 내 역할을 알지만, 어떻게 행동해야 할지 모르겠다
3 나는 사회 발전을 위한 내 역할에 따른 구체적 행동을 알지만, 수행하지 못하고 있다 4 나는 사회 발전을 위한 내 역할에 따른
구체적 행동을 알고, 수행한다
1.3.3
과학기술의 발전에 따른 사회변화에 대한 나의 대응의 수준은?
1 나는 과학기술 발전에 따른 사회변화를 거의 인식하지 못한다
2 나는 과학기술 발전에 따른 사회변화를 인식하고 있지만, 대응방법을 모르겠다 3
나는 과학기술 발전에 따른 사회변화를 인식하고 구체적 대응 방법을 알지만, 실천은 못하고 있다
4 나는 과학기술 발전에 따른 사회변화를 인식하고 구체적 대응 방법을 알고, 실천한다
1.3.4
환경오염으로 인해 지구상에서 나타나고 있는 다양한 문제들(예:
기상이변, 자연재해, 생물다양성 손실 등)을 해결하는 것은 인류 공동의 문제이다. 이 문제를 해결하기 위한 나의 역할은?
1 나는 환경오염을 줄이기 위한 문제에 관심이 없다
2 나는 환경오염의 심각성을 알지만, 무엇을 해야 할지 잘 모르겠다
3 나는 환경오염의 심각성을 인식하고 무엇을 해야 하는지 알지만, 실천하기는 어렵다
4 나는 환경오염의 심각성을 알고, 일상생활 속에서의 활용할 수 있는 방법을 수행한다
2) 융합적 사고 및 창의적 문제해결능력
리 영역인 융합적 사고 및 창의적 문제해결능력에 대한 최종 예비문항은 지식융 합능력(지식균형, 지식융합)과 창의적 문제해결능력(창의성, 문제해결능력)으로 구 성되어 있다. 상세한 문항 및 행동 세부기준은 <표 Ⅳ-8>과 같다.
번호 문제(상황) level 행동지표
2. 지식융합능력
정의: 교양교육의 다양한 영역이나 분야의 지식들을 균형감 있게 습득하고, 그 지식 간의 연관성에 대한 통합적 이해와 통찰력을 바탕으로 지식 간의 융합을 시도하는 것
2.1. 지식균형
정의: 다양한 영역이나 분야의 지식들을 균형감 있게 습득하는 것
2.1.1
교양수업을 통한 다양한 학문분야 지식 습득의 중요성에 대한 나의 인식 수준은?
1 나는 교양수업을 통해 다양한 분야의 지식을 아는 것이 중요한지 모르겠다
2
나는 교양수업을 통해 다양한 분야의 지식을 아는 것이 중요하다고 생각하지만, 알기 위한 노력을 하지 않는다
3
나는 교양수업을 통해 다양한 분야의 지식을 아는 것이 중요하다고 생각하지만, 관심이 있는 분야의 지식만을 알기 위해 노력한다 4
나는 교양수업을 통해 다양한 분야의 지식을 아는 것이 중요하다고 생각하며, 다양한 분야의 지식을 알기 위해 노력한다
2.1.2
교양수업을 통한 다양한
학문분야의 지식을 습득하는 나의 수준은?
1 나는 교양수업을 통해 지식을 거의 습득하지 못하였다
2 나는 교양수업을 통해 특정분야의 지식만을 습득하였다
3 나는 교양수업을 통해 다양한 분야의 지식을 습득하였다
<표 Ⅳ-8> ‘융합적 사고 및 창의적 문제해결능력’ 역량의 최종 예비문항
번호 문제(상황) level 행동지표
4 나는 교양수업을 통해 다양한 분야의 지식을 깊이 있게 습득하였다
2.1.3
교양수업을 통한 다양한
학문분야의 지식을 나의 삶에 적용하는 수준은?
1 나는 교양수업에서 습득한 다양한 지식이 나의 삶에 도움이 될지 생각해본 적이 없다 2
나는 교양수업에서 습득한 다양한 지식이 나의 삶에 도움이 된다고 생각하지만, 실제로 적용한 적은 없다
3
나는 교양수업에서 습득한 다양한 지식이 나의 삶에 도움이 된다고 생각하며, 특정 분야만의 지식을 실제로 적용하였다
4
나는 교양수업에서 습득한 다양한 지식이 나의 삶에 도움이 된다고 생각하며, 여러 분야의 지식을 실제로 적용하였다
2.1.4
'COVID-19로 인한 변화와 극복 방안'을 주제로 대학생
토론대회가 개최되었다.
토론대회 준비를 위해 나는 어떻게 자료조사를 하는가?
1 나는 토론 주제와 관련된 자료를 찾기 어렵다 2
나는 토론 주제와 관련된 학문분야를 판단하여 관련 지식을 검색하지만, 분석은 어렵다
3 나는 토론 주제와 관련된 하나의 학문분야의 지식만을 검색하고 분석한다
4 나는 토론 주제와 관련된 여러 학문분야의 지식을 검색하고 분석한다
2.2. 지식융합
정의: 지식 간의 연관성에 대한 통합적 이해와 통찰력을 바탕으로 융합을 시도하는 것
2.2.1
교양과목에서 언급하는 '지식융합'의
1 나는 지식융합의 개념을 잘 모르겠다 2 나는 지식융합 개념을 알게 되었지만,
필요하다고 생각하지는 않는다