교양교육 학생성과 역량별 행동상황 수립

I. 서론

3. 교양교육 학생성과 역량별 행동상황 수립

1) 역량별 우수 교양수업 사례 및 우수학생 특성 전문가 인터뷰

교양교육 학생성과 측정을 위한 문항 개발을 위하여, 역량별 교양기초 교육 교 과목에서 우수한 성과를 보인다고 판단되는 수업 사례와 우수학생에 대한 전문가 서면 인터뷰를 실시하였다. 전문가 집단은 교양교육, 교육학 전문가로 구성하여, 각 분야의 박사학위 소지자로 대학 전임교원 이상이거나 교육경력 10년 이상인 경 우 선정하였다. 전문가 집단의 의견 수합을 위해 1차 델파이에 참여한 5인에게 서 면 인터뷰를 실시하였다.

□ 우수수업 사례

교양교육에서의 우수수업 사례는 <표 Ⅲ-9>와 같다. 해당 우수수업 사례는 역량 별 문제상황을 개발하고, 학생의 측정지표를 구성하는 데 활용하였다.

구분 우수 수업 사례

인간과 세계에 대한 바람직한 가치관

• 전문가 3

- 수업 명: OO대, 사회학개론

- 선정이유: 사회학에 대한 지식 강의에 그치지 않고 사회 를 통해 인간을 바라보는 시각을 터득하게 하고, 강의실 에만 머무르지 않고 사회적 기업과 연계하여 수업에서 배운 지식을 실천하는 것을 통해 학생들 나름대로의 가 치관을 형성하게 돕고 있음

- 수업 특징: 강의실 안 수업과 강의실 밖 활동을 유기적 으로 연결하여 1학기 강의에서 그치는 것이 아니라 학생 들 스스로 지속적으로 사회와 자신을 연결하는 시도를 하게 만드는 수업임

- 활동적인 학생들뿐만 아니라 소극적인 학생들도 사회 활 동에 참여할 수 있도록 함

- 사회적 기업과의 연계를 통해 사회 안에서 자신의 역할 을 찾을 수 있게 함

<표 Ⅲ-9> 우수수업 사례

구분 우수 수업 사례

• 전문가 5

- 고등학교에서 배운 공통과학은 물리, 화학, 생물학, 지구 과학 등 분과적 학문으로 구성되어 있고 대체로 지식 전달 중심의 교육임

- 대학에서의 교양과학은 고등학교 과학을 다시 배우는 것이 아니라, 중·고등학교 과학을 통해서 배운 지식 퍼 즐 조각을 모아 하나의 큰 그림을 볼 수 있도록 해야 하고, 새로운 과학의 내용을 조사하고 이해할 수 있는 있는 동기와 기본 소양을 제공해야 함

- 이를 위해서 인류가 자연을 바라보는 세계관이 어떻게 변화되었는지, 그 과정에서 과학적 사고 즉 합리적이고 비판적 사고와 함께 자유로운 상상력이 얼마나 중요한 지를 이해할 수 있도록 과학의 진보와 혁신의 성공적인 사례를 제시해야 함. 예를 들어, 뉴턴이 어떻게 당시 세 계를 이해했고, 그 세계를 이해하기 위해 무슨 과학적 사고를 했고, 어떤 합리적인 추론과 방법을 통해 그 위 대한 중력법칙에 도달했는지를 보여주는 것이 바람직함 - 물리, 화학, 생물, 지리 등 모든 과학 분야를 아우르는

지식을 통합적으로 알려주고, 과학적 방법/사고가 왜 효 과적인지를 알려주는 적절한 교재 개발이 매우 필요하 며, 대부분의 교수자는 대학에서 한 가지 전공을 가르치 는 사람들이므로 교수자의 교육도 수반되어야 함

융합적 사고 및 창의적 문제해결능력

• 전문가 1

- 수업 명: 컴퓨팅사고(디자인적사고)

- 선정이유: 스크래치나 파이선과 같은 아주 쉬운

프로그래밍 언어를 사용하여, 문제를 설정하거나 문제를 발견한 다음 문제해결을 위한 절차(알고리즘)을

수립하고 알고리즘을 프로그램 언어로 구현한 다음 문제해결 결과를 관찰하는 방식으로 수업을 진행함 - 수업 특징: 교수자의 성향에 따라 프로그래밍

언어교육으로 흐르는 경향이 있으므로, 강의에 대한

구분 우수 수업 사례 충분한 이해를 공유하는 것이 중요함

- 적절한 수준의 문제를 선정하기 어려워하므로 교수자의 안내나 자료제공을 필요로 하지만, 강의가 누적됨에 따라 과거의 프로젝트(소위 족보)가 전래되는 경향이 있으므로 교수자의 자세한 피드백이 필요함

• 전문가 3

- 수업 명: OO대 생물학과, 이미지정보디자인

- 선정이유: 순수 과학인 생물학 분야 전반에 대한

핵심적인 이론 및 내용을 학습하면서 아를 정보디자인의 지식을 통해 다양한 응용 분야로 확장시킬 수 있는 현실을 2명의 교수자가 팀티칭(공동강의)를 통해 구현해 내고 있음

- 수업 특징: 생물학에서 중요하게 다루는

학문분야(동물학, 식물학, 미생물학; 세포학, 발생학, 해부학, 생리학, 생화학, 분류학, 유전학, 생태학, 생물지리학, 고생물학, 진화학 등) 근간으로 하여 이들 학문 분야와 관련된 이미지와 정보디자인 등의 이론과 그 사례를 학습하고, 디자인론, 미술사, 디자인사, 그래픽디자인, 제품디자인, 공간디자인, 색채디자인, 영화, 패션, 로봇 등을 통하여 창의적인 디자인 콘텐츠를 학습함

• 전문가 4

- 수업 명: 고전으로 읽는 인문학

- 선정이유: 고전(classic)에 대한 이해를 토대로 융복합적 사고능력 배양이 교과의 교육목적임

- 수업 특징: 교수자에 따라 차이가 있으나 일부 과목의 경우 ‘근대성에 대한 이해’라는 기본 목표를 중심으로 운영. 교수자가 선정한 고전 텍스트에 대한 기초 이해를 기반으로 텍스트와 연관된 지식들을 제시하여

학습자에게 확산적 사고를 유도함

• 전문가 5

구분 우수 수업 사례 - 수업 명: 물리학의 이해

- 선정이유: 과목명은 일반물리학 또는 물리학개론 이지만, 수업은 OO대의 특성을 반영하여 일반물리학 내용 중에서 스포츠와 관련이 있는 내용을 중심으로 구성함.

이 수업에서는 스포츠 동작을 이해하는 데 필요한 물리학의 기본 개념과 원리를 공부하며 육상, 수영, 축구, 야구, 태권도, 빙상, 스키 등의 구체적인 사례를 중심으로 강의가 진행됨

- 교양과 전공(체육)이 융합된 수업으로, 물리학적 원리를 기반으로 운동종목 별로 동작의 효율성과 부상 예방을 공부하며 융합적 사고 및 창의적 문제해결 능력을 함양하고자 함

- 수업특징: 이 수업은 물리학과 생물학, 체육학 등 학문적 경계를 가로지름

□ 우수학생 사례

교양교육에서의 우수 학생 사례는 <표 Ⅲ-10>과 같다. 해당 우수수업 사례는 우 수학생 특성을 도출하여, 문항별 측정지표를 구성하는 데 활용하였다.

구분 우수 학생 사례

인간과 세계에 대한 바람직한

가치관

• 전문가 1

1. 가치판단이 필요하다는 인식이 있다

2. 자신의 판단과 일치하지 않는 타인의 가치를 선입견 없이 이해하려고 한다

3. 자신의 가치와 다른 판단의 논리와 근거를 알려고 노 력한다

4. 자신과 타인의 가치를 비교하여 더 나은 결과를 얻으 려고 한다

5. 과거의 가치판단이 항상 옳을 수 없다는 인식을 가지 고 있다

6. 세상에는 다양한 가치관이 있다는 사실을 인정한다

• 전문가 3

1. 현상이나 역사적 사실에 대해 설명을 할 때 긍정적인 시각(애정 어린 시각)으로 해석한다

2. 직면한 현상에 대해 호기심을 가지고 원인이나 과정, 이후에 일어날 일에 대한 예측을 한다

3. 상대방의 이야기를 선입견 없이 끝까지 다 듣고, 상 대방 입장에서 그 이야기를 이해하려고 한다

4. 자신의 입장 정립을 위해, 하나의 사실에 대해 여러 입장에서 생각하는 입장 바꾸어 생각하며, 자신의 입 장이 정립되면 자신의 입장에서 현상을 논리적으로 정리한다

5. 자신의 생각에 대해 신념을 가지면서도 그것이 상대 적이라는 것을 잊지 않는다

6. 자신의 생각에 대해 신념을 가지면 이를 실천한다

<표 Ⅲ-10> 우수 학생 사례

구분 우수 학생 사례

융합적 사고 및 창의적 문제해결능력

Ÿ 전문가 1

1. 주어진 문제를 정확하게 이해하고 해결해야 하는 과제를 규명한다

2. 결국 해결될 수 있다는 신념을 가지고 문제에 집중한다

3. 문제를 해결하기 위한 단계와 절차를 구체적으로 결정한다

4. 문제해결에 필요한 내적지식을 동원하고, 부족한 지식은 인내심을 가지고 탐색한다

5. 직관적, 일괄적으로 해결하려 하지 않고 단계적으로 문제를 해결한다

6. 문제해결의 결과에서 누락되거나 오류를 범한 부분이 있는지 세심하게 검토한다

Ÿ 전문가 3

1. 이질적인 것에 대한 거부감이 없다. 비판하거나 거부 하지 않고 일단 수용한다

2. 주어진 문제에 집중하지 않고 자신이 하고자 하는 것 에 집중한다. 자신이 하고자 하는 것에 주어진 문제 (발견한 문제, 해결할 문제)를 녹여 넣어 그 틀 안에 서 해결한다

3. 현상 하나하나에 대한 특성을 인정하고 이해하며, 다 양한 조건에 따라 해당 개체를 분석한다

4. 서로 이질적인 현상을 구성하는 요소들의 전후 관계 를 추론하여 공시적 분석은 물론 통시적 과정을 추론 한다

5. 현상을 구성하는 요소의 공시적, 통시적 분석 결과에 서 추출한 이질적 요소의 관계를 논리적으로 설명한 다. 주어진 문제를 정확하게 이해하고 해결해야 하는 과제를 규명한다

구분 우수 학생 사례

• 전문가 4

1. 해결해야 할 문제를 명확하게 인식한다

2. 이를 효과적으로 해결할 수 있는 방안들을 다각적으 로 모색한다

3. 과정에서 다양한 루트로 관련 지식을 탐색 및 확보한다 4. 다양한 루트를 통해 찾은 지식을 체계적으로 배치,

구성한다

5. 구성된 지식들을 논리적인 표현을 통해 전달한다

• 전문가 5

1. 우선 우리 대학 학생들은 몸 자체와 몸의 동작에 대한 관심이 높기 때문에 수업시간에 질문이 많으며, 본인이 경험을 통해서 알고 있는 과학적 지식이 올바른지 확인한다

2. 학생들이 과학적 원리를 기반으로 문제를 파악하고, 과학적 사고력 및 소양을 적극 활용하여 문제에 대한 합리적 판단과 해결 능력을 함양한다

3. 학생들 스스로 과학적 소양을 바탕으로 한 소통이 설득력이 있다는 것을 알고 있기 때문에, 일부 학생들은 수업을 통해서 자신감이 향상되어 공부의 즐거움을 표현한다