บทที่ 2
การทดลอง 3 ขั้นตอน ดังนี้
1. ขั้นตอนการสร้าง
1.1 ศึกษาหลักสูตรแกนกลางการศึกษาขั้นพื้นฐาน พุทธศักราช 2551 หลักสูตร สถานศึกษา หลักการ แนวคิด ทฤษฎี และงานวิจัยที่เกี่ยวกับการจัดกิจกรรมการเรียนรู้โดยใช้
รูปแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือและทฤษฎีการเรียนรู้ที่เกี่ยวกับคณิตศาสตร์และคู่มือการใช้
โปรแกรม GSP
1.2 วิเคราะห์เนื้อหาและก าหนดจุดประสงค์การเรียนรู้วิชาคณิตศาสตร์ เรื่อง การแปลงทางเรขาคณิต โดยเรียงเนื้อหาจากง่ายไปสู่เนื้อหาที่ยากตามล าดับ
ตำรำงที่ 3.1 กำรวิเครำะห์เนื้อหำ เพื่อชุดกิจกรรมกำรจัดกำรเรียนรู้คณิตศำสตร์โดยใช้รูปแบบ กำรเรียนรู้แบบร่วมมือควบคู่กับโปรแกรม GSP เรื่องกำรแปลงทำงเรขำคณิตชั้น
มัธยมศึกษำปีที่ 2 จ ำนวนทั้งหมด 5 เล่ม ดังตำรำงต่อไปนี้
เล่ม ที่
เรื่อง รูปแบบกำร
เรียนรู้
แบบร่วมมือ
ทักษะกำร ร่วมมือ
ทักษะควำมคิด สร้ำงสรรค์
เวลำ ที่ใช้
1 ความรู้เบื้องต้น เกี่ยวกับการแปลงทาง เรขาคณิต
เทคนิคการเรียนรู้
แบบ STAD และ Think Pare Share
- แบบกลุ่ม 4 – 5 คน
-แบบจับคู่
-แบบฝึกทักษะที่ 1 1
ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับ โปรแกรม GSP
เทคนิคการเรียนรู้
แบบ STAD
- แบบกลุ่ม 4 – 5 คน
-แบบฝึกทักษะที่ 2 1 ความรู้พื้นฐานเกี่ยวกับ
โปรแกรม GSP
เทคนิคการเรียนรู้
แบบ STAD
- แบบกลุ่ม 4 – 5 คน
-แบบฝึกทักษะที่ 3 1
2 การเลื่อนขนาน เทคนิคการเรียนรู้
แบบ TAI และ Think Pare Share
- แบบกลุ่ม 4 – 5 คน
-แบบจับคู่
-แบบฝึกทักษะที่ 1 -แบบฝึกทักษะที่ 2
1
พิกัดของรูปเรขาคณิต ที่เกิดจากการเลื่อน ขนานบนระนาบเกิด จากการเลื่อนขนานรูป ต้นแบบ
เทคนิคการเรียนรู้
แบบ LT และ TAI
- แบบกลุ่ม 4 – 5 คน
-แบบฝึกทักษะที่ 3 1
ตำรำงที่ 3.1 (ต่อ)
เล่ม ที่
เรื่อง รูปแบบกำร
เรียนรู้
แบบร่วมมือ
ทักษะกำร ร่วมมือ
ทักษะควำมคิด สร้ำงสรรค์
เวลำ ที่ใช้
2 พิกัดของรูปเรขาคณิตที่
เกิดจากการเลื่อนขนาน บนระนาบเกิดจากการ เลื่อนขนานรูปต้นแบบ
เทคนิคการ เรียนรู้แบบ STAD และ TAI
- แบบกลุ่ม 4 - 5 คน
-แบบฝึกทักษะที่ 4 1
3 การสะท้อน
การสะท้อน
พิกัดของรูปเรขาคณิตที่
เกิดจากภาพสะท้อนบน ระนาบพิกัดฉาก
เทคนิคการ เรียนรู้แบบ TAI และ Think Pare Share
เทคนิคการสอน แบบ STAD และ Think Pare Share
เทคนิคการ เรียนรู้แบบ TAI และ Think Pare Share
- แบบกลุ่ม 4 - 5 คน - แบบจับคู่
- แบบกลุ่ม 4 – 5 คน - แบบจับคู่
- แบบกลุ่ม 4 – 5 คน - แบบจับคู่
-แบบฝึกทักษะที่ 1
-แบบฝึกทักษะที่ 2
-แบบฝึกทักษะที่ 3 -แบบฝึกทักษะที่ 4
1
1
1
4 การหมุน
การหมุน
พิกัดของรูปเรขาคณิตที่
เกิดจากการหมุนบน
เทคนิคการ เรียนรู้แบบ TAI และ Think Pare Share
เทคนิคการ เรียนรู้แบบ TAI และ Think Pare Share
- แบบกลุ่ม 4 – 5 คน
- แบบจับคู่
- แบบกลุ่ม 4 – 5 คน - แบบจับคู่
- แบบกลุ่ม 4 – 5 คน
-แบบฝึกทักษะที่ 1
-แบบฝึกทักษะที่ 2
-แบบฝึกทักษะที่ 3 1
1
ตำรำงที่ 3.1 (ต่อ)
เล่ม ที่
เรื่อง รูปแบบกำร
เรียนรู้
แบบร่วมมือ
ทักษะกำร ร่วมมือ
ทักษะควำมคิด สร้ำงสรรค์
เวลำที่
ใช้
ระนาบพิกัดฉาก ศิลปะกับการหมุน
เทคนิคการ เรียนรู้แบบ TAI และ Think Pare Share
เทคนิคการ เรียนรู้แบบ Jigsaw
- แบบจับคู่
- แบบกลุ่ม 4 – 5 คน - แบบจับคู่
-แบบฝึกทักษะที่ 4 -แบบฝึกทักษะที่ 5
1
1
5 การหมุน การสะท้อน และการเลื่อนขนาน
เทคนิคการ เรียนรู้แบบ TAI
- แบบกลุ่ม 4 - 5 คน
-ใบกิจกรรมที่ 1 -ใบกิจกรรมที่ 2
1
เทสเซลเลชัน เทคนิคการ เรียนรู้แบบ TAI
- แบบกลุ่ม 4 – 5 คน
-ใบกิจกรรมที่ 4 -ใบกิจกรรมที่ 5
2
รวม 16
1.3 สร้างชุดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์ เรื่องการแปลงทางเรขาคณิตชั้น มัธยมศึกษาปีที่ 2 โดยใช้รูปแบบการเรียนรู้แบบร่วมมือควบคู่กับการใช้โปรแกรม GSP โดยให้
สัมพันธ์กับเนื้อหา และใช้ควบคู่กับแผนการจัดการเรียนรู้ จ านวน 16 ชั่วโมง ทั้งหมด 5 เล่ม ได้แก่
เล่มที่ 1 เรื่อง พื้นฐานการแปลงทางเรขาคณิตโดยโปรแกรม GSP (แผนจัดการเรียนรู้ที่ 1-3 จ านวน 3 ชั่วโมง)
เล่มที่ 2 เรื่อง การเลื่อนขนาน (แผนจัดการเรียนรู้ที่ 4-6 จ านวน 3 ชั่วโมง) เล่มที่ 3 เรื่อง การสะท้อน (แผนจัดการเรียนรู้ที่ 7-9 จ านวน 3 ชั่วโมง) เล่มที่ 4 เรื่อง การหมุน (แผนจัดการเรียนรู้ที่ 10-12 จ านวน 3 ชั่วโมง) เล่มที่ 5 เรื่อง การประยุกต์ใช้ (แผนจัดการเรียนรู้ที่ 13-16 จ านวน 4 ชั่วโมง) ซึ่งในแต่ละชุดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์จะประกอบไปด้วย
(1) ชื่อกิจกรรมจะเป็นชื่อชุดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์
(2) ค าชี้แจงในการใช้ชุดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์
(3) จุดประสงค์การเรียนรู้ที่ต้องการให้นักเรียนเกิดหลังจากได้ปฏิบัติ
กิจกรรม
(4) กิจกรรมการจัดการเรียนรู้เป็นกิจกรรมการเรียนการสอนที่ครูก าหนด ขึ้น ให้นักเรียนได้ปฏิบัติทั้งแบบกลุ่มและรายบุคคลหรือแผนการจัดกิจกรรมการเรียนรู้
(5) ใบความรู้ เป็นสิ่งที่บอกเนื้อหาของบทเรียนที่นักเรียนจะต้องศึกษา (6) ใบกิจกรรมจะระบุขั้นตอนการปฏิบัติกิจกรรมต่าง ๆ ให้กับนักเรียน ได้ปฏิบัติตามอย่างถูกต้อง และเพื่อเป็นการทบทวนเนื้อหาบทเรียนเป็นรายบุคคล
(7) ใบตรวจสอบความรู้และทักษะ ให้นักเรียนท าหลังจากท ากิจกรรม และใบกิจกรรมเสร็จสิ้น เพื่อตรวจสอบความรู้ที่นักเรียนได้รับ โดยท าเป็นรายบุคคลไม่สามารถ ช่วยเหลือซึ่งกันและกันได้ โดยแต่ละชุดกิจกรรมฯ มีคะแนนเต็ม 10 คะแนน ซึ่งผู้วิจัยได้ก าหนด ระดับคุณภาพของชุดกิจกรรมการจัดการเรียนรู้คณิตศาสตร์และเกณฑ์คะแนนเฉลี่ยของนักเรียนไว้
ดังนี้
ระดับคุณภำพของชุดกิจกรรมฯ คะแนนเฉลี่ย
ดีมาก 9.00 – 10.00
ดี 7.00 - 8.99
พอใช้ 5.00 - 6.99
ควรปรับปรุง 0.00 – 4.99
(8) ใบเฉลยใบกิจกรรมและใบเฉลยใบตรวจสอบความรู้และทักษะ เมื่อนักเรียนท าใบกิจกรรมและแบบฝึกหัดหรือใบตรวจสอบความรู้และทักษะ เสร็จแล้วจะสามารถ ตรวจสอบความถูกต้องจากใบเฉลย
(9) การประเมินผล คือ แบบทดสอบย่อยประจ าชุดกิจกรรมการเรียนรู้ใช้
ประเมินนักเรียนก่อนปฏิบัติกิจกรรมและหลังปฏิบัติกิจกรรมเสร็จสิ้นในแต่ละชุดกิจกรรม
1.4 วางแผนการจัดกิจกรรมการเรียนการสอนโดยเลือกกิจกรรมที่หลากหลาย และเหมาะสมกับชุดกิจกรรม และฝึกให้ผู้เรียนได้ท างานร่วมกับผู้อื่น
1.5 จัดท าสื่อการเรียนการสอนให้สอดคล้องกับเนื้อหาสาระและจุดประสงค์ที่
ต้องการสอน