บรรณานุกรม
4. G4 ระยะเวลา (Time) เป็นการก าหนดช่วงระยะเวลาในการด าเนินกิจกรรม มี
จุดเริ่มต้น และมีจุดสิ้นสุด เพื่อให้นักศึกษาสามารถน าไปวางแผนการด าเนินกิจกรรมให้บรรลุ
เป้าหมายได้ภายในระยะเวลาที่ก าหนด
5. G5 รางวัล (Reward) เป็นการสร้างแรงจูงใจให้กับบุคคลเมื่อท าสิ่งหนึ่งสิ่งใดส าเร็จ มี 2 ประเภทคือ รางวัลจากภายนอก เช่น เงิน คูปอง คะแนน ถ้วยหรือเหรียญรางวัล ป้ายแสดง สถานะ เป็นต้น และอีกประเภทคือ รางวัลจากภายในเป็นสิ่งที่ไม่สามารถจับต้องได้ เช่น การได้รับ การยอมรับ ความรัก ความสนุก ความมุ่งมั่น ความรู้สึกการเป็นเจ้าของ ความหลงใหล ซึ่งส่วนใหญ่
เกิดจากภายในจิตใจ
6. G6 ผลป้อนกลับ (Feedback) เป็นสิ่งที่ท าให้เกิดความคิดและการกระท าที่ถูกต้อง จากการกระท าที่ผิดพลาด เป็นการให้ค าแนะน าไปในทางที่เหมาะสมต่อการด าเนินกิจกรรม
7. G7 ระดับ (Levels) นักศึกษาจะได้รับแรงผลักดันในการเล่นและพยายามที่จะก้าวไปสู่
ความส าเร็จในระดับที่สูงขึ้น จนเกิดความช านาญ ระดับหรือสถานะเป็นสิ่งที่ให้ผลประโยชน์และ รางวัลแก่ผู้เล่นในแง่ความสามารถในการก้าวหน้าได้มากกว่าคนอื่น
162 แนวทางปฏิบัติตามแนวโมเดล
วิจัยเป็นฐาน การเรียนรู้ (RBL)
บทบาทของผู้เรียน บทบาทของครูผู้สอน ขั้นที่ 1
ระบุปัญหา
ผู้เรียนสามารถระบุปัญหาเรื่องที่
เรียนได้อย่างชัดเจน จากการมีส่วน ร่วมในการตอบข้อซักถามท้าย บทเรียน พร้อมทั้งมีการรวบรวม ข้อมูล วิเคราะห์เพื่อระบุปัญหาได้
ตรงตามเป้าหมายของกิจกรรมการ เรียนรู้ได้จริงแล้วจึงได้แต้มและ ด าเนินการในขั้นตอนต่อไป
- ชี้แจงวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้/
ท าข้อตกลงร่วมกัน
- กระตุ้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมในการ ถาม-ตอบ
- ยกตัวอย่างการวิเคราะห์ปัญหาอย่าง เป็นระบบ
- ก าหนดเวลาที่เหมาะสม
- ยกย่อง ชื่นชม ให้ก าลังใจผู้เรียนที่มี
ผลงานตามเป้าหมาย/ให้คะแนน/
รางวัล ขั้นที่ 2
ตั้งสมมุติฐาน
ผู้เรียนแบ่งกลุ่มเพื่อมอบหมายความ รับผิดชอบในกลุ่มส าหรับการค้นหา ข้อมูลแล้วท าการสรุปผลเพื่อเลือก วิธีการหรือข้อมูลที่ดีที่สุด เป็น ค าตอบของปัญหาอย่างมีหลักการ และมีหลักฐานของค าตอบนั้น ผู้เรียนจะต้องน าค าตอบมาเป็นข้อมูล พื้นฐานในการตั้งสมมุติฐาน
ที่เหมาะสมกับกิจกรรมการเรียนรู้
ต่อไป
- ชี้แจงวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้/ท า ข้อตกลงร่วมกัน
- กระตุ้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมใน กิจกรรมการเรียนรู้
- ยกตัวอย่างการหาค าตอบของปัญหา อย่างมีหลักการ
- ก าหนดเวลาที่เหมาะสม
- ยกย่อง ชื่นชม ให้ก าลังใจผู้เรียนที่มี
ผลงานตามเป้าหมาย/
ให้คะแนน/รางวัล
163 วิจัยเป็นฐาน
การเรียนรู้ (RBL)
บทบาทของผู้เรียน บทบาทของครูผู้สอน ขั้นที่ 3
พิสูจน์
ผู้เรียนมีการเรียนรู้กระบวนการและ วิธีการในการออกแบบเพื่อพิสูจน์
ค าตอบที่ได้มาว่าตรงกับวัตถุประสงค์
ของการเรียนในเรื่องนั้นๆ ได้อย่าง เหมาะสม
- ชี้แจงวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้/ท า ข้อตกลงร่วมกัน
- กระตุ้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมใน กิจกรรมการเรียนรู้
- ยกตัวอย่างการหาค าตอบของปัญหา อย่างมีหลักการ
- ก าหนดเวลาที่เหมาะสม
- ยกย่อง ชื่นชม ให้ก าลังใจผู้เรียนที่มี
ผลงานตามเป้าหมาย/ให้คะแนน/
รางวัล ขั้นที่ 4
รวบรวมข้อมูล
ผู้เรียนมีวิธีการแสวงหาข้อมูลพร้อม ทั้งมีวิธีการเก็บรวบรวมข้อมูลอย่าง เป็นระบบ พร้อมทั้งสามารถอ้างอิง แหล่งเรียนรู้ที่มาของข้อมูลได้
- ชี้แจงวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้/ท า ข้อตกลงร่วมกัน
- กระตุ้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมใน กิจกรรมการเรียนรู้
- แนะน าวิธีการสืบค้นข้อมูล/แนะน า แหล่งเรียนรู้/แนะน าวิธีการอ้างอิง แหล่งที่มาของข้อมูล
- ก าหนดเวลาที่เหมาะสม
- ยกย่อง ชื่นชม ให้ก าลังใจผู้เรียนที่มี
ผลงานตามเป้าหมาย/ให้คะแนน/
รางวัล ขั้นที่ 5
วิเคราะห์
ผู้เรียนต้องน าข้อมูลที่เก็บรวบรวมมา ท าการวิเคราะห์ข้อมูลเหล่านั้นโดย วิธีการต่างๆ เช่น แผนผังมโนทัศน์
หรือแผนผังความคิด (Mind map) เพื่อให้ได้ข้อมูล
ที่ถูกต้อง กระชับ ในการน าข้อมูล ไปใช้งานต่อไป
- ชี้แจงวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้/
ท าข้อตกลงร่วมกัน
- กระตุ้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมใน กิจกรรมการเรียนรู้
- แนะน าวิธีการจัดการความรู้ด้วย แผนผังความคิด (Mind Map) - ก าหนดเวลาที่เหมาะสม
164 วิจัยเป็นฐาน
การเรียนรู้ (RBL)
บทบาทของผู้เรียน บทบาทของครูผู้สอน ผู้เรียนมีวิธีการสรุปข้อมูลอย่างเป็น
ระบบโดยการจัดท าเป็นรายงานสรุป สาระเนื้อหา/ปัญหาที่ได้ศึกษา ค้นคว้าหาค าตอบตามกระบวนการ เรียนรู้ โดยมีการอ้างอิงแหล่งที่มา ของข้อมูลอย่างถูกต้อง และเชื่อถือ ได้ พร้อมทั้งมีการน าเสนอข้อมูลใน รูปแบบการเขียนบทความและ อภิปรายหน้าชั้นเรียน
- ยกย่อง ชื่นชม ให้ก าลังใจผู้เรียนที่มี
ผลงานตามเป้าหมาย/ให้คะแนน/
รางวัล
- ชี้แจงวัตถุประสงค์ของการเรียนรู้/ท า ข้อตกลงร่วมกัน
- กระตุ้นให้ผู้เรียนมีส่วนร่วมใน กิจกรรมการเรียนรู้
- แนะน าวิธีการเขียนสรุปรายงานใน รูปแบบของบทความทั่วไป
- ก าหนดเวลาที่เหมาะสม
- ยกย่อง ชื่นชม ให้ก าลังใจผู้เรียนที่มี
ผลงานตามเป้าหมาย/ให้คะแนน/
รางวัล
165
ภาคผนวก ข แผนการจัดการเรียนรู้
โมเดลการเรียนการสอนโดยใช้วิจัยเป็นฐานการเรียนรู้ที่ขับเคลื่อนด้วยเกมมิฟิเคชันเพื่อส่งเสริม พฤติกรรมการเรียนรู้ตลอดชีวิตและพัฒนาทักษะกระบวนการคิดส าหรับนักศึกษาวิทยาลัยชุมชน
166 แผนการจัดการเรียนรู้
หมวดที่ 1 ข้อมูลทั่วไป
1. รหัสและชื่อรายวิชา ศท 0401 เทคโนโลยีสารสนเทศเพื่อการเรียนรู้