TITLE Development of a supervisory model to improve the teaching of vocational and vocational skills for schools by expanding educational opportunities within the Office of the Basic Education Commission. The objectives of this research were: 1) to examine supervisory guidelines for improving vocational and career skills development instruction for schools by expanding educational opportunities under the Office of the Commission on Basic Education;. It was carried out in three phases: Phase 1, a study of supervisory guidelines to improve the teaching of vocational and career skills for schools to expand educational opportunities under the Office of the Basic Education Commission;.
กรอบแนวคิดในการวิจัย
รูปแบบเชิงระบบและสถานการณ์ของ บราวน์ และ โมเบอร์ก
ขั้นตอนการวิจัยการพัฒนารูปแบบ กรณีที่ 1 ร่างรูปแบบจากการวิเคราะห์เอกสาร
ขั้นตอนการวิจัยการพัฒนารูปแบบ กรณีที่ 2 ร่างรูปแบบโดยใช้เทคนิคเดลฟาย
กระบวนการนิเทศแบบ PIDRE
ต่อเนื่องของกระบวนการนิเทศเรื่องต่าง ๆ ของ PIDRE
ปี 2016–2025 ใช้ข้อมูลกำลังแรงงานจาก LFS ร่วมกับจำนวนและจำนวนประชากรโดยประมาณ
กรอบแนวทางที่ส าคัญของยุทธศาสตร์ชาติระยะยาว 20 ปี
เพราะไม่รู้จะคิดอย่างไร จึงจำเป็นต้องเปลี่ยนจาก Passive Learning เป็น Active Learning ตามกระบวนการ 5 ขั้นตอน ประกอบด้วย การสร้างคำถามและการทำนายคำตอบ (Learning to question) การค้นหาและรวบรวมความรู้ (Learn to Search) ,สร้างกระบวนการและขั้นตอนต่างๆ การกระทำ (การเรียนรู้การสร้าง) สรุป สำนักงานบริหารการมัธยมศึกษา สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (2558) กล่าวถึงแนวทางการจัดทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ที่เน้นทักษะในสาขานั้นๆ วิชาชีพเพื่อพัฒนาทักษะแห่งอนาคตในศตวรรษที่ 21 ซึ่งเป็นไปตามกรอบของระบบสนับสนุนการเรียนรู้แห่งศตวรรษที่ 21 ดังนี้ สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (วิจัยและพัฒนา) ได้ศึกษาและพัฒนารูปแบบการจัดทักษะการศึกษา องค์ความรู้ ใน ศตวรรษที่ 21 เน้นความสามารถทางวิชาชีพด้วยการแก้ปัญหากับนักเรียนในโรงเรียนในสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีรูปแบบการจัดทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ในรายวิชาพื้นฐาน และรูปแบบ การศึกษาขั้นพื้นฐานสำหรับการจ้างงานในสาขาวิชาเพิ่มเติมมี 3 ประเภท ดังนี้
รูปแบบการจัดทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 โดยใช้การจัดการ 7 โมดูลตามกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน (QSCCS) และการสร้างหน่วยการเรียนรู้แบบบูรณาการ รูปแบบสหสาขาวิชาชีพ (Multidisciplinary Integration) ของอาจารย์ ซึ่งจะส่งผลให้ การเปลี่ยนกระบวนการเรียนรู้จาก Passive Learning เป็น Active Learning 2. การออกแบบหน่วยการเรียนรู้ตามการวิจัย (การเรียนรู้จากปัญหาและการเรียนรู้จากโครงงาน: PBL) การเรียนรู้และการจัดกระบวนการเรียนรู้มุ่งเน้นการเปลี่ยนบทบาทของครูจากบทบาทของผู้สอนมาเป็นบทบาทของผู้จัดกิจกรรมให้นักเรียนได้เรียนรู้ (วิทยากร) และสร้างองค์ความรู้ด้วยตนเอง เป็นวิธีการสอนแบบ Active Learning ซึ่งแตกต่างจากวิธีสอนแบบเดิมคือ Passive Learning ซึ่งเป็นไปตามแนวทางการจัดทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 ที่เน้นความสามารถทางวิชาชีพโดยใช้กรอบทฤษฎี QSCCS เป็นกรอบการจัดกิจกรรมการเรียนรู้ และใช้แนวคิดสหวิทยาการ (Multidisciplinary Approach) จัดการเรียนรู้แบบบูรณาการข้ามสาขาวิชา (Transdisciplinary Integration) ของครู บทบาทของสำนักงานกำกับดูแลการศึกษาเขต
107 ได้รับความได้เปรียบทางการแข่งขันเพื่อเปลี่ยนโครงสร้างของเศรษฐกิจอุตสาหกรรม “เพิ่มมูลค่า” ให้กับโครงสร้างเศรษฐกิจอุตสาหกรรม “สร้างมูลค่า” ด้วยกลไกการขับเคลื่อนใหม่ 3 กลไก (กลไกการเติบโตใหม่) ประกอบด้วย 1) กลไกการขับเคลื่อนโดยการสร้างและเพิ่มผลผลิต (กลไกการเติบโตที่มีประสิทธิผล) 2) กลไกการขับเคลื่อนที่คนส่วนใหญ่มีส่วนร่วมอย่างเท่าเทียมกัน และอย่างทั่วถึง (รวมถึงกลไกการเติบโต) และ 3) กลไกการขับเคลื่อนที่เป็นมิตรต่อสิ่งแวดล้อมและยั่งยืน (Green Growth Engine) คือการค้นหากลไกขับเคลื่อนใหม่เพื่อสร้างความเจริญรุ่งเรืองที่ยั่งยืนให้กับประเทศ ประเทศไทยในศตวรรษที่ 21 โดยการเปลี่ยนแปลงโครงสร้างเศรษฐกิจของประเทศไปสู่สิ่งที่ทำ ได้ศึกษาและพัฒนารูปแบบการจัดการศึกษาทักษะการเรียนรู้ในศตวรรษที่ 21 (การวิจัยและพัฒนา) ที่เน้นความสามารถทางวิชาชีพ โดยการแก้ปัญหาร่วมกับนักเรียนในโรงเรียนในสังกัดสำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน มีรูปแบบการจัดทักษะการเรียนรู้แห่งศตวรรษที่ 21 เป็นวิชาพื้นฐาน และการจัดการศึกษาขั้นพื้นฐานเพื่อการจ้างงานในรายวิชาเพิ่มเติม 3 รูปแบบ ได้แก่ รูปแบบองค์กรเพื่อทักษะการเรียนรู้แห่งศตวรรษที่ 21 โดยใช้การจัดการโมดูล 7 ตามกระบวนการเรียนรู้ 5 ขั้นตอน (QSCCS) และการสร้างหน่วยการเรียนรู้แบบบูรณาการ รูปแบบสหสาขาวิชาชีพ (Multidisciplinary Integration) ของทีมการสอน ซึ่งจะส่งผลให้ การเปลี่ยนกระบวนการเรียนรู้จาก Passive Learning มาเป็น Active Learning 2. รูปแบบการเตรียมพื้นฐานความถนัดในสาขาวิชาชีพเพื่อการศึกษาต่อ 119 และอาชีพส่วนใหญ่ในศตวรรษที่ 21 ได้แก่ รายการ กบนกขลา หนึ่งสมอง สองมือ รุ่นจูเนียร์ 3.3.3) การสะท้อนกลับ (สะท้อน) 3.4) การให้คำปรึกษาและการฝึกสอน 3.5) การประเมินผลสรุป และ
ขั้นตอนการด าเนินการวิจัย
การลงทะเบียนเรียนสายอาชีวศึกษาเพิ่มขึ้น 80% และประชาชนภาคภูมิใจในความสำเร็จของตนเอง ส่วนการรายงานเทคนิคปักธงชัยก็ทยอยเริ่มรายงาน เด็กส่วนใหญ่ไปเรียนสายอาชีพ มากกว่าร้อยละ 80 บางคนไปเรียนเทคนิคสุรนารี เพราะบ้านอยู่ในโซนนั้น…”.
องค์ประกอบรูปแบบการนิเทศเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ในการพัฒนาทักษะ
กระบวนการนิเทศเพื่อส่งเสริมการจัดการเรียนรู้ในการพัฒนาทักษะอาชีพและการมี
