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讀寫有關的活動頻率。表22中呈現問卷的結果，可以發現在6歲組中，幾乎全部 幼兒的家長都曾經教過幼兒寫名字，且70%的家長曾經教過幼兒書寫過除了名字 之外的其他文字。在5歲組的家長中有40%教過幼兒書寫名字、40%教過書寫其 他文字；4歲組的家長中有30%教過幼兒書寫名字、50%教過書寫其他文字。結 果顯示，學齡前的書寫萌發教育其實不只是來自於學校，也有部分的書寫萌發活 動是在家庭教育裡。同時也可以發現，即使是在學齡前，越高年齡的組別有教孩 子書寫名字的家庭也隨著增加。
表22 家庭讀寫教育問卷統計結果
題目 4歲組 5歲組 6歲組 合計 在家進行畫圖
活動的頻率
無 5% (1/20) 0% (0/20) 10% (2/20) 5% (3/60) 每周一次 55% (11/20) 25% (5/20) 30% (6/20) 37% (22/60) 每周兩次 10% (2/20) 25% (5/20) 10% (2/20) 15% (9/60) 每周三次以上 5% (1/20) 50% (10/20) 50% (10/20) 35% (21/60) 在家進行共同
閱讀繪本頻率
無 25% (5/20) 20% (4/20) 20% (4/20) 22% (13/60) 每周一次 40% (8/20) 35% (7/20) 40% (8/20) 38% (23/60) 每周兩次 20% (4/20) 10% (2/20) 5% (1/20) 12% (7/60) 每周三次以上 15% (3/20) 35% (7/20) 35% (7/20) 28% (17/60) 曾經教過書寫
名字名字
是 30% (6/20) 40% (8/20) 90% (18/20) 53% (32/60) 否 70% (14/20) 60% (12/20) 10% (2/20) 47% (28/60) 曾教過孩子書
寫過除了名字 外的其他字
是 50% (10/20) 40% (8/20) 70% (14/20) 53% (32/60) 否 50% (10/20) 60% (12/20) 30% (6/20) 47% (28/60)
二、家長是否教過書寫與書寫能力的相關性
在本節探討家長的教學書寫與否和幼兒書寫能力及特徵的相關性。以點二相 關分析家長是否教過書寫名字與書寫名字得分相關分析結果如表23。結果顯示家 長是否教過書寫名字與名字書寫有顯著正相關（r=.564, p<.05）；家長是否教過書 寫名字也與指定字書寫的表現有顯著正相關（r=.417, p<.05）。但是家長是否教過 寫除了名字之外的其他字就與名字書寫無顯著相關（r=.203, p>.05），指定字書寫 無顯著相關（r=.241, p>.05）。
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表23 家長是否教過書寫名字與書寫名字和指定字書寫的點二相關分析
名字書寫 指定字書寫 是否教寫名字 點二相關係數 .564** .417**
是否教寫過其他字 點二相關係數 .203 .241
*.相關顯著水準<.05 **. 相關顯著水準<.01
三、在家進行畫圖頻率與繪本共讀頻率和書寫特徵表現的相關性分析
目前已知書寫的發展與畫圖有相關。因此本節探討在書寫能力和書寫特徵的 表現上是否跟在家進行畫圖活動的頻率有相關。此外，書寫也與字形知識有所關 聯，而繪本共讀有助於增加幼兒的字形知識，因此本節也探討書書寫能力和寫特 徵與家庭進行繪本共讀頻率的相關性。
以皮爾森相關分析書寫能力（名字加上指定字書寫分數）與繪本共讀頻率和 在家進行畫圖頻率結果如表24。結果顯示書寫能力分數與繪本共讀頻率顯著性無 顯著相關（r=.138, p>.05）；書寫特徵分數與在家進行畫圖活動頻率無顯著相關
（r=.24, p>.05）。在書寫特徵與家庭讀寫活動部分部分，結果顯示書寫特徵分數 與繪本共讀頻率無顯著相關（r=.105, p>.05）；書寫特徵分數與在家進行畫圖活動 頻率無顯著相關（r=.052, p>.05）。
表24 書寫能力分數與繪本共讀頻率和在家進行畫圖活動頻率的皮爾森相關分
析
繪本共讀頻率 畫圖頻率 書寫能力總分 相關係數 .138 .24 書寫特徵總分 相關係數 .105 .052
*.相關顯著水準<.05 **. 相關顯著水準<.01
綜合以上，家長是否教過幼兒書寫名字與幼兒書寫表現有正相關，而家庭書 寫萌發活動的頻率與書寫表現則無相關。在後續的討論中，會更進一步的進行探 討。
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