第三章 研究方法
第二節 研究對象
壹、前導研究之受訪者 一、選取條件
（一）大學畢業後，應屆考上同校心理諮商相關科系。
（二）已經順利完成全職諮商實習者，目前已經畢業或是正在寫論文。
（三）曾在諮商學習中遇到學習困境者。
（四）男女性別不限。
（五）對本研究有興趣，且願意分享個人經驗。
二、招募與篩選方式
以研究者自身之人脈，邀請同學、實習夥伴或學長學弟妹有興趣者共同參與 本研究。第一位受訪者小佳，她雖為同校，但因為中間有重考一年，初談過後發 現不大適合放入本研究中，故無使用其資料，但在過程中受訪者也提供一些對研 究的疑問與建議，使研究者可以更多元的思考。第二位訪談對象小茹，原本要納 入正式的訪談對象中，但於108年11月進行第一次訪談後，研究者發現在訪問
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時，因為雙重關係使得訪談進行不順與尷尬，因此考量到無法以客觀的方式呈現 其故事，因此與其告知後，將其放置前導研究中，在此次訪談中也更抓到可以如 何訪談與聚焦的方向，並且抓到訪問技巧與狀態。
三、前導性受訪者基本資料
本研究共邀請到兩位受訪者參與前導研究，為保護受訪者，不公開其就讀學 校，以下資料皆以暱稱來呈現，表格為前導研究之受訪者之基本資料，包含年齡、
性別、就學狀態、訪談次數與時間、日期、地點等，詳見表3-2-1：
表3-2-1前導研究受訪者之基本資料表
根據前導研究的結果研究者做了一些修正，在招募公告的部分，所謂的應屆 定義更加明確，應屆考上研究所係指的大學畢業後中間無重考或者是當兵之經驗，
直接以推甄或是考試進入同校研究所者，因考量中間有一年空窗之經驗與應屆定 義上會有落差，因此選擇不使用其訪談資料。在小茹經驗方面也得到許多建議，
包括訪談大綱的調整與問句的問法、是否有正確問到研究問題、連繫過程的細膩 度、研究者須觀察到受訪者的狀態與願意透露程度等，這些也讓後面的研究更加 順利，特別感謝小佳與小茹的幫忙！原本正式受訪者有五位，但研究者在第一次 訪問小茹過程中，雙重關係的影響超乎預期，故考量資料呈現之客觀性，與小茹 溝通後，將其從正式受訪者中刪除，小茹同意將資料呈現於本研究中，故將其放 置於前導研究訪者中。
編 號
暱 稱
年 齡
性 別
學 校
就學狀態 訪談次
數/時間
日期
J 小
佳 25 歲
女 公 立
應屆重考後考上母校研究 所，目前碩三全職實習
1次 60分鐘
108.11.01
A 小
茹 25 歲
女 私 立
應屆三年畢業，準備考取諮 商心理師證照
1次 80分鐘
108.11.12
貳、正式研究之受訪者 一、選取條件
(一) 大學畢業後，應屆(非重考與服兵役)考上同校心理諮商相關科系。
(二) 已經順利取得諮商心理師證照者。
(三) 曾在諮商學習中遇到學習困境者。
(四) 男女性別不限。
(五) 對本研究有興趣，且願意分享個人經驗。
二、招募方式
(一) 主要以自身人脈，邀請同學、學長姐與朋友協助幫忙尋找3-4合適人選。
(二) 透過臉書與Line公告招募消息，並請朋友協助尋找合適的人選。
(三) 透過臉書將資訊放在心理諮商相關社團內，讓有興趣者直接報名。
三、正式受訪者基本資料
本研究共邀請到四位受訪者參與本研究，基於保密原則，以下資料皆以暱稱 來呈現，表格為前導研究之受訪者之基本資料，包含年齡、性別、就學狀態、訪 談次數與時間、日期、地點等，詳見表3-2-2：
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表3-2-2正式研究受訪者之基本資料表
經由前導研究作為參考與修正，訪談大綱中問句有做一些調整外，額外多增 加了家庭背景與學校經驗，使研究者可以對受訪者的脈絡更加清楚，以協助我們 更理解當事人。
編 號
暱稱 年 齡
性 別
學校 就學狀態 目前工 作
次 數
訪談時間與日期
B 小高 27
歲
女 公立 三年半 畢業
國小專 任輔導 教師 2年
3次 80分鐘 80分鐘 50分鐘
108.11.19 109.01.07 109.03.27
E 小樹
苗
28 歲
女 公立 四年畢業 跨班修課 碩一上休學 去教師實習
國小專 任輔導 教師 2年
3次 120分鐘 60分鐘 30分鐘
108.11.24 109.02.15
109.03.26
C 小亮 28
歲
女 公立 三年 畢業
醫院諮 商心理 師
1年半
3次 90分鐘 80分鐘 30分鐘
108.11.20 109.01.21 109.03.26
D 小勇
士
26 歲
女 公立 三年半 畢業
社區機 構諮商 心理師 1年
4次 110分鐘 90分鐘 40分鐘 30分鐘
108.11.21 109.02.08 109.02.10 109.03.29