PENGARUH PENDEKATAN SAINTIFIK TERHADAP
KEMAMPUAN MENULIS TEKS ULASAN DRAMA
SISWA KELAS XI SMK NEGERI 8 MEDAN
TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagai Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
TITIK SUWARNI
NIM 2113311073
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
ABSTRAK
Titik Suwarni, NIM 2113311073. Pengaruh Pendekatan Saintifik Terhadap Kemampuan Menulis Teks Ulasan Drama Siswa Kelas XI SMK Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015, Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia/S-1, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pendekatan saintifik terhadap kemampuan menulis teks ulasan drama siswa kelas XI SMK Negeri 8 Medan. Sampel penelitian berjumlah 32 orang adalah sampel yang ditetapkan dari sebagian jumlah populasi yang ada, sebanyak 458 orang siswa.
Penelitian ini bersifat eksperimen dengan model one group pre test post test design. Dari pengolahan data diperoleh hasil pre test dengan rata-rata 63.125, standar deviasi 8.07, serta lima kategori nilai yakni kategori sangat baik 0%, kategori baik 19%, kategori sedang 28%, kategori kurang 44% dan kategori sangat kurang 9%; sedangkan hasil post-test diperoleh rata-rata 74.843, standar deviasi 8.37, dengan lima kategori nilai yakni kategori sangat baik 19%, kategori baik 41%, kategori sedang 34%, kategori kurang 6%, dan kategori sangat kurang 0%. Dari uji homogenitas didapat bahwa sampel penelitian ini berasal dari populasi yang homogen. Setelah uji normalitas dan homogenitas, didapatlah to sebesar 5.3; setelah to diketahui, kemudian dikonsultasikan dengan ttabel pada taraf signifikasi 5% dengan df = N-1 = 32 – 1 = 31, dari df 31 diperoleh taraf signifikan 5% = 2.02. Karena to yang diperoleh lebih besar dari ttabel, yaitu 5.3>2.02, hipotesis alternatif (Ha) diterima.
Berdasarkan analisis data di atas dapat disimpulkan bahwa pendekatan saintifik berpengaruh secara posistif terhadap kemampuan menulis teks ulasan drama siswa kelas XI SMK Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Allah SWT yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga Skripsi ini dapat diselesaikan
dengan baik. Skripsi ini merupakan karya ilmiah yang harus diselesaikan sebagai
syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan. Selain persyaratan akademisi, Skripsi ini merupakan
ungkapan tanggung jawab penulis sebagai seorang akademisi melalui usaha
penelitian ilmiah yang diharapkan bermanfaat bagi perkembangan ilmu
pengetahuan.
Apa yang dilakukan melalui penelitian ini mungkin belum mencapai hasil
yang maksimal. Untuk itu, saran dan masukan yang konstruktif dari pembaca
sangat diharapkan. Semoga Skripsi ini bisa memberi konstribusi terhadap
khasanah pengetahuan dan semoga penelitian ini membantu kegiatan
penelitian-penelitian relevan selanjutnya.
Dalam menyusun Skripsi ini, banyak sudah dukungan dan bantuan yang
didapatkan. Untuk itu, rasa hormat dan ucapan terima kasih disampaikan kepada:
(1) Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd., Rektor Universitas Negeri Medan,
(2) Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan,
(3) Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia., sekaligus Dosen Penguji,
(4) Syairal Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.I.Kom., Sekretaris Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia sekaligus Dosen Penguji,
(5) Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., Ketua Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia,
(6) Dra. Rosdiana Siregar, M.Pd., Dosen Pembimbing Skripsi,
(7) Muhammad Surip, S.Pd., M.Si., Dosen Pembimbing Akademik,
(8) Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra
(9) Bapak Drs. Hidup Simanjuntak, M.Si. Kepala Sekolah dan Ibu Herni
Fauziah, S.Pd. Guru bidang studi Bahasa Indonesia serta Pegawai
Tata Usaha SMK Negeri 8 Medan yang telah bersedia untuk berkerja
sama demi kelancaran proses penelitian,
(10) Siswa Kelas XI SMK Negeri 8 Medan yang memiliki semangat dan
antusias belajar yang tinggi,
(11) Ayahanda Sudibyo serta Ibunda Jamilah dan Abangda Serda Gagas
Ipramanu dan tak lupa pula keempat adinda Nino Andiani, Andi
Pradana, Erliana, dan Muhammad Raden Maulana,
(12) Sahabat seperjuangan Rika Yunita, S.Pd., Novira Aznika Rahmi Nst,
S.Pd., Kurnia Putri, S.Pd., Sri Gustina Limbong, beserta
teman-teman Ekstensi_A seluruhnya yang tidak dapat di sebutkan satu
persatu Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia Stambuk 2011,
(13) Abangda M. Irsyad Anwar Sungkunan Lubis, S.Pd., yang selalu
memberikan bimbingan, dukungan dan semangat sehingga penulis
bisa menyelesaikan Skripsi ini. Selamat berbahagia Abangda,
semoga menjadi keluarga bahagia.
(14) Keluarga serta seluruh teman, kerabat dan seluruh mahasiswa
Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia,
Terima kasih atas dukungan doa dan motivasinya. Semoga Allah SWT
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada kita semua. Tanpa bantuan dan
kemudahan-kemudahan yang diperoleh, Skripsi ini tidak dapat diselesaikan.
Penulis tidak dapat membalas semua jasa, bantuan, kebaikan, dan pengorbanan
yang diberikan kepada penulis, kiranya Allah yang akan membalas semuanya.
Medan, Februari 2016 Penulis,
DAFTAR ISI
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 11
A.Kerangka Teoretis ... 11
1. Pendekatan Saintifik ... 11
a. Pengertian Pendekatan ... 11
b. Pendekatan Saintifik... 12
c. Langkah-Langkah Pembelajaran Pendekatan Saintifik ... 13
d. Ciri-ciri Pendekatan Saintifik ... 18
e. Kelebihan dan Kekurangan Pendekatan Saintifik ... 18
2. Hakikat Kemampuan Menulis Teks Ulasan Drama... 20
d. Tujuan dan Fungsi Menulis... 25
e. Langkah-langkah Penulisan Drama ... 33
f. Unsur-unsur Pertunjukan Drama ... 36
g. Hal-hal Yang Perlu diPerhatikan Dalam Drama ... 37
B. Kerangka Konseptual………….. ... 39
C. Hipotesis Penelitian………… ... 40
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 41
A.Lokasi dan Waktu Penelitian ... 41
B. Populasi dan Sampel Penelitian ... 41
1. Populasi ... 41
2. Sampel ... 42
C.Metode Penelitian ... 43
D.Definisi Operasional Penelitian ... 44
E. Desain Penelitian ... 45
F. Jalannya Eksperimen ... 46
G.Instrumen Penelitian. ... 50
H.Organisasi Pengolahan Data. ... 52
I. Teknik Analisis Data ... 53
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 57
A. Hasil Penelitian.. ... 57
1. Kemampuan Menulis Teks Ulasan Drama Sebelum Menerapkan Pendekatan Saintifik ... 57
2. Kemampuan Menulis Teks Ulasan Drama Setelah Menerapkan Pendekatan Saintifik ... 59
4. Analisis Data Penelitian ... 62
a. Analisis Data Sebelum Menerapkan Pendekatan Saintifik………. ... 62
b. Analisis Data Sesudah Menerapkan Pendekatan Saintifik ... 64
c. Analisis Data Pengaruh Pendekatan Saintifik ... 67
1) Uji Normalitas ... 67
2) Uji Homogenitas ... 69
3) Uji Hipotesis ... 71
B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 72
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 76
A.Simpulan ... 76
B. Saran ... 77
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Contoh Teks Ulasan Drama “Sangkuriang” ... 27
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas XI SMK Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 ... 42
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pre test Post test Design ... 45
Tabel 3.3 Jalannya Eksperimen One Group Pre test and Post test Design ... 46
Tabel 3.4 Aspek Penilaian Dalam Kemampuan Menulis Teks Ulasan Drama ... 51
Tabel 3.5 Penilaian Menemukan Makna Kata ... 52
Tabel 4.1 Hasil Pre test Siswa ... 57
Tabel 4.2 Hasil Post test Siswa ... 59
Tabel 4.3 Perbandingan Nilai Pre test dan Post test Siswa ... 61
Tabel 4.4 Distribusi Frekuensi Nilai Pre test ... 61
Tabel 4.5 Identifikasi Kecenderungan Nilai Pre test ... 64
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Nilai Post test ... 65
Tabel 4.7 Identifikasi Kecenderungan Nilai Post test ... 66
Tabel 4.8 Analisis Data Kelompok Pre Test dan Post Test ... 67
Tabel 4.9 Uji Normalitas Data Kelompok Pre test ... 68
Tabel 4.10 Uji Normalitas Data Kelompok Post test ... 69
Tabel 4.11 Uji Homogenitas ... 70
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran... 80
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ... 83
Lampiran 3 Instrumen Tes Pre test ... 96
Lampiran 4 Instrumen Tes Post test ... 97
Lampiran 5 Uji Normalitas Kelompok Pre-Test ... 98
Lampiran 6 Uji Normalitas Kelompok Post-Test ... 102
Lampiran 7 Lembar Kerja Siswa ... 107
Lampiran 8 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke Z ... 115
Lampiran 9 Nukilan Tabel Nilai “t” Untuk Berbagai df…………. ... 116
Lampiran 10 Daftar Nilai Persentil Untuk Uji “t”………... 117
Lampiran 11 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors ………... 118
Lampiran 12 Daftar Nilai Persentil Untuk Uji F ……….. 119
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan Bahasa Indonesia merupakan salah satu mata pelajaran
yang di ajarkan di sekolah. Berdasarkan Kurikulum 2013 yang bertujuan
untuk meningkatkan mutu proses dan hasil pendidikan, yang mengarah pada
pembentukan budi pekerti dan akhlak mulia peserta didik secara utuh, terpadu
dan seimbang, sesuai dengan standar kompetensi lulusan pada setiap satuan
pendidikan. Implementasi Kurikulum 2013 yang berbasis karakter dan
kompetensi harus melibatkan semua komponen (stakeholders), termasuk
komponen-komponen yang ada dalam sistem pendidikan itu sendiri. Salah
satu komponen keterampilan bahasa adalah menulis. Bahasa merupakan alat
komunikasi yang penting dalam kehidupan sehari-hari.
Keterampilan menulis adalah tuntutan bagi setiap orang untuk
dikuasai, terutama bagi mereka yang bergerak atau hidup di dunia akademik,
Zainurahman (2011). Seperti yang kita lihat, dalam dunia pendidikan,
diberikan pembelajaran kepada siswa menganalisis dan menulis. Dalam
KBBI, ulasan diartikan sebagai tafsiran atau komentar, dengan demikian
mengulas drama/film berarti memberikan analisis atau tafsiran terhadap
isinya, serta memaparkan isinya dengan lebih jelas. Mungkin saat itu, kita juga
akan memberikan komentar atau tanggapan, semacam penilaian terhadap
kelebihan dan kekurangannya. Menulis juga merupakan suatu kegiatan yang
Keterampilan menulis tidak akan datang secara otomatis, melainkan
harus melalui latihan dan praktik yang banyak dan teratur
(Tarigan,1986:4).(Chaer,2007:53,52) berpendapat bahwa Bahasa adalah
satu-satunya milik manusia yang tidak pernah lepas dari segala kegiatan dan gerak
manusia sepanjang keberadaan manusia itu, sebagai makhluk yang berbudaya
dan bermasyarakat. Dapat disimpulkan bahwa alat komunikasi manusia yang
namanya bahasa adalah bersifat manusiawi, dalam arti hanya milik manusia
dan hanya dapat digunakan oleh manusia.
Di dalam proses kreativitas sastra, terdapat aktivitas berupa munculnya
ide dalam benak penulis. Drama merupakan salah satu dari karya sastra yang
merupakan suatu kegiatan yang berkaitan dengan keterampilan
menulis,melalui drama siswa diberi kebebasan untuk menuangkan pikiran atau
idenya dalam bentuk uraian dengan kalimat sederhana tetapi tidak
menyimpang dari tema atau makna dan unsur-unsur yang membangun drama.
Seperti pengertiannya, drama yaitu kisah hidup dan kehidupan manusia yang
diceritakan di atas pentas, disaksikan oleh penonton, dengan media
percakapan, gerak dan laku, dengan atau tanpa dekorasi (setting), didasarkan
atas naskah yang tertulis (hasil dari seni sastra) dengan atau tanpa musik,
nyanyian, dan tarian. Drama adalah cerita konflik manusia dalam bentuk
dialog, yang diproyeksikan pada pentas dengan menggunakan percakapan dan
gerak di hadapan penonton.
Berdasarkan uraian di atasjelas bahwa kegiatan berbahasa yang
atau perasaan oleh pihak penutur.Setiap jenis tulisan mengandung beberapa
tujuan; tetapi karena tujuan itu sangat beraneka ragam, maka bagi penulis
yang belum berpengalaman ada baiknya memperhatikan kategori dibawah ini
(Tarigan,1986:22).
a. Memberitahukan atau mengajar
b. Menyakinkan atau mendesak
c. Menghibur atau menyenangkan
d. Mengutarakan/ mengekspresikan perasaan dan emosi yang berapi-api.
Kurikulum 2013 bidang studi bahasa Indonesia pada siswa kelas XI
Semester II terdapat kompetensi dasar no. 4.2 yaitu memproduksi teks ulasan
film/drama sesuai dengan struktur dan kaidah baik itu secara lisan maupun
tulisan. Dalam kurikulum 2013 kompetensi inti dan silabus pembelajaran
bahasa Indonesia semester 2 (dua) pada kelas XI SMA adalah memahami,
menerapkan, menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural,
berdasarkan rasa ingin tahunya yang tinggi tentang ilmu pengetahuan.
Berdasarkan tuntutan kurikulum tersebut siswa diharapkan mampu
menuliskan sebuah teks ulasan drama. Keterampilan menulis teks ulasan
drama berdasarkan imajinasi diri sendiri telah diterapkan guru. Hasil
wawancara yang dilakukan penulis dengan salah seorang guru Bahasa
Indonesia, yaitu siswa kurang mampu menulis teks ulasan drama melalui
imajinasi diri dengan memperhatikan judul/identitas drama, sinopsis, analisis
drama, penilaian kualitas drama dan penutup. Hal ini terlihat dari nilai menulis
menulis masih rendah, dikarenakan kurangnya inovasi guru dalam
meningkatkan motivasi dan bimbingan terhadap kemampuan menulis teks
ulasan drama, sehingga siswa tidak termotivasi untuk menulis teks ulasan
drama. Guru bahasa Indonesia yang ada disekolah tersebut (Herni Fauziah,
S.Pd) membenarkan pernyataan tersebut.
Banyak faktor yang menyebabkan tidak tercapainya kompetensi
menulis teks ulasan drama. Diduga, guru tidak menerapkan model atau media
yang tepat sehingga tidak menarik bagi siswa untuk menuangkan ide mereka
dalam bentuk menulis teks ulasan drama.Selain itu, siswa merasa sulit untuk
memunculkan ide dan menuangkannya ke dalam bentuk tulisan dengan
menggunakan diksi yang indah, serta kesulitan mengorganisasikan ide
tersebut. Kemampuan siswa menulis teks ulasan drama tergambar dari
penelitian yang dilakukan oleh Titik Suwarni, Nim 2113311073 dengan judul,
“Pengaruh Pendekatan Saintifik Terhadap Kemampuan Menulis Teks Ulasan
Drama Siswa Kelas XI SMKNegeri 8 Medan Tahun Pembelajaran
2014/2015.” Penelitian tersebut menekankan hubungan keterampilan
berbahasa yaitu menyimak terhadap kemampuan menulis teks ulasan drama.
Bertitik tolak dari pemaparan di atas, timbul keinginan penulis untuk
menggunakan pendekatan dalam pembelajaran menulis teks ulasan
drama.Penelitian ini menitik beratkan pada pendekatan saintifik dalam
pembelajaran menulis teks ulasan drama. Pemilihan pendekatan saintifik
dalam pembelajaran merupakan alat yang dapat membantu siswa agar lebih
hanya sebatas untuk mengetahui apa itu menulis. Namun, bagaimana siswa
mampu menuangkan imajinasinya kedalam bentuk tulisan. Siswa juga
diharapkan dapat menguasai ragam keterampilan menulis yang tercakup
dalam Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar.
Untuk meningkatkan kemampuan hasil belajar siswa sebagian besar
ditentukan oleh suasana belajar yang efektif. Agar siswa tertarik dan tidak
merasa bosan dalam pembelajaran sastra khususnya menulis teks ulasan
drama. Dalam proses pembelajaran dikatakan baik maupun efektif apabila
guru menggunakan pendekatan pembelajaran kepada siswa. Dalam hal ini,
hasil belajar pada penelitian ini adalah hasil yang dicapai melalui berbuat
belajar, yaitu hasil belajar menulis teks ulasan drama yang diajar dengan
menggunakan pendekatan pembelajaran saintifik.
Dalam Jurnal Prosiding M.F Atsnan dkk “ Penerapan Pendekatan
Scientific Dalam Pembelajaran Matematika SMP Kelas VII Materi Bilangan
(Pecahan)”, Suatu pendekatan berpikir dan berbuat yang diawali dengan
mengamati dan menanya sampai kemudian mereka berupaya untuk mencoba,
mengolah, menyaji, menalar, dan akhirnya menciptakan. Itulah mengapa
pendekatan scientific ini akan bermuara kepada tingkat menciptakan (tocreate)
yang tentunya terdapat unsur kreativitas di dalamnya.Mengingat pentingnya
kemampuan menulis teks ulasan drama, maka guru dituntut untuk
meningkatkan proses belajar mengajar dengan memilih pendekatan
pendekatan pembelajaran yang tepat maka proses belajar mengajar tidak akan
terealisasi dengan baik.
Menurut Endah (2013:96) menyatakan “pendekatan ilmiah atau
saintifik sebagai pembelajaran yang dirancang untuk meningkatkan peran
serta peserta didik secara aktif dalam mengonstruk konsep, hukum atau prinsip
melalui tahapan-tahapan mengamati (untuk mengidentifikasi atau menemukan
masalah), merumuskan masalah, mengajukan atau merumuskan hipotesis,
mengumpulkan data dengan berbagai teknik, menganalisis data, menarik
kesimpulan dan mengkomunikasikan konsep, hukum atau prinsip yang
“ditemukan” (kemendikbud,2013). Dari sini siswa akan melakukan
komunikasi aktif dengan teman sesamanya. Dengan komunikasi tersebut,
diharapkan siswa dapat menguasai materi pelajaran dengan mudah karena
siswa lebih mudah memahami penjelasan dari temannya dibanding penjelasan
dari guru karena taraf pengetahuan serta pemikiran mereka lebih sejalan.
Selain itu, peneliti juga menunjukkan bahwa pendekatan saintifik memiliki
dampak yang positif terhadap siswa yang rendah hasil
belajarnya.Pembelajaran dengan pendekatan saintifik memandang bahwa hasil
dari proses belajar merupakan kombinasi antara pengetahuan baru dengan
pengetahuan atau pengalaman yang telah dimiliki sebelumnya.
Kemudian diperkuat oleh Jurnal Implementasi Kurikulum 2013 Oleh:
Nurhidayati, S.Si (Diklat On Line (E-Training) Pppptk Matematika Angkatan
I Tahun 2013 Peserta No. 92), konsep pendekatan scientific (ilmiah)
langkah-langkah pembelajaran yang perlu ditempuh. Kurikulum 2013 menekankan
pada dimensi pedagogi modern dalam pembelajaran, yaitu menggunakan
pendekatan ilmiah. Pendekatan ilmiah (scientific appoach) dalam
pembelajaran sebagaimana dimaksud meliputi mengamati, menanya, menalar,
mencoba, membentuk jejaring untuk semua mata pelajaran.
Berdasarkan uraian di atas, penulis tertarik menjadikan permasalahan
tersebut sebagai topik yang akan diteliti oleh penulis dengan menggunakan
pendekatan saintifik untuk kemampuan menulis teks drama. Adapun judul
yang dipilih sesuai dengan permasalahan tersebut adalah “Pengaruh
Pendekatan Saintifik terhadap Kemampuan Menulis Teks Ulasan Drama
Siswa Kelas XI SMK Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015”.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, peneliti dapat mengidentifikasikan
masalah sebagai berikut.
1. Kemampuan siswa menulis teks ulasan drama belum maksimal
2. Kurangnya inovasi guru dalam meningkatkan motivasi dan bimbingan
terhadap kemampuan menulis siswa.
3. Kemampuan menulis teks ulasan drama belum mencapai kreteria
C. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari pembahasan yang terlalu luas, maka permasalahan
dalam penelitian ini akan dibatasi sehingga dapat diteliti secara lebih
jelas.Berdasarkan identifikasi masalah, penelitian ini dibatasi pada
permasalahan Pengaruh Pendekatan Saintifik terhadap Kemampuan Menulis
Teks Ulasan Drama Siswa Kelas XI SMK Negeri 8 Medan Tahun
Pembelajaran 2014/2015.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi masalah, dan
pembatasan masalah, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian
ini adalah.
1. Bagaimana kemampuan menulis teks ulasan drama siswa kelas XI
SMK Negeri 8 Medan tahun pembelajaran 2014/2015 sebelum
menggunakan pendekatan saintifik?
2. Bagaimana kemampuan siswa kelas XI SMK Negeri 8 Medan tahun
pembelajaran 2014/2015 setelah menggunakan pendekatan saintifik?
3. Bagaimana pengaruh pendekatan pembelajaran saintifik terhadap
kemampuan menulis teks ulasan drama siswa kelas XI SMK Negeri 8
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas, maka yang menjadi tujuan
penelitian ini adalah:
1. Untuk mengetahui bagaimana kemampuan menulis teks ulasan drama
siswa kelas XI SMK Negeri 8 Medan TP 2014/2015 sebelum
menggunakan pendekatan saintifik.
2. Untuk mengetahui bagaimana kemampuan menulis teks ulasan drama
siswa kelas XI SMK Negeri 8 Medan TP 2014/2015 setelah
menggunakan pendekatan saintifik.
3. Untukmengetahui pengaruh kemampuan siswa menulis teks ulasan
drama dengan menggunakan pendekatan saintifik dan tanpa
menggunakan pendekatan saintifik pada siswa kelas XI SMK Negeri
8 Medan TP 2014/2015.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dalam penelitian ini terbagi menjadi dua, yaitu
manfaat teoritis dan manfaat praktis.
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian diharapkan bermanfaat untuk meningkatkan
kemampuan menulis teks ulasan drama.
2. Secara praktis
a. Sebagai bahan masukan bagi penulis dalam proses belajar
yang sesuai dengan pokok bahasan, sehingga siswa
memperoleh hasil belajar yang optimal.
b. Sebagai bahan masukan bagi guru-guru Bahasa Indonesia
dalam memberikan model yang sesuai dengan pokok bahasan
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dan pengujian hipotesis tentang
pengaruh pendekatan saintifik terhadap kemampuan menulis teks ulasan drama
siswa XI SMK Negeri 8Medan, maka dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Kemampuan siswa kelas XI SMK Negeri 8 Medan Tahun Pembelajaran
2014/2015 dalam menulis teks ulasan drama pada tahap post-testsebelum
menggunakan pendekatan saintifik termasuk dalam kategori cukup
dengan nilai rata-rata 63,125.
2. Kemampuan siswa kelas XI SMK Negeri 8Medan Tahun Pembelajaran
2014/2015 dalam menulis teks ulasan drama pada tahap post-testsetelah
menggunakan pendekatan saintifik tergolong dalam kategori baik dengan
nilai rata-rata 74,843.
3. Proses pembelajaran sesudah menggunakan pendekatan saintifik
mempunyai pengaruh signifikan dengan sebelum menggunakan
pendekatan saintifik terhadap meningkatnya kemampuan menulis teks
ulasan drama siswa kelas XI SMK Negeri 8Medan tahun pembelajaran
2014/2015, dengan hasil uji “t” karena thitungyang diperoleh lebih besar dari
ttabel, yaitu 5.3 >2.02. Dapat dilihat bahwa hipotesis nihil (Ho) diterima dan
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian pada siswa kelas XI SMK Negeri 8Medan,
maka dapat diberikan saran-saran seperti di bawah ini:
1. Hasil belajar siswa menggunakanpendekatan saintifik terhadap
kemampuan menulis teks ulasan drama lebih baik. Oleh karena itu, guru
bidang studi Bahasa Indonesia disarankan untuk menggunakan model
pembelajaran pendekatan saintifik dalam meningkatkan kemampuan
menulis teks ulasan drama.
2. Siswa masih membutuhkan motivasi dan memperkayailmu untuk
meningkatkan kemampuan menulis dan pembelajaran yang lainnya.
3. Perlu dilakukan penelitian lanjutan oleh peneliti lain guna memberi
masukan yang konstruktif bagi dunia pendidikan khususnya dalam
meningkatkan kemampuan menulis teks yang saat ini dianggap menjadi
DAFTAR PUSTAKA
Arnita. 2013. Pengantar Statistika. Bandung : Citapustaka Media Perintis.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Tindakan Praktik. Jakarta:Rineka Cipta.
Anthony, E.M. 1963. ELT Journal volume XVII Issue 2: Approach, method andtechnique. Oxford: Oxford University Press.
Buku Siswa. 2014. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri dan Akademik. Jakarta : Kemendikbud.
Chaer, Abdul. 2007. Linguistik Umum. Jakarta :Rineka.
Kosasih. 2006. Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung. CV.yrama Widya.
Kosasih. 2013. Jenis-jenis Teks Analisis Fungsi, Struktur, dan Kaidah serta Langkah Penulisannya. Bandung : Yrama Widya.
Kusaeri, 2013. Acuan& Teknik Penilaian Proses & Hasil Belajar dalam Kurikulum 2013.Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Kosasih, Engkos. 2013. Cerdas Berbahasa Indonesia untuk SMA/MA Kelas XI. Jakarta : Erlangga.
Kemendikbud. 2013. Pembelajaran Berbasis Kompetensi Mata Pelajaran Bahasa Indonesia Melalui Pendekatan Saintifik. Direktorat Jenderal Pendidikan Menengah PSMA.
Kemendikbud. 2013. Bahasa Indonesia Ekspresi Diri Dan Akademik. Jakarta:Kemendikbud.
M.F. Atsnan 1, Rahmita Yuliana Gazali. Mahasiswa Pendidikan Matematika PascaSarjana UNY. “Penerapan Scientific dalam Pembelajaran Matematika SMP Kelas VII Materi Bilangan (Pecahan)”.
Nurhidayati, S.Si (Diklat On Line (E-Training) Pppptk Matematika Angkatan I Tahun 2013 Peserta No. 92): Jurnal Implementasi Kurikulum 2013.
Rosmawati. 2011. Seni Drama. Unimed : Perdana Mulya Sarana.
Putri, Bintari. 2014. Pembelajaran Bahasa Indonesia Berdasarkan Pendekatan Saintifik Sesuai Kurikulum 2013. Dalam Jurnal Pendidikan, Volume 3, 2014, (2-5).
Sanjaya, W. 2008. Strategi Pembelajaran. Bandung: Kencana Prenada Media Group.
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Pendidikan pendekatan Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Bandung : Alfabeta.
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistika Pendidikan. Jakarta : Rajawali.
Sudjana. 2009. Metode Statistika. Bandung : PT Tarsito.
Said, M. Noor. 2009. Mengenal Teater di Indonesia. Semarang : Aneka Ilmu.
Sukmadinata, Syaodih Nana. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : PT Remaja Rosdakarya.
Tarigan, H.G. 1986. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bangdung : Angkasa.
Tarigan, Henry Guntur. 1983. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Tri Priyatni, Endah. 2014. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesia Dalam Kurikulum 2013. Jakarta: Bumi Aksara.
Waluyo, J Herman. 2001. Drama Teori dan Pengajarannya. Yogyakarta : PT Hanindita Graha Widya.
