PENG
F
GARUH
TER
(Studi
Disusu PendidJ
FAKULTA
IL
H PEND
RHADA
di Kejak
un Untuk M dikan Sarjan
JEANETT
AS ILMU
LMU ADM
DIDIKA
AP KIN
ksaan Tin
SKRIP
Memenuhi P na (S-1) Paddan Ilmu
OLEH
TE CARO
100903
U SOSIAL
MINISTR
MEDA
2014
AN DA
NERJA
ggi Suma
PSI
ersyaratan M da Departem PolitikH
OLINA SO
070
L DAN IL
RASI NE
AN
4
N PELA
JAKSA
atera Utar
Menyelesaik men Ilmu SoUNIVERSITAS SUMATERA UTARA
FAKULTAS ILMU SOSIAL DAN ILMU POLITIK
DEPARTEMEN ILMU ADMINISTTRASI NEGARA
HALAMAN PERSETUJUAN
Skripsi ini telah disetujui untuk dipertahankan oleh: Nama : Jeanette Carolina Sonda
NIM : 100903070
Departemen : Ilmu Administrasi Negara
Judul : PengaruhPendidikan dan Pelatihan Terhadap Kinerja Jaksa ( Studi di Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara)
Medan, Juni 2014 Dosen Pembimbing Ketua Departemen
Ilmu Administrasi Negara
Arlina, SH, M.Hum Drs. M.Husni Thamrin Nasution, M.Si NIP.195603041977102001 NIP.196401081991021001
Dekan FISIP USU
ABSTRAK
PENGARUH PENDIDIKAN DAN PELATIHAN TERHADAP
KINERJA JAKSA
(Pada Kantor Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara)
Nama : Jeanette Carolina Sonda
Nim : 100903070
Departemen : Ilmu Administrasi Negara
Fakultas : Ilmu Sosial dan Ilmu Politik
Pembimbing : Arlina, SH.,M.Hum
Salah Satunya cara yang dapat dilakukan dalam upaya meningkatkan kinerja jaksa adalah dengan melalui pengembangan jaksa yaitu dengan cara melakukan pendidikan dan pelatihan. Pendidikan dan Pelatihan jaksa juga dirancang untuk suatu instansi dalam prospek masa depan.
Berdasarkan dari rumusan masalah Seberapa besar pengaruh pendidikan dan pelatihan terhadap kinerja pada kantor Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara, maka dapat disimpulkan pendidikan dan pelatihan ini Berdasarkan tabel frekuensi klafikasi responden untuk variabel X menunjukkan bahwa Pendidikan dan Pelatihan yang terdiri indikator waktu pelaksanaan, peserta, widyaswara, materi yang di berikan, metode/kurikulum, fasilitas, serta pengelola Diklat berada pada ketegori tinggi dengan presentase 44,73 % dan variabel Y menunjukkan bahwa kinerja pegawai pada kantor Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara berada pada ketegori tinggi dengan indikator kesetian , prestasi kerja, kedisiplinanan,kreatifitas, kerjasama, kecakapan, tanggungjawab , serta efektifitas dan efisiensi dengan presentasi 42,10%.
Dan berdasarkan hasil perhitungan koefisiean determinasi diperoleh besar pengaruh Pendidikan dan pelatihan terhadap kinerja pegawai pada kantor Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara sebesar 19,44 % dan sisanya sebesar 80,56% sisanya dipengaruhi oleh faktor lain yang belum diperhitungkan dalam penelitian.
Abstraction
One way that can only be done in an effort to improve performance through the development of the prosecutor is the attorney that is by way of education and training. Education and training is also designed for an attorney in the agency's future prospects.
Based on the formulation of the problem How much influence on the performance of education and training in North Sumatra office of the High Court, it can be concluded the education and training of respondents klafikasi Based on the frequency table for the variable X indicates that education and training indicators that comprise the implementation time, participants, Widyaswara, material that is given, the method / curriculum, facilities, and education and training managers are in high categories with a percentage of 44.73% and a variable Y indicates that the performance of employees in the Attorney General's office is located in North Sumatra indicator categories with high fidelity, performance, kedisiplinanan, creativity , cooperation, skill, responsibility, and the effectiveness and efficiency of the presentation of 42.10%.
And based on the results of the calculation koefisiean determination obtained great influence on the performance of education and training of employees in the office of the High Court of North Sumatra by 19.44% and the remaining 80.56% is influenced by other factors that have not been taken into account in the study.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala berkat dan penyertaan yang telah diberikan sampai ini penulis masih diberikan kesehatan dan semangat yang luar biasa sehingga mampu menyelesaikan skripsi ini, yang berjudul “Pengaruh Pendidikan dan Pelatihan Terhadap Kinerja Jaksa Pada Kantor Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara”
Penulis menyadari bahwa tanpa bantuan dan dukungan dari berbagai pihak, maka penyusunan skripsi ini tidak dapat berjalan dengan baik. Penulis telah banyak menerima bantuan dan bimbingan dari berbagai pihak, baik moril maupun materil. Sehubungan dengan hal tersebut, maka pada kesempatan ini pekenankanlah penulis menyampaikan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Kedua orangtua tercinta, Bapak (Robinson Simanjuntak) dan Mamak (Mardame Lbn.Tobing) yang selalu memberikan doa, dukungan dan pengertian dalam menyelesaikan skripsi ini dengan kesabaran yang sangat meningkatkan semangat baik dalam dukungan moriil dan materiil.
2. Bapak Prof. Dr. Badaruddin, M.Si, selaku Dekan Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Sumatera Utara.
4. Bapak Drs. M.Husni Thamrin, M.Si selaku Ketua Departemen Ilmu Administrasi Negara, Fakultas Ilmu Sosial dan Ilmu Politik, Universitas Sumatera Utara.
5. Dosen-dosen dan Staf Pengajar Ilmu Administrasi Negara yang telah banyak membantu penulis dalam kegiatan akademis.
6. Kepada Kak Dian dan Kak Mega selaku pegawai pendidikan FISIP USU yang selalu membantu penulis dalam urusan administrasi yang berhubungan dengan perkulihaan maupun skripsi.
7. Kepada Bapauda (Ir.Poltak Simanjuntak) dan Inanguda (Romauli Simatupang SKM, M.Kes ) yang selalu memberi dukungan dan motivasi buat penulis sehingga dapat menyelesaikan skripsi ini.
8. Kepada Kakak (Diana Sonda, S.Pi )dan Adik-adikku (Dini Sonda, Destini Sonda dan Anthoni Simanjuntak) yang terdekat yang telah memberikan dukungan dan doa dalam penyelesaian skripsi ini.
9. Kepada Saudara-saudara sepupu, dan semua keluarga yang telah membawa saya dalam doanya dalam menyusun skripsi ini.
10.Untuk Sahabat SMU saya ( Novi Yanthy Simatupang, SH) yang telah menghibur saya dengan setia menemani selama ini saat senang maupun duka. Terimakasi dukungan dan Motivasinya.
12.Untuk sahabat-sahabat saya semasa kuliah ( Sarayati Saharfina, Nurdiana Sari Pohan, Anes Tresia Ginting dan Putri S W Simarmata) terima kasih kalian juga selalu setia menemani penulis dalam suka dan duka selama 4 tahun ini, semoga Kebersamaan kita selalu terjalin.
13.Untuk Sahabat saya sekaligus kelompok Magang Sampe Raya( Santa, Artha, Renata, Charty, Grace, Martin, Yudo, Adit, Calvin, Erin, Ratih dan Chandra) dimana kita saling mendukung, membantu dan mendoakan dalam menyelesaikan perkuliahan kita. Penulis berharap Kebersamaan kita selalu terjalin sampai kapanpun.
14.Untuk Abang dan Kakak senior Departemen Administrasi Negara yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu.Terima kasih segala bantuannya selama kuliah.
15.Untuk Adriyan Ginting terimakasih telah menemani dan saling memberi motivasi dalam segala hal.
Akhirnya penulis mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada semua pihak yang telah turut membantu penulis dalam menyelesaikan skripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Medan, Mei 2014 Hormat saya,
Jeanette Carolina Sonda
DAFTAR ISI
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... ii
DAFTAR ISI... iii
DAFTAR TABEL ... iv
BAB I PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang ... 1
1.2 Perumusan Masalah ... 3
1.3 Tujuan Penulisan ... 3
1.4 Manfaat Penulisan ... 3
1.5 Kerangka Teori ... 4
1.5.1 Pendidikan dan Pelatihan ... 5
1.5.1.1 Pengertian Pendidikan dan Pelatihan ... 5
1.5.1.2 Tujuan Pendidikan dan Pelatihan ... 8
1.5.1.3 Manfaat Pendidikan dan Pelatihan ... 10
1.5.1.4 Metode Pendidikan dan Pelatihan ... 11
1.5.1.5 Jenis dan Jenjang Diklat ... 14
1.5.1.6 Kurikulum dan Struktur Program ... 14
1.5.1.7 Tenaga Pendidikan/ Pengajar, Pelatih dan Fasilitator ... 15
1.5.1.8 Jangka Waktu dan Tempat Penyelenggaraan Diklat ... 16
1.5.1.9 Evaluasi dan Penilaian ... 17
1.5.2 Kinerja Jaksa ... 20
1.5.2.1 Definisi Kinerja ... 20
1.5.2.2 Faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja ... 21
1.6 Hipotesis ... 25
1.7 Definisi Konsep ... 26
1.8 Defenisi Operasional ... 27
1.9 Sismatika Penulisan ... 30
BAB II METODE PENELITIAN 2.1 Bentuk Penelitian ... 32
2.2 Lokasi Penelitian... 32
2.3 Populasi dan Sampel ... 31
2.4 Teknik Pengumpulan Data ... 33
2.5 Teknik Penentuan Skor ... 34
2.6 Teknik Analisa Data ... 36
2.6.1 Koefisien Korelasi Product Moment ... 36
2.6.2 Uji Signifikan ... 38
2.6.3 Koefisien Determinasi ... 38
BAB III DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN 3.1 Profil Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara ... 40
3.1.2 Jumlah Jaksa di Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara ... 40
3.1.3 Visi dan Misi ... 40
3.1.4 Tugas dan Fungsi ... 42
3.1.5 Struktur Organisasi ... 44
BAB IV PENYAJIAN DATA 4.1 Data Umum Indentitas Responden ... 46
4.2 Variabel Penelitian ... 49
4.2.1 Pendidikan dan Pelatihan (Variabel X) ... 49
4.2.2 Kinerja Pegawai (Variabel Y) ... 63
4.3 Klasifikasi Data ... 76
4.3.1Pendidikan dan Pelatihan ( Variabel X ) ... 76
4.3.2Kinerja Pegawai ( Variabel Y ) ... 78
4.4 Pengaruh Pendidikan dan Pelatihan Terhadap Kinerja Jaksa ... 81
4.4.1 Koefisien Korelasi Product Moment ... 81
4.4.2Uji Signifikan ... 84
4.4.3Koefisien Determinan ... 85
5.1.1 Pendidikan dan Pelatihan (Variabel X) ... 88
5.1.2Kinerja Pegawai (Variabel Y) ... 90
5.2 Analisa Pengaruh pendidikan dan pelatihan ... 93
BAB VI KESIMPULAN DAN SARAN
6.1 Kesimpulan ... 95
6.2 Saran ... 97
DAFTAR PUSTAKA ... 98
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 ... 35
Tabel 2.2 ... 37
Tabel 4.1 ... 46
Tabel 4.2 ... 47
Tabel 4.3 ... 48
Tabel 4.4 ... 48
Tabel 4.5 ... 49
Tabel 4.6 ... 50
Tabel 4.7 ... 51
Tabel 4.8 ... 52
Tabel 4.9 ... 53
Tabel 4.10 ... 54
Tabel 4.11 ... 55
Tabel 4.12 ... 56
Tabel 4.13 ... 57
Tabel 4.14 ... 57
Tabel 4.15 ... 58
Tabel 4.16 ... 59
Tabel 4.17 ... 60
Tabel 4.18 ... 60
Tabel 4.19 ... 61
Tabel 4.20 ... 62
Tabel 4.22 ... 64
Tabel 4.23 ... 65
Tabel 4.24 ... 66
Tabel 4.25 ... 66
Tabel 4.26 ... 67
Tabel 4.27 ... 68
Tabel 4.28 ... 69
Tabel 4.29 ... 69
Tabel 4.30 ... 70
Tabel 4.31 ... 71
Tabel 4.32 ... 72
Tabel 4.33 ... 73
Tabel 4.34 ... 74
Tabel 4.35 ... 74
Tabel 4.36 ... 75
Tabel 4.37 ... 77
Tabel 4.38 ... 80
ABSTRAK
PENGARUH PENDIDIKAN DAN PELATIHAN TERHADAP
KINERJA JAKSA
(Pada Kantor Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara)
Nama : Jeanette Carolina Sonda
Nim : 100903070
Departemen : Ilmu Administrasi Negara
Fakultas : Ilmu Sosial dan Ilmu Politik
Pembimbing : Arlina, SH.,M.Hum
Salah Satunya cara yang dapat dilakukan dalam upaya meningkatkan kinerja jaksa adalah dengan melalui pengembangan jaksa yaitu dengan cara melakukan pendidikan dan pelatihan. Pendidikan dan Pelatihan jaksa juga dirancang untuk suatu instansi dalam prospek masa depan.
Berdasarkan dari rumusan masalah Seberapa besar pengaruh pendidikan dan pelatihan terhadap kinerja pada kantor Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara, maka dapat disimpulkan pendidikan dan pelatihan ini Berdasarkan tabel frekuensi klafikasi responden untuk variabel X menunjukkan bahwa Pendidikan dan Pelatihan yang terdiri indikator waktu pelaksanaan, peserta, widyaswara, materi yang di berikan, metode/kurikulum, fasilitas, serta pengelola Diklat berada pada ketegori tinggi dengan presentase 44,73 % dan variabel Y menunjukkan bahwa kinerja pegawai pada kantor Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara berada pada ketegori tinggi dengan indikator kesetian , prestasi kerja, kedisiplinanan,kreatifitas, kerjasama, kecakapan, tanggungjawab , serta efektifitas dan efisiensi dengan presentasi 42,10%.
Dan berdasarkan hasil perhitungan koefisiean determinasi diperoleh besar pengaruh Pendidikan dan pelatihan terhadap kinerja pegawai pada kantor Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara sebesar 19,44 % dan sisanya sebesar 80,56% sisanya dipengaruhi oleh faktor lain yang belum diperhitungkan dalam penelitian.
Abstraction
One way that can only be done in an effort to improve performance through the development of the prosecutor is the attorney that is by way of education and training. Education and training is also designed for an attorney in the agency's future prospects.
Based on the formulation of the problem How much influence on the performance of education and training in North Sumatra office of the High Court, it can be concluded the education and training of respondents klafikasi Based on the frequency table for the variable X indicates that education and training indicators that comprise the implementation time, participants, Widyaswara, material that is given, the method / curriculum, facilities, and education and training managers are in high categories with a percentage of 44.73% and a variable Y indicates that the performance of employees in the Attorney General's office is located in North Sumatra indicator categories with high fidelity, performance, kedisiplinanan, creativity , cooperation, skill, responsibility, and the effectiveness and efficiency of the presentation of 42.10%.
And based on the results of the calculation koefisiean determination obtained great influence on the performance of education and training of employees in the office of the High Court of North Sumatra by 19.44% and the remaining 80.56% is influenced by other factors that have not been taken into account in the study.
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang
Dalam rangka memenuhi tuntutan masyarakat terhadap peningkatan kinerja Kejaksaan Republik Indonesia khususnya dalam masalah penegakan hukum, institusi Kejaksaan RI berusaha tetap konsisten dalam upaya memecahkan masalah-masalah yang krusial. Salah satu upaya yang ditempuh adalah peningkatan kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) melalui pendidikan dan pelatihan terutama dalam mewujudkan insan Adhyaksa yang menjadi ujung tombak dalam proses penegakan hukum, dengan demikian diharapkan.
Pengembangan jaksa sangat diperlukan dalam sebuah instansi, karena dengan adanya program dapat membantu meningkatkan kemampuan dan keterlampilan jaksa. Pendidikan dan Pelatihan jaksa juga dirancang untuk suatu instansi dalam prospek masa depan. Pentingnya pendidikan dan pelatihan bukanlah semata-mata bagi jaksa yang mengikuti pendidikan dan pelatihan, tetapi juga keuntungan instansi. Karena dapat meningkatkan kinerja jaksa.
Penyelenggaraan Pendidikan dan Pelatihan Pembentukan Jaksa Kelas 1 (satu) Tahun 2008 sesuai dengan Peraturan Jaksa Agung RI Nomor: No. 006/A/JA/2008 tanggal 29 Januari 2008 dan PERJA Nomor: No. PER-068/A/JA/07/2007 tanggal 12 Juli 2007 tentang Pendidikan dan Pelatihan Pegawai Kejaksaan RI, mengalami perubahan yang mendasar dalam hal kurikulum dan mata pelajaran. Hal ini bertujuan agar para peserta diklat dapat belajar lebih profesional dan diharapkan setelah selesai mengikuti diklat dan dilantik menjadi Jaksa, dapat melaksanakan tugas-tugas dasar seorang Jaksa dengan baik dan kompeten.
Berdasarkan Peraturan Jaksa Agung Republik Indonesia No. PER-021 a/A/JA/03/2007, tanggal 14 Maret 2007, tentang Penyelenggaraan Pendidikan Pembentukan Jaksa Tahun 2008, Pusat Pendidikan dan Pelatihan Kejaksaan Republik Indonesia telah melaksanakan Pendidikan dan Pelatihan Pembentukan Jaksa dengan biaya sesuai yang tersedia dalam Daftar Isian Proyek Pusat Pendidikan dan Pelatihan Kejaksaan Republik Indonesia tahun 2008.
Berdasarka uraian di atas tersebut, maka penulis merasa tertarik untuk melihat seberapa besar pengaruh dalam pelaksanaan program pendidikan dan pelatihan yang dilaksanakan di Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara terhadap kinerja Jaksanya, sehingga penulis mengadakan penelitian dengan judul :
“Penngaruh Pendidikan dan Pelatihan Terhadap Kinerja Jaksa (Pada
Kantor Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara)”
1.2 Perumusan Masalah
Berdasarkan penjelasan latar belakang yang telah diuraikan tersebut, maka penulis ingin merumuskan masalah pokok dalam penelitian ini sebagai berikut :
“Seberapa besar pengaruh pendidikan dan pelatihan terhadap kinerja pada kantor Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara”
1.3 Tujuan Penelitian
Setiap penelitian yang dilakukan terhadap suatu masalah pasti mempunyai tujuan yang ingin dicapi. Adapun tujuan penelitian ini adalah berikut :
Mengukur seberapa besar pengaruh pendidikan dan pelatihan terhadap kinerja pada Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara.
1.4 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah :
2. Bagi pihak kantor Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara , dapat dijadikan bahan masukan dalam meningkatkan kinerja di Kejaksaan.
3. Bagi Fakultas ilmu sosial dan politik Universitas Sumatera Utara, sebagai penambahan kualitas dan kuantitas referensi di bidang ilmu sosial pada umumnya dan ilmu administrasi negara pada khususnya.
1.5 Kerangka Teori
1.5.1 Pendidikan dan Pelatihan
1.5.1.1 Pengertian Pendidikan dan Pelatihan.
Untuk meningkatkan kualitas dari pegawai Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara sebagai abdi masyarakat , negara dan bangsa sangat perlu dilakukan pendidikan dan peltihan terhadap pegawainya yang ingin meningkatkan jabatannya menjadi jaksa . Pendidikan dan Pelatihan jabatan pegawai Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara yang dapat disebut juga dengan diklat yang dengan proses belajar dan penambah pengetahuan guna meningkatkan kompetensi Pegawai yang ingin menjadi jaksa di Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara.
Pendidikan menurut wijaya (1995:75 ) dimaksudkan untuk membina kemampuan atau mengembangkan kemampuan berfikir para pegawai , guna meningkatkan kemampuan mengeluarkan gagasan-gagasan sehingga mereka dapat menunaikan tugas dengan kinerja yang baik dengan menjungjung rasa kewajiban yang sebaik-baiknya.
Pelatihan dapat difenisikan dengan upaya untuk mentransferkan keterampilan dan pengetahuan kepada para peserta pelatihan sehingga para peserta menerima dan pelatihan pada saat melaksanakan pekerjaan ( Revida 2007:94)
Sementara itu pengertian pelatihan menurut Keputusan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara Nomor 01/kep/M. Pan/2001 adalah proses pembelajaran yang lebih menekankan pada praktek daripada teori yang dilakukan oleh seseorang atau kelompok orang dengan menggunakan pendekatan pelatihan untuk bertujuan untuk meningkatkan dalam suatu beberapa jenis keterlampilan tertentu.
Pengelolaan diklat adalah merupakaan proses kegiatan berupa perencanaan, pelaksanaan, pengawasan, dan pengendalian monitoring dan evaluasi guna meningkatkan kompentensi atau kemampuan Pegawai Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara dalam suatu jabatan untuk menyelenggaraan pemerintahan dan pembangunan secara efektif dan efesien.
Salah satu cara untuk meningkatkan kompetensi dimaksud adalah dengan mengikutsertakan pegawai tersebut dalam program Pendidikan dan Pelatihan dan dapat di sah kan menjadi Jaksa.
Sedarmayanti (2004:143), menyatakan , salah satu cara untuk mempertinggi mutu pegawai pada program pendidikan dan pelatihan (Diklat) . Pendidikan dan Pelatihan merupakan uapaya untuk menambah pengetahuan dan keterlampilan bekerja, sehingga dengan demikian meningkatkan produktivitas kerja.
Dengan itu juga, Notoadmojo (2003:30) menyatakan bahwa Pendidikan dan Pelatihan bagi karyawannya harus memperoleh perhatian besar.
Pandangan dari segi Pendidikan dan Pelatihan adalah merupakan upaya untuk mengembangkan sumber daya manusia, terutama untuk mengembangkan kemampuan intelektual dan kepribadian manusia.(Notoadmojo, 2003:28).
Pandangan lainnya, dikemukaan oleh Nasution (2000:71),dimana ia membedakan Pendidikan dan Pelatihan sebagai berikut: Pendidikan adalah suatu proses, teknis dan metode belajar mengajar dengan maksud mentransfer suatu pengetahuan dari seseorang kepada orang lain sesuai dengan standar yang telah ditetapkan sebelumnya. Pelatihan adalah suatu proses belajar mengajar dengan mempergunakan teknik dan metode tertentu, guna meningkatkan keterlampilan dan kemampuan kerja seseorang (karyawan atau sekelompok orang).
Berdasarkan dari pendapat para ahli tersebut, dapat kita pahami bahwa pelaksanaan pendidikan dan Pelatihan itu perlu dan merupakan suatu modal bagi organisasi untuk berkembang lebih baik, dengan diklat, pegawai dapat ditingkatkan kualitasnya, kompetensi, sehingga akan berpengaruh pada produktivitas, dan kinerja dalam pelayanan secara umum.
Dalam rangka pengelolahan Pendidikan dan Pelatihan ini terdapat empat hal yang secara prinsip yang harus diperhatikan, adalah: (a) Analisa Kebutuhan Diklat (Need Analysis); (b) Prinsip Pembelajaran (Learning Principles); (c) Teknik-teknik Diklat (Traning Techniques); (d) Evaluasi Program (Program Evaluation). (Newstrom dalam suherman: 2005).
diselenggarakan dengan pendekatan formal bertujuan untuk menambah wawasan dan pengetahuan dengan mentransferkan sejumlah teori bertujuan untuk menambah wawasan dan pengetahuan dengan menstransferkan sejumlah teori yang menjadi landasan dalam bersikap dan bertindak , yang dapat berguna baik untuk masa sekarang maupun yang akan datang.
Sementara itu, pelatihan lebih bersifat khusus, yang merupakan proses belajar mengajar yang bertujuan untuk pengembangan keterlampilan atau kemampuan kerja individu ataupun kelompok, yang sudah bekerja suatu organisasi tertentu , agar lebih menjadi efisien, efektif. Pelatihan ini juga dimaksud untuk peningkatan produktifitas kerja pegawai, yang bersifat lebih terarah dan lebih menekankan pada praktek.
1.5.1.2 Tujuan Pendidikan dan Pelatihan
Menurut Wursanto (1989:60) secara umum tujuan lain dari pendidikan dan pelatihan, yaitu :
1. Menambah pengetahuan pegawai.
2. Meningkat pengabdian , mutu, keahlian dan keterlampilan pegawai. 3. Mengubah dan membentuk sikap pegawai.
4. Mengembangkan keahlian pegawai sehingga pekerjaan dapat dilaksanakan dengan cepat.
5. Mengembangkan semangat , kemauan dan kesenangan kerja pegawai. 6. Mempermudah pengawasan terhadap pegawai.
Sedangkan menurut Hamalik (2001 : 12) menjelaskan Diklat mempunyai tujuan tertentu ialah untuk meningkatkan kemampuan kerja perserta yang menimbulkan perubahan prilaku aspek-aspek kognitif (pengetahuan) , keterlampilan dan sikap.
Selanjutnya tujuan dari pendidikan dan pelatihan sesuai dengan ketentuan Peraturan Pemerintah No 101 Tahun 2000 menjelaskan bahwa diklat bertujuan untuk :
1. Meningkatkan pengetahuan , keahlian , keterlampilan dan sikap untuk dapat melaksanakan tugas jabatan secara profesional dengan dilandasi kepribadian dan etika Pegawai Negeri Sipil sesuai dengan kebutuhan instansi.
2. Menciptakan aparatur yang mampu berperan sebagai pembaharuan dan perekat persatuan dan kesatuan bangsa.
3. Memantapkan sikap dn semangat pengabdian yang berorientasi pada pelayanan , pengayoman dan pemberdayaan masyarakat.
4. Menciptakan kesamaan visi dan dinamika pola pikir dalam melaksanakan tugas pemerintah yang baik.
memberikan pelayanan pada publik yang mereka layani sesuai dengan kualitas yang mereka miliki dan kebutuhan publik.
Tujuan Pelatihan dan Pendidikan bagi Jaksa menurut Peraturan Jaksa Agung 068/A/JA/07/2007- Pasal 2 adalah untuk:
a. Meningkatkan kesetian dan ketataan sebagai pegawai Kejaksaan kepada Pancasila dan UUD 1945, Negara dan Pemerintah Republik Indonesia; b. Menciptakan kesamaan visi dan dinamika pola pikir serta wawasan yang
komprehensif dalam melaksanakan tugas, fungsi dan wewenang Kejaksaan dan tata pemerintahan yang baik(good governance);
c. Memantapkan semangat pengabdian yang berorientasi pada pelayanan, pengayoman dan pemberdayaan masyarakat;
d. Meningkatkan pengetahuan, keahlian, keterlampilan dan sikap untuk dapat melaksanakan tugas, fungsi dan wewenang Kejaksaan secara profesional dengan dilandasi sikap dan kepribadian Seorang Jaksa yang bersendikan Tri Krama Adhyaksa.
1.5.1.3 Manfaat Pendidikan dan Pelatihan
Adapun 5 manfaat dan dampak yang diharapkan dari penyelenggaraan pendidikan dan pelatihan menurut Sastrohadiwiryo (2002: 198) antara lain:
1. Peningkatan keahlian kerja, yaitu para tenaga kerja menjadi memiliki motovasi untuk meningkatkan kualitas dalam bekerja dengan produktivitasnya.
2. Pengurangan keterlambatan kerja, yaitu pengurangan tenaga kerja seperti seperti sakit , macet, dan keperluan keluarga yang tidak dapat diganggu dapat diminimalisasi, karena pemimpin mengutamakan pegawai yang bersangkutan untuk mengikuti pendidikan dan pelatihan.
3. Pengurangan timbulnya kecelakaan dalam bekerja, yaitu timbulnya kelalaian dalam bekerja biasanya disebabkan karena kelalaian pegawai saat bekerja.
4. Peningkatan produktivitas kerja, yaitu dengan adanya pendidikan dan pelatihan maka diharapkan pegawai akan lebih semangat sehingga dapat memahami kondisi pekerjaannya.
5. Peningkatan rasa tanggungjawab, yaitu menuntut tanggungjawab yang besar sehingga pegawai menghargai setiap tugas diberikan yang juga dipengaruhi pemberian dan pembekalan melalui pendidikan dan pelatihan.
1.5.1.4 Metode pendidikan dan pelatihan.
keterlampilan maupun dalam sikapnya. Metode penelitian menurut tujuan dan program pelatihan adalah :
1. Ceramah, kuliah, tanya jawab 2. Curah pendapat (brain storming) 3. Peran serta (role playing)
4. Studi kasus
5. Presentasi dan Seminar. 6. Simulasi
7. Dinamika kelomok
Teknik-teknik Pendidikan dan pelatihan ini, harus disesuaikan dengan kebutuhan dan yang terakhir apakah program Pendidikan dan Pelatihan tersebut berjalan atau terlaksanaan dengan berhasil dan mencapai sasaran maximal.
Sementara itu, pengertian dari studi kasus menurut Mangkunegara (2003:65) ialah uraian tertulis atau lisan tentang masalah yang ada atau keadaan selama waktu tertentu yang nyata maupun secara hipotesis. Pada metode ini peserta diminta untuk mengindentifikasikan masalah-masalah dan merekomendasikan pemecahan masalahnya. Metode ini mengkehendaki belajar melalui perbuatan, dengan maksud meningkatkan pemikiran analisis dan kemampuan memecahkan masalah.
dipegang oleh pimpinan seminar dalam mengarahkan dikusi yang terjadi setelah suatu masalah dipresentasikan oleh seseorang atau seseorang lain yang mewakili kelompok, tiap kelompok atau perwakilan kelompok dapat mengajukan pertanyaan, menyumbangkan ide dan lainnya, yang pada akhirnya seminar akan dibuat suatu kesimpulan.
Berdasarkan uraian tersebut, dapat kita analisis Kebutuhan pendidikan dan Pelatihan merupakan langkah awal yang penting dalam manajemen kediklatan. Kebutuhan Pendidikan dan Pelatihan merupkan kesenjangan kompetensi yang dipersyaratan dalam jabatan dengan kompetensi yang secara nyata dimiliki oleh aparatur dalam jabatan dengan kompetensi yang secara nyata dimiliki oleh aparatur dalam pelaksanaan tugas (Peraturan Menteri Dalam Negeri RI nomor 31 tahun 2007 tentang Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan dan Pelatihan di Lingkungan Departemen Dalam Negeri dan Pemerintahan Daerah).
Dapat penulis tambahkan, bahwa kebutuhan Pendidikan dan Pelatihan dapat terdiri dari tiga kategori (Peraturan Menteri Dalam Negeri RI nomor 31 nomor 2007 tentang Pedoman Penyelenggaraan Pendidikan dan Pelatihan di Lingkungan Departemen Dalam Negeri dan Pemerintahan Daerah), yaitu:
1. Kebutuhan pada tingkat organisasi/lembaga. 2. Kebutuhan pada tingkat jabatan/posisi. 3. Kebutuhan pada tingkat individu/perorangan.
Demikian dari kebutuhan dari pendidikan dan pelatihan ini ada tiga langkah utama yaitu: 1. Indetifikasi kebutuhan Pendidikan dan Pelatihan.
3. Penilaian Kesenjangan pengetahuan, sikap dan keterlampilan.
Dari hasil yang dapat dimaksud, yang akan menjadi sebuah tujuan Pendidikan dan Pelatihan yaitu dengan adanya kompetensi dasar dan indikator keberhasilan. Kompetensi dasar merupakan suatu tujuan umum yang dapat menggambarkan pengetahuan, sikap dan keterlampilan yang harus dicapai oleh peserta dalam suatu program atau jenis diklat tertentu.
1.5.1.5Jenis dan Jenjang Diklat
Menurut peraturan Jaksa Agung 068/A/JA/07/2007 tentang jenis dan jenjang diklat , penulis ingin memaparkan Jenis Diklat Fungsional Kejaksaan, Diklat Fungsional Kejaksaan adalah pendidikan dan pelatihan yang dipersyaratkan untuk mencapai kompetensi yang sesuai dengan jenis dan jenjang Jabatan Fungsional tertentu. Diklat Fungsional Kejaksaan terdiri dari:
1. Bidang tugas Pembinaan meliputi antara lain: Diklat Bendaharawan, Diklat Kearsipan , Diklat Pranata Komputer, Diklat Kepustakaan, Diklat Penelitian, Diklat Widyaiswara dan Diklat Perancang Peraturan Perundang-undangan.
2. Bidang tugas Intelijen meliputi Diklat Sandiman. 3. Bidang tugas Pengawasan meliputi Diklat Auditor.
1.5.1.6 Kurikulum dan Struktur Program
Menurut Peraturan Jaksa Agung 068/A/JA/07/2007 tentang Kurikulum dan Struktur Program terdapat pada pasal 17, yaitu:
a. Penyusunan kurikulum Diklat harus mengacu pada standar kompetensi jabatan.
b. Kurikulum Diklat Prajabatan dan Diklat Kepemimpinan ditetapkan oleh Instansi Pembinaan.
c. Penyusunan kurikulum Diklat Teknis dan Diklat Fungsional akan ditetapkan dengan Peraturan Jaksa Agung RI.
d. Kurikulum Diklat Teknis Kejaksaan disusun oleh Tim POKJA, Kepala Pusat Diklat dengan rekomendasi materi dari masing-masing unit kerja teknis atau instansi terkait lainnya.
e. Kurikulum Diklat Pembentukan Jaksa disusun oleh Tim POKJA bersama Kepala Pusat Diklat yang rinciannya diatur tersendiri dengan Peraturan Jaksa Agung RI
f. Kurikulum Diklat Fungsional Kejaksaan selain Diklat Pembentukan Jaksa, disusun oleh Tim POKJA Widyaiswara, Kepala Pusat Diklat dan mengadakan koordinasi dengan instansi terkait serta mengacu pada standar kompentensi jabatan fungsional dimaksud.
1.5.1.7 Tenaga Pendidik / Pengajar, Pelatih dan Fasilitator
Tenaga Pendidik/pengajar, pelatih dan fasilitator terdiri dari (Menurut Peraturan Jaksa Agung 068/A/JA/07/2007 Pasal 17), yaitu:
1. Tenaga pendidik / pengajar, pelatihan dan fasilitator terdiri dari: a. Widyaiswara;
b. Penyelenggara program DIKLAT;
c. Pejabat struktural di lingkungan Kejaksaan RI; d. Jaksa Fungsional di lingkungan Kejaksaan RI; e. Akademisi dari Universitas;
f. Pakar di bidang masing-masing; g. Pejabat instansi lain yang terkait; h. Tenaga pendidik dan pelatih lainnya
2. Penentuan Widyaiswara, Pejabat Struktural dan Jaksa Fungsional di lingkungan Kejaksaan sebagai tenaga pendidik/pengajar, pelatih dan fasilitaor diatur tersendiri dengan Keputusan kepala Pusat Diklat Kejaksaan RI.
1.5.1.8 Jangka Waktu Dan Tempat Penyelenggaraan Diklat
1. Jangka waktu penyelenggaraan Diklat untuk masing-masing jenis Diklat ditetapkan oleh Kepala Pusat Diklat.
3. Sentra Diklat sebagaimana dimaksud pada ayat (2) adalah Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara, Kejaksaan Tinggi Sumatera Selatan, Kejaksaan Tinggi Jawa Barat, Kejaksaan Tinggi Jawa Timur dan Kejaksaan Tinggi Sulawesi
1.5.1.9 Evaluasi dan Penilaian
a. Pada setiap akhir program Diklat diadakan evaluasi dan penilaian terhadap unsur-unsur Peserta Diklat, tenaga pendidik/pelatih dan penyelenggara yang terlibat dalam penyelenggaraan Diklat.
b. Hasil evaluasi dan penilaian tersebut pada ayat (1) dilaporkan kepada Kepala Pusat Diklat.
c. Penilaian terhadap hasil belajar dan sikap kepribadian peserta Diklat dilaksanakan secara obyektif dan terbuka.
d. Widyaiswara, Pendidik/Pengajar/Fasilitator wajib mengadakan evaluasi berupa ujian baik secara tertulis maupun tidak tertulis (lisan) yang harus diikuti oleh seluruh peserta Diklat.
e. Penilaian dan penentuan hasil akhir yang dicapai oleh peserta Diklat dari masing-masing jenis dan jenjang Diklat ditetapkan oleh rapat gabungan.
f. Widyaiswara/Pengajar/Pendidik/Fasilitator dan penyelenggara yang dipimpin oleh Kepala Pusat Diklat.
Sikap perilaku yang terdiri dari: Disiplin, Kepemimpinan, Kerjasama, Prakarsa dan kehadiran di kelas minimal 85% (delapan puluh lima persen).
Keterampilan yang diperoleh melalui kegiatan-kegiatan: diskusi, studi kasus, peran serta, penulisan kertas kerja, penulisan makalah, praktek kerja lapangan, simulasi peradilan, seminar dan presentasi.
Komponen penilaian terhadap Widyaiswara/Pendidik Pengajar/Fasilitator meliputi unsur-unsur, pencapaian tujuan pembelajaran, sistematika penyajian, kemampuan menyajikan/ memfasilitasi sesuai program Diklat, ketepatan waku kehadiran dalam penyajian, penggunaan metode Diklat, pemberian motivasi kepada peserta, penguasaan materi, penampilan (performance) dan kerjasama diantara para Pendidik/Pengajar/Fasilitator.
Klasifikasi penilaian terhadap hasil yang diperoleh masing-masing peserta Diklat, Pendidik/ Widyaiswara/ Pengajar/ Fasilitator didasarkan pada nilai rata-rata yang diperoleh dan diberikan predikat:
Sangat Memuaskan : 90.00 – 100
Memuaskan : 85.00 – 89.99
Baik Sekali : 77.50 – 84.99
Baik : 70.00 – 77.4
Ujian ulangan (ujian perbaikan) bagi peserta untuk semua jenis DIKLAT Teknis maupun Fungsional yang memperoleh nilai dibawah 70 (tujuh puluh) hanya dapat dilakukan 1 (satu) kali oleh setiap Pengajar/ Widyaiswara/ Pendidik/Fasilitator.
Nilai hasil ujian ulangan (ujian perbaikan) tidak boleh melebihi batas minimal nilai kelulusan untuk setiap mata pelajaran.
1.5.1.10 Susunan Organisasi
Susunan Oraganisasi Kejaksaan Menurut Mahendra (1993:102) terdiri dari: 1. Jaksa Agung;
2. Wakil Jaksa Agung;
3. Jaksa Agung Muda Pembinaan; 4. Jaksa Agung Muda Inteljen;
5. Jaksa Agung Muda Tindak Pidana Umum; 6. Jaksa Agung Muda Tindak Pidana Khusus;
7. Jaksa Agung Muda Perdata dan Tata Usaha Negara; 8. Jaksa Agung Muda Pegawasan.
9. Pusat;
1.5.2 Kinerja Jaksa
1.5.2.1 Definisi kinerja
Kinerja adalah sesuatu yang dicapai atau prestasi yang diperlihatkan (Kamus Besar Bahasa Indonesia, 2001). Kane (1993) menjelaskan, kinerja sebagai rekaman hasil kerja yang diperoleh karyawan tertentu melalui kegiatan dalam kurun waktu tertentu.
Kinerja adalah gambaran mengenai tingkat pencapaian pelaksanaan suatu kegiatan/program kebikjasaan dalam mewujudkan sasaran, tujuan, misi dan visi organisasi . Kinerja jaksa merupakan hasil jaksa atau kemampuan dalam melaksanakan tugas atau pekerjaan dapat dilihat dari dua sudut, yaitu kemampuan individu dan kinerja diartikan sebagai hasil yang dicapai oleh seorang jaksa pada bidang pekerjaan yang ditekuni selama waktu tertentu.
Kinerja didefinisikan secara formal sebagai jumlah kualitas dari tugas yang terselesaikan secara individu , kelompok atau organisasi. Kinerja manajerial adalah kinerja para individu anggota organisasi dalam kegiatan manajerial yang meliputi antaralain perencanaan, investigasi, pengkoordinasian, penyediaan, pengevaluasian, pengaturan staf, negosiasi, perwakilan dan pengendalian.
Bila sekelompok sumber daya aparatur pemerintah dan segenap pimpinannya mempunyai kinerja yang baik, maka kinerja pemerintah akan baik juga. Hampir seluruh cara pengukuran kinerja mempertimbangkan 3 aspek, yaitu: 1. Kuantitas, yaitu jumlah yang harus diselesaikan.
2. Kualitas, yaitu mutu yang diselesaikan.
Pengertian kinerja (performance) dapat didefenisikan sebagai tingkat pencapaian hasil atau the degree of accomplishment, atau dengan kata lain kinerja merupakan tingkat pencapaian dari tujuan organisasi.
Pengertian kinerja telah dirumuskan oleh beberapa ahli manajemen antara lain sebagai berikut:
1. Stoner dalam bukunya manajemen mengemukakan kinerja adalah fungsi dari motivasi, kecakapan, dan presepsi peranan.
2. Handoko mengdefenisikan kinerja sebagai proses dimana organisai mengevaluasi atau menilai prestasi dari kinerja pegawai.
3. Prawiro Suntoro yang mengemukakan bahwa kinerja adalah hasil kerja yang dicapai seseorang atau sekelompok orang dalam suatu organisasi dalam rangka mencapai tujuan organisasi dalam periode berkala.
Dari ketiga defenisi kinerja diatas , dapat diketahui bahwa unsur-unsur yang terdapat dalam kinerja terdiri dari :
1. Hasil fungsi pekerjaan.
2. Faktor yang berpengaruh terhadap presepsi, peranan dan sebagainya. 3. Pencapaian tujuan organisasi.
4. Periode waktu tertentu.
1.5.2.2 faktor-faktor yang mempengaruhi kinerja
a. Variabel individu, yang meliputi kemampuan dan ketrampilan, fisik maupun mental, latar belakang, pengalaman dan demografi, umur dan jenis kelamin, asal usul dan sebagainya. Kemampuan dan ketrampilan merupakan faktor utama yang mempengaruhi kinerja individu, sedangkan demografi mempunyai hubungan tidak langsung pada perilaku dan kinerja.
b. Variabel organisasi, yakni sumber daya, kepemimpinan, imbalan, struktur dan desain pekerjaan.
c. Variabel psikologis, yakni persepsi, sikap, kepribadian, belajar, kepuasan kerja dan motivasi
Faktor yang dapat membangun kinerja jaksa terhadap kondisi tenaga kerja , yaitu: a. Penilaian Kinerja.
Penilaian pelaksanaan yang diharapkan dapat menunjukkan prestasi jaksa secara teratur sehingga dapat bermanfaat bagi pengembangan karir jaksa secara teratur sehingga sanggat bermanfaat bagi pengembangan karir jaksa yang dinilai organisasi secara keseluruhan.
Hasil kerja pegawai selama periode tertentu dibandingkan dengan berbagai kemungkinan , misalnya targer atau sasaran yang telah di tentukan bersama. Tentunya dalam penilaian tetap mempertimbangkan berbagai situasi dan kondisi yang mempengaruhi kinerjanya.
b. Tujuan Penilaian Kinerja
Menurut Soeprihanto (2000:39) adalah sebaga berikut:
1. Mengetahui keadaan keterlampilan dan kemampuan setiap pegawai rutin. 2. Untuk digunakan sebagai dasar perencanaan bidang personalia , khususnya
penyempurnaan kondisi kerja, peningkatan mutu dan hasil dari kinerja. 3. Dapat digunakan sebagai dasar pengembangan dan pendayagunaan pegawai
seoptimal mungkin, sehingga antara lain dapatdiarahkan jenjang karirnya atau perencanaan karirnya, keanaikan pangkat dan kenaikan jabatan.
4. Mendorong terciptnya hubungan timbal balik yang sehat antara atasan dan bawahan.
5. Mengetahui kondisi organisasi secara keseluruhan dari bidang personalia, khususnya prestasi pegawai dalam bekerja.
6. Secara pribadi, bagi pegawai dapat memacu perkembangannya, sebaliknya bagi atasan yang menilai akan lebih memperhatikan dan mengenal bawahan, sehingga dapat membantu dalam memotivasi dalam bekerja.
c. Unsur-Unsur yang Dinilai
Unsur-unsur yang dapat dinilai dari kinerja adalah : 1. Kerjasama
Kerjasama adalah suatu kemampuan seseorang untuk bekerja bersama dengan orang lain dalam menyelesaikan suatu tugas dan pekerjaan yang telah ditetapkan, sehingga mencapai daya guna dan hasil yang telah di targetkan bersama.
2. Prakarsa
Prakarsa adalah suatu kemampuan seseorang untuk mengambil keputusan dan langkah-langkah atau tata pelaksanaan tugas pokok tanpa menunggu perintah dan bimbingan dari atasannya.
3. Prestasi Kerja
Suatu kinerja yang dipakai oleh seseorang dalam melaksanakan tugas dan pekerjaan yang diberikan kepadanya.Pada umumnya prestasi kerja seorang pegwai dipengaruhi dengan kecakapan, keterlampilan, dan kesanggupan pegawai dan bersangkutan.
4. Tanggung Jawab
Kesanggupan seseorang pegawai dalam menyelesaikan tugas dalam pekerjaan yang diserahkan kepadanya dengan sebaik-baiknya dan tepat waktu serta berani memikul resiko atas keputusan yang diambilnya.
5. Ketaatan
berwenang, serta kesanggupan untuk tidak melanggar larangan yang telah ditetapkan perusahaan maupun pemerintah yang bersifat tertulis maupun tidak tertulis.
6. Kejujuran
Suatu rasa ketulusan hati seseorang dalam melaksanakan tugas dan pekerjaan serta kemampuan untuk menyalahgunakan wewenang yang telah diberikan.
7. Kesetian
Tekad dan kesanggupan dalam menaati, melaksanakan dan mengamalkan sesuatu yang ditaati dengan penuh kesadaran dan tanggung jawab. Kesetiaan pegawai terhadap instansi sengat berhugungan dengan pengabdiannya. Pengabdiannya yang dimaksud adalah sumbangan pikiran dan tenaga yang iklas dengan mengutamakan kepentingan publik diatas kepentingan pribadi.
1.6 Hipotesis
Hipotesis merupakan jawaban sementara suatu penelitian yang mana kebenarannya perlu untuk diuji serta dibuktikan melalui penelitian. Dikatakan sementara relevan , belum didasarkan pada fakta-fakta empiris yang diperoleh melalui pengumpulan data. Jadi, hipotesis juga dapat dinyatakan sebagai jawaban teoritis terhadap rumusan masalah penelitian , belum jawaban yang empirik. (sugiyono, 2006:70)
1. Hipotesis Alternatif (Ha), yaitu terdapat hubungan yang signifikan antara varibel indenpendent (X) dengan variabel (Y), maka adanya pengaruh yang positif antara Pendidikan antara Pendidikan dan Pelatihan terhadap Kinerja Pegawai Negeri Sipil di kantor Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara
2. Hipotesis nol (Ho), yaitu tidak adanya hubungan yang mempengaruhi antara variabel independent (X) dengan Variabel dependent (Y), adaanya pengaruh negatif antara Pendidikan dan Pelatihan terhadap Kinerja Pegawai Negeri Sipil di Kantor Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara
1.7 Definisi Konsep
Konsep merupakan istilah dan defenisi yang digunakan untuk menggambarkan secara abstrak kejadian, keadaan, kelompok, atau individu yang menjadi pusat penelitian ilmu sosial. (Singarimbun, 1995:33)
Berdasarkan pengertian tersebut, maka penulis mengemukakan defenisi dari beberapa konsep yang digunakan yaitu:
a. Pendidikan dan Pelatihan adalah proses penyelenggaraan belajar mengajar yang merupakan usaha sadar dan terencana , yang bertujuan untuk meningkatkan, pengetahuan, kemampuan, keterampilan serta keahlian baik yang diselenggarakan di dalam maupun di luar organisasi.
Dalam hal ini adalah kinerja para pegawai di kantor Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara kejujuran dan kesetiaan.
1.8 Defenisi Operasional
Defenisi operasional menurut Singarimbun (1995:33) adalah unsur yang memberitahukan bagaimana mengukur suatu variabel sehingga dengan pengukurannya tersebut dapat diketahui indikator-indikator apa saja untuk mendukung analisa variabel-variabel tersebut.
Berdasarkan defenisi tersebut penulis menyimpulkan bahwa defenisi operasional yang dilakukan dalam suatu penelitian ini adalah :
1. Pendidikan dan Pelatihan (variabel bebas X) dengan indiktor sebagai berikut:
a. Perserta
Perserta Diklat adalah para pegawai yang telah memenuhi syarat untuk mengikuti pendidikan dan pelatihan yang dilakukan dalam suatu organisasi.
b. Instruktur
Instruktur adalah seseorang yang diberi wewenang untuk memberikan fasilitas dalam agenda pembelajaran Diklat PNS,menguasai materi dan mampu mentransferkan ilmu pengetahuan kepada peserta Diklat. c. Materi Diklat
d. Metode atau Kurikulum Diklat
Metode pendidikan dan pelatihan merupakan suatu cara sistematis yang dapat memberikan deskriptif secara luas serta dapat mengkondisikan penyelengaraan pendidikan dan pelatihan untuk mengembangkan aspek kognitif, efektif dan psikomotorik tenaga kerja terhadap tugas dan pekerjaannya.
e. Waktu Pelaksanaan
Waktu pelaksanaan adalah kesesuaian pelaksanaan diklat dengan waktu yang telah ditetapkan.
f. Fasilitas Diklat.
Merupakan sarana dan prasarana diklat yang merupakan alat bantu dan fasilitas penunjang yang dapat digunakan untuk menjamin efektifitas agenda pembelajaran.
g. Pengelolahan Diklat
Pengelolahan diklat merupakan orang-orang yang mengoptimalkan seluruh komponen diklat untuk mencapai sasaran diklat secara efektif dan efisiensi.
2. Kinerja (variabel terikat Y) penelitian ini adalah kinerja pegawai indikatornya sebagai berikut:
a. Kerjasama
b. Keputusan
Mampu mengambil keputusan, langkah-langkah dalam melaksanakan tugas pokok tanpa menunggu perintah dari atasan.
c. Prestasi kerja
Kecakapan dan keterlampilan dalam melaksanakan tugas, kesungguhan dalam pelaksanaan tugas serta hasil kerja sesuai dengan rencana yang telah di tetapkan.
d. Tanggungjawab
Kesanggupan dalam melaksanakan tugas dan pekerjaan dengan sebaik-baiknya dan tepat waktu serta mampu memikul resiko dan keputusan yang diambil/tindakan yang dilakukan.
e. Ketaatan
Menaati segala ketetapan, peraturan perundang-undangan dan peraturan kedianasan yang berlaku, menaati perintah kedinasan yang diberikan pimpinan.
f. Kedisplinan
Kedisplinan jaksa dalam mematuhi peraturan-peraturan yang ada dan melaksanakan instruksi yang diberikan kepadanya cepat menjadi tolak ukur kinerja.
g. Kreativitas
h. Efektivitas dan Efisiensi
Pekerjaan yang dilakukan pegawai harus berjalan secara efektif dan efesien agar dapat mencapai hasil kinerja karyawan yang maksimal.
1.9 Sismatika Penulisan
Sistematika penulisan yang disusun dalam rangka memaparkan keseluruhan hasil penelitian ini secara singkat dapat diketahui sebagai berikut:
BAB I : PENDAHULUAN
Bab ini memuat latar belakang masalah, perumusan masalah, tujuan penelitian, manfaat penelitian, kerangka teori, hipotesis, defenisi konsep, defenisi operasional dan sistematika penelitian.
BAB II : METODE PENELITIAN
Bab ini memuat bentuk penelitian, lokasi penelitian, populasi dan sampel, teknik pengumpulan data, teknik penentuan skor, dan teknik analisa data.
BAB III :
DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN
Bab ini berisikan gambaran umum tentang objek atau karakteristik lokasi penelitian yang relefan dengan topik penelitian, visi dan misi, kedudukan dan tugas dan fungsi.
BAB IV : PENYAJIAN DATA
BAB V : ANALISA DATA
Bab ini berisi tentang uraian data-data yang diperoleh setelah melaksanakan penelitian. Kemudian diintrepertasikan dengan menggunakan korelasi hubungan antar variabel.
BAB VI : KESIMPULAN DAN SARAN
Bab ini memuat kesimpulan dan saran atas hasil dari penelitian yang telah dilakukan.
BAB II
METODOLOGI PENELITIAN
2.1 Bentuk Penelitian
Bentuk penelitian ini adalah dengan menggunakan metode korelasional dengan menggunakan analisa kuantitatif dan menggunakan rumus statistik dengan membantu menganalisa data dan fakta yang diperoleh.
Dengan metode penelitian ini, diharapkan dapat memberikan gambaran yang jelas mengenai pengaruh Pendidikan dan Pelatihan terhadap Kinerja jaksa pada Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara.
2.2 Lokasi Penelitian
Dengan metode penelitian ini dilakukan di kantor Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara Jl. Abdul Haris Nasution No. 1C Medan, Sumatera Utara 20146
2.3 Populasi dan Sampel
a. Populasi
Yang dimaksud dengan populasi adalah wilayah generalisasi yang terdiri dari objek dan subjek yang mempunyai kualitas dan karaketeristik tertentu yang ditetapkan ileh peneliti untuk dipelajari dan kemudian ditarik kesimpulannya (Sugiono, 2005:90)
adalah seluruh Jaksa di Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara yang berjumlah 447 orang Jaksa.
b. Sampel
Untuk menentukan berapa jumlah sampel yang harus diambil untuk mendapatkan data maka penulis berpedoman pada pendapat Arikunto yang menyatakan “Untuk subjek kurang dari 100 lebih baik diambil semuanya, sedangkan jika subjeknya diatas 100 orang maka sampelnya antara 10-15% atau 20-25% atau lebih” (1998:107). Maka penulis menentukan jumlah sampel diantara 25% dari jumlah populasi 137 orang maka 34 orang
2.4 Teknik Pengumpulan Data
a. Data Primer adalah data yang dalngsung diperoleh dari sumber data pertama lokasi penelitian atau obyek penelitian (Burhan, 2005:12). Dalam hal ini data primer yang digunakan dalam penelitian ini adalah data jawaban responden yang diambil melalui cara sebagai berikut: 1. Kuesioner
tertulis. Dalam hal ini peneliti mengambil data dengan kuesioner yang diisi oleh responden yaitu pegawai.
2. Observasi
Metode observasi adalah suatu pengamatan dan pencatatan secara sistematik hal-hal yang diselidiki.
b. Data Sekunder adalah data yang diperoleh secara tidak langsung, yaitu melalui buku-buku dan dokumen-dokumen (Burhan, 2005;12). Dalam hal ini data sekunder yang digunakan dalam penelitian ini adalah literature atau buku-buku perpustakaan, dan dokumen penunjang yang dimiliki kantor Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara dan pencarian bahan-bahan yang relevan melalui internet.
2.5 Teknik Penentuan Skor
Untuk membantu menganalisa data yang diperoleh dalam penelitian, maka peneliti menggunakan teknik penentuan skor. Teknik penentuan skor dalam penelitian ini adalah dengan memakai skala ordinal untuk menilai secara umum jawaban dari kuesioner. Adapun penentuan skor adalah:
Untuk penentuan klasifikasi jawaban variabel didasarkan atas skala interval dengan cara sebagai berikut:
ilangan BanyaknyaB
ah SkorTerend ggi
SkorTertin
erval
int
Maka diperoleh;
5 1 5
8 , 0
[image:51.595.112.512.460.691.2]Sehingga dapat diketahui kategori jawaban responden untuk masing-masing variabel, yaitu:
Tabel 2.1 Kategori Jawaban Responden Untuk Masing-masing Variabel
Kategori Nilai
Sangat Tinggi 4,24 - 5,00
Tinggi 3,43 – 4,23
Sedang 2,62 – 3,42
Rendah 1,81 – 2,61
2.6 Teknik Analisa Data
2.6.1 Koefisien Korelasi Product Moment
Cara ini dipergunakan untuk mengetahui ada atau tidaknya dan besar kecilnya hubungan antar variable bebas dengan variable terikat (Sudijono, 1996).
Cara perhitungan rumus sebagai berikut:
2 2
2
2
Y Y n X X n Y X XY n r Keterangan:r = angka indek korelasi product moment antara x dan y n = populasi
∑xy = jumlah hasil perkalian antara skor x dan y
∑x = jumlah seluruh skor x
∑y = jumlah seluruh skor y
Untuk melihat hubungan antara variable tersebut maka dapat dirumuskan sebagai berikut:
b. Nilai r yang negative menunjukkan kedua variable negative, artinya menurunnya nilai variable yang satu diikuti dengan meningkatnya varabel yang lain.
c. Nilai r yang sama dengan nol (0) menunjukkna kedua variable tidak mempunyai hubungan, antara variable yang satu tetap meskipun yang lainnya berubah.
[image:53.595.112.514.389.623.2]Untuk mengetahui adanya hubungan yang tinggi atau rendah antara kedua variable berdasarkan nilai r (koefisien korelasi), digunakan penafsiran atau interpretasi yaitu:
Tabel 2.2 Interpretasi Koefisien Korelasi Product Moment
Interval Koefisien Tingkat Hubungan
0,00 – 0,199
0,20 – 0,399
0,40 – 0,599
0,60 – 0,799
0,80 – 1,00
Sangat Rendah
Rendah
Sedang
Kuat
Sangat Kuat
Sumber: sugiyono (2005:214)
tidak. Tabel korelasi ini mencantumkan batas-batas r yang signifikan tertentu dalam hal ini signifikasn 5%. Bila nilai r tersebut adalah signifikan, artinya hipotesis kerja atau hipotesis alternative dapat diterima.
2.6.2 Uji Signifikan
Uji signifikasi adalah uji yang dilakukan untuk menentukan hipotesa diterima atau ditolak. Uji signifikasi ini dilakukan terhadap hipotesis nol (Ho) yang berbunyi:
“Tidak ada korelasi antara variable X dnegan variable Y”. Ho ditolak apabila nilai t-hitung lebih besar dari harga t-tabel (t-hitung > t-tabel), dan diterima bila harga t-hitung lebih kecil dari harga t-tabel.
Adapun rumus yang digunakan adalah:
2
1 2
r n r t
Dimana : r = koefisisen korelasi product moment n = jumlah sampel
2.6.3 Koefisien Determinasi
Rumus yang digunakan adalah sebagai berikut:
r 2x100%D xy
Keterangan;
D = Koefisien Determinasi
Rxy = Koefisien korelasi product moment antara x dan y
Masalah Hipotesis:
1. Hipotesis Alternatif (Ha), yaitu terdapat hubungan yang signifikan antara variable independent (X) dengan variable (Y), maka adanya pengaruh yang positif antara pendidikan dan pelatihan terhadap kinerja pegawai pada kantor PT PLN Unit Induk Pembangunan Pembangkit I
2. Hipotesis Nol (Ho), yaitu tidak adanya hubungan yang mempengaruhi antara variable independent (X) dengan Variabel dependent (Y), adanya pengaruh negative.
BAB III
DESKRIPSI LOKASI PENELITIAN
3.1 Profil Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara
3.1.1 Lokasi Kantor.
Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara adalah jajaran Kejaksaan RI dengan wilayah tugas meliputi provinsi yang bersangkutan. Instansi ini berkantor di Jl. Abdul Haris Nasution No.1C Medan, telp. 061-7881490, 7879655, 7880608. Kejaksaan Tinggti Sumatera Utara dipimpin BAMBANG STYO WAHYUDI, SH. MH. sebagai Kepala Kejaksaan Tinggi.
3.1.2 Jumlah Jaksa Di kejaksaan Tinggi Sumatera utara.
Jumlah Jaksa yang terdapat di Kejaksaan Tinggi Sumatera utara yang berjumlah 137 orang Jaksa.
3.1.3 Visi dan Misi
Menurut Peraturan Jaksa Agung No: 011/A/JA/01/2010 tentang Rencana Strategis Kejaksaan Republik Indonesia Tahun 2010-2014 tanggal 28 Januari 2010, sebagai berikut:
Visi Kejaksaan Republik Indonesia :
Misi Kejaksaan Republik Indonesia :
1.Mengoptimalkan pelaksanaan fungsi Kejaksaan dalam pelaksanaa tugas dan wewenang, baik dalam segi kualitas maupun kuantitas penanganan perkara seluruh tindak pidana, penanganan perkara Perdata dan Tata Usaha Negara, serta pengoptimalan kegiatan Intelijen Kejaksaan, secara profesional, proposional dan bermartabat melalui penerapan Standard Operating Procedure (SOP) yang tepat, cermat, terarah, efektif, dan efisien.
2. Mengoptimalkan peranan bidang Pembinaan dan Pengawasan dalam rangka mendukung pelaksanaan tugas bidang-bidang lainnya, terutama terkait dengan upaya penegakan hukum.
3. Mengoptimalkan tugas pelayanan publik di bidang hukum dengan penuh tanggung jawab, taat azas, efektif dan efisien, serta penghargaan terhadap hak-hak publik;
tunjangan kinerja atau remunerasi, agar kinerja Kejaksaan dapat berjalan lebih efektif, efisien, transparan, akuntabel dan optimal. 5. Membentuk aparat Kejaksaan yang handal, tangguh, profesional,
bermoral dan beretika guna menunjang kelancaran pelaksanaan tugas pokok, fungsi dan wewenang, terutama dalam upaya penegakan hukum yang berkeadilan serta tugas-tugas lainnya yang terkait.
3.1.4 Tugas dan Fungsi
TUGAS : Melaksanakan tugas dan wewenang serta fungsi Kejaksaan di daerah hukum Kejaksaan Tinggi yang bersangkutan sesuai dengan peraturan perundangan-undangan dan kebijaksanaan yang ditetapkan oleh Jaksa serta tugas-tugas lain yang ditetapkan oleh Jaksa Agung.
FUNGSI:
1. Perumusan kebijaksanaan pelaksanaan dan kebijaksanaan teknis pemberian bimbingan dan pembinaan serta pemberian perijinan sesuai dengan bidang tugasnya berdasarkan peraturan perundang-undangan dan kebijaksanaan yang ditetapkan oleh Jaksa Agung;
3. Pelaksanaan penegakan hukum baik preventif maupun yang berintikan keadilan di bidang pidana;.
4. Pelaksanaan pemberian bantuan di bidang intelijen yustisial, dibidang ketertiban dan ketentraman umum, pemberian bantuan, pertimbangan, pelayanan dan penegaakan hukum di bidang perdata dan tata usaha negara serta tindakan hukum dan tugas lain, untuk menjamin kepastian hukum, kewibawaanm pemerintah dan penyelamatan kekayaan negara, berdasarkan peraturan perundang-undangan dan kebijaksanaan yang ditetapkan Jaksa Agung;
5. Penempatan seorang tersangka atau terdakwa di rumah sakit atau tempat perawatan jiwa atau tempat lain yang layak berdasarkan penetapan Hakim karena tidak mampu berdiri sendiri atau disebabkan hal - hal yang dapat membahayakan orang lain, lingkungan atau dirinya sendiri;
6. Pemberian pertimbangan hukum kepada instansi pemerintah, penyusunan peraturan perundang-undangan serta peningkatan kesadaran hukum masyarakat;
3.1.5 Struktur Organisasi.
KEJAKSAAN
TINGGI
KEPALA
KEJAKSAAN TINGGI
WAKIL KEPALA
KEJAKSAAN TINGGI
KOORDINATOR BAGIAN
TATA USAHA
ASISTEN
INTELEJEN
ASISTEN
TINDAK
PIDANA
KHUSUS ASISTEN
PEMBINAAN
ASISTEN
TINDAK PIDANA
UMUM
ASISTEN
PERDATA DAN
TATA USAHA
NEGARA
ASISTEN PENGAWASAN
KEJAKSAAN
BAB IV
PENYAJIAN DATA
Untuk memperoleh data yang diperlukan, maka salah satu cara yang dilakukan adalah dengan menyebarkan kuesioner penelitian kepada responden selama melakukan penelitian di Kantor Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara. Adapun kuesioner yang digunakan dalam penelitian ini bersifat tertutup, dimana responden diharuskan memilih salah satu alternatif jawaban yag tersedia. Setiap jawaban akan diberikan nilai atau skor dan selanjutnya akan dianalisa dengan menggunakan perhitungan statistic yaitu dengan menggunakan rumus Koefisien Kolerasi Product Moment dan Koefisien Determinan.
Koefisien yang disebarkan terdiri dari tiga kelompok pertanyaan terdiri dari: Identitas responden terdiri dari 4 pertanyaan, Variabel penelitian Pendidikan dan Pelatihan/ variabel bebas (X) terdiri dari 16 pertanyaan, dan Variabel penelitian Kinerja Pegawai/variable terikat (Y) terdiri dari 16 pertanyaan.
dan sangat rendah. Jadi nilai masing-masing alternatif 5 (lima) jawaban yang telah disediakan adalah sebagai berikut:
1. Jawaban “a” bernilai 5 untuk tingkat sangat tinggi 2. Jawaban “b” bernilai 4 untuk tingkat tinggi 3. Jawaban “c” bernilai 3 untuk tingkat sedang 4. Jawaban “d” bernilai 2 untuk tingkat rendah. 5. Jawaban “e” bernilai 1 untuk tingkat sangat rendah.
4.1 Data Umum Identitas Responden
Data umum indentitas responden dimaksud untuk mengindentifikasi responden. Responden yang diambil dalam penelitian ini adalah jaksa Kejaksaan Tinggi Sumetera Utara yang pernah mengikuti pendidikan dan pelatihan yang berjumlah 38 orang. Karakteristik responden ini meliputi jenis kelamin, usia, tingkat pendidikan, dan jabatan dari para responden.
Untuk lebih jelasnya dilihat pada tabel-tabel yang diuraikan penelitian di bawah ini:
Tabel 4.1 Data Responden Berdasarkan Jenis Kelamin
NO
Jenis Kelamin
Frekuensi Presentase (%)1 Laki-laki 21 55,26
2 Perempuan 17 44,73
JUMLAH 38 100
Berdasarkan tabel dapat menunujukan bahwa jumlah responden berjenis kelamin Laki-laki adalah berjumlah 21orang (55,26%) sedangkan responden yang berjenis kelamin perempuan berjumlah 17 (44,73%). Berdasarkan pengamatan yang dilakukan penulis, mayoritas pegawai pada kantor Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara berjenis kelamin pria.
Tabel 4.2 Distribusi Jawaban Responden Berdasarkan Usia
NO Usia Frekuensi Presentase (%)
1 25-35 15 39,47
2 36-45 14 36,84
3 46-55 9 23,68
4 56-65 - -
38 100
Sumber: Hasil Kuisioner 2014
Tabel 4.3 Distribusi Jawaban Responden Berdasarkan Pendidikan
NO Pendidikan Frekuensi Presentase
1 Sarjana (S-1) 25 65,78
2 Pasca Sarjana (S-2) 13 34,21
3 Doctor (S-3) - -
38 100
Sumber: Hasil Kuesioner 2014
Berdasarkan tabel dapat diketahui bahwa responden yang berpendidikan Sarjana (S-1) berjumlah 25 orang (65,78%), responden yang berpendidikan Pasca Sarajana (S-2) berjumlah 13 orang (34,21%). Hal ini menunjukan bahwa pendidikan jaksa pada Kantor Kejaksaan Tinggi sudah baik. Hal ini ditunjukkan oleh banyaaknya responden yang berpendidikan Sarjana.
Tabel 4.4 Distribusi Jawaban Responden Berdasarkan Jabatan/Bidang
NO Golongan Frekuensi Presentase
1 III 13 34,21
2 IV 25 65,78
38 100
Sumber: Hasil Kuesioner 2014
orang (65,78%). Hal ini menunjukan bahwa lebih banyak yang mengikuti diklat yang bergolongan IV.
4.2 Variabel Penelitian
4.2.1 Pendidikan dan Pelatihan (Variabel X)
A. Program Pendidikan dan Pelatihan
Tabel 4.5 Tujuan Program Pendidikan dan Pelatihan
NO Jawaban Responden Frekuensi Presentase (%)
1 Sangat Tercapai 19 50
2 Tercapai 19 50
3 Sedang - -
4 Kurang Tercapai - -
5 Sangat tidak Tercapai - -
38 100
Sumber: Hasil Kuesioner 2014
B. Peserta
Tabel 4.6 Waktu Pelaksanaan Pendidkan dan Pelatihan
NO Jawaban Responden Frekuensi Presentase (%)
1 Sangat Sesuai 31 81,57
2 Sesuai 7 18,42
3 Sedang - -
4 Kurang Sesuai - -
5 Sangat tidak sesuai - -
38 100
Sumber: Kuisioner 2014
Tabel 4.7 Memenuhi Syarat untuk Mengikuti Pendidikan dan Pelatihan
NO Jawaban Responden Frekuensi Presentase (%)
1 Sangat Memenuhi 12 31,57
2 Memenuhi 26 68,42
3 Sedang - -
4 Kurang Memenuhi - -
5 Sangat tidak memenuhi - -
38 100
Sumber: Kuisioner 2014
Tabel 4.8 Penguasaan Bahan Kurikulum Bahan Materi
NO Jawaban Responden Frekuensi Presentase (%)
1 Sangat Menguasai 4 10,52
2 Menguasai 31 81,57
3 Sedang 3 7,89
4 Kurang Menguasai - -
5 Sangat tidak Menguasai - -
38 100
Sumber: Kuisioner 2014
Tabel 4.9 Peningkatan Pengetahuan Terkait dalam Bidangnya
NO Jawaban Responden Frekuensi Presentase
(%)
1 Sangat Meningkatkan 5 13,15
2 Meningkatkan 33 86,84
3 Sedang - -
4 Kurang Meningkatkan - - 5 Sangat tidak Meningkatkan - -
38 100
Sumber: Kuisioner 2014
Tabel 4.10 Peningkatan Keterampilan Peserta Setelah Mengikuti Pendidikan dan Pelatihan
NO Jawaban Responden Frekuensi Presentase (%)
1 Sangat Meningkat 6 15,78
2 Meningkat 28 73,68
3 Sedang 4 10,52
4 Kurang Meningkat - - 5 Sangat Tidak Meningkat - -
Jumlah 38 100
Sumber: Hasil Kuesioner 2014
[image:70.595.117.505.120.323.2]C. Widyaswara / Instruktur
Tabel 4.11 Penguasaan Instruktur terhadap Pendidikan dan Pelatihan
NO Jawaban Responden Frekuensi Presentase (%)
1 Sangat Menguasai 8 21,05
2 Menguasai 25 65,78
3 Sedang 5 13,15
4 Kurang Menguasai - - 5 Sangat Tidak Menguasai - -
Jumlah 38 100
Sumber: Hasil Kuesioner 2014
D. Kurikulum Diklat
Tabel 4.12 Penguasaan Kurikulum dalam Pendidikan dan Pelatihan
NO Jawaban Responden Frekuensi Presentase (%)
1 Sangat Menguasai 6 15,78
2 Menguasai 27 71,05
3 Sedang 5 13,15
4 Kurang Menguasai - - 5 Sangat Tidak Menguasai - -
Jumlah 38 100
Sumber: Hasil Kuesioner 2014
Tabel 4.13 Kesesuaian Kurikulum dalam Ahli Profesi terhadap Pelaksana Tugas Kasus Pidana
NO Jawaban Responden Frekuensi Presentase (%)
1 Sangat Sesuai 6 15,78
2 Sesuai 32 84,21
3 Sedang - -
4 Kurang Menguasai - - 5 Sangat Tidak Menguasai - -
Jumlah 38 100
Sumber: Hasil Kuesioner 2014
Dari data pada tabel di atas, 6 responden (15,78%) menyatakan sangat sesuai dengan ahli profesi, 32 responden (84,21%) menyatakan sesuai dengan ahli profesi. Hal ini menunjukkan bahwa pendidikan dan pelatihan pada Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara sudah sesuai dengan kurikulum dalam ahli profesi .
E. Materi Pendidikan dan Pelatihan
4.14 Kesesuaian Materi Pendidikan dan Pelatihan terhadap bidang tugas dan Fungsi Organisasi
NO Jawaban Responden Frekuensi Presentase (%)
1 Sangat Sesuai 14 36,84
2 Sesuai 22 57,89
3 Sedang 2 5,26
4 Kurang Sesuai - -
5 Sangat Tidak Sesuai - -
Jumlah 38 100
Dari data pada tabel di atas, 14 responden (36,84%) menyatakan sangat Sesuai dengan materi pendidikan dan pelatihan terhadap bidang tugas dan fungsi organisasi, 22 responden (57,89%) menyatakan Sesuai dengan materi pendidikan dan pelatihan terhadap bidang tugas dan fungsi organisasi dan 2 responden (5,26%) menyatakan sedang dengan materi pendidikan dan pelatihan terhadap bidang tugas dan fungsi organisasi. Hal ini menunjukkan bahwa pendidikan dan pelatihan pada Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara sudah sesuai dengan materi pendidikan dan pelatihan terhadap bidang tugas dan fungsi organisasi.
F. Metode Pendidikan dan Pelatihan
4.15 Penerapan Ice Breaking dalam menghilangkan Kejenuhan
NO Jawaban Responden Frekuensi Presentase (%)
1 Sangat Sering 12 31,57
2 Sering 24 63,15
3 Sedang 2 5,26
4 Kurang Sering - -
5 Sangat Tidak Sering - -
Jumlah 38 100
Sumber: Hasil Kuesioner 2014
pendidikan dan pelatihan pada Kejaksaan Tinggi Sumatera Utara sering dilakukan teknik ice breaking dalam pendidikan dan pelatihan.
4.16 Kerja Kelompok sering dilakukan dalam menghilangkan Kejenuhan
NO Jawaban Responden Frekuensi Presentase (%)
1 Sangat Sering 12 31,57
2 Sering 25 65,78
3 Sedang 1 7,89
4 Kurang Sering - -
5 Sangat Tidak Sering - -
Jumlah 38 100
Sumber: Hasil Kuesioner 2014
G. Fasilitas Pendidikan dan Pelatihan
4.17 Kenyamaan Fasilitas dalam Pendidikan dan Pelatihan
NO Jawaban Responden Frekuensi Presentase (%)
1 Sangat baik 4 10,52
2 Baik 34 89,47
3 Sedang - -
4 Kurang baik - -
5 Sangat Tidak baik - -
Jumlah 38 100
Sumber: Hasil Kuesioner 2014
Dari tabel tersebut menjelaskan bahwa 4 responden (10,52%) menyatakan fasilitas Pendidikan dan Pelatihan sudah sangat baik, 34 responden (89,47%) menyatakan fasilitas sudah baik. Hal ini menunjukan bahwa fasilitas yang di berikan panitia tim pelaksanaan Pendidikan dan Pelatihan sudah baik.
4.18 Kelengkapan Fasilitas dalam Pendidikan dan Pelatihan
NO Jawaban Responden Frekuensi Presentase (%)
1 Sangat baik 14 36,84
2 Baik 24 63,15
3 Sedang - -
4 Kurang baik - -
<
