PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN CREATIVE PROBLEM SOLVING TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI
SISWA KELAS XII IPS SMA KESATRIA MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN
2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk memenuhi Sebagian Persyaratan MemperolehGelar
SarjanaPendidikan
Oleh:
NELSIATI SITOMPUL NIM: 7123342026
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRACT
Nelsiati Sitompul. NIM:7123142026. The Effect of Creative Problem Solving Learning Method on Grade XII Social Student’s achievement in Accounting in SMA Kesatria Medan school year 2016/2017. A Thesis Accounting Education Department. Faculty of Economic State University of Medan. UNIMED.
This study aims at investigating The Effect of Creative Problem Solving Learning Method on Grade XII Social Students’ achievement in Accounting in SMA Kesatria Medan, school year 2016/2017.
This study was held in SMA Kesatria Medan on Jalan Gedung Arca No 24 Medan. The population of this study was all the students in third grade which was 44 students.The sample of this study was taken by simple random sampling technique. The samples was divided into two groups. The first group (20 students from class XII IPS 1) as the experimental group, while the rest (20 students from class XII IPS 2) as the control group. This study was experimental design with pretest-posttest control design. . The instrument of collecting the data was 20 questions of multiple choice tests. The data were analyzed by using liliefors test, homogeneity test, and hypothesis test by using t-test formula with criterion tobserved > ttsble at α=0,05, and hypothesis alternative is accepted.
The result of the study showed that the average of pretest for experimental group was 26 and control group was 31.5. And the average of posttest for experimental group was 78.75 and control group was 57.25. the result of tobserved is 10.13 while ttable is 2.1 with tobserved > ttsble (10.13 > 2.1), . therefore, the Ho is rejected and Ha is accepted.
ABSTRAK
Nelsiati Sitompul. NIM: 7123142026. Pengaruh Model Pembelajaran Creative Problem Solving Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA Kesatria Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Akuntansi. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan. 2016.
Masalah penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa dikelas XII SMA Kesatria Medan.Tujuan penelitian ini yaitu untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Creative Problem Solving terhadap hasil belajar pada mata pelajaran akuntansi siswa kelas XII SMA Kesatria Medan tahun pembelajaran 2016/2017.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Kesatria Medan yang beralamat di Jalan Gedung Arca No. 24 Medan. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XII IPS terdiri dari 2 kelas yang berjumlah 44 siswa. Sampel dalam penelitian ini diambil dengan teknik simplerandom sampling yaitu kelas XII IPS 1 sebagai kelas eksperimen yang berjumlah 20 orang dan kelas XII IPS 2 sebagai kelas kontrol sebanyak 20 orang. Jenis penelitian ini adalah eksperimen dengan desain penelitian pretest-postest control group design. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah tes pilihan ganda yang berjumlah 20 soal. Teknik analisis data yang digunakan yaitu menghitung uji normalitas menggunakan uji liliefors, uji homogenitas dan uji hipotesis dengan menggunakan uji t dengan kriteria jika thitung > ttabel pada α=0,05, maka hipotesis diterima.
Dari hasil analisis data, nilai rata-rata hasil pretest kelas eksperimen adalah 26 dan kelas kontrol adalah 31,5. Dan nilai postest kelas eksperimen adalah 78,75dan kelas kontrol nilai rata-rata hasil belajar siswa 57,25. Hasil uji thitung adalah 10,13 sedangkan ttabel = 2,1 dengan thitung> ttabel ( 10,13>2,1) yang berarti H0 ditolak dan Ha diterima.
Hasil penelitian ini dapat disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Creative Problem Solving lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Konvensionalpada siswa kelas XII IPS SMA Kesatria Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
i
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas segala rahmat dan karunia-Nya yang senantiasa menyertai penulis dalam menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Pengaruh Model Pembelajaran Creative
Problem Solving Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS SMA
Kesatria Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017”. Penulisan skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan pada Jurusan Pendidikan Ekonomi program studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan.
Dalam proses penyelesaian skripsi ini, penulis banyak menemukan kendala, namun berkat bantuan dan dukungan yang sangat berharga berupa petunjuk, bimbingan, dan saran-saran dari berbagai pihak, semua dapat diselesaikan dengan baik. Untuk itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
ii
4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan sekaligus sebagai Dosen Penguji yang telah memberikan saran-saran perbaikan terhadap skripsi ini.
5. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi.
6. Bapak Ramdansyah, S.E, M. Acc selaku Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan arahan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
7. Bapak Andri Zainal, SE, M.Si, Ph.D, Ak, CA selaku Dosen Penguji yang telah memberikan saran dan arahan sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
8. Seluruh dosen dan staf pegawai administrasi Fakultas Ekonomi UNIMED yang telah membantu penulis selama perkuliahan sampai selesai skripsi ini. 9. Bapak Marianto Moersid selakuWakil Kepala Sekolah SMA Kesatria Medan.
Ibu Surya Murni, S.E, selaku guru bidang studi Akuntansi, staf pengajar dan pegawai serta siswa XII IPS SMA KesatriaMedan yang telah membantu penulis dalam memberikan data-data untuk menyelesaikan penelitian sehingga skripsi ini dapat selesai.
iii
11. Terima kasih kepada abang-abang ku, kakak beserta sepupuku (Rudianto Sitompul, Mariana, Renny Widya, L. Sagala, Juni Triana, Exaudi Manik, Legia Asrina, Asha Florensiska dan Jonathan Sitompul) yang telah memberikan motivasi, dukungan serta doanya kepada penulis.
12. Terima kasih kepada yang terkasih dan tersayang Edy Apriliker Marbun yang telah menemani dan mendukung saya dari awal hingga akhir terselesaikannya skripsi ini.
13. Terima kasih kepada orang-orang spesial yang selalu menemani Edy Apriliker Marbun, Diah Khoirina Ahmad, Maya Handini, TrisuciHadiyati, Ristama Siboro danYayun Damayani Purba atas doa dan dukungan kepada penulis dalam pengerjaan skripsi ini.
14. Terima Kasih seluruh teman-teman Kelas B Ekstensi Pendidikan Akuntansi Stambuk 2012 terimakasih atas kerjasamanya selama ini.
15. Terimakasih buat Teman-teman PPLT SMK Karya Serdang Lubuk Pakam yang telah memberikan dukungan dan doanya. Semoga kita bisa meraih kesuksesan dalam hidup kita.
Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih dan semoga skripsi ini bermanfaat bagi peneliti selanjutnya dan pembaca dalam meningkatkan mutu pendidikan dimasa yang akan datang.
Medan, Agustus 2016
Penulis,
Nelsiati Sitompul
vi DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... iv
ABSTRACT ... v
DAFTAR ISI ... vi
DAFTAR TABEL ... ix
DAFTAR LAMPIRAN ... x
BAB I PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang Masalah ... 1
1.2Identifikasi Masalah ... 4
1.3Pembatasan Masalah ... 4
1.4Rumusan Masalah ... 5
1.5Tujuan Penelitian ... 5
1.6Manfaat Penelitian ... 5
BAB II KAJIAN PUSTAKA 2.1Kerangka Teoritis ... 7
2.1.1 Hasil Belajar Akuntansi... 7
2.1.1.1Hakekat Hasil Belajar... 7
2.1.1.2Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar…. 9 2.1.2 Model Pembelajaran Creative Problem Solving... 11
2.1.2.1 Hakekat Model Pembelajaran………... 11
2.1.2.2 Model Pembelajaran Creative Prpblem Solving….. 12
2.1.2.3Langkah-langkah Model Pembelajaran Creative Problem Solving……….. 15
2.1.2.4Kelebihan dan Kekurangan Creative Problem Solving……….………... 16
vii
2.2Penelitian Yang Relevan ... 20
2.3Kerangka Berpikir ... 25
2.4Hipotesis Penelitian ... 26
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1Lokasi Penelitian ... 27
3.2Populasi dan Sampel ... 27
3.2.1 Populasi ... 27
3.2.2 Sampel ... 27
3.3Defenisi Operasional ... 28
3.4Desain Penelitian ... 28
3.5Teknik Pengumpulan Data ... 30
3.6Teknik Analisis Data ... 30
3.6.1 Menentukan Nilai Rata-Rata ... 31
3.6.2 Standar Deviasi ... 31
3.6.3 Uji Normalitas Data ... 32
3.6.4 Uji Homogenitas Data ... 33
3.6.5 Uji Hipotesis ... 34
BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1. Deskripsi Hasil Penelitian ... 36
4.2. Analisis Data ... 36
4.2.1. Menentukan Nilai Rata-Rata, Standar Deviasi dan Varians... 36
4.2.2. Uji Normalitas Data ... 37
4.2.3. Uji Homogenitas ... 38
4.2.4. Uji Hipotesis ... 38
viii BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan ... 45 5.2. Saran ... 46 DAFTAR PUSTAKA ... 47 DAFTAR RIWAYAT HIDUP
ix DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Persentase Ketentuan Siswa Kelas XII IPS SMA Kesatria Medan ... 2
Tabel 3.1 Populasi Penelitian ... 27
Tabel 3.2 Sampel Penelitian ... 28
Tabel 3.3 Desain Penelitian... 29
Tabel 4.1 Skor Rata-rata, SD dan Varians ... 37
Tabel 4.2 Uji Normalitas ... 37
x
DAFTAR LAMPIRAN Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 RPP Kelas Eksperimen Lampiran 3 RPP Kelas Kontrol
Lampiran 4 Materi Perusahaan Dagang Lampiran 5 Soal Pre-Test
Lampiran 6 Soal Pos Test Lampiran 7 Kunci Jawaban
Lampiran 8 Data Hasil Belajar Kelas kontrol Lampiran 9 Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen
Lampiran 10 Perhitungan Mean dan Standar Deviasi Kelas Kontrol Lampiran 11 Perhitungan Mean dan Standar Deviasi Kelas Eksperimen Lampiran 12 Perhitungan Uji Normalitas Kelas Kontrol
Lampiran 13 Perhitungan Uji Normalitas Kelas Eksperimen Lampiran 14 Perhitungan Uji Homogenitas
Lampiran 15 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors
Lampiran 16 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal dari - ∞ s.d z Lampiran 17 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F
1 BAB 1
PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang
Pendidikan adalah suatu usaha yang digunakan untuk membangun potensi sumber daya manusia melalui berbagai kegiatan belajar mengajar yang diselanggarakan pada berbagai tingkat pendidikan. Pendidikan merupakan aspek yang sangat mendasar bagi pembangunan suatu bangsa. Pendidikan mempunyai peran penting dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang mandiri, maju, cerdas, kreatif, terampil, bertanggungjawab serta positif.
Sekolah sebagai salah satu lembaga yang menyelngarakan pendidikan secara formal dan memiliki peranan yang sangat penting dalam mewujudkan tujuan pendidikan nasional yaitu melalui proses belajar mengajar. Tujuan pendidikan yang tercantum dalam Undang-undang Sistem Pendidikan Nasional No. 20 tahun 2003 Pasal 3 yaitu mengembangkan kemempuan dan membentuk watak serta peradapan bangsa yang bermanfaat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa dan bertujuan untuk perkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertanggung jawab kepada Tuhan yang Maha Esa serta berakhlak mulia, cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga negara yang demokrasi serta bertanggungjawab.
2
2
pada peserta didik. Padahal pembelajaran yang diharapkan terfokus pada kedua arah yaitu dari guru dengan siswa dan dari siswa dengan siswa. Lemahnya proses belajar mengajar saat ini dapat berdampak pada hasil belajar peserta didik yang rendah.
Berdasarkan observasai yang dilakukan di SMA Kesatria Medan menunjukan masih banyaknya hasil belajar siswa yang kurang optimum dan efektif. Hasil tersebut dapat dilihat dari nilai rata-rata ulangan peserta didik pada pelajaran akuntansi kelas XII IPS. Nilai yang diperoleh sebagai bentuk hasil belajar akuntansi siswa yang masih dibawah KKM (Kriteria Ketentuan Minimun) dengan nilai 70. Pada label 1.1 di tunjukan nilai harian akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Kesatria Medan sebagai berikut :
Tabel 1.1
Persentase Ketentuan Siswa Kelas XII IPS SMA Kesatria Medan
No Test KKM Siswa yang
mencapai KKM
Siswa yang tidak mencapai KKM
Jumlah % Jumlah %
XII IPS 1
UH 1 70 6 27% 16 73%
UH 2 70 8 36% 14 64%
UH 3 70 7 31% 15 68%
Jumlah 21 94% 45 205%
Rata-rata 7 31% 15 68%
XII IPS 2
UH 1 70 8 36% 14 73%
UH 2 70 6 27% 16 64%
UH 3 70 9 41% 13 59%
Jumlah 23 104% 43 196%
Rata-rata 8 35% 14 65%
(sumber; Daftar Nilai Ulangan Harian Akuntansi Kelas XII IPS)
3
3
harus mampu menarik perhatian dan minat belajar siswa agar hasil belajar siswa tidak tendah.
Metode yang digunakan yang digunakan di SMA Kesatria Medan masih menggunakan metode konvensional. Pembelajaran konvensional lebih mengandalkan metode ceramah dan mencatat sehingga peserta didik menjadi bosan dan kurang aktif. Berbagai masalah dalam kegiatan belajar mengajar dikelas tentu akan berpengaruh pada hasil belajar.
Dalam hal ini perlu dicari suatu formula pembelajaran yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.Dari beberapa Model pembelajaran, Creative
Problem Solving merupakan salah satu model yang optimal untuk meningkatkan
hasil belajar (Pitra, 2015). Hal ini didukung hasilSamanah (2014) yang menyatakan model pembelajaran Creative Problem Solving (CPS) lebih baik daripada siswa yang diberi dengan model pembelajaran konvensional. Hal senada dinyatakan Heri (2016) bahwa model pembelajaran Creative Problem Solving dapat meningkatkan kemampuan berpikir kreatif siswa.
Penulis merasa sangat perlu menerapkan model pembelajaran Creative
Problem Solving, guna meningkatkan hasil belajar siswa. Pada model ini,
merupakan salah satu cara yang dapat digunakan untuk memenuhi dan harapan siswa yang dituntut untuk untuk aktif dalam proses belajar di dalam kelas.
Menurut Yamin (2012) problem solving atau pemecahan masalah adalah
4
4
Ada 3 ciri yang terdapat pada model pembelajaran Creative Problem
Solving yaitu:
1. Siswa bekerja secara individual atau dalam kelompok kecil;
2. Tugas yang diselesaikan adalah persoalan realitas untuk dipecahkan, namun lebih disukai soal yang memiliki banyak kemungkinana jawaban;
3. Siswa menggunakan berbagai pendekatan belajar; dan hasil pemecahan masalah didiskusikan antara semua siswa.
Berdasarkan uraian permasalahan tersebut, penulis tertarik untuk
mengadakan penelitian dengan judul “Pengaruh model pembelajaran Creative
Problem Solving terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII SMK Kesatria Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017”.
1.2 Idetifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah tersebut di atas, maka identifikasi masalah dalam penelitian adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana meningkatkan hasil belajar Akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Kesatria Medan?
2. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Creative Problem Solving terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Kesatria Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017?
3. Apakah ada pengaruh metode pembelajaran konvensionalterhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA Kesatria Medan?
1.3 Pembatasan Masalah
5
5
Adapun batasan masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Creative
Problem Solving dan motode pembelajaran konvensional.
2. Hasil belajar siswa yang akan diteliti adalah hasil belajar Akuntansi siswa kelas siswa kelas XII IPS SMA Kesatria Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017. 1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah “Apakah penerapan model pembelajaran Creative Problem
Solving berpengaruh terhadap hasil belajar pada mata pelajaran akuntansi siswa
kelas XII IPS SMA Kesatria Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017?
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah di atas, maka tujuan penelitian ini yaitu :
“Untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Creative Problem Solving
terhadap hasil belajar pada mata pelajaran akuntansi siswa kelas XII SMA Kesatria Medan tahun pembelajaran 2016/2017”.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dari penelitian ini adalah :
1. Untuk menambah pengetahuan dan wawasan peneliti tentang pengearuh model pembelajaran Creative Problem Solving terhadap hasil belajr akuntansi siswa.
6
6
pembelajaran sebagai salah satu cara yang efektif dan efisien dalam meningakatkan hasil belajar siswa.
45 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
1. Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan dapat disimpulkan bahwa Rata – rata pretes kelas eksperimen sebelum diberikan pembelajaran adalah 26 dan setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan pengaruh model pembelajaran Creative Problem Solving diperoleh hasil belajar siswa (postes) sebesar 78,75. Hal ini menunjukkan bahwa ada peningkatan hasil belajar siswa setelah diberikan perlakuan.
2. Rata – rata pretes kelas kontrol sebelum diberikan pembelajaran adalah 31,5 dan setelah diberikan perlakuan dengan menggunakan Model pembelajaran konvensional diperoleh hasil belajar siswa (postes) sebesar 57,25. Hal ini menunjukkan bahwa adanya peningkatan hasil belajar siswa setelah diberikan perlakuan. Namun lebih kecil dibandingkan dengan Model Pembalajaran
Creative Problem Solving.
3. Ada pengaruh yang positif dan signifikan model pembelajaran Creative
Problem Solving terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XII IPS SMA
46
5.2. Saran
Dari kesimpulan di atas, maka yang menjadi saran penelitian adalah: 1. Bagi guru akuntansi dalam penerapan model pembelajaran Creative Problem
Solving lebih baik digunakan untuk jumlah siswa yang sedikit, sehingga guru
dapat mengelola pembelajaran dengan baik dan lebih optimal. Dalam kelas yang kecil, aktivitas siswa juga dapat dipantau dengan mudah, sehingga siswa dapat bekerja secara optimal.
2. Bagi guru akuntansi sebaiknya dalam pembagian kelompok siswa dilakukan pada saat pulang sekolah, sehingga dalam pertemuan selanjutnya siswa telah mengetahui teman sekelompoknya masing-masing.
47
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimih. 2013. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Damyati, M. (2010). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Hamalik, O. (2010). Proses Belajar Mengajar. Jakarta: PT Bumi Aksara. Harahap, M. (2012). Pengaruh Model Pembelajaran Creative Prolem Solving
terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IS Di SMA Negeri 1 Kisaran Tahun Ajaran 2011/2012, Pendidikan Akuntansi, Universitas Negeri Medan
Harahap, S. S. (2012). Teori Akuntavnsi. Jakarta: Rajawali Pers.
Haryanto. (2013). Belajar dan Pembelajaran-Teori dan Konsep Dasar. Bandung: PT Remaja Rosdakarya Offset.
Hariawan, dkk. (2010). Pengaruh Model Pembelajaran Creative Problem Solving
terhadap Kemampuan Memecahkan Masalah Fisika Pada Siswa Kelas XI SMA Negeri 4 Palu di Program Studi Pendidikan Fisika, Jurusan
Pendidikan MIPA, Universitas Tadulako, Vol. 1 No.2. ISSN 2338 3240 Kuswanto, Heri (2016). Pengembangan Kemampuan Berfikir Kreatif Matematis
Siswa melalui Model Pembelajaran Creative Problem Solving Pendekatan Open Endeddi Pendidikan Matematika FKIP Universitas Lampung. ISSN:
2502-6526
https://publikasiilmiah.ums.ac.id/bitstream/handle/11617/6942/6_100_Ma kalah%20Rev%20Heri%20Kuswanto.pdf?sequence=1 (diakses pada 29 April 2016)
Ibrahim, N. (2008). Hubungan Antara Keterbacaan Model dan MotivasiBerprestasi dengan Hasil Belajar Mata Pelajaran Akuntansi pada SMAterbuka.
Iatarani. (2012). Model Pembelajaran Inovatif-Referensi Guru dalam Menentukan
Model Pembelajaran.Medan: Jurnal Pendidikan Dan Kebudayaan, Media
Persada. Volume 2(14) 58
Kardiman. (2007). Prinsip-Prinsip Akuntansi. Jakarta: Yudistira
48
denganUkur Akademik Presisi. Journal Of Mechanical Enginering
Learning,Volume 2(2). Juli2013, Jurusan Teknik Mesin. ISSN: 2252-651
Ngalimun. (2014). Strategi dan Model Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta. Pitra, dkk. (2015). Eksperimentasi Model Pembelajaran Creative Problem
Solving, Think Aloud Pair Problem Solving dan Student Team Achievesment Devision dengan Pendekatan Saintifik ditinjau dari Kecerdasan Logis Matematis,Universitas Sebelas Maret Surakarta. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika, Vol.3, No.6, hal 637-647. ISSN: 2339-1685
Restika, dkk. (2013). Penerapan Model Creative Problem Solving (CPS) untuk
Meningkatkan Minat dan Hasil Belajar Kimia pada Materi Pokok Termokimia Siswa Kelas XI IA2 SMA Negeri Colomadu Tahun Pelajaran 2012/2013 di Program Studi Pendidikan Kimia, Jurusan P MIPA, FKIP,
UNS, Surakarta, Indonesia. Jurnal Pendidikan Kimia (JPK), Vol. 2 No. 2. ISSN 2337-9995
Sanjaya. (2011). Strategi Pembelajran Berorientasi Standar proses Pendidikan.Jakarta: Kencana.
Shoimin, A (2014). 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum
3013.Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Slameto. (2010). Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya.
Jakarta:Rineka Cipta.
Sudjna. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sumanah, dkk (2014). Pengembangan Perangkat Pembelajaran Matematika
bervariasai Model Pembelajaran Creative ProblemSolving (CPS) pada ateri Turunan untuk Siswa Kelas IX IPA Program Exelerasi, universitas
Sebelas Maret Surakarta. Jurnal Elektronik Pembelajaran Matematika, Vol.2, No.6, hal 568-575. ISSN: 2339-1685
Suryobroto. (2009). Proses Belajar Mengajar di Sekolah: wawasanbaru,
beberapa motode pendukung, dan beberapa komponen layanankhusus.
Jakarta: Rineke Cipta.
Tian, Nugros. (2010). Perbandingan Penbelajaran Konvensional.http://tiannugros.blogspot.com/2010/07/perbandingan-pembelajaran-
49
Yamin. (2012). Teknik Mengembangkan Kemampuan Individual Siswa.Ciputat: Referensi (GP Press Group).
