PENGARUH KOLABORASI MODEL PEMBELAJARAN STUDENT FACILITATOR AND EXPLAINING DENGAN METODE
PEMBELAJARAN SYNDICATE GROUP TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XI SMK NEGERI 6 MEDAN T.P. 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
Widya Novaline Napitupulu NIM : 7123342041
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRACT
Widya Novaline Napitupulu, NIM: 7123342041. Pengaruh Kolaborasi Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining Dengan Metode Syndicate Group Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas Xi Smk Negeri 6 Medan T.A. 2016/2017
This study aims to determine the learning outcomes of students who are taught by Learning Model Conventional Model Student Learning Facilitator and Explaining the method Syndicate Group Against Accounting Learning Outcomes in class XI student of SMK Negeri 6 Terrain TP2016 / 2017, and is there any difference in learning outcomes of students who are taught by Learning Model Conventional Model student Learning Facilitator and Explaining the method Syndicate Group, as well as to determine the activity of students using the Learning Model student Facilitator and Explaining the method Syndicate Group Against Accounting Learning Outcomes in class XI student of SMK Negeri 6 Terrain TP2016 / 2017.
The population in this study are all class XI student of SMK Negeri 6 field that consists of three parallel classes. This research sample there are two classes of grade XI AK 2 as an experimental class and AK XI 3 as the control class, each consisting of 30 students. The sampling technique used purposive sampling. As a means of collecting in this study used a multiple-choice test. The tests used in this study were taken from the book series Deepening Material Accounting for vocational and vocational work of Diana SintaDewiSyaraswati and Emmy Ratmawaty issued by the issuance of grants by ISBN (13) 978-602-001-0.
The result showed the average value of 38.33 pretest experimental class and control class is 38.0, then after different treatments, namely Model Student Learning Facilitator and Explaining the method Syndicate Group in the experimental class and Conventional Learning Model on the control class The mean values obtained postes experimental class and control class is 83.83 68.87. This means that there is the influence of the learning model. From the test results obtained t t 6.0737 while table = 2.570 for thitung>ttable it can be concluded no effect Model Student Learning Facilitator and Explaining the method Syndicate Group Against Accounting Learning Outcomes in class XI student of SMK Negeri 6 Terrain T.P.2016 / 2017. From the data obtained, there is the influence of Model Student Learning Facilitator and Explaining the method Syndicate Group Against Accounting Student Results Students in class XI SMK Negeri 6 Terrain T.P.2016 / 2017.
ABSTRACT
Widya Novaline Napitupulu, NIM: 7123342041. Pengaruh Kolaborasi Model Pembelajaran Student Facilitator And Explaining Dengan Metode Syndicate Group Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas Xi Smk Negeri 6 Medan T.A. 2016/2017
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui hasilbelajarsiswa yang diajardengan Model PembelajaranKonvensionaldan Model Pembelajaran Student Facilitator and ExplainingdenganmetodeSyndicate Group Terhadap Hasil Belajar AkuntansiSiswadi kelas XI SMK Negeri 6 Medan T.P.2016/2017 sertaadakah perbedaan hasil belajar siswa yang diajar dengan Model Pembelajaran Konvensional dengan Model Pembelajaran Student Facilitator and ExplainingdenganmetodeSyndicate GroupTerhadap Hasil Belajar AkuntansiSiswadi kelas XI SMK Negeri 6 Medan T.P.2016/2017.
Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMKNegeri 6 Medan yang terdiri dari 3 kelas paralel. Sampel penelitian ini ada 2 kelas yaitu kelas XI AK 2 sebagai kelas eksperimen dan XI AK 3 sebagai kelas kontrol yang masing- masing terdiri dari 30 orang siswa. Teknik pengambilan sampel digunakan secara purposive sampling. Sebagai alat pengumpul dalam penelitian ini digunakan tes pilihan berganda. Tes yang digunakan dalam penelitian ini diambil dari buku Seri Pendalaman Materi Akuntansi untuk SMK dan SMK karya Diana Sinta, Dewi Syaraswati dan Emmy Ratmawaty yang diterbitkan oleh penerbitan erlangga dengan ISBN (13) 978-602-001-0.
Dari hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pretes kelas eksperimen 38,33 dan kelas kontrol adalah 38,0, kemudian setelah dilakukan perlakuan yang berbeda yaitu Model Pembelajaran Student Facilitator and ExplainingdenganmetodeSyndicate Grouppada kelas eksperimen dan Model Pembelajaran Konvensional pada kelas kontrol maka diperoleh nilai rata-rata postes kelas eksperimen adalah 83,83 dan kelas kontrol 68,87. Ini berarti ada pengaruh model pembelajaran tersebut. Dari hasil uji t diperoleh thitung6,0737sedangkan ttabel = 2,570 karena thitung > ttabel maka dapat disimpulkan ada pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator and ExplainingdenganmetodeSyndicate Group Terhadap Hasil Belajar AkuntansiSiswadi kelas XI SMK Negeri 6 Medan T.P.2016/2017. Dari data yang diperoleh maka ada pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator and ExplainingdenganmetodeSyndicate Group Terhadap Hasil Belajar Siswa AkuntansiSiswadi kelas XI SMK Negeri 6 Medan T.P.2016/2017.
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kehadirat Tuhan Yang Maha Esa, atas segala
berkatNya yang memberikan hikmat dan kesehatan kepada penulis sehingga
penyusunan skipsi ini dapat diselesikan dengan baik sesuai dengan waktu yang
direncanakan.
Skripsi yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator and
Explaining dengan metode Syndicate Group Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa
Kelas XI SMK Negeri 6 Medan T.P.2016/2017” disusun untuk memperoleh gelar
sarjana Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada semua pihak yang sudah membantu penulis dalam menyelesaikan
skripsi ini, khususnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor UNIMED
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Ph.D selaku Dekan FE UNIMED
3. Bapak Dr.Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku wakil dekan I FE UNIMED
sekaligus Dosen Pembimbing Skripsi yang telah meluangkan waktu dalam
memberikan arahan dan masukan kepada penulis dalam menulisan skripsi ini.
4. Bapak Drs. La Ane, M.Si selaku Wakil Dekan II FE UNIMED
5. Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Wakil Dekan III FE UNIMED
6. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
UNIMED
7. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
8. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Akuntansi dan sekaligus sebagai Penguji Skripsi.
9. Bapak dan Ibu Dosen di lingkungan Fakultas Ekonomi yang telah membekali
penulis dengan segudang ilmu di bangku perkuliahan
10.Bapak Amiruddin, SP.MM selaku kepala sekolah SMK Negeri 6 dan Bapak
Drs. Wahidin Hutapea selaku guru akuntansi beserta staf serta para siswa
khususnya kelas XI AK 1 dan XI AK 3 yang telah membantu penulis selama
melakukan penelitian
11.Teristimewa kepada orang tua penulis (Ayah dan Ibu, Poyer Napitupulu dan
Dedek Oktaviyanti) dan buat abang (Topan Napitupulu) yang telah mengambil
peran penting dalam mendidik, memberi bantuan sekuat tenaga, menguatkan
penulis dalam doa-doannya, mengupayakan segala dana dalam perjalanan studi
penulis, kalian motivator penulis untuk terus melangkah meraih mimpi-mimpi
akan masa depan.
12.Kepada adik-adik yang selalu menjadi penghibur dan yang selalu mendoakan
(Zetro Orlando Napitupulu, Stephanie Imaylia Napitupulu, dan Audy Nathasya
Napitupulu) terima kasih karna menjadi bagian dari hidup penulis, yang menjadi
salah satu sumber motivasi untuk masa depan penulis
13.Dan teristimewa kepada tulang tersayang (Deni Bachtiar) yang memiliki andil
yang begitu besar dalam hidup penulis memberikan dukungan doa dan meteri
serta motivasi yang menguatkan penulis dalam menulis skripsi ini.
14.Untuk uak yang sangat jangkis tapi perhatian (Uak Awan Sitijah) yang selalu
mendoakan serta memotivasi penulis
15.Untuk sahabat yang bahkan lebih dekat dari saudara (Ka Rocky Hutagalung aka
masa tersulit, yang selalu mengulurkan tangan ketika penulis merasa terpuruk,
sahabat yang selalu bisa diandalkan dalam susah dan senang, sahabat
sepelayanan yang tidak lelah mendoakan penulis.
16.Untuk “MOODBUSTER aka Babs Genk” yang selalu ada disaat susah maupun
senang, Royanti, Putri Wira Simpati, dan Yanna Puspita terima kasih sudah
menjadi bagian hidup yang telah mengisi hari-hari, menjadi sahabat yang baik,
yang selalu mengingatkan untuk segera menyelesaikan skripsi ini, yang selalu
membantu dan memberikan masukan ketika penulis kebingungan.
17.Kepada teman-teman PPLT di SMP Negeri 2 Galang, terima kasih bantuan dan
semangatnya.
18.Teman-teman seperjuangan kelas B Ekstensi Prodi Pendidikan Akuntansi
Angkatan 2012.
19.Seluruh teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Akhirnya penulis mengharapkan dengan selesainya skripsi ini dapat
memberikan manfaat bagi penulis khususnya dan pembaca umumnya. Atas segala
bantuan dan kebersamaan yang terjalin selama ini penulis mengucapkan terima kasih
yang sebesar besarnya. Semoga Tuhan memberikan rahmat dan karunia-Nya kepada
kita semua.
Medan, Agustus 2016
Penulis,
i DAFTAR ISI
ABSTRAK ... i
KATA PENGANTAR ... iii
DAFTAR ISI... vii
DAFTAR TABEL ... x
DAFTAR GAMBAR... xi
DAFTAR LAMPIRAN ... xii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ... 1
1.2 Identifikasi Masalah ... 4
1.3 Pembatasan Masalah ... 5
1.4 Rumusan Masalah ... 5
1.5 Tujuan Penelitian ... 6
1.6 Manfaat Penelitian... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA ... 7
2.1 Kerangka Teori ... 7
2.1.1 Hakekat Hasil Belajar ... 7
2.1.1.1 Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 8
2.1.1.2 HasilBelajarAkuntansi ... 9
2.1.2 Model Pembelajaran ... 10
2.1.2.1 Model Pembelajaran SFAE ... 10
ii
2.1.2.3 Model Pembelajaran Konvensional... 20
2.2 Penelitian yang Relevan ... 24
2.3 Kerangka Berpikir ... 27
2.4 Hipotesis Penelitian ... 28
BAB III METODE PENELITIAN ... 30
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ... 30
3.2 Populasi dan Sampel ... 30
3.2.1 Populasi ... 30
3.2.2 Sampel ... 30
3.3 Definisi Operasional ... 31
3.4 Rancangan Penelitian ... 31
3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 35
3.6 Teknik Analisa Data ... 35
3.6.1 Menentukan Nilai Rata – Rata ... 35
3.6.2 Standar Deviasi ... 36
3.6.3 Uji Normalitas Data ... 36
3.6.4 Uji Homogenitas data ... 37
3.6.5 Pengujian Hipotesis ... 38
3.6.6 Hipotesis Statistik ... 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 41
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 41
4.2 Analisis Data ... 42
iii
4.2.2 Uji Normalitas Data ... 46
4.2.3 Uji Homogenitas Data ... 47
4.2.4 Pengujian Hipotesis ... 48
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ... 48
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN... 53
5.1 Kesimpulan ... 53
5.2 Saran ... 54
DAFTAR PUSTAKA ... 55 DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Rekapitulasi Nilai Ulangan harian Akuntansi 1, 2 dan 3 ... 2
Table 2.1 langkah – langkah SFAE ..24
Table 3.1Populasi Penelitian ...30
Table 3.2Rancangan Penelitian ...33
Tabel 4.1 Distribusi Frekuensi Hasil belajar Siswa Eksperimen ...42
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa Kontrol ...44
Tabel 4.3 Data Hasil Belajar Siswa kelas Eksperimen ...46
Tabel 4.4 Data Hasil Belajar Siswa kelas Kontrol ...46
Tabel 4.5 RingkasanUji Perhitungan Uji Normalitas ...47
Tabel 4.6 RingkasanUji Homogenitas Varians ...48
Tabel 4.7 Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis Kemampuan Pretes .48
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4.1Diagram Hasil Belajar Nilai Pretest Kelas Eksperimen ...43
Gambar 4.2 Diagram Hasil BelajarPostes Siswa Kelas Eksperimen ..44
Gambar 4.3 Diagram Hasil Belajar Nilai Pretest Kelas Kontrol ...45
i
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Lampiran 3 Hasil Belajar Eksperimen dan Kontrol
Lampiran 4 Soal Pretes
Lampiran 5 Soal Postes
Lampiran 6 Kunci Jawaban Eksperimen dan Kontrol
Lampiran 7 Materi Pembelajaran
Lampiran 8 Perhitungan Mean, StandarDeviasi, Varians
Lampiran 9 Perhitungan Uji Normalitas
Lampiran 10 Perhitungan Uji Homogenitas
Lampiran 11 Perhitungan Uji Hipotesis
Lampiran 12 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal O ke Z
Lampiran 13 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors
Lampiran 14 Nilai-Nilai Distribusi f
Lampiran 15 Nilai-Nilai Distribusi t (Tabel t)
BAB I PENDAHULUAN
1.1Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah suatu usaha yang digunakan untuk membangun potensi
sumber daya manusia melalui berbagai kegiatan belajar mengajar yang
diselenggarakan pada berbagai pihak pendidikan. Pendidikan merupakan aspek
yang sangat mendasar bagi pembangunan suatu bangsa. Pendidikan mempunyai
peranan penting dalam meningkatkan kualitas sumber daya manusia yang
mandiri, maju, cerdas, kreatif, trampil, dan bertanggung jawab.
Kemajuan suatu bangsa sangat ditentukan oleh kualitas sumber daya
manusia dimana kualitas sumber daya manusia tersebut bergantung pada kualitas
pendidikan. Pendidikan memegang peranan yang sangat penting dalam
pengembangan semua potensi, kecakapan, serta karakteristik sumber daya
manusia kearah positif, baik bagi dirinya maupun lingkungannya.
Proses pendidikan yang terstruktur dilakukan di sekolah. Sekolah
merupakan suatu lembaga pendidikan formal yang bertugas untuk menghasilakan
peserta didik yang berkualitas agar dapat berperan aktif dalam lingkungan
masyarakat. Pendidikan di sekolah merupakan kegiatan yang sangat penting dan
guru mempunyai peranan yang sangat penting dalam proses belajar mengajar di
sekolah. Proses pembelajaran akan berlangsung dengan baik apabila didukung
oleh guru yang mempunyai kompetensi dan kinerja yang tinggi, karena guru
merupakan peranan yang sangat penting dari pelaksana terdepan pendidikan anak
Salah satu permasalahan yang dihadapi dalam dunia pendidikan saat ini
merupakan lemahnya proses pendidikan. Hal inilah yang membuat para peserta
didik kurang terdorong dalam mengembangkan kemampuan berfikirnya. Selama
ini proses kegiatan belajar mengajar yang dilakukan berpusat pada guru yang
mengajar saja (menggunakan metode konvensional). Lemahnya proses belajar
mengajar saat ini dapat berdampak pada hasil belajar peserta didik yang rendah
pula.
Berdasarkan hasil observasi yang dilakukan penulis di SMK Negeri 6
Medan, penulis mendapati nilai rata-rata pada ujian harian semester siswa kelas
XI AK yang terdiri dari 3 kelas dengan jumlah masing-masing 38, 38, dan 40
orang masih tergolong rendah. Siswa yang memenuhi KKM hanya berkisar
rata-rata 37,82% saja seperti yang ditunjukkan pada tabel 1.1 di bawah ini:
Tabel 1.1
Persentase Ketuntasan Siswa Kelas XIAK SMK N 6 Medan
Kelas KKM Jlh Siswa
UH 1 UH 2 UH 3
Tuntas Tidak
Tuntas Tuntas
Tidak
Tuntas Tuntas
Tidak Tuntas
XI
AK 1 75 38 38,8 % 61,2 % 40,6 % 59,4 % 42,8 %
57,2 %
XI
AK 2 75 40 34,9 % 65,1 % 37,3 % 62,7 % 37,9 %
62,1 %
XI
AK 3 75 38 34,6 % 65,4 % 36,3% 63,7%
39,1 %
60,9 %
JUMLAH 108,3
% 191,7 %
114,2 % 185,8 % 119,8 % 180,2 %
RATA – RATA
36,1 % 63,9 %
38,06
% 61,3 % 39,3% 60,6%
Rekapitulasi nilai ulangan harian diatas merupakan gambaran rendahnya
hasil belajar siswa dalam pembelajaran akuntansi. Banyak faktor-faktor yang
menyebabkan hasil belajar peserta didik, diantaranya dapat berasal dari peserta
didik, misalnya dengan berbagai perilaku siswa, seperti siswa malas, bosan
dengan pelajaran, mengantuk, sampai bolos saat jam pelajaran, dan sebagainya.
Menurut Slameto (2013 : 54) faktor lain yang menyebabkan rendahnya
hasil belajar adalah model pembelajaran yang digunakan guru. Model yang
digunakan oleh guru sebagai salah satu faktor yang mempengaruhi hasil belajar
siswa harus mampu menarik perhatian dan minat belajar siswa.
Model pembelajaran yang digunakan di SMK Negeri 6 Medan adalah
model pembelajaran konvensional dengan metode ceramah dan pemberian tugas
yang menyebabkan proses pembelajaran menjadi kurang menarik bagi siswa.
Proses pembelajaran tersebut cenderung monoton dan membosankan sehingga
siswa menjadi malas untuk mengikuti pembelajaran.
Menurut Istarani (2011) banyak model pembelajaran inovatif yang dapat
digunakan guru untuk menarik perhatian siswa guna meningkatkan hasil belajar.
Selain itu pemilihan metode pembelajaran tak kalah pentingnya dengan model
pembelajaran. Model pembelajaran yang baik jika didukung dengan metode yang
inovatif akan berdampak positif terhadap proses pembelajaran. Salah satu model
dan metode pembelajaran yang ditawarkan adalah Student Facilitator and
Explaining dan metode Syndicate Group.
Model pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan
belajar mengeluarkan pendapat/ide nya sendiri serta belajar untuk berdiskusi
kelompok secara aktif, sehingga melalui itu semua tingkat kepercayaan diri,
kemampuan berpikir kritis dan minat siswa dapat ditingkatkan.
Hal ini juga didukung oleh studi terdahulu oleh Irlinawaty (2013) yang
manyatakan bahwa “hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model
pembelajaran Student Facilitator and Explaining lebih tinggi secara signifikan
dibanding hasil belajar Akuntansi yang diajar dengan Metode Konvensional”. Dan
penelitian Istiarni (2013) yang menyatakan bahwa “penerapan model Syndicate
Group dapat meningkatkan motivasi belajar dan meningkatkan hasil belajar
siswa"
Berdasarkan latar belakang permasalahan diatas, maka penulis tertarik
untuk melakukan suatu penelitian untuk mengetahui pengaruh metode
pembelajaran inovatif yang telah diterapkan terhadap hasil belajar siswa dengan
judul “Pengaruh Kolaborasi Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan Metode Pembelajaran Syndicate Group terhadap Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI SMK Negeri 6 Medan T.P 2016/2017”.
1.2Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, maka peneliti mengidentifikasi
beberapa masalah sebagai berikut :
1. Bagaimana cara meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK
di SMK Negeri 6 Medan?
2. Bagaimana pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator and
Explaining dengan metode Syndicate Group terhadap hasil belajar
3. Apakah Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan
metode Syndicate Group dapat meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa
kelas X SMK Negeri 6 Medan?
1.3Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini lebih efektif, efisien, terarah dan dapat di kaji lebih
mendalam maka diperlukan pembatasan masalah. Focus permasalahan dalam
penelitian ini adalah :
1. Model dan metode pembelajaran yang akan diteliti adalah model
pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan menggunakan
metode pembelajaran Syndicate Group yang dapat memberikan ruang
seluas–luasnya kepada siswa untuk berpikir dan terlibat secara aktif serta
kreatif dalam suatu pembelajaran dan metode pembelajaran konvensional
sebagai pembanding
2. Hasil belajar yang akan diteliti adalah hasil belajar akuntansi pada kelas
XI AK SMK Negeri 6 Medan tahun ajaran 2015/2016
1.4Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka
permasalahan dalam penelitian ini adalah: Apakah ada pengaruh dari model
pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan metode Syndicate Group
terhadap hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK di SMK Negeri 6 Medan
1.5Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah :
untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran Student Facilitator and
Explaining dengan menggunakan metode pembelajaran Syndicate Group terhadap
hasil belajar akuntansi siswa kelas XI AK SMK Negeri 6 Medan Tahun Ajaran
2016/2017.
1.6Manfaat Penelitian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat yang berarti
bagi semua pihak terutama :
1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan peneliti tentang model
pembelajaran Student Facilitator and Explaining dengan menggunakan
metode pembelajaran Syndicate Group terhadap hasil belajar akuntansi
siswa.
2. Sebagai sarana informasi dan masukan bagi pihak sekolah khususnya guru
bidang studi akuntansi dalam memilih model pembelajaran Student
Facilitator and Explaining dengan menggunakan metode pembelajaran
Syndicate Group sesuai dengan materi yang akan diajarkan untuk
meningkatkan hasil belajar siswa.
3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi civitas akademis Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan dan pihak lain yang ingin melakukan
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh dari hasil analis data
pengujian hipotesis penelitian, penulis mengemukakan kesimpulan dan saran
sebagai berikut:
5.1. Kesimpulan
1. Berdasarkan hasil perhitungan untuk pengujian hipotesis dari hasil post-test
yang dilakukan diperoleh = 6,0737 dan pada tingkat
kepercayaan 95% dan taraf nyata α = 0,05 dengan dk ( ) - 2 = 30 + 30
– 2 = 58 diperoleh sebesar 2,57 dengan perhitungan interpolasi
linear. Dengan membandingkan kedua nilai tersebut maka dapat disimpulkan
> yaitu 6,0737 > 2,57, dengan :µX1 ≥ µ X2 : 83,83 >
68,6667. Hal ini berarti hipotesis nol (Ho) ditolak dan hipotesis alternative
penelitian (Ha) diterima yang menyatakan bahwa hasil belajar akuntansi
yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Student
Facilitator and Explaining dengan metode Syndicate Group lebih tinggi
secara signifikan disbanding hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan
menggunakan model pembelajaran Konvensional pada siswa kelas XI AK
SMK Negeri 6 Medan Tahun Pembelajaran 2016/2017.
2. Ada pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining
dengan Metode Syndicate Group Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa
5.2. Saran
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka diberikan beberapa saran antara
lain:
1. Bagi guru akuntansi yang ingin menerapkan model pembelajaran student
facilitator and explaining dengan metode syndicate group sebaiknya dapat
memanfaatkan waktu sebaik mungkin agar langkah – langkahnya dapat
terlaksana semuanya
2. Bagi mahasiswa calon guru yang ingin meneliti lebih lanjut dengan model
pembelajaran yang sama diharapkan dapat meminimalkan kelemahan dalam
penerapan model pembelajaran ini agar diperoleh hasil yang lebih baik dan
berguna bagi guru maupun siswa dalam proses pembelajaran untuk
meningkatkan hasil belajar
3. Bagi mahasiswa calon guru hendaknya lebih memahami bahwa pengaruh
model pembelajaran student facilitator and explaining dengan metode
1
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2011. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Aswita, Effi. L. 2015. Metodologi Penelitian Pendidikan. Bandung : Citapustaka Media
Darma, Jufri. 2012. Pengantar Akuntansi. UNIMED Press
Dimyati dan Mudjiono. 2009. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Ekawarna. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Gaung Persada
Hamalik, O. 2009. Media Pendidikan. Bandung: Citra Aditya
Horngren dan Harrison. 2007. Akuntansi. Erlangga
https://Sunartombs.wordpress.com>page
Ikhsan dan Dharmanegara. 2009. Akuntansi dan Managemen Keuangan Rumah Sakit. Yogyakarta: Graha Ilmu
Irlinawaty, Dewik. Dkk. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining pada perkalian bilangan bulat. Jurnal Pendidikan Matematika (vol.1),(No.2), September 2013. ISSN: 2337-8166. http://lppm.stkippgri-
sidoarjo.ac.id/files/Penerapan-Model-Pembelajaran-Student-Facilitator-And-Explaining--Pada-Perkalian-Bilangan-Bulat.pdf
Istarani. 2011. 58. Model Pembelajaran Inovatif. Medan : Media Persada
Istiarni, 2014. Penerapan Syndicate Goup Dalam Upaya Meningkatkan Pestasi Belajar Matematika Siswa Kelas VIII-A Di SMP Negeri 1 Kutowinangun. (Vol. 1), (No.
1). 2013. ISSN 2337-4411.
http://ejournal.umpwr.ac.id/index.php/ekuivalen/article/view/286
Kholid, Muhammad. 2011. Metode Pembelajaran Konvensional. Tersedia online
di:
http://muhammadkholik.wordpress.com/2011/11/08/metodepembelajaran-konvensional/
Kurniawan. 2012. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Metode Student Facilitator and Explaining Pada Standar Kompetensi Menjelaskan Dasar-dasar Sinyal Video di SMK Negeri 5 Surabaya. Jurnal Pendidikan Teknik Elektro (Vol.1),(No.5)
2
Purhandayani, 2014. Penerapan Model Student Facilitator AND Explaining Pada Materi Ajar Power Point (PPt.). (Vol. 16), (No. 2). Oktober 2014. ISSN 2087-3557. i-rpp.com/index.php/didaktikum/article/download/135/133
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Sinaga, Dearlina (2013). Pengaruh Model Pembelajaran Student Facilitator and Explaining Terhadap Prestasi Belajar Mahasiswa Pada Program Studi Pendidikan Ekonomi Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas HKBP Nommensen. (Vol. 1), (No.2). Desember 2013. ISSN (Print): 2337-6198. ISSN (Online): 2337-619X.
http://fkip.uisu.ac.id/wp-content/uploads/2014/10/04_Dearlina Sinaga_Pengaruh-Model-Pembelajaran- Student-Facilitator-and-Explaining-Terhadap-Prestasi-Belajar-Mahasiswa-pada-
Prodi-Ekonomi-FKIP-UHN-Vol-1-No-2-E.pdfhttp://fkip.uisu.ac.id/wp- content/uploads/2014/10/04_Dearlina-Sinaga_Pengaruh-Model-Pembelajaran- Student-Facilitator-and-Explaining-Terhadap-Prestasi-Belajar-Mahasiswa-pada-Prodi-Ekonomi-FKIP-UHN-Vol-1-No-2-E.pdf
Slameto. 2010. Belajar & Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Sudjana, Nana. 2009. Penelitian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rusida Karya
Sudjana. 2010. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Sugiono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif & RND. Bandung: Alfabeta
Sugiyono. 2010. Metode Penelitian Kuantitatif. Kualitatif dan R&D. Bandung: Alfabeta
Supriyanto. 2012. Akuntansi Perpajakan. Yogyakarta: Graha Ilmu
Trianto. 2011. Model Pembelajaran Terpadu. Surabaya: Bumi Aksara.
Winarni dan Sugiyarso. 2011. Konsep Dasar dan Siklus Akuntansi. Yogyakarta: CAPS
Winkel. 1999. Psikologi Pengajaran. (dalam Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
