PENGARUH PENGELOLAAN KELAS DAN
MINAT BELAJAR SISWA TERHADAP
PRESTASI BELAJAR SISWA
SMK NEGERI 1 KISARAN
T.P. 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh:
F A Z M I
NIM. 7113141031
FAKULTAS EKONOMI
ABSTRAK
Fazmi, NIM: 7113141031, Pengaruh Pengelolaan Kelas dan Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMK Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran 2014/2015. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran. Fakultas Ekonomi. Universitas Negeri Medan, 2015.
Masalah dalam penelitian ini adalah apakah ada pengaruh yang positif dan signifikan antara pengelolaan kelas dan minat belajar siswa terhadap prestasi belajar siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran T.P 2014/2015.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pengelolaan kelas dan minat belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran T.P 2014/2015.
Penelitian ini dilakukan di SMK Negeri 1 Kisaran yang beralamat di jalan Akasia No.44 Kisaran Kecamatan Kisaran Barat. Jenis penelitian ini adalah penelitian Ekspos Facto. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran yang terdiri dari 2 kelas yaitu XI AP 1 dan kelas XI AP 2 yang jumlahnya 65 siswa. Sampel dalam penelitian ini merupakan sampel total yaitu sebanyak 65 siswa. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah observasi, angket, dan dokumentasi. Uji validitas untuk analisis butir angket menggunakan rumus Product Moment, dan reliabilitasnya diperoleh dengan menggunakan rumus Cronbach Alpha. Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah Regresi Linear Berganda dan untuk membuktikan kebenaran hipotesis digunakan rumus uji dan uji dan Koefisien Determinan ( ).
Berdasarkan hasil analisis uji untuk variabel Pengelolaan Kelas
diperoleh nilai dengan atau hal
ini berarti pengelolaan kelas memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa dan untuk variabel Minat hal ini berarti minat belajar memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap prestasi belajar siswa. Diperoleh nilai , sedangkan untuk
dengan taraf signifikan atau diperoleh nilai (tabel F Statistic). Dapat diketahui yaitu . Sehingga
dapat disimpulkan bahwa variabel Pengelolaan Kelas ( dan Minat Belajar ( berpengaruh positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar Siswa .
ABSTRACT
Fazmi, NIM: 7113141031, The Influence of Classroom Management and Learning Interest On Student Achievement of SMK Negeri 1 Kisaran Academic Year 2014/2015. Thesis. Department of Economic Educatioan. Study Prgram of Education Administration Office. Faculty of Economics. State University of Medan, 2015.
The problem in this research is whether there positive and significant influence between classroom management and interest in learning on student achievement of XI AP grade SMK Negeri 1 Kisaran academic year 2014/2015.
This research aims is to know the influence of classroom management and interest in learning on student achievement of XI AP grade SMK Negeri 1 Kisaran academic year 2014/2015.
This research was conducted in SMK Negeri 1 Kisaran which the address at Akasia street 44th Kisaran, Kecamatan Kisaran Barat. The kind of the research is Expos Facto. The population of research is all of student XI AP grade SMK Negeri 1 Kisaran consisting of 2 classes they are XI AP 1 and XI AP 2 students as many as 65 students. The sample of research is all of research population as many as 65 students. Data collection techniques used were observation, questionnaires, and documentation. Validation test to analysis questionnaire items using the formula of Product Moment, reliability test using Cronbach Alpha. Data analysis technique is Multiple Linear Regression and to prove the hypothesis used formula of and test and coefficient of determination ( ).
Based on the analysis results of test for the variable of Classroom
Management obtained score of with
, and this means that classroom management has positive and
significant influence to student achievement. And the variable of Interest in
Learning obtained score with
and this means has positive and significant influence to student achievement. Whereas for with a significant level obtained score
. It can be seen that So it can
be concluded that the variables of Classroom Management and Learning
Interest ( positive and significant impact on Student Achievement .
DAFTAR ISI
Halaman
KATA PENGANTAR ... i
ABSTRAK ... v
ABSTRACT ... vi
DAFTAR ISI ... vii
DAFTAR TABEL ... xi
DAFTAR GAMBAR ... xii
DAFTAR LAMPIRAN ... xiii
BAB I: PENDAHULUAN 1.1Latar Belakang ... 1
1.2Identifikasi Masalah... 5
1.3Pembatasan Masalah ... 5
1.4Rumusan Masalah ... 6
1.5Tujuan Penelitian ... 6
1.6Manfaat Peneitian ... 6
BAB II: KAJIAN PUSTAKA 2.1 Kerangka Teori ... 7
2.1.1 Pengelolaan Kelas ... 7
2.1.1.1 Pengertian Pengelolaan Kelas ... 7
2.1.1.2 Tujuan Pengelolaan Kelas ... 9
2.1.1.4 Prinsip Pegelolaan Kelas ... 12
2.1.1.5 Pengelolaan Kelas Yang Efektif ... 13
2.1.1 6 Hal Yang Meliputi Pengelolaan Kelas ... 14
2.1.2 Minat Belajar ... 20
2.1.2.1 Pengertian Minat Belajar ... 20
2.1.2.2 Faktor Yang Memengaruhi Minat Belajar ... 23
2.1.2.3 Ciri Siswa Yang Memiliki Minat Belajar ... 26
2.1.3 Prestasi Belajar ... 28
2.1.3.1 Pengertian Prestasi Belajar ... 28
2.1.3.2 Faktor Yang Mempengaruhi Prestasi Belajar ... 29
2.1.4 Pengaruh Pengelolaan Kelas Terhadap Prestasi Belajar Siswa ... 33
2.1.5 Pengaruh Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa ... 34
2.1.6 Pengaruh Pengelolaan Kelas Dan Minat Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa ... 35
2.2 Penelitian Yang Relevan ... 37
2.3 Kerangka Berfikir ... 39
2.4 Hipotesis Penelitian ... 41
BAB III: METODOLOGI PENELITIAN 3.1 Lokasi Dan Waktu Penelitian ... 42
3.2 Populasi Dan Sampel ... 42
3.2.1 Populasi ... 42
3.3 Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional ... 43
3.3.1 Variabel Penelitian ... 43
3.3.2 Defenisi Operasional ... 44
3.4 Teknik Pengumpulan Data ... 45
3.5 Uji Instrumen ... 48
3.5.1 Uji Validitas ... 48
3.5.2 Uji Reliabilitas ... 49
3.6 Uji Uji Normalitas ... 50
6.7 Uji Linearitas ... 51
3.8 Teknik Analisis Data ... 52
3.8.1 Analisis Regresi Linier Ganda ... 52
3.8.2 Uji Hipotesis ... 54
3.8.2.1 Uji Parsial ... 54
3.8.2.2 Uji Simultan ... 55
3.8.2.3 Koefisien Determinasi ... 56
BAB IV: HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil Penelitian ... 57
4.1.1 Deskripsi Data Penelitian ... 57
4.1.2 Uji Validitas dan Reliabilitas ... 57
4.1.2.1 Pengelolaan Kelas (X1) ... 57
4.1.2.2 Minat Belajar Siswa (X2)... 59
4.1.3 Analisis Deskriptif ... 61
4.1.3.2 Minat Belajar Siswa (X2)... 67
4.1.3.3 Prestasi Belajar (Y) ... 71
4.1.4 Uji Normalitas ... 73
4.1.5 Uji Linearitas ... 75
4.1.6 Analisis Data Hasil Penelitian ... 76
4.1.6.1 Perhitungan Regresi Linear Berganda ... 76
4.1.6.2 Uji Hipotesis Secara Parsial (Uji t) ... 77
4.1.6.3 Uji Simultan (Uji F) ... 78
4.1.6.4 Koefisien Determinasi (R2) ... 80
4.2 Pembahasan Penelitian ... 81
BAB V: KESIMPULAN DAN SARAN 5.1 Kesimpulan ... 84
5.2 Saran ... 86
DAFTAR PUSTAKA ... 88
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Persentase Prestasi ... 4
Tabel 3.1 Jumlah Populasi dan Sampel ... 43
Tabel 3.2 Lay Out Angket Pengelolaan Kelas ... 46
Tabel 3.3 Lay Out Angket Minat Belajar ... 47
Tabel 3.4 Lay Out Angket Prestasi Belajar... 47
Tabel 3.5 Interpretasi Terhadap Koefisien Korelasi ... 50
Tabel 4.1 Hasil Uji Validitas Angket Pengelolaan Kelas ... 58
Tabel 4.2 Hasil Uji Reliabilitas Angket Pengelolaan Kelas ... 59
Tabel 4.3 Hasil Uji Validitas Angket Minat Belajar ... 60
Tabel 4.4 Hasil Uji Reliabilitas Angket Minat Belajar ... 61
Tabel 4.5 Skala Nilai ... 62
Tabel 4.6 Distribusi Frekuensi Angket Pengelolaan Kelas... 63
Tabel 4.7 Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian ... 66
Tabel 4.8 Hasil Perhitungan Tingkat Kecenderungan Angket ... 66
Tabel 4.9 Distribusi Frekuensi Angket Minat Belajar ... 68
Tabel 4.10 Hasil Perhitungan Tingkat Minat Belajar ... 70
Tabel 4.11 Tingkat Kecenderungan Variabel Penelitian ... 71
Tabel 4.12 Tingkat Kecenderungan Prestasi Belajar Siswa ... 72
Tabel 4.13 Hasil Perhitungan Uji Linearitas ... 75
Tabel 4.14 Hasil Perhitungan Regresi Linear Berganda ... 76
Tabel 4.15 Hasil Perhitungan Uji ... 79
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1 Paradigma Penelitian ... 40
Gambar 4.1 Grafik Tingkat Kecenderungan Pengelolaan Kelas ... 67
Gambar 4.2 Grafik Tingkat Kecenderungan Minat Belajar ... 70
Gambar 4.3 Histogram Normalitas Data Penelitian ... 73
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Angket Penelitian Pengelolaan Kelas dan Minat Belajar ... 91
Lampiran 2 Tabulasi Uji Angket Pengelolaan Kelas ... 99
Lampiran 3 Hasil Perhitungan SPSS Instrumen Angket Pengelolaan Kelas ... 100
Lampiran 4 Ringkasan Hasil Uji Validitas Angket Pengelolaan Kelas ... 103
Lampiran 5 Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Angket Pengelolaan Kelas ... 104
Lampiran 6 Tabulasi Uji Angket Minat Belajar ... 105
Lampiran 7 Hasil Perhitungan SPSS Instrumen Angket Minat Belajar ... 106
Lampiran 8 Ringkasan Hasil Uji Validitas Angket Minat Belajar ... 109
Lampiran 9 Hasil Perhitungan Uji Reliabilitas Angket Minat Belajar ... 110
Lampiran 10 Perhitungan Interval Tingkat Kecenderungan Variabel , dan ... 111
Lampiran 11 Tabulasi Jawaban Responden Angket Penelitian Pengelolaan Kelas ... 116
Lampiran 12 Tabulasi Jawaban Responden Angket Penelitian Minat Belajar... 118
Lampiran 13 Daftar Kumpulan Nilai (DKN) ... 120
Lampiran 14 Tabel Data Perhitungan Angket Variabel , dan ... 121
Lampiran 15 Tabel Statistika ... 123
Lampiran 16 Tabel Bantu Distribusi ... 125
Lampiran 17 Tabel Bantu Distribusi ... 127
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Sekolah merupakan salah satu dari lembaga pendidikan yang di dalamnya
terdapat beberapa komponen yang saling berkaitan dalam mencapai tujuan yang
telah ditetapkan. Dalam hal ini, guru merupakan bagian dari salah satu komponen
yang terlibat dalam pengembangan aktivitas belajar siswa dan upaya mencapai
tujuan pembelajaran. Di dalam kelas selain melakukan kegiatan mengajar guru
juga memiliki tugas yaitu mengelola kelas.
Sanjaya (2011:44) menyatakan “Pengelolaan kelas adalah keterampilan
guru untuk menciptakan dan memelihara kondisi belajar yang optimal dan
mengembalikannya manakala terjadi hal-hal yang dapat mengganggu suasana
pembelajaran”. Oleh karena itu, di dalam pengelolaan kelas guru memiliki peran
untuk menciptakan suasana belajar mengajar yang nyaman dan mempertahankan
suasana kelas agar kegiatan belajar mengajar dapat berjalan secara efektif dan
efisien. Upaya guru dalam mencapai tujuan pendidikan tersebut, dapat terlihat dari
proses belajar mengajar yang dilakukan di dalam ruangan kelas. Setiap siswa
memiliki sifat yang berbeda-beda, sehingga diperlukan kemampuan guru dalam
mengelola kelas dengan baik, profesional dan berkelanjutan.
Seseorang dikatakan belajar apabila di dalam dirinya telah ditemukan
perubahan tingkah laku sebagai hasil dari proses belajar. Dalam proses
menempati posisi sentral, dimana siswa menjadi faktor penentu di dalam proses
pembelajaran yang dapat mempengaruhi segala sesuatu yang diperlukan untuk
mencapai tujuan belajar.
Tujuan pembelajaran tidak akan tercapai apabila guru tidak memiliki
kemampuan mengelola kelas, tanpa kemampuan pengelolaan kelas yang efektif,
segala kemampuan guru kurang memberikan pengaruh atau dampak positif
terhadap pembelajaran siswa.
Selain kemampuan guru dalam mengelola kelas, salah satu faktor yang
dapat mempengaruhi tercapainya tujuan pembelajaran adalah minat belajar yang
tumbuh dalam diri siswa. Minat akan tumbuh apabila siswa merasa tertarik pada
sesuatu hal dan ini akan memengaruhi keberhasilan siswa terutama dalam belajar.
Djamarah (2011:167) menyatakan bahwa “Minat besar pengaruhnya
terhadap aktivitas belajar. Anak didik yang berminat terhadap suatu mata
pelajaran akan mempelajarinya dengan sungguh-sungguh, karena ada daya tarik
baginya”. Bila seseorang berminat terhadap sesuatu, maka ia akan berusaha
dengan sungguh-sungguh dan pernuh perhatian dengan segala kemampuannya
untuk hasil yang baik dari sesuatu yang diminatinya tersebut. Keberhasilan belajar
seseorang siswa dipengaruhi oleh banyak faktor yaitu faktor internal (yang timbul
dari dalam diri siswa) dan faktor eksternal (yang timbul dari luar diri siswa)
dimana faktor-faktor tersebut saling melengkapi satu sama lain.
Dalam hal ini, kemampuan guru dalam pengelolaan kelas dan minat
merupakan salah satu faktor yang mempengaruhi proses belajar yang memiliki
prestasi belajar akan baik, sehingga dapat dikatakan bahwa prestasi belajar siswa
tidak pernah terlepas dari pengelolaan kelas. Begitu juga siswa yang memiliki
minat terhadap suatu mata pelajaran biasanya mencapai hasil berbeda dengan
siswa yang tidak memiliki minat sama sekali, karena siswa yang memiliki minat
akan memiliki motivasi, perhatian, dan konsentrasi yang tertuju pada kegiatan
pembelajaran tersebut.
Berdasarkan hasil observasi dan wawancara yang dilakukan peniliti saat
observasi di SMK Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran 2014/2015, peneliti
melihat pengelolaan kelas yang diterapkan oleh sebagian guru masih belum
optimal, hal ini dapat dilihat dari ketidaksesuaian rencana pelaksaaan
pembelajaran (RPP) oleh sebagian guru dengan pelaksanan dilapangan, sikap guru
yang monoton saat mengajar, kurang memperhatikan dan kurang tanggap
terhadap siswa, ketertiban kelas yang kurang kondusif, kurangnya pengaturan
pada siswa, masih ada siswa yang ribut dan mengganggu saat proses belajar
mengajar sedang berlangsung, siswa mengantuk dan tidak mencatat pelajaran,
kurangnya antusias siswa karena guru kurang menguasai kondisi kelas dan kurang
mampu menciptakan interaksi belajar mengajar yang optimal.
Selain pengelolaan kelas yang kurang optimal, diketahui bahwa prestasi
belajar siswa masih rendah karena kurangnya minat belajar siswa yang dapat
dilihat dari kurangnya perhatian siswa untuk mengikuti proses belajar mengajar,
tidak membawa perlengkapan belajar, tidak mengerjakan tugas yang diberikan
oleh guru, tidak mengumpul tugas tepat waktu, masih terdapat siswa yang absen
Hal-hal tersebut diatas memberikan pengaruh negatif bagi peningkatan
prestasi belajar sehingga prestasi belajar siswa kelas XI AP SMK Negeri 1
Kisaran menjadi rendah.
Tabel 1.1
Presentase Pencapaian Prestasi Siswa Kelas XI AP SMK N 1 Kisaran
Tahun
Kelas XI AP 1 Kelas XI AP 2
≥75 < 75 ≥75 < 75
2014 (Ganjil) 57,14 % 42,86 % 52,94 % 47,06 %
2014 (Genap) 91,43 % 8,57 % 88,24 % 11,76 %
2015 (Ganjil) 54,29 % 45,71 % 41,18 % 58,82 %
Diolah dari: DKN Kelas XI AP SMK N 1 Kisaran
Prestasi belajar yang rendah tersebut dapat dilihat dari hasil wawancara
dan observasi yang telah dilakukan seperti DKN siswa yang telah diolah pada
Tabel 1.1, diperoleh bahwa masih banyak siswa yang prestasinya masih rendah
atau dibawah Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM). KKM merupakan kriteria
ketuntasan minimal yang ditetapkan pada suatu mata pelarajan, KKM untuk mata
pelajaran Normatif adalah 75 dan untuk mata pelajaran Adaptif dan Produktif
adalah 70.
Berdasarkan uraian di atas, maka peneliti tertarik ingin mengadakan
penelitian dengan judul “Pengaruh Pengelolaan Kelas dan Minat Belajar
Siswa Terhadap Prestasi Belajar Siswa SMK Negeri 1 Kisaran Tahun
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi
identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimana pengelolaan kelas yang dilakukan oleh guru kelas XI AP SMK
Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran 2014/2015?
2. Bagaimana minat belajar siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran Tahun
Pembelajaran 2014/2015?
3. Bagaimana tingkat prestasi siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran Tahun
Pembelajran 2014/2015?
4. Bagaimana pengaruh pengelolaan kelas dan minat belajar siswa terhadap
prestasi belajar siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran Tahun
Pembelajaran 2014/2015?
1.3 Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini dapat berjalan dengan baik dan terarah, maka
berdasarkan identifikasi masalah di atas, peneliti membuat pembatasan masalah
yaitu: Pengelolaan kelas yang berupa pengelolaan kelas menyangkut siswa dan
fisik kelas serta dalam proses pembelajaran dan minat belajar siswa terhadap
pelajaran dan kegiatan pembelajaran serta pengaruh keduanya terhadap prestasi
belajar siswa kelas XI AP di SMK Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran
1.4 Rumusan Masalah
Bertitik tolak dari latar belakang masalah, identifikasi masalah dan
pembatasan masalah, maka yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini
adalah “Apakah ada pengaruh pengelolaan kelas dan minat belajar siswa terhadap
prestasi belajar siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran
2014/2015?”.
1.5 Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah: “Untuk mengetahui
apakah ada pengaruh pengelolaan kelas dan minat belajar siswa terhadap prestasi
belajar siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran Tahun Pembelajaran
2014/2015”.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian yang diharapkan dari hasil penelitian ini
adalah:
1. Sebagai dasar pemikiran ilmiah bagi peneliti untuk meningkatkan
pengetahuan dibidang pendidikan tentang pengelolaan kelas.
2. Sebagai dasar pemikiran ilmiah bagi peneliti untuk meningkatkan
pengetahuan dibidang pendidikan tentang minat belajar siswa.
3. Sebagai bahan referensi civitas akademis UNIMED dalam melakukan
penelitian di masa yang akan datang.
4. Sebagai bahan masukan bagi sekolah, guru, siswa, dan calon guru
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan uji statistik serta pembahasan, maka
dapat ditarik beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Pengelolaan Kelas yang dilakukan oleh guru kelas XI AP SMK
Negeri 1 Kisaran memperoleh nilai rata-rata secara keseluruhan yaitu
tergolong kategori baik dan 66% siswa menyatakan bahwa sebagian
besar guru melakukan pengelolaan kelas dengan baik atau dalam kategori
cukup, 23% siswa menyatakan kurang, 11% siswa menyatakan tinggi.
2. Minat Belajar Siswa memperoeh nilai rata-rata secara keseluruhan
yaitu dan tergolong kategori baik dan sebanyak 72% siswa
menyatakan minat belajar kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran tersebut
dalam kategori cukup, siswa menyatakan kurang, dan 6% siswa
menyatakan tinggi.
3. Prestasi Belajar Siswa ( ) kelas XI AP di SMK Negeri 1 Kisaran
tergolong kategori kurang dapat dilihat dari perolehan nilai rata-rata yaitu
Sebanyak siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran yang
prestasinya dalam kategori kurang, siswa yang prestasinya dalam
kategori cukup, siswa yang prestasinya dalam kategori rendah, dan
4. Setiap penambahan kuantitas pengelolaan kelas dan minat belajar siswa
mengalami kenaikan satu satuan atau persen, maka prestasi belajar siswa
akan mengalami kenaikan sebesar penambahan dengan asumsi variable
independen lainnya bernilai tetap atau sebesar , penambahan tersebut
dapat dilihat dari persamaan Regresi Linear Berganda yang diperoleh
atau
.
5. Pengelolaan Kelas memiliki pengaruh yang positif dan signifikan
terhadap Prestasi Belajar siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran.
Hal ini dibuktikan dari > atau
yaitu ). Begitu pula Minat Belajar
memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar
siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran. Hal ini dibuktikan dari
> atau yaitu
)
6. Pengelolaan Kelas dan Minat Belajar secara bersama-sama
memiliki pengaruh yang positif dan signifikan terhadap Prestasi Belajar
siswa kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran. Dimana
atau ( ).
7. Sumbangan variabel independen yaitu Pengelolaan Kelas ( dan Minat
Prestasi Belajar Siswa yaitu sebesar atau yang berarti
bahwa Prestasi Belajar Siswa dipengaruhi Pengelolaan Kelas
( dan Minat Belajar ( , sedangkan sisanya dipengaruhi oleh
variabel lain diluar variabel penelitian.
5.2Saran
Berdasarkan pengamatan peneliti selama melaksanakan penelitian di kelas
XI AP SMK Negeri 1 Kisaran, peneliti memberikan saran sebagai berikut:
1. Guru diharapkan lebih maksimal dalam memberi penguatan serta memberi
penghargaan baik berupa pujian/hadiah bagi siswa yang baik karena
berdasarkan pengumpulan data dan frekuensi jawaban angket pengelolaan
kelas siswa menyatakan guru kurang dalam indikator ini.
2. Siswa diharapkan rajin dalam membuka dan membuat catatan atau
membuat ringkasan karena berdasarkan pengumpulan data dan frekuensi
jawaban angket minat belajar, siswa menyatakan bahwa kurang dalam
indikator ini
3. Guru dan siswa harus lebih focus dalam meningkatkan prestasi belajar
siswa dengan berbagai upaya yang maksimal karena prestasi belajar siswa
kelas XI AP SMK Negeri 1 Kisaran tergolong rendah..
4. Guru diharapkan meningkatkan keterampilannya dalam pengelolaan kelas,
begitu pula siswa diharapkan meningkatkan minat belajarnya baik daari
dari dalam diri mapun dari luar karena akan dapat meningkatkan prestasi
5. Guru diharapkan mampu melakukan pengelolaan kelas dengan baik
sebagaimana mestinya dan Guru bersama-sama dengan orang tua harus
berusaha meningkatkan minat belajar siswa atau anak dengan memberikan
motivasi serta segala bentuk dukungan dalam belajar karena pengelolaan
kelas dan minat belajar tersebut memberikan pengaruh yang positif dan
signifikan terhadap prestasi belajar siswa.
6. Agar prestasi belajar dapat meningat, guru dan siswa diharapkan
melakukan pengelolaan kelas dengan optimal dan meningkatkan minat
belajar karena kedua hal ini secara bersama-sama mempengaruhi dalam
miningakatkan prestasi belajar siswa.
7. Sebaiknya guru lebih berfokus kepada keterampilan pengelolaan kelasnya
dan meningkatkan minat belajar siswa karena kedua variable ini secara
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian “Suatu Pendekatan Praktik”. Edisi revisi 4. Cet: 13. Jakarta: Rineka Cipta
Bloom, Benyamin. 2015. Taksonomi Tujuan Pendidikan Menurut Bloom. Direktori File UPI. http://file .upi.edu./Direktori/FPMIPA/JURNAL… (diakses 4 Juni 2015)
Dalyono. 2002. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktek dan Psikologi Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah, Syaiful Bahri dan Zain Aswan. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Edisi revisi. Cet:4. Jakarta: Rineka Cipta
Djamarah, Syaiful Bahri. 2002. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta
. 2011. Psikologi Belajar. Edisi revisi. Cet:4. Jakarta: Rineka Cipta
Gunarto, Wahid dan Nurul Hidayah. 2014. Upaya Meningkatkan Minat Belajar dan Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Pembelajaran Alat-Alat Optik Melalui Pendekatan Sains Teknologi Masyarakat di Kelas VIII SMPN 3 Belitang Madang Raya. ISSN: 2355-7109. Vol.1 No.1. (diakses tanggal 19 Juni 2014)
Hakim. 2004. Pembinaan dan Pendidikan Anak-Anak Berbakat. Jakarta: Raja Grafindo
Hasibuan, J.J. 2006. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja Rosdakarya
Istarani dan Pulungan, Intan. 2015. Ensiklopedi Pendidikan. Jilid I. Medan: Media Persada
Khairani, Makmun. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta: Aswaja Pressindo
Manik, Borris Power. 2014. Pengaruh Pengelolaan Kelas Terhadap Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA RK Deli Murni Deli Tua Medan Tahun Ajaran 2013/2014. Skripsi. UNIMED
Mulyasa, E. 2011. Menjadi Guru Profesional Menciptakan Pembelajaran Kreatif dan Menyenangkan. Cet:11. Bandung: Remaja Rosdakarya
Naibaho, Bismet O. 2009. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa di SMK Swasta Teladan Medan Sumatera Utara I Medan Tahun Ajaran 2008/2009. Skripsi. UNIMED
Resmawan. 2014. Hubungan Antara Persepsi Mahasiswa Terhadap Keterampilan Dosen dalam Mengelola Kelas dengan Hasil Belajar Mahasiswa Jurusan Pendidikan Matematika. Jurnal Euler, ISSN: 2087-9393. Vol.2, No.2, Hal.129-134. (diakses tanggal 18 Juni 2014).
Rifanah dan Joko Widodo. 2014. Pengaruh Keterampilan Mengelola Kelas dan Gaya Mengajar Guru Terhadap Keaktifan Belajar Siswa Kelas VII Mata Pelajaran IPS Terpadu di SMP Negeri se-Kecamatan Wedung Kabupaten Demak. ISSN: 2252-6544. http://journal.unnes.ac.id/sju/index.php/eeaj. (diakses pada tanggal 25 April 2014)
Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Edisi I. Cet:8. Jakarta: Kencana Prenada Media
Siagian, Roida Eva Flora. 2012. Pengaruh Minat dan Kebiasaan Belajar Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika. Jurnal Formatif 2(2): 122-131. ISSN: 2088-352X
Silaban, Dwi Funny A. 2013. Pengaruh Minat Belajar Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas X SMK Bahari Hang Tuah Belawan Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi. UNIMED
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi. Jakarta: Rineka Cipta
Suyanto dan Djihad, Asep. 2013. Bagaimana Menjadi Calon Guru dan Guru Profesional. Cet:2. Yogyakarta: Multi Pressindo
Sujati, H. 2003. Diagnosis Hambatan Praktikan D-II PGSD dalam Mengaplikasikan Keterampilan Mengelola Kelas. No.01/Tahun VII/Pebruari 2003. ISSN: 0853-8093. (diakses tanggal 18 Juni 2014).
Syah, Muhibbin. 2012. Psikologi Belajar. Jakarta : Raja Garafindo Persada
Tu’u, Tulus. 2004. Peran Disiplin Pada Perilaku Dan Prestasi Siswa. Jakarta:
Gramedia Widia Sarana Indonesia
