PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH BERBANTU ANIMASI MACROMEDIA FLASH TERHADAP
HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI LISTRIK D I N A M I S D I K E L A S X S M A N E G E R I 1
TANJUNG MORAWA T.A 2013/2014
Oleh: Darius J Padang NIM 4103121013
Program Studi Pendidikan Fisika
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN FISIKA
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ii RIWAYAT HIDUP
Darius J Padang dilahirkan di Sumbul, pada tanggal 05 Juni 1991. Ayah bernama
Charles Padang dan Ibu bernama Ramide Sagala, dan saya merupakan anak ketiga
dari empat bersaudara. Pada tahun 1998, penulis masuk SD 0303924 Invaliden,
Kecamatan Sumbul dan lulus pada tahun 2004. Pada tahun 2004, penulis
melanjutkan sekolah ke tingkat SMP di SMP Negeri 3 Sumbul dan lulus pada
tahun 2007. Pada tahun 2007, penulis melanjutkan sekolah di SMA Negeri 1
Sumbul dan lulus pada tahun 2010. Pada tahun 2010, penulis diterima menjadi
salah seorang mahasiswa di penulis diterima di Program Studi Pendidikan Fisika
Jurusan Fisika, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas
Negeri Medan. Kegiatan intrakurikuler yang pernah diikuti di UNIMED yaitu
iv
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas karunia
dan berkatNya yang memberikan kesehatan dan hikmat kepada penulis sehingga
skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai dengan waktu yang
direncanakan.
Skripsi ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah
Berbantu Animasi Macromedia Flash Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi
Listrik Dinamis di Kelas X SMA Negeri 1 Tanjung Morawa T.A. 2013/2014”,
diajukan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Fisika, Fakultas
Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Unimed.
Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada Drs. Sehat
Simatupang, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi, oleh karena Beliau telah
banyak memberikan bimbingan dan saran-saran serta motivasi kepada penulis
sejak awal penulisan proposal hingga akhir penulisan skipsi ini. Ucapan terima
kasih juga disampaikan kepada Bapak Drs. Abd. Hakim,M.Si, Bapak Prof.Drs.
Motlan, M.Sc.,Ph.D., Bapak Prof. DR. Nurdin Bukit, M.Si., sebagai dosen
penguji I, II, dan III yang telah memberikan masukan dan saran-saran mulai dari
rencana penelitian sampai penyusunan skripsi ini. Ucapan terima kasih juga
disampaikan kepada Drs. Juniar Hutahaean, M.Si selaku dosen Pembimbing
Akademik yang telah membimbing dan memotivasi penulis selama perkuliahan,
Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Dr. Derlina, M.Si selaku Ketua
Jurusan Fisika, Bapak Drs. Sehat Simatupang, M. Si selaku ketua Program Studi
Pendidikan Fisika serta Bapak Prof. Motlan, M.Sc, Ph.D selaku Dekan FMIPA
Unimed.
Ucapan terima kasih kepada Bapak dan Ibu dosen serta Staf Pegawai
Jurusan Fisika yang telah memberikan ilmu pengetahuan dan membantu penulis
selama perkuliahan. Ucapan terima kasih juga disampaikan kepada Ibu Dra.
Julidar Pardede selaku guru bidang studi fisika di SMA N 1 Tanjung Morawa
yang telah banyak membantu dan membimbing penulis selama penelitian
v Ucapan terima kasih teristimewa penulis ucapkan kepada kedua orang
tua yaitu Charles Padang dan Ibu terkasih Ramide Sagala serta abang, kakak, dan
adikku (Rijekim Padang – Sulastri br.Padang – Desi Chirstina br. Padang) yang
telah memberikan dukungan dalam bentuk moril dan materi, serta dukungan
dalam doa untuk penulis mampu menyelesaikan studi di UNIMED hingga
selesainya skripsi ini.
Penulis juga menyampaikan ucapan terima kasih buat seluruh teman –
teman jurusan fisika stambuk 2010 khususnya kelas dik-C, Sahabatku (Small
group Domimic Gindibata), teman bolot group Chandara T dan Serius Sembiring serta Agus K. dan Defifor O. (yang sering bergabung dengan bolot group), teman
kelompok pita putih (Mikha, Novelitasya, Inri, dan Hanna), teman seperjuangan
satu pembimbing sikripsi dan teman-teman PPLT SMA Swasta Teladan,
Pematangsiantar yang tidak penulis sebutkan satu persatu serta semua teman
yang mendukung penyelesaian skripsi ini. Penulis juga mengucapkan terima kasih
kepada Valentina D. Sembiring yang membantu penulis dalam penelitian dan
penyelesaian skripsi ini.
Penulis menyadari masih terdapat kekurangan dalam penyusunan skripsi
ini, untuk itu penulis juga menerima saran dan kritik yang membangun dari
pembaca untuk kesempurnaan skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bermanfaat dalam
iii PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH
BERBANTU ANIMASI MACROMEDIA FLASH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI LISTRIK
D I N A M I S D I K E L A S X S M A N E G E R I 1 TANJUNG MORAWA T.A 2013/2014
Darius J Padang (4103121013) ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran berdasarkan masalah berbantu animasi macromedia flash terhadap hasil belajar siswa pada materi listrik dinamis di kelas X SMA Negeri 1 Tanjung Morawa.
Jenis penelitian ini adalah quasi eksperiment. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X Semester II SMA Negeri 1 Tanjung Morawa yang terdiri dari 10 kelas berjumlah 350 orang. Pengambilan sampel dilakukan dengan cara cluster random sampling dengan mengambil 2 kelas dari 10 kelas secara acak yaitu kelas X-4 sebagai kelas eksperimen dan kelas X-3 sebagai kelas kontrol yang berjumlah 71 orang. Instrumen yang digunakan yaitu tes hasil belajar yang terdiri dari 20 soal pilihan berganda yang terlebih dahulu divalidkan oleh tiga validator. Data hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata pretes kelas eksperimen adalah 39,43 dan nilai rata-rata kelas kontrol adalah 42,97. Dari hasil penelitian menunjukkan bahwa kemampuan awal kedua kelas adalah sama. Kemudian diberikan perlakuan yang berbeda, kelas eksperimen dengan menggunakan model pembelajaran berdasarkan masalah berbantu animasi macromedia flash dan kelas kontrol menggunakan pembelajaran konvensional. Setelah pembelajaran selesai diberikan postes dengan hasil rata-rata kelas eksperimen 63,43 dan kelas kontrol 57,79. Dari hasil uji t diperoleh thitung = 2,027 sedangkan ttabel =
1,667, dimana thitung > ttabel (2,027>1,667) .
vi
2.1.4 Model Pembelajaran BerdasarkanMasalah (PBM) 11
2.1.4.1 Pengertian Model Pembelajaran 11
1.1.4.2 Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah 12
2.1.5 Pembelajaran Konvensional 14
2.1.5. Media Pembelajaran 15
2.1.6. Animasi Macromedia Flash 16
BAB III METODE PENELITIAN
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian 31
vii
3.7.1 Teknik Analisa Data Tes Hasil Belajar 36 3.7.1.1 Menghitung Rata-Rata dan Simpangan Baku 37
3.7.1.2 Uji Normalitas 37
3.7.1.3 Uji Homogenitas 38
3.7.1.4 Pengujian Hipotesis 38
3.7.1.4.1 Analisis Data Untuk Aktivitas Siswa 38 3.7.1.4.2 Uji Kesamaan Rata-Rata Pretest (Uji t 2 pihak) 39 3.7.1.4.3 Uji t Satu Pihak (Uji Hipotesis) 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBEHASAN
4.1. Hasil Penelitian 43
4.1.1. Data Hasil Penelitian 43
4.1.2. Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen 44 4.1.3. Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol 45
4.1.4. Analisis Data Penelitian 47
4.1.4.1. Uji Normalitas Data 47
4.1.4.2. Uji Homogenitas Data 47
4.1.4.3. Uji Hipotesis 48
4.1.4.3.1 Uji Dua Pihak 48
4.1.4.3.2 Uji Satu Pihak 49
4.1.5. Observasi 49
4.1.5.1. Penilaian Aktivitas 49
4.1.5.2. Penilaian Afektif 51
4.1.5.3. Peilaian Keterampilan 53
ix DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1. Sintakis untuk Pembelajaran Berdasarkan Masalah 13 Tabel 2.2. Nilai hambatan jenis bahan pada suhu 20oC 21
Tabel 2.3 Hasil Penelitian Sebelumnya 27
Tabel 3.1. Two Group Pretest – Posttest Design 32 Tabel 3.2 Tabel kisi-kisi tes hasil belajar pada materi listrik dinamis 35
Tabel 3.3. Kriteria dan Persentase Nilai 39
Tabel 4.1. Jadwal Pelaksanaan Penelitian 43
Tabel 4.2 Hasil Pretes dan Postes untuk Kelas Eksperimen 44 dan Kelas Kontrol
Tabel 4.3 Hasil Pretes dan Postes Siswa Pada Kelas Eksperimen 45 Tabel 4.4 Hasil Pretes dan Postes Siswa Pada Kelas Kontrol 46 Tabel 4.5 Ringkasan Uji Normalitas Kelas Eksperimen Dan Kelas Kontrol 47 Tabel 4.6. Ringkasan Hasil Uji Homogenitas Kedua Kelas 47 Tabel 4.7. Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis Kemampuan 48
Awal/ Pretes Siswa
viii DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Penghantar yang menghubungkan dua benda berbeda potensial 17 Gambar 2.2. Muatan listrik q melalui penampang penghantar A tiap 18
satuan waktu
Gambar 2.3. Muatan Listrik Pada Beberapa Benda 19 Gambar 2.4 Grafik hubungan antara kuat arus dengan beda potensial 20 Gambar 2.5 Susunan hambatan secara seri 22 Gambar 2.6 Susunan hambatan tersusun parallel 23 Gambar 2.7 Pengukuran kuat arus pada suatu rangkaian listrik 25 Gambar 2.8 Pengukuran tegangan listrik pada suatu rangkaian listrik 26
Gambar 3.1 Skema Prosedur Penelitian 34
Gambar 4.1 Diagram Batang Data Pretes dan Postes Kelas Eksperimen 45 Gambar 4.2. Diagram Batang Nilai Pretes dan Postes Kelas Kontrol 46 Gambar 4.3 Grafik Persentasi Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa 51
pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol
x Lampiran 8. Lembar Pengamatan Aktivitas 142 Lampiran 9. Instrumen Penelitian/ soal tes 144 Lampiran 10. Kunci Jawaban Instrumen Tes 151 Lampiran 11. Distribusi Hasil Pretes Kelas Eksperimen 152 Lampiran 12. Distribusi Hasil Postes Kelas Eksperimen 153 Lampiran 13. Distribusi Hasil Pretes Kelas Kontrol 154 Lampiran 14. Distribusi Hasil Postes Kelas Kontrol 154 Lampiran 15. Data Hasil Belajar Kelas Ekperimen 156 Lampiran 16. Data Hasil Belajar Kelas Kontrol 157 Lampiran 17. Perhitungan Rata-rata, Varians, dan Standar Deviasi 158
Lampiran 18. Uji Normalitas 161
Lampiran 19. Uji Homogenitas 164
Lampiran 20. Uji Hipotesis 167
Lampiran 21. Daftar Nilai Kritis untuk Uji Liliefors 172 Lampiran 22. Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z 173 Lampiran 23. Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F 174
Lampiran 24. Daftar Nilai Distribusi t 175
Lampiran 25. Lembar Data Observasi Aktivitas Kelas Eksperimen 176 Lampiran 26. Lembar Data Observasi Aktivitas Kelas Kontrol 179 Lampiran 27. Data Hasil Penilaian Aktivitas Kelas Eksperimen 182 Lampiran 28. Data Hasil Penilaian Aktivitas Kelas Kontrol 183 Lampiran 29. Distribusi Penilaian Afektif Kelas Eksperimen 184 Lampiran 30. Distribusi Penilaian Afektif Kelas Kontrol 187 Lampiran 31. Data Hasil Penilaian Afektif Kelas Eksperimen 190 Lampiran 31. Data Hasil Penilaian Afektif Kelas Kontrol 191 Lampiran 32. Distribusi Penilaian Keterampilan Kelas Eksperimen 192 Lampiran 33. Data Hasil Penilaian Keterampilan Kelas Eksperimen 195
57 BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil analisis dan uji statistik serta pembahasan maka dapat
disimpulkan sebagai berikut:
1. Aktivitas belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan model
pembelajaran berdasarkan masalah berbantu animasi macromedia flash
pada materi listrik dinamis di kelas X SMA Negeri 1 Tanjung Morawa
T.A 2013/2014 meningkat dari pertemuan I dengan persentasi nilai
rata-rata 58% kategori kurang aktif hingga pertemuan III 79% menjadi aktif
2. Aktivitas belajar siswa yang diajarkan dengan menggunakan pembelajaran
konvensional pada materi listrik dinamis di kelas X SMA Negeri 1
Tanjung Morawa T.A 2013/2014 meningkat dari pertemuan I dengan
persentasi nilai rata-rata 54% kategori kurang aktif hingga pertemuan III
dengan persentasi nilai rata-rata 68% menjadi cukup aktif
3. Hasil belajar siswa dengan menggunakan model pembelajaran berdasarkan
masalah berbantu animasi macromedia flash pada materi listrik dinamis di
kelas X SMA Negeri 1 Tanjung Morawa T.A 2013/2014 memperoleh nilai
rata-rata 63,43.
4. Hasil belajar siswa dengan menggunakan pembelajaran konvensional
berbantu animasi macromedia flash pada materi listrik dinamis di kelas X
SMA Negeri 1 Tanjung Morawa T.A 2013/2014 memperoleh nilai
rata-rata 57,79.
5. Ada pengaruh akibat model pembelajaran berdasarkan masalah berbantu
animasi macromedia flash terhadap hasil belajaar siswa pada materi listrik
58 5.2. Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam penelitian ini, maka peneliti
mempunyai beberapa saran :
1. Bagi mahasiswa calon guru atau guru yang ingin menerapkan model
pembelajaran berdasarkan masalah, sebaikknya memperhatikan efisiensi
waktu untuk tiap fase dalam model ini, khususnya pada fase ketiga saat
melakukan investigasi melalui eksperimen Ada baiknya terlebih dahulu
menjelaskan kepada siswa prosedur praktikun yang akan dikerjakan,
khusunya cara penggunaan alat praktikum di luar kegiatan pembelajaran
yang akan berlangsung. Sehingga waktu dalam kegiatan pembelajaran
melalui model ini akan lebih ekfektif dan efisien.
2. Bagi mahasiswa calon guru yang ingin melakukan penelitian yang sama,
sebaiknya memilih kelompok siswa yang mempunyai kemampuan
rata-rata berpikir cukup tinggi. Pelaksanaan model pembelajaran berdasarkan
masalah akan lebih baik jika siswa dalam pembelajaran aktif dan berani
mengeluarkan pendapat untuk pemecahan masalah.
3. Bagi mahasiswa calon guru yang ingin melakuan penelitian menggunakan
model pembelajaran berdasarkan masalah, seorang peneliti harus
menggunakan observer minimal tiga orang dari jurusan yang sama dengan
peneliti, untuk membantu peneliti saat siswa melakukan eksperimen serta
59 DAFTAR PUSTAKA
Arends, R. I., (2008), Learning to Teach (Belajar untuk Mengajar), Penerbit Pustaka Pelajar, Yogyakarta.
Arikunto, S., (2011), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.
Arikunto, S., (2010), Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Arsyad, A., (2007), Media Pembelajaran, Penerbit PT Raja Grafino Persada, Jakarta.
Eggen, P. & Kauchak, D., 2012, Strategi dan Model Pembelajaran, Indeks, Jakarta Barat
Hamalik, O., (2010), Proses Belajar Mengajar, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.
Lindley, D.V., & Scott, W.F., 1995, New Cambridge Statistical Tables Second Edition, Cambridge University Press, Massachusetts
Newman, Mark J., (2005), Problem Based Learning: An Inroduction and Overview of the key Features of the Approach, Journal of Veterinary 12: L:/Inprocess/UTPress/JVME/JVME32(1)-Revises-2/JVME-003.3d
Pohan, A.H., (2012), Pengaruh Model Pembelajaran Berdasarkan Masalah Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Pokok Listrik Dinamis Kelas
IX SMP N 5 Pematangsiantar T.P 2012/2013, FMIPA Unimed, Medan.
Rusman, (2012), Model-Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru, Penerbit RajaGrafindo Persada, Jakarta.
60 Sitanggang, N., (2012), Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Maeri Kesetimbangan Benda Tegar
Kelas XI MAN 1 Medan T.P 2011/2012, FMIPA Unimed, Medan.
Slameto, (2010), Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Sudjana, (2005), Metode Statistika, Penerbit Tarsito, Bandung.
Sudjana, N., (2009), Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar, Penerbit PT. Remaja Rosdakarya, Bandung.
Sugiyono, (2008), Metode Penelitian Pendidikan Pendekatam Kalitatif, Kuantitatif, Dan R&D, Penerbit Alfabeta, Bandung.
Yolanda, R., (2011), Pengaruh Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Labuhan Deli Pada
Materi Gerak Lurus Beraturan T.P 2010/2011, FMIPA Unimed, Medan.
Sukinto, M.S., (2013), Belajar Dan Pembelajran, Penerbit Holistika Lombok, Lombok.
