PENGARUH REMEDIAL TERHADAP PRESTASI BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN KEWIRAUSAHAAN
KEL AS XI S MK B UDI SAT RYA ME DAN TAHUN AJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Dalam Ujian Mempertahankan Skripsi
OLEH :
M. AKBAR RAHARJA
NIM: 7103341069
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
ABSTRAK
M. Akbar Raharja, NIM : 7103341069. Pengaruh Remedial Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan di SMK Swasta Budi Satrya Medan. Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan 2015.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “Rendahnya Prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran Kewirausahaan. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui Pengaruh Remedial Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan di SMK Swasta Budi Satrya Medan.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Budi Satrya Medan Jalan Letda Sujono No. 166 Medan. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa kelas XI AP1, AK1, AK2, AK3 yang terdiri dari 4 kelas berjumlah masing-masing 36 siswa setiap kelasnya. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data adalah angket remedial.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa Dari hasil penelitian diperoleh nilai rata-rata angket remedial sebesar 3,55 dengan nilai konstanta (a) sebesar 40,803 dan nilai pembeda (b) 0,401. Dari uji t diperoleh thitung = 3,303 dan ttabel = 1,994 pada taraf 0,05 dan dk = 70. Dengan demikian, maka thitung > ttabel, yang artinya ada pengaruh yang positif dan signifikan remedial belajar terhadap prestasi belajar siswa kelas XI di SMK Swasta Budi Satrya Medan.
KATA PENGANTAR
Syukur Alhamdulillah penulis panjatkan kehadirat ALLAH SWT yang
telah memberikan rahmat dan hidayah- Nya sehingga penulis dapat
menyelesaikan penulisan skripsi ini yang berjudul “Pengaruh Remedial Terhadap Prestasi Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan di Kelas XI SMK Budi Satrya Medan Tahun Pelajaran 2014/2015”. Penulisan
skripsi ini merupakan salah satu syarat yang harus dipenuhi untuk memperoleh
gelar Sarjana Ekonomi pada Jurusan Pendidikan Ekonomi Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
Dalam menyelesaikan skripsi ini, penulis menyadari tidak dapat berjalan
sendiri tanpa bantuan dan dukungan dari berbagai pihak, baik dari segi materil
maupun spiritual. Dengan penuh rasa hormat penulis menyampaikan rasa terima
kasih yang sebesar-besarnya terutama kepada Universitas Negeri Medan.
Pada kesempatan ini ucapan terima kasih juga penulis sampaikan kepada
pihak yang telah memberikan bantuan dalam menyelesaikan skripsi ini, adalah
selaku berikut:
1. Bapak Prof. DR. Ibnu Hajar, M.Si. selaku Rektor Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Drs. Thamrin, M.Si. selaku Pembantu Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
kasih untuk bimbingan dan arahan selama saya menulis dan menyusun skripsi
ini hingga selesai.
5. Bapak Drs. Johnson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Dr. M. Fitri Rahmadana, SE, M.Si, selaku Ketua Prodi Pendidikan
Tataniaga.
7. Kepada Ibu Yusriana, SP, M.Si, selaku Dosen Pembimbing Akademik saya.
sekaligus Dosen Penguji saya yang telah memberikan kritik dan saran yang
membangun dalam penyusunan skripsi ini.
8. Bapak Drs. Samuel Tarigan, selaku Dosen Penguji saya yang telah
memberikan kritik dan saran yang membangun dalam penyusunan skripsi ini.
9. Ibu Ivo Silvia Agusti, SE, M.Si, selaku Dosen Penguji saya yang telah
memberikan kritik dan saran yang membangun dalam penyusunan skripsi ini
10.Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Ekonomi, yang telah memberikan bekal ilmu
pengetahuan selama peneliti menempuh perkuliahan.
11.Orangtua Ayahanda (H. Mochammad Saiful Sudjatmiko, SH) dan Ibunda
tersayang (Hj. Dewi Sriningsih Tarigan) yang senantiasa memberikan
inspirasi, semangat, dan doa untuk penulis, untuk Abang saya (Ibnu Fajar
Demianto, SH), terima kasih atas segala motivasi, doa, perhatian serta
dukungan moril maupun materiil yang senantiasa diberikan dengan tulus dan
penuh kasih sayang kepada penulis.
12.Terima kasih kepada Juwita Sari Nasution yang telah memberikan semangat
13. Terima kasih untuk my best friend Fahmia Annisa, Hans Society (Aki
Kurniawan, S.Pd, Imus, iboy, Akbar, Reza (ucok),Tama, Defa, Fauzi (paaw),
Desy dan semua sahabat yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu.
Terimakasih untuk bantuan dan semangatnya yang selalu dialirkan untuk saya.
14. Terima kasih kepada teman-teman HmI komisariat FE Unimed, teman-teman
Senat Mahasiswa FE Unimed periode 2012-2013, 2013-2014, dan tim Dies
Natalis FE Unimed khususnya pada tim futsal mahasiswa.
15.Buat teman-teman se-Pendidikan Ekonomi stambuk 2010 yang baik hatinya,
tetaplah semangat dan sukses selalu.
16.Dan semua pihak yang memberikan dukungan dan doa baik langsung maupun
tak langsung kepada penulis yang tidak dapat disebutkan satu per satu, Terima
kasih.
Akhirnya penulis merasa bahwa tulisan ini masih jauh dari sempurna.
Untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran dari para pembaca untuk
menyempurnakan skripsi ini. Dan akhirnya penulis berharap skripsi ini dapat
bermanfaat bagi pembaca.
Medan, Januari 2015
DAFTAR ISI
BAB III METODOLOGI PENELITIAN 3.1.Lokasi Penelitian ... 20
3.2.Populasi dan Sampel ... 20
3.3.Variabel Penelitian dan Defenisi Operasional ... 20
3.4.Teknik Pengumpulan Data ... 22
3.5.Uji Instrumen Penelitian ... 25
BAB IV. HASIL DAN PEMBAHASAN ... 29
4.1. Hasil Penelitian ... 29
4.1.1 Hasil Uji Instrumen Penelitian ... 29
4.1.2 Teknik Analisis Data ... 35
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ... 38
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN ... 40
5.1. Kesimpulan ... 40
5.2. Saran ... 41
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1. Populasi Peserta Didik Kelas XI SMK Swasta Budi Satrya
Medan... 20
Tabel 3.2. Sampel Peserta Didik ... 22
Tabel 3.3. Layout Angket Motivasi ... 24
Tabel 4.1 Skala Nilai ... 29
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Jawaban Atas Variabel X ... 30
Tabel 4.3 Hasil Uji Validitas Motivasi Belajar ... 33
Tabel 4.4 Hasil Uji Reliabilitas Motivasi Belajar ... 35
Tabel 4.5 Hasil Analisis Regresi Linier Sederhana ... 35
Tabel 4.6 Hasil Perhitungan Determinasi ... 37
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1. Angket Remedial Belajar ... 44
Lampiran 2. Tabel Validitas Angket ... 46
Lampiran 3. Perhitungan Validitas Angket ... 47
Lampiran 4. Tabel Reliabilitas Angket ... 51
Lampiran 5. Perhitungan Reliabilitas Angket ... 52
Lampiran 6. Tabel Analisis Regresi Linier Sederhana ... 54
Lampiran 7. Perhitungan Analisis Regresi Linier Sederhana ... 56
Lampiran 8. Perhitungan Determinasi ... 58
Lampiran 9. Tabel Uji Hipotesis ... 59
Lampiran 10. Perhitungan Uji Hipotesis ... 60
Lampiran 11. Tabel Data Prestasi Belajar Siswa ... 61
Lampiran 12. Tabel Statistik ... 64
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha untuk membekali peserta didik dengan
pengetahuan melalui kegiatan bimbingan dan pengajaran atau latihan bagi
peranannya di masa yang akan datang. Sehingga dengan demikan jelaslah bahwa
sasaran pendidikan adalah manusia, manusia yang tingkat pendidikannya
berkualitas menentukan maju mundurnya suatu bangsa atau negara. Melalui
pendidikan tercipta sumber daya manusia yang berkualitas untuk menjadi
penggerak kemajuan suatu negara. Indonesia sebagai negara berkembang terus
beruapaya untuk memajukan dunia pendidikan dengan melakukan program wajib
belajar 9 tahun diseluruh kawasan nusantara. Inilah salah satu upaya nyata
pemerintah untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional yaitu meningkatkan
kualitas manusia Indonesia.
Dalam dunia pendidikan paradigma lama mengenai proses belajar mengajar
bersumber pada teori (atau lebih tepatnya asumsi). John Locke dalam Bahril
(2006:45) menyatakan bahwa “Pikiran anak seperti kertas kosong yang putih yang
siap menunggu coretan-coretan gurunya. Dengan kata lain, otak seorang anak
seperti botol kosong yang siap di isi dengan segala ilmu pengetahuan dan
kebijaksanaan sang maha guru”.
Tuntutan dalam dunia pendidikan sudah banyak berubah. Tidak bisa lagi
mempertahankan paradigma lama. Peranan yang harus dimainkan oleh dunia
dalam kehidupan bermasyarakat sekarang ini akan sangat berbeda dengan peranan
tradisional yang selama ini dipegang oleh sekolah-sekolah, dimana dulunya
metode pembelajaran yang biasa diterapkan masih sangat sederhana dan masih
berlaku pada suatu metode yaitu ceramah.
Namun pada kenyataannya, akivitas belajar bagi setiap individu tidak
selamanya dapat berlangsung secara wajar. Kadang-kadang lancar, kadang tidak,
kadang dapaat cepat menangkap apa yang dipelajari, kadang terasa amat sulit.
Salah satu masalah yang selalu dihadapi dalam proses belajar-mengajar
yaitu tidak semua siswa dapat menangkap pelajaran yang diberikan guru. Guru
biasanya hanya menggunakan satu metode dalam menjelaskan suatu materi
pembelajaran untuk semua siswa dalam satu kelas. Sedangkan tidak semua siswa
mempunyai kemampuan yang sama dalam menerima pelajaran. Selain itu gizi dan
kehidupan sehari-hari siswa juga dapat menjadi pembeda. Akibatnya, ada
sejumlah siwa yang tidak dapat menerima pelajaran dengan sempurna dan tidak
dapat memenuhi kriteria ketuntasan minimum (KKM).
Untuk mengatasi hal tersebut, usaha yang dapat dilakukan adalah dengan
program perbaikan atau yang disebut program remedial, agar tercapainya tujuan
pembelajaran yang diinginkan. Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) sebagai
institusi pendidikan nasional memiliki peranan yang sangat penting dalam
mencerdaskan dan meningkatkan kualitas SDM yang memiliki kompetensi dalam
bidangnya.
SMK sebagai salah satu sekolah kejuruan terus berusaha dan semakin
atau kemampuan dalam bidang masing-masing. Untuk mencapai hal tersebut
dibutuhkan pembelajaran yang tepat dan efektif untuk siswa SMK yang sesuai
dengan kurikulum dan mengaitkan materi yang diajarkan guru dengan penerapan
yang tepat dalam kehidupan masyarakat dan masyarakat sekitar, siswa khususnya.
Berdasarkan hasil observasi awal yang dilakukan penulis dengan guru mata
pelajaran Kewirausahaan di SMK Budi Satrya Medan diketahui bahwa hasil
belajar pada mata pelajaran kewirausahaan tergolong masih rendah. Hal tersebut
dibuktikan dengan membandingkan nilai KKM yaitu 70 dengan nilai UTS (Ujian
Tengah Semester) siswa kelas XI yang terdiri dari AK-1, AK-2, AK-3 yang
berjumlah masih dibawah kriteria ketuntasan minimum (KKM) yaitu 70,
sebanyak 90 siswa nilainya tidak memenuhi KKM dan 54 siswa nilai ulangan
hariannya telah memenuhi KKM yang telah ditetapkan oleh sekolah.
Sejalan dengan pendapat Trianto (2011:241) “Kriteria ketuntasan belajar
siswa secara individual jika telah mencapai 75%, dan suatu kelas dikatakan tuntas
belajarnya jika dalam kelas tersebut > 85% siswanya telah tuntas belajarnya”.
Artinya, jika siswa yang telah menguasai pengetahuan minimal 75% dan
memenuhi KKM yaitu 70 maka siswa tersebut dinyatakan tuntas dan dapat
melanjutkan ke studi selanjutnya. Dan suatu kelas dinyatakan tuntas apabila 85%
siswa didalamnnya sudah mencapai ketuntasan belajar.
Dari hal tersebut diatas menurut pandangan saya sebiknya guru harus
menyadari bahwa dalam proses belajar mengajar selalu ada siswa yang
mengalami kesulitan dalam belajar sehingga siswa tidak mampu mencapai
kesulitan belajar siswa khususnya dalam memahami konsep pembelajaran melalui
remedial.
Remedial merupakan suatu bentuk pengajaran yang bersifat menyembuhkan
dan memperbaiki kesulitan belajar siswa sehingga prestasi siswa menjadi lebih
baik. Pengajaran ini diadakan berdasarkan kenyataan bahwa masih terdapat
beberapa siswa yang mengalami kesulitan belajar sehingga mereka memiliki
tingkat prestasi yang rendah. Oleh sebab itu diperlukan program remedial yang
berorientasi pada keaktifan dan lebih memotivasi siswa secara keseluruhan.
Dari latar belakang yang sudah dijelaskan, maka peneliti tertarik untuk
mengangkat permasalahan ini menjadi suatu penelitian yang berjudul “Pengaruh
Remedial Terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI SMK Budi Satrya Medan Tahun Ajaran 2014/2015”
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang diatas maka yang menjadi identifikasi masalah
adalah Rendahnya hasil belajar kewirausahaan siswa sehingga ketuntasan hasil
belajar siswa belum tercapai secara keseluruhan.
Agar penelitian berjalan secara maksimal, terarah dan efektif, maka peneliti
membatasi permasalahan dalam penelitian ini yaitu “Pengaruh Remedial
Terhadap Prestasi Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI di
SMK Budi Satrya Medan Tahun ajaran 2014/2015”.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, dapat dirumuskan masalah dalam
penelitian ini adalah Apakah ada Pengaruh Remedial Terhadap Prestasi Belajar
Siswa pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI di SMK Budi Satrya Medan
Tahun Ajaran 2014/2015.
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah di atas maka tujuan penelitian ini adalah untuk
mengetahui Pengaruh Program Remedial Terhadap Pretasi Belajar Siswa pada
Mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas XI di SMK Budi Satrya Medan Tahun
Ajaran 2014/2015.
1.6 Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan penelitian diatas, maka hasil penelitian ini
diharapkan mempunyai manfaat sebagai berikut :
1. Menambah wawasan dan pengetahuan bagi penulis tentang pentingnya
remedial sebagai salah satu alternatif pendekatan yang efektif dalam
2. Sebagai bahan masukan bagi guru mata pelajaran kewirausahaan di SMK
Budi Satrya Medan untuk memilih dan merancan metode yang tepat pada
remedial sebagai salah satu upaya menuntaskan prestasi belajar.
3. Sebagai bahan pertimbangan bagi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, dapat ditarik kesimpulan
sebagai berikut:
Hasil persamaan Regresi Linier Sederhana Y= 40,803 + 0,401X
1. Hal ini berarti jika Remedial Belajar meningkat sebesar satu satuan maka
prestasi belajar siswa kelas XI di SMK Budi Satrya Medan meningkat
sebesar 0,401 satuan. Persamaan tersebut menunjukkan persamaan regresi
linier sederhana bersifat positif.
2. Ada pengaruh yang positif dan signifikan antara Remedial Belajar
terhadap prestasi belajar siswa kelas XI di SMK Budi Satrya, dimana nilai
thitung 3,303 dengan taraf signifikan 0,000<0,05.
3. Kontribusi Remedial Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa adalah
sebesar 0,072 atau 7,2% maka hipotesis yang menyatakan: “Ada pengaruh
yang positif dan signifikan antara remedial belajar terhadap prestasi belajar
5.2. Saran
Adapun saran dari peneliti sebagai berikut:
1. Mengingat pentingnya Remedial belajar dalam menumbuhkan kualitas
belajar siswa, disarankan kepada semua guru, terutama yang belum
terbiasa melaksanakan remedial agar senantiasa meningkatkan
kemampuan dan kualitas dalam melaksanakan pemberian motivas belajar.
2. Prestasi belajar siswa di SMK Budi Satrya Medan yang masih
dikategorikan kurang baik tentunya dapat ditingkatkan dengan adanya
pemberian remedial belajar misalnya dengan memberikan perhatian
terhadap siswa yang memiliki karakter yang berbeda satu sama lain. Selain
itu juga dapat dilakukan bimbingan dan konseling sebagai unsur
pendekatan bagi siswa terutama yang mengalami kesulitan dalam belajar.
3. Bagi guru (tenaga pendidik) hendaknya menyadari bahwa remedial belajar
merupakan salah satu faktor penting dalam mengatasi kesulitan belajar
42
DAFTAR PUSTAKA
Ahmadi, A. dan Supriyono, W. 2008. Psikologi Belajar. Jakarta : Rineka Cipta.
______ , Abu dan Widodo. 2004. Psikologi Belajar. Jakarta: Rineka Cipta
Anggraini, Sifitika.2011.
Kewirausahaan.http://file0803.wordpress.com/2011/12/17/jurnal-kewirausahaan/des172011.
Arikunto, S. 2011. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka Cipta
Bachtar, Dodi, dkk, 2009. Upaya Meningkatkan Prestasi Belajar Siswa Dengan Mengunaan Media Powerpoint Dalam Pembelajaran Kompetensi Sistem Pengisian Di Kelas XI A SMK Pemalang Tahun Pelajaran 2009/2010 – jurnal PTM vol 9, No. 2 Desember 2009.
Crisnajanti, Wiwik 2002. Pengaruh Program Remedial terhadap Ketuntasan Belajar Siswa. Jurnal Pendidikan Penabur – No. 01/Th.I/Maret 2002
Dimyati. Mudjiono. 2006. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: PT Ahdi Mahastya
Hamalik. Oemar. 2001. Proses Belajar Mengajar. Bandung: Bumi Aksara
Haryanto. 2010. Pengertian Prestasi Belajar. Tersedia pada http://belajarpsikologi.com/pengertian-prestasi-belajar/ . Diunduh pada tanggal 8 Maret 2014
______. 2012. Pengertian Pendidikan Menurut Ahli. Belajarpsikologi.com. http://belajarpsikologi.com/pengertian-pendidikan-menurut-ahli/ (diakses tanggal 28 Desember 2013)
Kunandar. 2007. Guru Profesional Implementasi Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP) dan sukses dalam Sertifikasi Guru. Jakarta : Rajawali Pers.
Luficha. 2012. Pengertian Prestasi Belajar Menurut Para Ahli. Tersedia pada
http://ggugutlufichasepti.blogspot.com/2012/12/pengertian-prestasi-belajar-menurut-ahli.html Diunduh pada tanggal 8 Maret 2014
Sagala, S. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Bandung: CV. Alfabeta.
Sani, Ridwan. 2013. Inovasi Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara.
Sanjaya, Wina. 2006. Model Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
43
Siregar, Rosmawati dan Nasution, Erfiana. 2012. Pengaruh Pengajaran Remedial Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMK PAB 6 Medan. Jurnal Pendidikan IPS. Volume 1/No. 1/Nopember/2012/2301-7732. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Universitas Muslim Nusantara Al Wasliyah.
Soleh Agus, dkk 2014. Pengaruh Pembelajaran Remedial Berbantuan Tutor Sebaya terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa yang Mengalami Kesulitan Belajar dengan Kovariabel Tingkat Kecemasan. E- Journal Program Pascasarjana Universitan Pendidikan Ganesha, Program Studi Penelitian dan Evaluasi Pendidikan (Voume 4 Tahun 2014)
Sudjana, 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sugiyono. 2008. Metode Penelitian Pendidikan Kualitatif,kualitatif dan R & D. Bandung : Alfabeta
Surya dan Amin. 1984. Pengajaran Remedial. Jakarta: Departemen Pendidikan dan Kebudayaan.
