PERBEDAAN HASIL BELAJAR MATEMATIKA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN STAD YANG DIKOMBINASIKAN TEORI
PERMAINAN DIENES DENGAN MODEL MEKANISTIK SISWA KELAS 4 SD NEGERI TLOMPAKAN 03 DAN 01 TUNTANG
SEMESTER 2 TAHUN PELAJARAN 2013/2014
SKRIPSI
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Universitas Kristen Satya Wacana
Salatiga
oleh Finda Hardiyanti
292010270
PROGAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
ABSTRAK
Hardiyanti, Finda 2014. Perbedaan Hasil Belajar Matematika Menggunakan
Model Pembelajaran STAD yang Dikombinasikan Teori Permainan
Dienes dengan Model Mekanistik Siswa Kelas 4 SD Negeri Tlompakan 03 dan 01 Tuntang. Pembimbing Novisita Ratu, S.Si., M.Pd.
Kata Kunci: Student Team Achievement Division (STAD), Hasil Belajar,
Matematika.
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan pengaruh
hasil belajar matematika siswa kelas IV SD menggunakan model Student Team
Achievement Division (STAD) yang dikombinasikan dengan teori permainan Dienes dengan model mekanistik di kelas IV SD Negeri Tlompakan 03. Manfaat yang dapat diperoleh dari penelitian ini yaitu STAD sebagai salah satu model pembelajaran yang dipadukan dengan teori permainan Dienes dapat membantu mempermudah memahami konsep guna meningkatkan hasil belajar matematika siswa.
Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen. Siswa kelas IV SD Negeri Tlompakan 03 sebagai kelas eksperimen dan siswa kelas IV SD Negeri 01 Tlompakan 03 sebagai kelas kontrol. Kedua kelas dinyatakan homogen setelah
dilakukan uji homogenitas menggunakan SPSS versi 20 for windows. Teknik
analisis data akhir yang digunakan yaitu uji t-tes yang perhitungannya dilakukan
menggunakan bantuan SPSS versi 20 for windows.
Hasil penelitian menunjukan bahwa ada perbedaan yang signifikan hasil
belajar matematika siswa kelas IV menggunakan model Student Team
Achievement Division (STAD) yang dikombinasikan dengan teori permainan
Dienes. Situasi pembelajaran yang menggunakan model Student Team
Achievement Division (STAD) yang dikombinasikan dengan teori permainan
Dienes menjadi lebih aktif dalam pembelajaran. Rata-rata tes akhir (post-test)
yang diperoleh siswa kelas eksperimen adalah 81,40 dengan standar deviasi
sebesar 8,602 sedangkan nilai rata-rata tes akhir (post-test) kelas kontrol adalah
72,39 dengan standar deviasi sebesar 12,142. Hal ini menunjukan bahwa hasil
belajar matematika siswa menggunakan model Student Team Achievement
Division (STAD) lebih baik dibandingkan dengan hasil belajar matematika siswa menggunakan model mekanistik. Uji hipotesis menunjukan bahwa hasil nilai t-hitung diperoleh signifikan. 0,005 < dari 0,05, maka disimpulkan bahwa diterima yang berarti terdapat pengaruh yang signifikan hasil belajar matematika
siswa menggunakan model Student Team Achievement Division (STAD) yang
v
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
Motto
“Ikatlah ilmu dengan menuliskannya”.
( Ali bin Abi Thalib )
“Pendidikan bukanlah mempelajari fakta
-fakta, tetapi melatih
jiwa untuk berpikir”
. (Albert Einstein)
“Jadikanlah ilmu bermanfaat bagi diri sendiri dan orang lain”.
(Finda)
Persembahan
Skripsi ini saya persembahkan untuk:
1.
Universitas Kristen Satya Wacana
2.
SD Negeri Tlompakan 03
3.
SD Negeri Tlompakan 01
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Tuhan Yang Maha Esa yang
telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya, sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini. Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian
persyaratan guna memperoleh gelar sarjana pendidikan pada program studi S1
Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga.
Penelitian eksperimen ini dalam rangka mengetahui adanya perbedaan
penerapan model pembelajaran student team achievement devision yang
dikombinasikan dengan teori dienes pada mata pelajaran matematika terhadap
hasil belajar siswa. Penulis menyadari tanpa bimbingan, bantuan, dan dukungan
dari berbagai pihak skripsi ini tidak akan terselesaikan dengan baik. Oleh karena
itu, pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1. Bpk Pdt. Prof. Dr. John A Titaley, Th. D. Selaku Rektor Universitas Kristen
Satya Wacana yang telah mengizinkan penulis untuk menuntut ilmu di
Universitas ini.
2. Dra. Yari Dwikurnaningsih, M.Pd. selaku Dekan Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya Wacana Salatiga, yang telah
memberikan ijin untuk pelaksanaan penelitian skripsi ini.
3. Herry Sanoto, S.Si., M.Pd. selaku Kaprogdi S1 Pendidikan Guru Sekolah
Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Kristen Satya
Wacana Salatiga, yang telah banyak membantu dalam pengurusan skripsi ini.
4. Drs. Sumiyarso, M.Pd. selaku Wali Studi RS10J, yang telah banyak
membimbing dan membantu penulis selama penulis kuliah di Universitas
Kristen Satya Wacana Salatiga.
5. Novisita Ratu, S.Si., M.Pd. selaku selaku dosen pembimbing yang telah
bersedia meluangkan waktu, pikiran dan tenaga, untuk memberikan
bimbingan, pengarahan, saran dan mendengarkan keluhan dengan sabar
vii
6. Adi winanto S.Pd., M.Pd selaku koordinator progdi S1 Pendidikan Guru
Sekolah Dasar yang telah bersedia memberikan pengarahan dalam
pengurusan skripsi ini.
7. Tanjiatun Anastasia, S.Pd selaku kepala SD Negeri Tlompakan 03 yang telah
memberi izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
8. Aning Ervitasari, S.Pd selaku guru kelas IV SD Negeri Tlompakan 03 dalam
penelitian ini yang telah membantu penulis selama penelitian.
9. Guru-guru SD Negeri Tlompakan 03 yang telah membantu dan mendukung
penulis dalam penelitian ini.
10. Siswa-siswi kelas IV dan kelas V Sd Negeri Tlompakan 03 yang telah
membantu dan bekerjasama dengan penulis dalam pengumpulan data
penelitian ini.
11. Tri Hardini, S.Pd selaku kepala SD Negeri Tlompakan 01 yang telah
memberi izin kepada penulis untuk melakukan penelitian.
12. Nuryati, A.Ma selaku guru kelas IV SD Negeti Tlompakan 01 dalam
penelitian ini yang telah membantu penulis selama penelitian.
13. Guru-guru SD Negeri Tlompakan 01 yang telah membantu dan mendukung
penulis dalam penelitian ini.
14. Siswa-siswi kelas IV Sd Negeri Tlompakan 03 yang telah membantu dan
bekerjasama dengan penulis dalam pengumpulan data penelitian ini.
15. Ibu Bapak tercinta, yang selalu mendoakan, memberi semangat, motivasi, dan
memberikan dukungan materi.
16. Adik-adik dan saudara, yang selalu memberi motivasi dan semangat ketika
penulis mulai jenuh.
17. Frandika Adi Wijanarko yang selalu membantu, memberi semangat, dan
dukungan tiada henti hingga terselesaikannya skripsi ini.
18. Mei, Sonya, Catra, Hesti sahabat seperjuangan dalam suka maupun duka.
19. Teman-teman kelas RS10J terimakasih atas kebersamaan, bantuan, dan
dukungan yang diberikan kepada penulis selama masa perkuliahan dan saat
Penulis berharap skripsi ini mendapat masukan-masukan dari berbagai pihak
untuk menambah kesempurnaan skripsi ini. Semoga skripsi ini bermanfaat.
ix
Halaman Pernyataan... iv
Motto dan Persembahan ... v
2.1.2 Pembelajaran Matematika di SD ... 7
2.1.3 Hasil Belajar ... 8
2.2 Model STAD ... 10
2.2.1 Model Pembelajaran STAD ... 10
2.2.2 Kelebihan dan Kelemahan Model STAD ... 13
2.3 Teori Belajar Dienes ... 15
2.3.1 Tahap-tahap Permainan Dienes ... 15
2.3.2 Kelebihan dan Kelemahan Teori Dienes ... 17
2.4 Model Mekanistik ... 18
2.5 Hasil Kajian yang Relevan ... 19
2.6 Kerangka Pikir ... 21
Bab III MetodePenelitian ... 23
3.4 Desain Penelitian ... 26
3.5 Variable penelitian ... 27
3.5.1 Variabel Bebas (x) ... 27
3.5.2 Variabel Terikat (y) ... 27
3.6 Teknik dan Instrumen Pengumpulan Data ... 27
3.6.1 Teknik Pengumpulan Data ... 27
3.6.1.1 Tes ... 27
3.6.1.2 Instrumen Pengumpulan Data ... 28
3.6.1.3 Kriteria Penskoran ... 29
4.1.1 Deskripsi Sampel Penelitian ... 34
xi
3.5 Validitas Instrumen Penelitian ... 31
3.6 Reliabilitas Instrumen ... 32
4.1 Deskripsi Sampel Penelitian ... 35
4.2 Hasil Analisis Deskriptif Pretest ... 36
4.3 Deskripsi Statistik Nilai Pretest ... 36
4.4 Interval dan Kategori Hasil Belajar Pretest ... 37
4.5 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Pretest ... 37
4.6 Hasil Uji Normalitas Nilai Pretest ... 38
4.7 Hasil Uji Homogenitas Nilai Pretest... 38
4.8 Hasil Hipotesis Uji-T Nilai Pretest ... 39
4.9 Hasil Analisis Deskriptif Post Test ... 40
4.10 Deskripsi Statistik Nilai Post Test... 40
4.11 Interval dan Kategori Hasil Belajar Post Test ... 41
4.12 Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Post Test ... 41
4.13 Hasil Uji Normalitas Nilai Post Test ... 42
4.14 Hasil Uji Homogenitas Nilai Pretest Post Test ... 42
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Surat Ijin Penelitian ... 51
Lampiran 2 Surat Keterangan Telah Melakukan Penelitian ... 53
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Kontrol ... 55
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Kelas Eksperimen ... 72
Lampiran 5 Instrumen Tes Awal (Pretest) Sebelum Validitas ... 92
Lampiran 6 Instrumen Tes Awal (Pretest) Sesudah Validitas ... 97
Lampiran 7 Instrumen Tes Akhir (Post Test) Sebelum Validitas ... 104
Lampiran 8 Instrumen Tes Awal (Post Test) Sesudah Validitas ... 111
Lampiran 9 Data Mentah Pretest ... 118
Lampiran 10 Data Mentah Post Test ... 120
Lampiran 11 Hasil Validitas dan Reliabilitas Pretest ... 122
Lampiran 12 Hasil Validitas dan Reliabilitas Post Test ... 125
Lampiran 13 Hasil Analisis Pretest ... 129
Lampiran 14 Hasil Analisis Post Test ... 131
Lampiran 15 Daftar Nilai Kelas Eksperimen ... 132
Lampiran 16 Daftar Nilai Kelas Eksperimen ... 134
Lampiran 17 Dokumentasi Pembelajaran Kelas Eksperimen ... 135
