ANALYSE DER LANDESKÜNDLICHEN ASPEKTE IM LEHRBUCH STUDIO D A2.

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ANALYSE DER LANDESKÜNDLICHEN ASPEKTE

IM LEHRBUCH STUDIO D A2

Zulassungsarbeit zur Erlangung der Würde „Sarjana Pendidikan“ in der

Deutschabteilung

Von:

Lulu Lailatusysyarifah NIM 1103173

DEPARTEMEN PENDIDIKAN BAHASA JERMAN

FAKULTAS PENDIDIKAN BAHASA DAN SASTRA

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ANALYSE DER LANDESKÜNDLICHEN ASPEKTE IM LEHRBUCH STUDIO D A2

Von

LULU LAILATUSYSYARIFAH

Zulassungsarbeit zur Erlangung der Würde ,,Sarjana Pendidikan” in der

pädagogischen Fakultät für Sprachen und Literatur

Universitas Pendidikan Indonesia

Oktober 2015

Diese Abschlussarbeit ist urheberrechtlich geschützt.

Kein Teil dieser Arbeit darf, auch nur auszugsweise, in irgendeiner Form (durch Fotokopie, Nachdruck, Scannen usw.) ohne schriftliche Genehmigung der Verfasserin reproduziert oder unter Verwendung elektronischer Systeme gespeichert,

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ANALYSE DER LANDESKÜNDLICHEN ASPEKTE IM LEHRBUCH

STUDIO D A2

Genehmigt von:

Beraterin I

Dra. Lersianna H. Saragih, M. Pd. NIP. 195212091982032001

Beraterin II

Irma Permatawati, S.Pd., M.Pd NIP. 198210042005012001

Leiter der Deutschabteilung

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Lulu Lailatusysyarifah , 2015

ANALYSE D ER LAND ESKUNDLICHEN ASPEKTE IM LEHRBUCH STUD IO D A 2

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRAKSI

Lailatusysyarifah, Lulu. 2015. Analisis Aspek-Aspek Landeskunde dalam Buku Ajar STUDIO D A2. Bandung. Skripsi: Departemen Bahasa Jerman. Fakultas Pendidikan Bahasa dan Sastra. Universitas Pendidikan Indonesia.

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Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

ABSTRAKT

Lailatusysyarifah, Lulu. 2015. Analyse der landeskündlichen Aspekte im Lehrbuch STUDIO D A2. Bandung. Die Abschlussarbeit an der Deutschabteilung der pädagogischen Fakultät für Sprachen und Literatur. Pädagogische Universität Indonesiens.

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INHALTSVERZEICHNIS A. Hintergrund des Problems ... 1

B. Identifizierung des Problems ... 3

C. Einschränkung des Problems ... 4

D. Formulierung des Problems ... 4

E. Ziele der Untersuchung ... 4

F. Nutzen der Untersuchung ... 5

ABSCHNITT II THEORITISCHE ÜBERLEGUNG A. Begriffsbestimmung der Landeskunde ... 6

1. Reichweite der Landeskunde ... 7

2. Rolle der Landeskunde im Fremdsprachenunterricht ... 8

3. Themen der Landeskunde ... 9

4. Aspekte der Landeskunde ... 10

5. Ansätze der Landeskunde ... 14

B. Begriffsbestimmung des Lehrbuchs ... 16

1. Kriterien des Lehrbuchs ... 17

2. Analyse des Lehrbuchs ... 19

3. STUDIO D A2 ... 20

4. Ausgangpunkt der Überlegungen ... 21

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B. Objekt der Untersuchung ... 23 C. Technik der Untersuchung ... 23 D. Technik der Datenanalyse ... 24

ABSCHNITT IV DURCHFÜHRUNG DER ANALYSE

A. Datenbeschreibung ... 27 B. Analyse der Untersuchungsergebnisse ... 28

1. Die Klassifizierung der landeskündlichen Aspekte im

Lehrbuch Studio d A2 ... 28 2. Die Klassifizierung der landeskündlichen Themen im

Lehrbuch Studio d A2 ... 33 C. Diskussion der Untersuchungsergebnisse ... 40

ABSCHNITT V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLÄGE

A. Schlussfolgerung ... 42 B. Vorschläge ... 43

LITERATURVERZEICHNIS ... 44

ANHÄNGE

Anhang 1 ... 46

Anhang 2 ... 48

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ABSCHNITT I

EINLEITUNG

A. Hintergrund des Problems

Im Sprachunterricht besonders Fremdsprachenunterricht gibt es eine feste Beziehung zwischen Sprache und Kultur. Wenn man eine Sprache lernt,

interessieren einen auf jeden Fall Informationen über das betroffene Land. Man setzt sich in Kentniss über Sozial-situation, Politik, Wirtschaftslage und Alltagsleben. Der Informationsaustausch wird durch Sprache sowohl gesprochene Sprache als auch geschriebene Sprache, Mimik und Gesten vermittelt.

Zur Zeit ist Deutsch eine der Fremdsprachen, die viele Leute in der Welt lieben zu lernen. Da Deutsch die Sprache ist, die die meisten Leute in Uni Europa

sprechen. Deutschland hat eigene Attraktion, für die man sich interessiert, das Land zu besuchen oder sogar in dem Land zu leben. Jeder hat eigene Motivation,

Deutsch zu beherrschen. Für Geschäftsleute wäre die stabile Politik eine Überlegung, in dem Land zu investieren. Das Stipendium und das kostenlose

Studium wären für Studenten eine Attraktion, die sich die Stude nten nicht entgehen lassen. Für Künstler wären Theater und klassische Musik einen Vergleichsmaßtab in ihrem Kunstwerk. Dann würden die Touristen Deutschlands schöne Landschaften und hoch entwickelte Werkzeuge nicht entgehen lassen. Diese Motivationen gehören zur landeskündlichen Aspekte.

In den Institutionen, in denen es Deutschunterricht gibt, verwendet man

natürlich ein Lehrbuch. Das Lehrbuch wird schon zu den Lernzielen angepasst. Der Deutschunterricht besteht aus vier Sprachfertigkeiten, und zwar Hören, Sprechen, Lesen, und Schreiben. In einem Lehrbuch stehen normalerweise nicht nur Unterrichtsmaterialien, die Sprachfertigkeiten enthalten, sondern auch Information über Landeskunde zur Verfügung, obgleich es nur wenig ist. Die

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oder nicht sein. Hier ist ein Beispiel der landeskündlichen Information, die implizit geformt ist.

Bild 1.1

(Studio d A2 Einheit 2 Seite 27)

Die obengenannte Grafik zeigt die Familiensituation in Deutschland. Die meisten Familien in Deutschland haben keine Kinder. Das ist einer der landeskündlichen Aspekte, die für die Lernenden nützlich sind, wenn sie eines

Tages in Deutschland wären.

Hier ist ein anderes Beispiel der landeskündlichen Information, die eksplizit

geformt ist.

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Bild 1.2

(Studio d A2 Einheit 12 Seite 199)

Das obengenannte Bild informiert die Lernenden über die Torten, Spezialitäten aus den deutschsprachigen Ländern.

Aus den obengenannten Bildern kann man sehen, dass die Experten geschafft haben, ein Lehrwerk zu erfinden und zu entwickeln, in denen es den

landeskündlichen Aspekte gibt.

Das Buch Studio d A2 wird seit September 2009 als Lehrbuch im 2.

Semester in der Deutschabteilung benutzt. Materialien in diesem Buch orientieren sich an der Niveaustufe A2 des Gemeinsamen Europäischen Referenzrahmens (GER). Gliederung dieses Buches wird für Lernenden in der Welt bestimmt.

Wie die anderen Lehrwerke enthält das Buch Studio d A2 auch landeskündliche Informationen. Als Beispiel hat die Verfasserin in den

obengenannten Bildern gezeigt. Die landeskündlichen Informationen gliedern sich

in die eksplizite Form oder implizite Form. Die Frage ist, ob die Lernende diese erkennen können. Da die Landeskunde also zum Fremdsprachenunterricht gehört, sollte es ein Lehrbuch geben, das die Lernenden zur Entwicklung individueller Lernstrategien unterstützt. Wichtig ist es auch, dass den Lernenden gezeigt wird, dass alles, was sie im Unterricht gelernt haben, in de r Praxis verwendbar ist.

Gerade die Landeskunde kann ihre Motivation erhöhen, denn die Kenntnisse der Landeskunde erleichtern das Verstehen und das Verhalten in alltäglichen

Situationen in einem fremden Land.

Aus den obenbeschriebenen Gründen interessiert sich die Verfasserin die

landeskündlichen Aspekte im Lehrbuch Studio d A2 zu analysieren.

B. Identifizierung des Problems

Aufgrund des obenbeschriebenen Hintergrunds können einige Probleme identifiziert werden:

1. Welche landeskündliche Aspekte kommen im Lehrbuch Studio d A2 vor?

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3. Gibt es eine Beziehung zwischen den landeskündlichen Aspekten und den vier Sprachfertigkeiten?

4. Gibt es eine Klassifizierung von Themen der landeskündlichen Aspekte nach der Meinung der Experten?

5. Welche landeskündliche Themen enthält das Lehrbuch Studio d A2?

C. Einschränkung des Problems

Die Verfasserin muss eine Einschränkung in dieser Untersuchung machen,

um eine Diskussion des Untersuchungsergebnisses wirksamer und akzeptabler zu erzeugen. Bezüglich der landeskündlichen Aspekte gibt es viele Theorien. Als Basis für diese Untersuchung verwendet die Verfasserin die Theorie von Europarat und Dieter Penning. Einer der Gründe, warum die Verfasserin diese Theorie wählt, ist, dass die Theorien sich mit den meisten Aspekten vertragen.

Deshalb beschränkt sich die Untersuchung nur auf die Daten, und zwar Sätze,

Dialoge, Texte, und Bilder im Lehrbuch Studio d A2 von Einheit 1 bis Einheit 12 und Station 1 bis 4, die rund um Landeskunde sind.

D. Formulierung des Problems

Hinsichtlich der obengenannten Beschränkung des Problems, werden die

Probleme in dieser Untersuchung wie folgt formuliert:

1. Welche landeskündlichen Aspekte kommen im Lehrbuch Studio d A2 vor?

2. Wie werden die landeskündlichen Aspekte im Lehrbuch Studio d A2 charakterisiert?

3. Welche landeskündlichen Themen enhält das Lehrbuch Studio d A2?

E. Ziele der Untersuchung

Durch diese Untersuchung können die Ziele der Untersuchung erreicht werden. Es sind:

1. Um die landeskündlichen Aspekte zu erkennen.

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3. Um die landeskündlichen Themen im Lehrbuch Studio d A2 zu identifizieren.

F. Nutzen der Untersuchung

Es wird erwartet, dass diese Untersuchung sowohl der Verfasserin als auch

den Deutschlernenden Vorteile bringen könnte. Die Ergebnisse der Untersuchung sind nützlich:

1. Für die Verfasserin

a. Um die Art und Weise einer Lehrwerkanalyse zu wissen, und sie mit vier

Sprachfertigkeiten zu integrieren.

b. Um Inhalt der Buchen, vor allem unter den landeskündlichen Aspekten herauszufinden.

c. Um ihre Kenntnisse über Landeskunde zu erweitern.

2. Für die Deutschlernenden

a. Um ihre Kenntnisse über Deutschlandkunde zu vertiefen.

b. Um das Buch Studio d A2 als Lernmedien in dem Landeskundeunterricht zu optimieren.

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ABSCHNITT III

METHODOLOGIE DER UNTERSUCHUNG

A. Methode der Untersuchung

In einer Untersuchung braucht man richtige Methode, um die

erforderlichen Daten zu bekommen. Basierend auf der Probleme der Untersuchung, die zuvor beschrieben werden, wird diese Untersuchung mit der

Hilfe von der deskriptiv-analytischen Methode durchgeführt. Durch diese Methode werden die Daten systematisch gesammelt, klassifiziert und analysiert,

danach wird die Schlussfolgerung daraus abgeleitet.

B. Objekt der Untersuchung

Das Objekt in dieser Untersuchung ist das Lehrbuch Studio d A2, das von den Studenten im 2. Semester an der Deutschabteilung UPI Bandung verwendet wird. Diese Untersuchung beschäftigt sich mit Daten, und zwar Sätze, Dialoge,

Texte und Bilder im Lehrbuch Studio d A2 von Einheit 1 bis Einheit 12 und Station 1 bis 4. Die Daten werden mit der landeskündlichen Aspekte und

landeskündlichen Themen analysiert.

C. Technik der Untersuchung

Technik der Untersuchung, die von der Verfasserin benutzt wird, sind wie folgendes:

1. Literaturrecherche

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Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 2. Verfahren der Datenverarbeitung

Anhand dieser Technik werden die Daten durch die Klassifizierung der

geschriebenen Quelle über landeskündlichen Aspekte gesammelt. Die erfundenen Daten werden nach Theorie von Europarat (2001-103) – Die

Kompetenzen der Lernenden - und Theorie von Penning (1995: 627) – Grundkategorien über landeskündlichen Themen – klassifiziert und analysiert. Danach werden die Ergebnisse der Analyse zusammengefasst und daraus eine

Schlussfolgerung abgeleitet.

D. Technik der Datenanalyse

Technik der Datenanalyse in dieser Untersuchung basiert auf die Kompetenzen der Lernenden – Theorie von Europarat und die Grundkategorien über landeskündlichen Themen – Theorie von Dieter Penning. Die Schritte zur Datenanalyse sind wie folgt:

1. Die landeskündlichen Informationen im Lehrbuch Studio d A2 wie Sätze, Dialoge, Bilder und Texte werden gesammelt.

2. Die erfundenen landeskündlichen Informationen werden identifiziert.

3. Die Daten werden klassifiziert, anhand von:

a. Die Kompetenzen der Lernenden nach Europarat (2001: 103) wie folgt:

Deklaratives Wissen

1) Weltwissen (ganz gleich, ob es aus Erfahrung, Erziehung oder Informationensquellen, usw. Stammt) umfasst:

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geographische, ökologische, demographische, wirtschaftliche und politische Merkmale.

b) Klassen von Dingen (konkret/abstrakt, belebt/unbelebt, usw.) und ihre Eigenschaften und Beziehungen (zeitlich-räumlich, assoziativ, analytisch, logisch, Ursache/Wirkung, usw.)

2) Soziokulturelles Wissen, die für eine bestimmte europäische Gesellschaft und ihre Kultur charakteristisch sind, können sich beziehen auf:

a) das tägliche Leben, z.B: Essen und Trinken, Essenszeiten, Tischmanieren, Feiertage, Arbeitszeiten und –gewohnheiten, Freizeitbeschäftigungen (Hobbys, Sport, Lesegewohnheiten, Medien).

b) Lebensbedingungen, z.B: den Lebensstandard (mit regionalen, schichtspezifischen und ethnischen Abweichungen), Wohnverhältnisse, soziale Absicherung.

c) interpersonale Beziehungen, (einschließlich der von Macht und Solidarität geprägten Beziehungen), z.B in Bezug auf: die schichtspezifische Struktur einer Gesellschaft und Beziehungen zwischen sozialen Gruppen, Beziehungen zwischen Geschlechtern (männlich/weiblich, Grad der Vertrauheit), Familienstrukturen und –beziehungen, Beziehungen zwischen den Generationen, Beziehungen in Arbeitssituationen, Beziehungen zwischen Öffentlichkeit;Polizei;Verwaltung;usw., Beziehungen zwischen ethnischen und anderen Bevölkerungsgruppen, Beziehungen zwischen politischen und religiösen Gruppierungen.

d) Werte, Überzeugungen, Einstellungen in Bezug auf Faktoren wie: die soziale Schicht, Berufsgruppen (Akademiker, Management, Beamte, gelernte und ungelernte Arbeiter), Vermögen (verdient und ererbt), regionale Kulturen, Sicherheit, Institutionen, Tradition und sozialer Wandel, Geschichte (insbesondere herausragenden historische Persönlichkeiten und Ereignisse), Minderheiten (ethnische und religiöse), nationale Identität, andere Länder, Staaten, Völker, und Politik, Kunst (Musik, bildende Kunst, Literatur, Drama, populär Musik und Lieder), Religion, Humor.

e) Körpersprache

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Erfrischungen, Getränke, Mahlzeiten, Konventionen und Tabus in Benehmen und Unterhaltung, Dauer des Besuchs, sich verabschieden.

g) rituelles Verhalten in Bereichen wie: religiöse Bräuche, Geburt, Heirat, Tod, Verhalten von Zuschauern bei öffentlichen Veranstalltungen und Zeremonien, Feierlichkeiten, Festivals, Tanzveranstalltungen, Diskotheken, usw.

3) Interkulturelles Bewusstsein, der aus der Kenntnis, dem Bewusstsein und dem Verständnis, der Beziehungen zwischen der

„Welt des Herkunftslandes“ und der „Welt der

Zielsprachengemeinschaft“ erwächt.

b. 8 Grundkategorien landeskündlichen Themen nach Penning (1995: 627), nämlich:

1) Land und Leute (Geographische Gegebenheiten, Städte und Regionen, der deutsche Sprachraum und die Entwicklung der deutschen Sprache)

2) Alltag, gesellschaftliches Leben (soziale Kontakte und Beziehungen, Rituale im Alltag, Arbeit und Freizeit, Lebensstile, Wohnungsprobleme, Denk- und Lebensweisen der Jugend, Feste und Bräuche, Ausländer in Deutschland)

3) Massenmedien und offentliche Meinung (Wirkung der Medien, Presselandschaft)

4) Bildung und Wissenschaft (Schule und berufliche Bildung, Hochschulen, Studium und Studentenleben)

5) Wirtschaft und Technik (Arbeitslosigkeit, soziale Sicherheit, Verkehrsprobleme, Umwelt, Energie)

6) Staat und Politik (Parteien und Wahlen, Regierungssystem, Deutschland in der EU)

7) Geschichte (Geschichte der Teilung Deutschlands, Wiedervereinigung, Zweiter Weltkrieg)

8) Kulturelles (Orte und ihre Dichter, Literatur, Theater, Filme, Museen, Leben und Werk beruhmter Deutscher)

4. Die Daten werden verarbeitet, analysiert und interpretiert.

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ABSCHNITT V

1. Es gibt 55 landeskündlichen Aspekten im Lehrbuch Studio d A2. Die meisten

Aspekten kommen in der Einheit 8 und 12 mit 7 Daten vor. Nach Theorie der landeskündlichen Aspekten liegtSoziokulturelles Wissen an der ersten Stelle mit 30 Daten. Nach Theorie der landeskündlichen Theme n liegt Alltags, gesellschaftliches Leben an der ersten Stelle mit 22 Daten.

2. Durch die Analyse der landeskündlichen Aspekte wird die Theorie von

Europarat geprüft, dass es 3 Aspekte in diesem Lehrbuch gibt, nämlich

Weltwissen (23), Soziokulturelles Wissen (30) und Interkulturelles Bewusstsein (2). Weltwissen umfasst die Orte, Institutionen und Organisationen, Personen, Objekte, Ereignisse, Prozesse und Handlungen in verschiedenen Lebensbereichen, Klassen von Dingen (konkret/abstrakt, belebt/unbelebt,usw.), ihre Eigenschaften und Beziehungen (zeitlich-räumlich,

assoziativ, analytisch, logish, Ursache/wirkung, usw). Soziokulturelles Wissen umfasst das tägliche Leben, Lebensbedingungen, interpersonale

Beziehungen, Werte, Überzeugungen, Einstellungen, Körpersprache, soziale Konvention, und rituelles Verhalten. Interkulturelles Bewusstsein umfasst die

eigenkulturell und fremdkulturell geprägte Wahrnehmung.

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Lernmaterial und landeskündlichen Information über Geschichte des Deutschlands, wie z.B Geschichte der Teilung Deutschlands, Wiedervereinigung und zweiter Weltkrieg.

B. Vorschläge

Die Schlussfolgerungen dieser Untersuchung nach ist zu empfehlen:

1. Die Vermittlung der landeskündlichen Aspekten im Lehrbuch sollte tiefer beigebracht werden, sodass die Studenten besser daran erkennen können.

2. Beim Verständnis von der landeskündlichen Informationen sollten die Studenten die Aspekte der Landeskunde wissen, sodass sie unter Landeskunde im Lehrbuch gut verstehen.

3. Die Studenten könnten die Ergebnisse lesen, damit sie diese Untersuchung als Referenzwissen benutzen und ihr Verständnis

verbessern können.

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