Institutional Repository | Satya Wacana Christian University: Penerapan Model Pembelajaran Discovery Learning untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kreatif dan Hasil Belajar Siswa Kelas 5 SDN Sidorejo Kidul 02 Tahun Ajaran 2017/2018

(1)

91 paling benar !

1. Bacalah teks dibawah ini dengan cermat !

Perpindahan Kalor secara Konveksi

Perpindahan kalor secara konveksi juga mengakibatkan terjadinya angin darat dan angin laut. Angin darat terjadi karena udara didarat pada malam hari lebih cepat dingin daripada udara dilaut, sehingga udara yang berada diatas laut akan naik dan udara dari darat akan menggantikan posisi udara yang naik tadi. Angin laut terjadi karena pada siang hari daratan lebih cepat panas dibandingkan di laut, sehingga udara di darat akan naik dan udara dari laut akan mengalir ke darat menggantikan tempat udara yang naik tadi.

Temukan hal penting yang sesuai dengan bacaan diatas . . .

A. Angin laut terjadi pada siang hari.

B. Angin darat terjadi pada malam hari.

C. Perpindahan kalor secara konveksi mengakibatkan terjadinya angin darat

dan angin laut.

D. Daratan lebih cepat panas dibandingkan dilaut saat angin laut

2. Bacalah teks percakapan dibawah ini dengan cermat !

Siti : ‘‘ibu, mengapa air didalam panci itu bisa mendidih jika terus dijerang

diatas api kompor itu? padahal air itu tidak terkena api kompor langsung’’.

Ibu : ‘‘Pertanyaan bagus, Siti. Kemarin kamu bercerita tentang perpindahan panas yang membuat panci logam ini menjadi panas jika diletakkan diatas api. Kali ini kamu penasaran dengan bagaimana air itu bisa mendidih’’.

Siti : ‘‘Iya, Bu. Aku sangat penasaran mengapa air itu bisa mendidih padahal

air tersebut tidak terkena api’’.

Ibu : ‘‘Ibu juga penasaran dengan hal tersebut, bagaimana kalau kita mencari jawaban tersebut dengan mengamati proses mendidihnya air yang kita jerang diatas api menggunakan panci’’,

Siti : ‘‘Baik bu, ayo kita mulai mencoba bu’’.

Tentukan arti kata baku yang bercetak miring pada bacaan diatas . . .

A. Air telah berubah menjadi panas

B. Tidak adanya perubahan zat karena air tetap menjadi air saat dimasak

C. Air yang dimasak telah matang

(2)

3. Pernahkah kamu pergi ke luar rumah pada siang hari yang terik dengan menggunakan baju hitam? Apa yang kamu rasakan ketika kamu keluar rumah pada siang hari yang terik dengan menggunakan baju hitam, badanmu akan

terasa panas. Hal ini disebabkan warna hitam merupakan penyerap kalor

radiasi yang paling baik. Berdasarkan bacaan tersebut, tentukan arti dari kata baku yang bercetak miring . . .

A. Mengakibatkan panas pada baju

B. Perpindahan zat melalui perantara tertentu

C. Energi yang dapat berpindah dari suhu yang lebih rendah ke suhu yang lebih tinggi

D. Energi yang berpindah dari benda yang suhunya lebih tinggi ke benda yang suhunya lebih tinggi

4. Perhatikan teks bacaan dibawah ini !

Pola Lantai dalam Seni Tari

Pola lantai merupakan garis yang dilalui penari pada saat melakukan gerak tari. Pola lantai ini dilakukan baik oleh penari tunggal, berpasangan, atau penari kelompok. Dalam tarian, terdapat dua pola garis dasar pada lantai, yaitu garis lurus dan lengkung. Pola garis lurus terdiri atas pola lantai horizontal, vertikal, dan diagonal. Pengembangan pola lantai lurus dapat berupa pola lantai zig-zag, segitiga, segiempat, dan segi lima.

Kesimpulan dari teks bacaan diatas adalah . . .

A. Pengembangan pola lantai lurus dapat berupa pola lantai zig-zag, segitiga,

segiempat, dan segi lima.

B. Pola lantai dilakukan oleh penari tunggal.

C. Pola lantai adalah garis yang dilalui penari saat melakukan gerak tari, pola

lantai terdiri dari dua garis dasar yaitu lurus dan lengkung.

D. Dalam tarian terdapat dua pola garis dasar.

5. Perhatikan teks bacaan dibawah ini !

Konduksi

Peristiwa konduksi dapat diumpamakan dengan kegiatan memindahkan buku-buku secara estafet yang dilakukan oleh kamu dan teman-temanmu. Buku yang dipindahkan secara estafet kita upamakan sebagai kalor dan orang yang memindahkannya sebagai zat perantarannya. Ketika kamu dan teman-temanmu memindahkan buku secara estafet, yang berpindah hanya buku itu saja. Sedangkan kamu dan temanmu sebagai perantara tetap diam ditempat, tidak berpindah. Begitu pula dengan peristiwa konduksi.

Kesimpulan dari teks bacaan diatas adalah . . .

A. Peristiwa konduksi dapat diumpamakan dengan kegiatan memindahkan

buku secara estafet.

(3)

C. Orang-orang yang memindahkan buku secara estafet dianggap sebagai perantara.

D. Saat memindahkan buku secara estafet yang berpindah hanya ibunya saja.

6. Dibawah ini yang merupakan pengertian perpindahan kalor atau panas secara

radiasi adalah . . .

A. Perpindahan kalor atau panas melalui zat padat

B. Perpindahan kalor atau panas yang tidak memerlukan zat perantara

C. Perpindahan kalor atau panas melalui zat cair

D. Perpindahan kalor atau panas disertai perpindahan zat perantaranya

7. Pilihlah zat atau benda dibawah ini yang dapat mengalami perpindahan panas

secara Konveksi . . .

A. Air mineral dan minyak goreng

B. Mentega dan batu

C. Kayu dan kelereng

D. Sirup dan besi

8. Es batu yang dimasukkan kedalam air panas seketika memuai dan mencair

kemudian menjadi hangat, karena. . .

A. Aliran kalor dari air panas menuju ke benda yang bersuhu lebih rendah (es batu) saat kedua benda dengan suhu yang berbeda bersentuhan aliran kalor akan berhenti.

B. Es batu mengalami perubahan wujud jika terkena panas atau kalor C. Air panas memiliki suhu yang tinggi sehingga es batu memuai D. Es batu dan air panas sama-sama berasal dari benda cair.

9. Es batu yang dimasukkan kedalam air panas akan berubah menjadi hangat dan

tidak berubah menjadi dingin, karena . . .

A.Es batu yang dimasukkan kurang banyak.

B.Saat air panas dan es batu bersentuhan aliran kalor akan berhenti sehingga

air akan berhenti mengalami perubahan suhu.

C.Air panas mengalami sedikit perubahan suhu saat es batu dimasukkan.

D.Es batu hanya dapat mengubah air panas menjadi air hangat

10. Perhatikan gambar dibawah ini !

(1) (2) (3) (4)

Tentukan pada gambar nomor berapakah yang termasuk kedalam peristiwa perpindahan panas atau kalor secara konveksi . . .

(4)

B. Gambar 1 dan 3

C. Gambar 2 dan 3

D. Gambar 2 dan 4

11. Perpindahan kalor secara konveksi ialah perpindahan kalor yang disertai

dengan perpindahan zat perantaranya. Berikut ini yang termasuk perpindahan kalor secara konveksi adalah . . .

A.Gerakan naik turunnya air yang sedang direbus.

B.Tubuh terasa hangat ketika dekat dengan api.

C.Panas matahari sampai ke bumi meski melewati ruang hampa.

D.Ujung sendok logam yang dimasukkan kedalam gelas berisi air panas,

maka perlahan ujung sendok akan menjadi panas.

12. Berikut ini merupakan contoh perpindahan kalor secara konveksi, kecuali . . .

A.Balon udara panas

B.Besi yang dipanas kan menggunakan api pada lilin

C.Proses merebus kacang hijau

D.Air yang mendidih pada saat dipanaskan

13. Perpindahan kalor disertai dengan perpindahan zat perantarannya dan

perpindahan kalor tanpa tanpa zat perantara merupakan perbedaan dari perpindahan kalor dengan cara. . .

A.Konveksi dan Radiasi

B.Konduksi dan Radiasi

C.Konveksi dan konduksi

D. Konduksi dan hantaran

14. Saat berada dibawah matahari dengan menggunakan baju berwarna hitam

tubuh kita akan merasa panas, karena . . .

A.Baju berwarnaa hitam memiliki kerapatan kain yang lebih rapat

B.Baju berwarna hitam merupakan zat perantara perpindahan kalor

C.Baju berwarna hitam merupakan penyerap kalor yang baik

D.Baju berwarna hitam merupakan zat perantara perpindahan kalor yang

15. Dalam beberapa tarian, terutama tari kelompok, para penari membentuk

posisi tertentu dalam tarian. Ada sebuah tari yang jika diamati, posisi penari membuat bentuk atau formasi tertentu. Bentuk atau formasi tertentu yang dibuat penari dalam sebuah tari dinamakan . . .

A. Pola lantai

B. Pola Tari

C. Garis tari

D. Formasi tari

16. Dibawah ini yang termasuk pengertian dari pola lantai adalah. . .

A. Gerakan yang dilakukan penari sesuai dengan iringan musik

(5)

C. Pola gerakan yang dihindari oleh penari

D. Gerakan yang dilakukan oleh penari pada saat posisi penari di lantai

17. Dibawah ini yang termasuk dua pola garis dasar pola lantai dalam tarian

adalah. . .

A. Garis horisontal dan keatas

B. Garis vertikal dan garis sejajar

C. Garis gelombang dan garis miring

D. Garis lurus dan lengkung

18. Berikut ini manakah yang termasuk kedalam pengembangan pola lantai garis

lurus . . .

A. Segi lima, melingkar, dan persegi

B. Segi empat, segi lima, dan melingkar

C. zig-zag, segitiga, dan segiempat.

D. Segiempat, Persegi panjang, dan segitiga

19. Tari jaran kepang merupakan tarian daerah yang memiliki pola lantai

gabungan, yaitu gabungan antara . . .

A. Pola lantai lurus dan miring

B. Pola lantai lurus dan lengkung

C. Pola lantai vertikal dan lengkung

D. Pola lantai vertikal dan horisontal

20. Perhatikan gambar berikut ini !

(1) (2) (3) (4)

Pada gambar tarian diatas, yang termasuk contoh gerakan tari daerah menggunakan pola garis lurus adalah. . .

A. Gambar 1

B. Gambar 2

C. Gambar 3

D. Gambar 4

21. Berikut ini yang bukan termasuk contoh tarian menggunakan pola lantai garis

lurus adalah. .

A. Tari piring

B. Tari saman

C. Tari kecak

(6)

(7)

SOAL SIKLUS 2

Berilah tanda silang (X) pada huruf a, b, c, atau d yang merupakan jawaban paling benar !

Bahan Konduktor dan Isolator

Disekitarmu terdapat banyak benda dengan berbagai macam bahan. Pemilihan bahan didasarkan pada sifat yang dimiliki bahan tersebut. Misalnya, benda yang dapat menghantarkan panas dan benda yang tidak dapat menghantarkan panas. Ada benda yang mempunyai kemampuan menghantarkan panas dengan baik. Ada pula benda yang tidak dapat menghantarkan panas.

Temukan kata kunci yang sesuai dengan bacaan diatas. . .

A. Panas

B. Benda

C. Kemampuan

D. Bahan

Konduksi

Peristiwa konduksi dapat diumpamakan dengan kegiatan memindahkan buku-buku secara estafet yang dilakukan oleh kamu dan teman-temanmu. Buku yang dipindahkan secara estafet kita upamakan sebagai kalor dan orang yang memindahkannya sebagai zat perantarannya. Ketika kamu dan teman-temanmu memindahkan buku secara estafet, yang berpindah hanya buku itu saja. Sedangkan kamu dan temanmu sebagai perantara tetap diam ditempat, tidak berpindah. Begitu pula dengan peristiwa konduksi.

Kesimpulan dari teks bacaan diatas adalah. . .

A.Peristiwa konduksi dapat diumpamakan dengan kegiatan memindahkan

buku secara estafet.

B.Buku yang dipindahkan secara estafet dianggap sebagai kalor.

C.Orang-orang yang memindahkan buku secara estafet dianggao sebagai

perantara.

D.Saat memindahkan buku secara estafet yang berpindah hanya ibunya saja.

Kegunaan Termos

(8)

Temukan kata kunci yang sesuai dengan bacaan diatas. . .

A. Air

B. Termos

C. Digunakan

D. Keluarga

Bahan Konduktor dan Isolator

Bahan konduktor dan isolator, dapat diterapkan secara bersamaan pada sebuah alat. Panci yang biasa digunakan untuk memanaskan air terdiri atas bahan yang berbeda. Ada bahan yang berfungsi sebagai konduktor, ada yang berfungsi sebagai isolator. Pada pegangan panci menggunakan bahan isolator yang berguna untuk mencegah panas dari sumber panas dialirkan ke pengguna panci. Aliran panas berhenti pada bahan isolator karena bahan tersebut tidak dapat mengalirkan panas secara konduksi dari sumber panas. Sehingga penggunaan bahan isolator terutama untuk melindungi pemakai alat agar tidak kepanasan saat menggunakan panci.

Berdasarkan bacaan diatas informasi penting yang dapat kamu temukan adalah . . .

A. Pada pegangan panci aliran panas akan berhenti karena pegangan panci

menggunakan bahan yang bersifat isolator.

B. Bahan isolator pada panci berfungsi untuk melindungi pemakai agar tidak

kepanasan.

C. Panci adalah benda yang menggunakan bahan konduktor dan isolator

D. Bahan konduktor dan isolator dapat diterapkan bersamaan

Bahan Konduktor dan Isolator di Sekitar Kita

Mesin mobil dan motor, terbuat dari bahan yang dapat menghantarkan panas. Mesin memerlukan panas untuk memperoleh kinerja mesin yang ideal. Mesin juga memerlukan energi listrik sehingga perlu bahan konduktor sebagai penghantar listrik.

Berdasarkan bacaan diatas informasi penting yang dapat kamu temukan adalah. . .

A. Mesin mobil dan motor terbuat dari bahan yang menghantarkan panas

B. Mesin memerlukan panas untuk memperoleh kinerja mesin yang ideal

C. Mesin memerlukan energi listrik sehingga memerlukan bahan yang

bersifat konduktor

D. Kinerja mesin mobil dan motor memerlukan bahan yang bersifat

konduktor sebagai penghantar energi listrik.

6. Berikut ini yang membedakan antara perpindahan konduktor dan isolator

(9)

A. Konduktor merupakan bahan yang terbuat dari benda padat sedangkan isolator adalah benda yang terbuat dari benda yang memiliki permukaan rapat.

B. Konduktor merupakan bahan yang dapat menghantarkan panas dengan

baik sedangkan isolator adalah bahan yang tidak dapat menghantarkan panas dengan baik.

C.Konduktor merupakan benda yang tidak dapat menghantarkan panas

dengan baik sedangkan isolator adalah benda yang dapat menghantarkan panas dengan baik.

D. Konduktor merupakan benda yang bisa mengalami perpindahan energi

panas sedangkan isolator adalah benda yang tidak dapat mengalami perpindahan energi panas.

7. Bahan-bahan yang ada dilingkungan kita terdiri dari dua jenis, ada bahan yang

dapat menghantarkan panas dan ada bahan yang tidak dapat menghantarkan panas, pernyataan ini merupakan perbandingan dari . . .

A. Konduktor dan isolator

B. Konduksi dan konveksi

C. Radiasi dan Konveksi

D. Konduktor dan Konveksi

8. Dibawah ini tentukan bahan benda yang tidak dapat mempercepat

perpindahan kalor . . .

A.Plastik dan alumunium

B. Besi dan tembaga

C.Logam dan kayu

D.Kayu dan plastik

9. Dalam kehidupan sehari-hari terdapat benda yang menggunakan bahan

konduktor, berikut ini benda yang menggunakan bahan konduktor adalah . . .

A.Sendok

B. Spatula

C.Pengaduk nasi

D.Sedotan

10. Untuk melengkapi kegunaan suatu benda dalam kehidupan sehari-hari

diperlukan benda yang memiliki gabungan dari dua bahan yang bersifat konduktor dan isolator, berikut ini pilihlah benda yang tidak menggunakan gabungan bahan konduktor dan isolator . . .

A. Panci

B. Kulkas

C. Motor

(10)

11. Termos dapat menjaga air tetap panas didalamnya, hal ini dikarenakan . . .

A. Didalam termos terdapat dinding yang menggunakan bahan konduktor

seperti kaca dan perak sehingga energi panas didalam termos tidak dapat keluar dan terpantul lagi kedalam termos.

B. Didalam termos air terjaga dengan baik, karena didalam termos air tidak

akan terkena udara sehingga air panas tetap terjaga.

C. Didalam termos air tidak akan bersentuhan dengan udara luar sehingga

suhu air terjaga.

D. Air yang panas memerlukan waktu yang lama untuk berubah menjadi

dingin.

12. Termos dapat menjaga air tetap hangat, tetapi saat termos dipegang oleh

tangan kita tidak merasakan panas, hal ini dikarenakan . . .

A. Air panas berada didalam termos sehingga saat kita memegang bagian

luar termos tangan tidak merasa panas.

B. Bagian luar termos terdapat pembatas dengan bagian dalam termos

sehingga bagian luar termos tidak terasa panas.

C. Pada bagian luar termos menggunakan bahan yang bersifat isolator

sehingga aman untuk dipegang saat didalam termos berisi air panas.

D. Bagian luar termos tidak terkena langsung oleh air panas sehingga bagian

luar termos tidak terasa panas saat dipegang.

13. Dibawah ini temukan benda yang mampu menahan suhu makanan atau

14. Selimut merupakan benda yang menggunakan prinsip perpindahan panas

secara isolator, hal ini dikarenakan . . .

A. Selimut membuat tubuh terasa hangat, sehingga selimut merupakan

benda yang menggunakan prinsip perpindahan panas secara isolator.

B. Selimut mudah terbakar jika terkena api, sehingga selimut merupakan

benda yang menggunakan prinsip isolator

C. Selimut memerangkap udara, udara adalah isolator sehingga tidak

menghantarkan panas yang keluar dari tubuh sehingga tubuh akan terasa hangat.

D. Selimut termasuk ke dalam benda yang tidak bisa menghantarkan panas

(11)

15. Panci merupakan benda yang menggunakan prinsip perpindahan panas secara konduktor, hal ini dikarenakan . . .

A. Panci menggunakan bahan alumunium, alumunium merupakan pengantar

panas yang baik. Panci akan menghantarkan panas ke makanan yang dimasak sehingga panci merupakan benda yang menggunakan prinsip konduktor.

B. Panci terbuat dari alumunium sehingga panci merupakan benda yang

menggunakan prinsip konduktor.

C. Panci akan panas saat terkena api sehingga panci termasuk konduktor.

D. Panci bisa membuat matang sayur atau makanan yang dimasak sehingga

panci termasuk benda yang menggunakan prinsip konduktor

16.Perhatikan gambar berikut ini!

Berdasarkan gambar cerita diatas, pilihlah ciri-ciri gambar cerita dibawah ini . . .

A. Terdapat alur cerita

B. Memiliki gambar yang cerah

C. Terdapat gambar manusia

D. Gambar harus bagus

17. Perhatikan gambar cerita berikut ini

Berdasarkan gambar cerita diatas, tentukan kesan apa yang kamu rasakan saat melihat gambar tersebut . . .

A. Seorang anak yang sedang bermain kipas

B. Seorang penari yang anggun melakukan gerak tari menggunakan pakain

adat

C. Seorang penari yang sedang memakai selendang

(12)

18.Perhatikan gambar cerita berikut ini !

Berdasarkan gambar cerita diatas, tentukan kesan apa yang kamu rasakan saat melihat gambar tersebut . . .

A. Indonesia merupakan negara dengan semoboyan “Bhineka Tunggal Ika” yang terdiri dari berbagai macam suku, budaya, dan tarian daerah.

B. Indonesia memiliki banyak tari daerah

C. Indonesia merupakan negara kesatuan dan kita harus menjaganya

D. Indonesia memiliki berbagai macam tari daerah dengan ciri khas tertentu

19. Di bawah ini tentukan yang termasuk kedalam alat atau bahan yang

digunakan untuk membuat gambar cerita . . . A.Rautan pensil

B.Spidol

C.Selotip D.Buku tulis

20. Spidol, crayon, pensil, dan cat air merupakan alat dan bahan yang digunakan

untuk membuat . . .

A.Komik

B.Gambar cerita

C.Novel

D.Cerpen

21. Tentukan teknik yang digunakan untuk membuat gambar cerita apabila

bahan yang digunakan adalah cat air, tinta, atau media lain yang memerlukan air sebagai pengencer . . .

A.Teknik kering

B.Teknik cetak

C.Teknik tulis

D. Teknik basah

22. Pensil, spidol, bolpoint, dan crayon merupakan gambar cerita yang

menggunakan teknik . . . A.Basah

B.Cetak

(13)

D. Cap

23. Perhatikan gambar berikut ini !

Berdasarkan gambar cerita diatas, pilihlah bahan yang digunakan untuk membuat gambar tersebut . . .

A. Spidol

B. Pensil warna

C. Cat air

(14)

(15)

LAMAPIRAN 2 : Hasil Ujivaliditas Soal Evaluasi Siklus I dan II UJI VALIDITAS DAN RELIABILITAS INSTRUMEN

Hasil Uji Validitas Soal Tes Siklus I

Reliability Statistics

Cronbach's Alpha N of Items

.770 40

Item-Total Statistics

Scale Mean if Item

Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected

Item-Total Correlation

Cronbach's Alpha

if Item Deleted

(16)

SOAL28 20.90 38.820 .109 .771

SOAL29 20.98 37.243 .369 .760

SOAL30 20.76 37.991 .263 .765

SOAL31 20.88 37.571 .314 .762

SOAL32 20.81 38.256 .208 .767

SOAL33 20.93 37.434 .335 .761

SOAL34 20.74 38.442 .190 .767

SOAL35 20.86 39.638 -.020 .776

SOAL36 20.93 37.531 .319 .762

SOAL37 20.81 37.816 .282 .764

SOAL38 20.86 38.418 .176 .768

SOAL39 21.00 37.171 .383 .759

(17)

Hasil Reliabilitas Soal Tes Siklus I

,764 21

Scale Mean if Item

Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected

Cronbach's Alpha

if Item Deleted

(18)

Hasil Uji Validitas Soal Tes Siklus II

.804 40

Scale Mean if Item

Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected

Cronbach's Alpha

if Item Deleted

(19)

SOAL32 20.90 45.590 -.020 .810

SOAL33 20.88 42.360 .477 .794

SOAL34 20.93 42.670 .422 .795

SOAL35 20.90 43.240 .335 .798

SOAL36 20.98 44.574 .129 .805

SOAL37 21.10 44.090 .213 .802

SOAL38 21.02 44.374 .161 .804

SOAL39 20.95 42.748 .408 .796

(20)

Hasil Reliabilitas Soal Tes Siklus II

,836 23

Scale Mean if Item

Deleted

Scale Variance if

Item Deleted

Corrected

Cronbach's Alpha

if Item Deleted

(21)

LAMPIRAN 3 : RPP Siklus I dan II Pertemuan 1 siklus 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN KELAS 5

SATUAN PENDIDIKAN : SD Negeri Sidorejo Kidul 02 KELAS / SEMESTER : 5 / 2

TEMA / SUB TEMA : 6. Panas dan perpindahannya / 2.Perpindahan Kalor di Sekitar Kita

Pembelajaran : 2

ALOKASI WAKTU : 3 x 35 Menit

Hari/ Tanggal : ...

A.Kompetensi Inti

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang

dianutnya.

2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, percaya

diri, peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, tetangga dan negara.

3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan

metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya dirumah, disekolah, dan tempat bermain.

4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif,produktif,

(22)

B. Kompetensi dasar Dan Indikator 1. Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar

3.3. Meringkas teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik.

4.3.Menyajikan ringkasan teks penjelasan (eksplanasi) dari media cetak atau elektronik dengan menggunakan kosakata baku dan kalimat efektif secara lisan, tulis, dan visual.

Indikator

3.3.1. Menemukan hal-hal penting dari media cetak

4.3.1. Menyajikan hasil kesimpulan isi teks penjelasan pada bacaan 2. IPA

Kompetensi Dasar:

3.6. Menerapkan konsep perpindahan kalor dalam kehidupan sehari-hari. 4.6. Melaporkan hasil pengamatan tentang perpindahan kalor.

Indikator:

3.6.1. Menganalisis perpindahan kalor secara konveksi.

4.6.1. Melaporkan hasil pengamatan perpindahan kalor secara konveksi. 3. SBdP

3.3. Memahami pola lantai dalam gerak tari kreasi daerah. 4.3. Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari kreasi daerah. Indikator:

3.2.1. Menentukan macam-macam pola lantai dalam seni tari 4.2.1. Memperagakan pola lantai pada gerak tari kreasi. B. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan memahami isi dialog percakapan Siti dan Ibu siswa mampu

menganalisis perpindahan kalor secara konveksi.

2. Melalui percobaan "Perpindahan Panas Secara Konveksi " siswa mampu

(23)

3. Dengan membaca teks bacaan "Perpindahan Panas atau Kalor Secara Konveksi " siswa mampu menemukan hal-hal penting dari teks bacaan.

4. Dengan membuat peta konsep siswa mampu menyajikan hasil kesimpulan

isi teks penjelasan pada bacaan.

5. Dengan membaca teks bacaan "Pola Lantai dalam Seni Tari " siswa mampu menentukan macam-macam pola lantai dalam tari.

6. Dengan mengamati gambar pola lantai dalam tari siswa mampu

memperagakan pola lantai dalam gerak tari kreasi. C. Materi Pelajaran

1. Gambar air mendidih (terlampir)

2. Teks dialog percakapan Ibu dan Siti (terlampir)

3. Gambar kegiatan memasak yang berkaitan dengan perpindahan panas

secara konveksi.

4. Teks bacaan perpindahan kalor secara konveksi (terlampir)

5. Teks bacaan pola lantai dalam seni tari (terlampir)

6. Macam-macam gambar pola lantai dalam gerak dan tari (terlampir)

D. Pendekatan dan Metode Pembelajaran

1. Pendekatan : Saintifik.

2. Metode : Ceramah, Demonstrasi, Tanya jawab, Diskusi, penugasan,

percobaan.

3. Model : Discovery Learning.

E. Media/Alat Bantu dan Sumber Belajar 1. Media/Alat Bantu

1. Es batu berwarna, dan air panas

2. Gelas

2. Sumber Belajar

 Buku tematik pegangan guru kelas 5 tema 6 Panas dan Perpindahannya

(24)

 Buku tematik pegangan siswa kelas 5 tema 6 Panas dan Perpindahannya Subtema 2 Perpindahan Kalor Disekitar Kita. Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, dan Kemendikbud. Hal 79-90.

F. Langkah-Langkah Kegiatan Pembelajaran

No Kegiatan Pembelajaran

Alokasi Waktu 1.Kegiatan

Pembuka

a. Apersepsi

1. Guru menyapa siswa dan mengondisikan

kelas agar siap untuk belajar

2. Salah satu siswa diminta untuk memimpin

doa.

3. Mengecek kehadiran siswa.

b. Motivasi

4. Guru mengingatkan siswa tentang pelajaran

sebelumnya dan mengaitkan dengan pelajaran yang akan disampaikan.

5. Guru menunjukkan gambar air yang mendidih

didalam panci.

6. Guru memberikan pertanyaan kepada siswa

tentang hal apa saja yang pernah siswa lakukan rumah berkaitan dengan kegiatan memasak.

7. Siswa didampingi guru membahas tentang

berbagai macam kegiatan memasak berkaitan dengan perpindahan panas.

8. Guru menjelaskan kegiatan yang akan

dilakukan dan tujuan kegiatan belajar.

(25)

2.Kegiatan Inti

1. Siswa dibagi menjadi 7 kelompok,

masing-masing kelompok terdiri dari 5-6 siswa.

2. Guru menjelaskan tentang langkah-langkah

pembelajaran menggunakan model Discovery Learning.

3. Guru mengkondisikan siswa secara klasikal

dengan membagikan teks bacaan kegiatan Siti memasak bersama Ibunya .

4. Guru menstimulus pengetahuan dan daya

analisa siswa dengan mengajukan pertanyaan : Pernahkah kamu melakukan kegiatan yang serupa dengan siti dan Ibu mengapa air didalam panci menjadi panas saat dimasak

dan mengeluarkan gelembung? (stimulation)

5. Siswa diberikan kesempatan untuk mulai

mengembangkan jawabannya secara mandiri dan mampu menjadikan peristiwa-peristiwa yang ada dan terjadi disekitarnya sebagai

sumber inspirasi (problem statement).

6. Guru menunjukkan gambar kegiatan

memasak yang berkaitan dengan perpindahan panas secara konveksi.

7. secara mandiri siswa diminta untuk

mencermati gambar memasak yang berkaitan dengan perpindahan panas secara konveksi. (data collection)

8. Siswa kemudian diminta untuk menuliskan

hasil diskusinya berdasarkan teks bacaan yang

telah ditampilkan oleh guru (data processing).

9. Guru menciptakan suasana belajar yang

demokratis, sehingga masing-masing siswa

(26)

secara mandiri mampu menuliskan hasil diskusinya sesuai dengan imajinasi dan analisanya.

10. Guru mengajak siswa untuk melakukan

percobaan untuk menyelidiki perpindahan panas secara konveksi.

11. Siswa mengamati percobaan yang dilakukan

menggunakan es batu yang dimasukkan

kedalam gelas yang berisi air panas

(verification).

12. Guru menjelaskan sedikit pengetahuan

tentang perpindahan panas atau kalor secara konveksi.

13. Siswa didampingi guru menyimpulkan

tentang beberapa hal yang menyebabkan terjadinya perpindahan panas secara konveksi dan apa itu perpindahan panas secara konveksi (generalization).

14. Perwakilan siswa diminta untuk

menyampaikan hasil diskusi.

15. Guru membagikan teks bacaan tentang

perpindahan panas atau kalor secara konveksi

16. Siswa diminta untuk mengidentifikasi hal-hal

penting dari teks bacaan dan membuat peta konsep dari teks bacaan perpindahan panas atau kalor secara konveksi.

17. Guru meminta siswa untuk membuat peta

konsep berdasarkan teks bacaan perindahan panas atau kalor secara konveksi.

18. Guru menunjukkan gambar seorang penari.

(27)

tarian yang diketahui siswa, kemudian guru mengaitkannya dengan pola lantai pada gerak tari.

20. Guru membagikan teks bacaan pola lantai

dalam seni tari.

21. Siswa diminta untuk menyebutkan

macam-macam pola lantai dalam gerak tari

berdasarkan teks bacaan yang diberikan oleh guru.

22. Guru menunjukkan gambar berbagai macam

gerak tari kreasi yang menggunakan pola lantai.

23. Siswa diminta untuk menirukan gerakan pada

gambar.

24. Memberi kesempatan kepada siswa untuk

bertanya mengenai materi yang kurang jelas dan meluruskan jawaban siswa yang kurang tepat

tentang perubahan panas atau kalor, tata cara membuat ringkasan dan menulis hal-hal penting dalam suatu bacaan serta pola lantai dalam gerak tari .

3. Kegiatan Akhir

1. Menarik kesimpulan tentang materi yang telah

dipelajari.

2. Melakukan refleksi kepada siswa mengenai

materi yang telah dipelajari.

3. Menyampaikan rencana pembelajaran untuk

pertemuan selanjutnya.

4. Menutup kegiatan dengan berdoa

(28)

G. Penilaian 1. Prosedur Tes

Tes dan non tes

2. Teknik Penilaian Tes tertulis 3. Bentuk Instrumen

Tes tertulis (kognitif)

Penilaian tes tertulis = Total nilai siswa x 100 Total nilai maksimal

(29)

(30)

LAMPIRAN MATERI A.Gambar air mendidih

B.Teks dialog Ibu dan Siti

C.Gambar kegiatan memasak berkaitan dengan perpindahan kalor secara konveksi

Kegiatan memasak sop Sayur yang tadinya mentah berubah

menjadi matang dan bisa dikonsumsi

Kegiatan menggoreng ayam ayam yang mentah berubah menjadi

(31)

D.Teks bacaan perpindahan kalor secara konveksi

(32)

F. Macam-macam gambar pola lantai

Garis lengkung kedepan Garis lurus segiempat Garis berjajar dan melingkar

Melengkung membentuk Garis lurus Pola lantai berbentuk V

(33)

Pertemuan 2 siklus 1

SATUAN PENDIDIKAN : SD Negeri Sidorejo Kidul 02

KELAS / SEMESTER : 5 / 2

TEMA / SUB TEMA : 6. Panas dan perpindahannya / 2.Perpindahan Kalor di Sekitar Kita

Pembelajaran : 5

Hari/ Tanggal : ...

1. Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.

2. Menunjukan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, percaya diri,

peduli, dan bertanggung jawab dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, tetangga dan negara.

3. Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif

pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya dirumah, disekolah, dan tempat bermain.

4. Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif,produktif, kritis,

(34)

Indikator

3.3.1. Menemukan hal-hal penting dari bacaan

Indikator:

3.6.1.Menentukan contoh perpindahan panas atau kalor secara radiasi dalam kehidupan sehari-hari.

3.6.1.Menganalisis perpindahan kalor secara radiasi.

4.6.1. Melaporkan hasil pengamatan perpindahan kalor secara radiasi. 3. SBdP

3.3. Memahami pola lantai dalam gerak tari kreasi daerah. 4.3. Mempraktikkan pola lantai pada gerak tari kreasi daerah. Indikator:

3.2.1. Menentukan macam-macam pola lantai dalam seni tari 4.2.1. Memperagakan pola lantai pada gerak tari kreasi. B. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan melakukan percobaan siswa mampu menganalisis perpindahan

(35)

2. Dengan memahami teks bacaan siswa mentukan contoh perpindahan panas atau kalor secara radiasi dalam kehidupan sehari-hari.

3. Dengan membaca teks bacaan "Perpindahan Kalor secara Radiasi" siswa mampu menemukan hal-hal penting dari teks bacaan.

4. Dengan membuat peta konsep siswa mampu menyajikan hasil kesimpulan

isi teks penjelasan pada bacaan.

5. Melalui percobaan "Perpindahan Panas Secara Konveksi " siswa mampu

melaporkan hasil pengamatannya dengan percaya diri.

6. Dengan mengamati gambar gerak tari siswa mampu menentukan

macam-macam pola lantai dalam tari.

7. Dengan mengamati gambar gerak tari siswa mampu memperagakan pola

lantai dalam gerak tari kreasi. C. Materi Pelajaran

1. Gambar siswa berkemah didepan api unggun (terlampir)

2. Teks percakapan Siti dan Lani saat berkemah (terlampir)

3. Teks bacaan perpindahan kalor secara radiasi (terlampir)

4. Macam-macam gambar gerak tari kupu-kupu (terlampir)

percobaan.

(36)

 Buku tematik pegangan siswa kelas 5 tema 6 Panas dan Perpindahannya Subtema 2 Perpindahan Kalor di Sekitar Kita. Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, dan Kemendikbud. Hal 117-125.

Kegiatan Kegiatan Pembelajaran

Alokasi

agar siap untuk belajar

2. Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa.

b. Motivasi

7. Guru menunjukkan gambar siswa yang sedang

berkemah didepan api unggun.

mengapa saat didekat api tubuh kita terasa hangat.

9. Siswa didampingi membahas tentang berbagai

macam kegiatan yang berkaitan dengan perpindahan panas seperti pada api unggun.

5 menit

2. Guru menjelaskan langkah-langkah

(37)

3. Guru mengkondisikan siswa secara klasikal dengan membacakan teks percakapan Siti dan Lani saat berkemah .

analisa siswa dengan mengajukan pertanyaan : Pernahkah kalian berada didekat api unggun? Apa yang kalian rasakan saat didekat api unggun? Seberapa dekat kalian dengan api unggun? Apakah jarak kita dengan api unggun mempengaruhi rasa hangat yang akan

terkena didalam tubuh kita? (stimulation)

5. Siswa diberi kesempatan untuk

6. Guru membagikan teks bacaan tentang

perpindahan kalor secara radiasi. (data

collection)

demokratis, sehingga masing-masing siswa secara mandiri mampu menuliskan hasil diskusinya sesuai dengan imajinasi dan analisanya.

percobaan untuk menyelidiki perpindahan panas secara radiasi.

(38)

dengan menyalakan lilin dan mencoba

mendekatkan telapak tangan ke lilin

menggunakan jarak yang berbeda

(verification).

tentang perpindahan panas atau kalor secara radiasi.

tentang beberapa hal yang menyebabkan terjadinya perpindahan panas secara radiasi dan apa itu perpindahan panas secara radiasi (generalization).

14. Guru meminta siswa untuk menuliskan

hal-hal penting yang ada pada bacaan dan menjadikannya sebagai peta konsep.

15. Guru menunjukkan gambar seorang penari

kupu-kupu.

16. Siswa diminta untuk menyebutkan beberapa

tarian yang diketahui siswa di daerah jawa

tengah, kemudian guru mengaitkannya

dengan pola lantai pada gerak tari.

17. Perwakilan kelompok diminta untuk maju dan

menirukan gerakan pada gambar tari kupu-kupu.

(39)

tentang perubahan panas atau kalor, tata cara membuat ringkasan dan menulis hal-hal penting serta melakukan gerak tari pola lantai tari daerah Jawa Tengah.

dipelajari.

(40)

Tes dan non tes

(41)

(42)

LAMPIRAN MATERI

A. Gambar siswa berkemah di depan api unggun

B. Teks percakapan Siti dan Lani

(43)

D. Macam-macam gerak tari kupu-kupu

Gerakan terbang Gerakan kupu-kupu terbang Gambar loncat Gerakan

(44)

Kegiatan Deslripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Kegiatan

Awal

1. Guru membuka pembelajaran dengan

menyapa dan menanyakan kabar siswa

2. Guru mengkondisikan kelas agar siswa siap

belajar

3. Guru mengajak siswa berdoa bersama dengan

salah seorang siswa

4. Guru melakukan presensi kepada siswa

5. Guru melakukan apersepsi kepada siswa

dengan melakukan tanya jawab untuk

mengingat kembali materi yang telah

dipelajari di pertemuan sebelumnya.

10 menit

Kegiatan Inti Evaluasi Siklus 1

6. Guru mengulang sedikit materi yang telah

dipelajari sebelumnya.

7. Siswa melakukan tanya jawab dengan guru

tentang materi yang belum dipahami

8. Guru membagikan soal evaluasi siklus 1

kepada siswa

9. Siswa mengerjakan soal evaluasi siklus 1

yang dibagikan oleh guru sesuai dengan waktu yang telah ditentukan

50 menit

Kegiatan Akhir

10.Guru melakukan tanya jawab tentang

kesulitan siswa dalam mengerjakan soal

11.Siswa diminta untuk mempelajari materi

(45)

TEMA / SUB TEMA : 6. Panas dan perpindahannya / 3.Pengaruh Kalor terhadap Kehidupan

Pembelajaran : 2

Hari/ Tanggal : ...

(46)

Indikator

3.3.1. Menunjukkan kata kunci dari sebuah bacaan

Indikator:

3.6.1. Mengaitkan fungsi konduktor dan isolator dalam penggunaan termos 3.6.2. Menentukan penggunaan konduktor dan isolator pada benda

4.6.1. Melaporkan hasil pengamatan tentang kinerja termos yang menggunakan prinsip konduktor.

3. SBdP

Kompetensi Dasar :

3.1.Memahami gambar cerita 4.1.Membuat gambar cerita Indikator :

3.2.1. Menentukan kesan dari sebuah gambar cerita 4.1.2. Membuat gambar cerita berdasarkan teks bacaan B. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan melakukan pengamatan siswa mampu mengaitkan fungsi

(47)

2. Dengan memahami teks bacaan siswa "Penggunaan Benda Konduktor dan Isolator" siswa mampu menentukan penggunaan konduktor dan isolator pada benda dilingkungan sekitar.

3. Melalui pengamatan cara kerja termos, siswa mampu melaporkan hasil

pengamatannya dengan percaya diri.

4. Dengan membaca teks bacaan "Penggunaan Benda Konduktor dan

Isolator" siswa mampu menunjukkan kata kunci dari sebuah bacaan.

5. Dengan menuliskan kembali isi teks bacaan berdasarkan kata kunci yang

ditemukan, siswa mampu menyajikan hasil kesimpulan isi teks penjelasan.

6. Dengan mengamati gambar cerita yang ditunjukkan oleh guru siswa

mampu menentukan kesan dari sebuah gambar cerita.

7. Dengan mencermati teks bacaan "Termos" siswa mampu membuat gambar

cerita sesuai dengan judul bacaan. C. Materi Pelajaran

1. Teks percakapan Lani dan Dayu (terlampir)

2. Gambar termos (terlampir)

3. Gambar termos dan bagian-bagiannya (terlampir)

4. Video cara kerja termos (Terlampir)

5. Teks bacaan yang berjudul "Termos" (terlampir)

6. Teks bacaan "Penggunaan benda konduktor dan isolator"(terlampir).

7. Macam-macam gambar cerita (terlampir)

pengamatan.

1. Power Point

2. LCD/Proyektor

(48)

4. Gelas Perbukuan, Balitbang, dan Kemendikbud. Hal 106-114.

 Buku tematik pegangan siswa kelas 5 tema 6 Panas dan Perpindahannya

Subtema 3 Pengaruh Kalor Terhadap Kehidupan. Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, dan Kemendikbud. Hal 145-154.

Alokasi

agar siap untuk belajar

2. Salah satu siswa diminta untuk memimpin doa.

b. Motivasi

5. Guru menunjukkan teks percakapan Lani dan

Dayu yang sedang mendiskusikan fungsi termos.

mengapa termos dapat menjaga suhu air panas didalamnya meskipun sudah berjam-jam.

7. Siswa didampingi guru membahas tentang

fungsi termos dalam kehidupan sehari-hari.

(49)

8. Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan dan tujuan kegiatan belajar.

2. Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang

langkah-langkah pembelajaran menggunakan model Discovery Learning.

dengan menuangkan air panas dari dalam termos ke dalam sebuah gelas, kemudian guru

menutup gelas yang berisi air panas

menggunakan tutup gelas.

4. Siswa diminta untuk menebak dan menuliskan

hasil dugaannya apakah air didalam gelas akan tetap panas

dengan di tutup menggunakan tutup gelas.

5. Setelah 5 menit air yang didalam gelas berubah

menjadi hangat dan tutup gelas terdapat titik-titik embun dari air panas, dan air panas berubah menjadi hangat, air didalam termos tetap panas.

analisa siswa dengan mengajukan pertanyaan : Pernahkah kalian menuangkan air panas kedalam termos? Mengapa air yang di tuang

kedalam gelas berubah menjadi hangat

meskipun sama-sama ditutup seperti termos (stimulation)

mengembangkan jawabannya secara mandiri

(50)

dan mampu menjadikan peristiwa-peristiwa yang ada dan terjadi disekitarnya sebagai

8. Siswa mengamati video dan gambar termos

serta bagian-bagianya yang telah ditunjukkan oleh guru (data collection).

hasil diskusinya berdasarkan pengamatan

percobaan yang telah dilakukan oleh guru (data

processing).

10.Guru menciptakan suasana belajar yang

demokratis, sehingga masing-masing siswa secara mandiri mampu menuliskan hasil diskusinya sesuai dengan imajinasi dan analisanya.

11.Guru menunjukkan teks bacaan tentang termos.

12.Siswa memahami bacaan tentang termos yang

berisi fungsi dan kinerja termos (verification).

13.Guru menjelaskan sedikit pengetahuan tentang

fungsi dan cara kerja termos serta susunan pada bagian-bagian termos.

14.Siswa didampingi guru menyimpulkan tentang

beberapa hal yang menyebabkan termos dapat menjaga suhu air panas didalam termos (generalization).

15.Perwakilan siswa diminta untuk menyampaikan

hasil diskusi.

16.Guru menunjukkan teks bacaan tentang

penggunaan benda konduktor dan isolator.

17.Siswa diminta untuk menyebutkan

(51)

menggunakan bahan konduktor dan isolator.

18.Guru meminta siswa untuk menuliskan kata

kunci pada teks bacaan konduktor dan isolator.

19.Siswa diminta untuk menuliskan kembali isi

teks bacaan berdasarkan kata kunci yang ditemukan.

20.Guru menunjukkan kembali teks bacaan

tentang termos.

21.Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang

gambar cerita

22.Guru menunjukkan teks bacaan tentang termos

23.siswa diminta untuk membuat gambar cerita

tentang termos.

24.Guru dan siswa menarik kesimpulan tetang

ciri-ciri termos berdasarkan gambar cerita yang dibuat siswa.

25.Siswa memahami contoh-contoh gambar cerita

yang ditunjukkan oleh guru

26.Guru menunjukkan satu contoh kesan pada

gambar cerita

27.Siswa diminta untuk menentukan kesan yang

ada pada gambar cerita yang ditunjukkan oleh guru

28.Memberi kesempatan kepada siswa untuk

29.Siswa didampingi guru menyimpulkan tentang

(52)

kata kunci pada sebuah bacaan, ciri-ciri gambar cerita dan kesan pada gambar cerita.

dipelajari.

(53)

Tes dan non tes

(54)

(55)

LAMPIRAN MATERI

A.Teks percakapan Lani dan Dayu

B.Gambar termos

(56)

D.Teks bacaan penggunaan konduktor dan isolator

E.Gambar cerita

(57)

TEMA / SUB TEMA : 6. Panas dan perpindahannya / 3.Pengaruh Kalor terhadap Kehidupan

Pembelajaran : 5

Hari/ Tanggal : ...

(58)

Indikator

3.3.1. Menemukan informasi penting dari sebuah bacaan

Indikator:

3.6.1. Menganalisis benda-benda yang menggunakan prinsip konduktor dan isolator

4.6.1.Melaporkan hasil pengamatan tentang prinsip perpindahan konduktor dan isolator pada benda-benda dilingkungan sekitar. C. Tujuan Pembelajaran

1. Dengan memahami teks bacaan "Bahan Konduktor dan Isolator di Sekitar

Kita" siswa mampu menganalisis benda-benda yang menggunakan prinsip konduktor dan isolator.

2. Dengan melakukan pengamatan cara kerja teko listrik yang menggunakan

prinsip konduktor dan isolator, siswa mampu melaporkan hasil pengamatannya dengan percaya diri.

(59)

4. Dengan menuliskan kembali isi teks bacaan berdasarkan informasi penting yang ditemukan, siswa mampu menyajikan hasil kesimpulan isi teks penjelasan.

5. Dengan memahami teks bacaan "Gambar cerita" siswa mampu

menentukan bahan dan alat yang digunakan untuk membuat gambar cerita.

6. Dengan mengamati beberapa contoh gambar cerita yang menggunakan

teknik tertentu, siswa mampu membuat gambar cerita dengan teknik kering.

D. Materi Pelajaran

1. Teks bacaan kegiatan Beni dan Ibu yang sedang memasak kue (terlampir)

2. Video kegununaan konduktor dan isolator pada benda-benda dilingkungan

sekitar

3. Teks bacaan "Bahan Konduktor Dan Isolator Disekitar Kita" (terlampir) 4. Teks bacaan "Gambar cerita" memuat tentang bahan, alat, dan teknik

dalam membuat gambar cerita (terlampir)

5. Macam-macam contoh gambar cerita menggunakan teknik kering dan

basah (terlampir)

pengamatan.

1) Power Point

2) LCD/Proyektor

3) Air

(60)

2. Sumber Belajar

 Buku tematik pegangan guru kelas 5 tema 6 Panas dan Perpindahannya

 Buku tematik pegangan siswa kelas 5 tema 6 Panas dan Perpindahannya

Alokasi Waktu 1.Kegiatan

Pembuka

a. Apersepsi

1. Guru menyapa siswa dan mengondisikan

kelas agar siap untuk belajar

2. Salah satu siswa diminta untuk memimpin

doa.

b. Motivasi

5. Guru menunjukkan gambar Beni dan Ibu yang

sedang memanggang kue.

mengapa kue yang dimasukkan kedalam oven bisa matang.

7. Siswa didampingi guru membahas mengapa

kue yang dimasukkan kedalam oven bisa matang.

(61)

2. Guru menjelaskan langkah-langkah

dengan menunjukkan teks bacaan kegiatan Beni dan Ibu yang sedang memanggang kue .

analisa siswa dengan mengajukan pertanyaan

: Pernahkah kalian membuat kue

menggunakan oven? Apa yang terjadi pada kue? berapa lama kue akan matang? Sebenarnya apakah bahan yang digunakan untuk membuat oven dan bagaimana cara

kerjanya? (stimulation)

6. Siswa mengamati video contoh benda yang

menggunakan prinsip konduktor dan isolator (data collection).

demokratis, sehingga masing-masing siswa secara mandiri mampu menuliskan hasil diskusinya sesuai dengan imajinasi dan

(62)

analisanya.

percobaan untuk menyelidiki bahan apakah yang digunakan dalam pembuatan oven dan mengapa oven bisa membuat adonan kue menjadi matang.

10. Siswa mengamati percobaan yang dilakukan

dengan menggunakan teko listrik, hal ini dikarenakan cara kerja teko listrik dan oven hampir sama, siswa mengamati bahan yang digunakan untuk membuat teko listrik dan bagaimana cara teko listrik dapat membuat air

menjadi matang (verification).

tentang perpindahan prinsip konduktor dan isolator.

tentang beberapa hal yang menyebabkan oven bisa membuat adonan kue menjadi matang dan bagaimana prinsip atau cara kerja konduktor dan isolator (generalization).

14. Guru menampilkan teks bacaan "Bahan

Konduktor dan Isolato di Sekita Kita"

15. Siswa diminta untuk menganalisis

benda-benda yang menggunakan prinsip konduktor dan isolator.

16. Siswa diminta untuk menuliskan informasi

(63)

yang ditemukan siswa.

17. Guru menunjukkan teks bacaan "Gambar

Cerita".

18. Siswa diminta untuk menentukan bahan, alat,

serta teknik yang digunakan untuk membuat gambar cerita pada teks bacaan "Gambar Cerita".

19. Guru menunjukkan beberapa contoh gambar

cerita yang menggunakan teknik kering dan basah.

20. Siswa diminta untuk membuat gambar cerita

yang menggunakan teknik kering.

tentang prinsip konduktor dan isolator pada penggunaan benda, tata cara membuat kesimpulan berdasarkan informasi penting yang didapat, menentukan alat, bahan dan teknik dalam membuat gambar cerita.

dipelajari.

(64)

Tes dan non tes

(65)

(66)

LAMPIRAN MATERI

A. Teks bacaan kegiatan Beni dan Ibu

(67)

C.Gambar barang-yang menggunakan prinsip konduktor dan isolator

D.Teks bacaan gambar cerita

(68)

Pertemuan III Siklus II

Kegiatan Deslripsi Kegiatan Alokasi

Waktu Kegiatan

Awal

1. Guru membuka pembelajaran dengan

menyapa dan menanyakan kabar siswa

2. Guru mengkondisikan kelas agar siswa siap

belajar

3. Guru mengajak siswa berdoa bersama dengan

salah seorang siswa

4. Guru melakukan presensi kepada siswa

5. Guru melakukan apersepsi kepada siswa

dengan melakukan tanya jawab untuk

mengingat kembali materi yang telah

dipelajari di pertemuan sebelumnya.

10 menit

Kegiatan Inti

Evaluasi Siklus 1

6. Guru mengulang sedikit materi yang telah

dipelajari sebelumnya.

7. Siswa melakukan tanya jawab dengan guru

tentang materi yang belum dipahami

8. Guru membagikan soal evaluasi siklus 1

kepada siswa

9. Siswa mengerjakan soal evaluasi siklus 1

yang dibagikan oleh guru sesuai dengan waktu yang telah ditentukan

50 menit

Kegiatan Akhir

10.Guru melakukan tanya jawab tentang

kesulitan siswa dalam mengerjakan soal

11.Siswa diminta untuk mempelajari materi

(69)

LAMPIRAN 4 : Lembar Kerja Pertemuan I Siklus I

LEMBAR KERJA SISWA

LAPORAN PERCOBAAN PERPINDAHAN PANAS SECARA KONVEKSI

Nama Kelompok : No.Absen :

Kelas :

Isilah Tabel berikut ini !

NO Identifikasi Jelaskan Pendapatmu dan Ceritakan

Pengalamanmu 1.

mengapa air

didalam panci menjadi panas dan mengeluarkan gelembung saat dimasak?

2. Apakah dalam kegiatan

sehari-hari kamu menemui peristiwa yang sama berkaitan dengan perpindahan panas?

3. Jelaskan yang menyebabkan

terjadinya gelembung saat air dimasak berdasarkan analisismu terhadap contoh-contoh dalam kehidupan sehari-hari !

4 Tulislah perubahan pada es batu

pada saat kamu melakukan percobaan

(70)

...

Apa yang terjadi saat pertama kali es batu dimasukkan kedalam air panas?

...

Apa yang terjadi setelah beberapa menit es batu berada didalam air panas?

(71)

(72)

(73)

PETA KONSEP BERDASARKAN TEKS BACAAN PERPINDAHAN PANAS atau KALOR SECARA KONVEKSI

Nama : No. Absen : Kelas :

Buatlah kesimpulan dari hasil pengamatanmu tentang komik dibawah ini !

Tuliskan pemahamanmu tentang konsep perpindahan panas secara konveksi dalam tulisan satu paragraf berikut.

(74)

(75)

Pertemuan 2 Siklus I

LAPORAN PERCOBAAN PERPINDAHAN PANAS SECARA RADIASI

Nama Kelompok : No.Absen :

Kelas :

Isilah Tabel berikut ini !

NO Identifikasi Jelaskan Pendapatmu dan Ceritakan

Pengalamanmu 1.

mengapa saat kita berada didekat api tubuh kita terasa hangat?

2. Apakah jarak tubuh dengan api

unggun mempengaruhi rasa

hangat yang dirasakan oleh tubuh

3. Apakah dalam kegiatan

sehari-hari kamu menemui peristiwa yang sama berkaitan dengan perpindahan panas seperti saat kita berada di dekat api unggun?

4. Apa yang kamu rasakan saat

kamu melakukan percobaan mendekatkan telapak tangan dengan lilin yang menyala, berikan alasan terkait dengan jawabanmu.

5. Tulislah apa yag kamu rasakan

saat kamu mendekatkan tanganmu pada lilin yang menyala

(76)

6. ...

Apa yang terjadi saat kamu menyalakan lilin?

...

Apa yangkamu rasakan saat kamu mulai mendekatkan tanganmu dengan jarak yang sangat dekat dengan lilin ?

7.

...

Apa yang kamu rasakan saat kamu mulai mensedikit menjauhkan tanganmu dari lilin ?

8.

...

Apa yang kamu rasakan saat kamu menjauhkan tanganmu dari lilin, lebih jauh dari jarak sebelumnya ?

7. Buatlah kesimpulan berdasarkan percobaan yang kamu lakukan terhadap

(77)

(78)

(79)

PETA KONSEP BERDASARKAN TEKS BACAAN PERPINDAHAN PANAS atau KALOR SECARA RADIASI

Nama : No. Absen : Kelas :

Buatlah kesimpulan dari hasil pengamatanmu tentang komik dibawah ini !

Buatlah kesimpulan tentang teks bacaan "Perpindahan Panas atau Kalor Secara Konveksi " berdasarkan peta konsep yang kamu buat dalam tulisan satu paragraf berikut.

Contoh lain Adalah Dapat

diumpamakan sebagai

(80)