i
PENERAPAN MODEL MIND MAPPING BERBANTUAN MEDIA
AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN BERBICARA PERSOALAN FAKTUAL SISWA
KELAS V SD 1 CENDONO
Oleh
SWASTANTIKA KUMALA DEVI NIM 201233178
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
PENERAPAN MODEL MIND MAPPING BERBANTUAN MEDIA
AUDIO VISUAL UNTUK MENINGKATKAN PEMBELAJARAN BERBICARA PERSOALAN FAKTUAL SISWA
KELAS V SD 1 CENDONO
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
SWASTANTIKA KUMALA DEVI NIM 201233178
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
Impian yang ditindakan dengan keyakinan dan keikhlasan akan menjadi sesuatu kebanggaan bersama (Swastantika Kumaladevi)
PERSEMBAHAN
− Untuk orang tua pertama tercinta, Bapak Rochani dan Ibu Sri Rahayu Ningsih yang senantiasa memberikan dukungan materi dan doa ikhlas serta menjadi tujuan yang memotivasi di setiap pilihan.
− Untuk orang tua kedua tercinta, Bapak Sahli Arifin dan Ibu Sri Redjeki yang senantiasa memberikan dukungan materi dan doa ikhlas serta menjadi tujuan yang memotivasi di setiap pilihan.
− Untuk Adik-adikku tercinta, Miladia Isna Dewi dan Sania Oktaria Swara yang senantiasa mengisi hari-hariku dengan keceriaan.
vii PRAKATA
Puji syukur kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat, taufik, hidayah dan inayah-Nya sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan Model Mind Mapping berbantuan Media Audio Visual untuk
Meningkatkan Pembelajaran Berbicara Persoalan Faktual Siswa Kelas V SD 1 Cendono”. Skripsi ini disusun untuk memperoleh gelar sarjana pendidikan di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.
Terselesainya skripsi ini tentunya banyak bantuan, dorongan, masukan dan bimbingan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, peneliti menyampaikan terima kasih kepada.
1. Dr. Suparnyo, SH, M.S. Rektor Universitas Muria Kudus, atas segala kebijakan, perhatian, dan dorongan untuk memberi kesempatan peneliti menjadi mahasiswa UMK sampai selesai.
2. Dr. Slamet Utomo, M. Pd. Dekan FKIP yang telah memberikan kesempatan kepada peneliti untuk menjalani pendidikan bidang Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
viii
4. Mila Roysa, M.Pd. Dosen Pembimbing II yang dengan sabar memberikan waktunya untuk membimbing peneliti, memberikan arahan dan motivasi kepada peneliti dalam penyusunan pembuatan skripsi ini.
5. Seluruh dosen dan Staf Program Studi S1 PGSD FKIP UMK yang senantiasa membimbing, melayani dan memberikan bekal pengetahuan sehingga peneliti dapat menyelesaikan studi.
6. Solikhan, S. Ag. Kepala Sekolah SD 1 Cendono atas kesempatan dan izin yang diberikan dalam melaksanakan penelitian.
7. Abdul Aziz, A.Ma. Guru Kelas V SD 1 Cendono Kudus yang selalu memberikan waktu dan membantu peneliti dalam pelaksanaan penelitian. 8. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu
peneliti demi kelancaran dan keberhasilan dalam penyusunan skripsi ini.
Semoga semua kebaikan yang telah diberikan kepada peneliti mendapat balasan dari Allah SWT. Akhirnya demi kesempurnaan skripsi ini, peneliti mengucapkan terima kasih atas kritik dan saran yang membangun. Peneliti berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat bagi peneliti khususnya, dan bagi para pembaca umumnya serta dapat meningkatkan mutu pendidikan.
Kudus, 9 Juni 2016 Peneliti
ix ABSTRACT
Devi, Swastantika. 2016. The application of Mind Mapping model-assisted Audio Visual Media to Enhance Learning Speaking Factual Issues Student Class V SD 1 Cendono. Skripsi. Elementary Education Department, Teacher Training and Education Faculty, Muria Kudus University. Advisor: (i) Dr. Murtono, M. Pd., (ii) Mila Roysa, M. Pd.
Keywords: Learning, Learning Speaking, Mind Mapping.
This action research aimed to describe the increase in the skills of teachers, student activities, and student learning outcomes in class V SD 1 Cendono on learning to speak material factual issues by applying the model-assisted audio visual mind mapping.
Based on these descriptions, researchers will carry out action research with the title "Model of Mind Mapping Application Assisted Audio Visual Media Disasters to Advance Learning Speaking Factual Issues Student Class V SD 1 Cendono". Model Learning mind mapping is a learning model that involves all students to branch a main idea of mind. Step-by-step learning model mind mapping aided by audio-visual media, namely (1) the teacher to prepare the video to be displayed, (2) the teacher asked the students to make the center the problem on paper, (3) the teacher asks the students forking center issues with branches facts contained in trouble, (4) each student graft facts with opinions and suggestions, (5) after completion of the students present to the class spontaneously without paper, (6) teachers and students give a conclusion and (7) evaluation. This model will be applied in teaching students speak material factual issue of class V.
Speaking is one aspect of skills in the subjects Indonesian. Speaking in learning in the 5 th grade there are material factual issues. Factual issue is an issue that contains the facts, really happening in the community and completed with comments and suggestions are logical. Hypothesis action in this research is the application of mind mapping models can improve the skills of teachers, activities and student learning outcomes in learning to speak material factual issue of class V students SD 1 Cendono. This research is a classroom action research with the subject of fifth grade students of SD 1 Cendono Holy conducted in October 2015 - June 2016. This study was conducted in two cycles using data collection methods such as interviews, tests, observation and documentation. The instruments used in the form of the questionnaire, about the evaluation and observation sheet. The analysis technique used is the technique of qualitative and quantitative data analysis.
x
percentage increase in the value of the thoroughness of the class in the first cycle to the second cycle ie from 55.6% to 94%.
xi ABSTRAK
Devi, Swastantika. 2016. Penerapan Model Mind Mapping Berbantuan Media Audio Visual untuk Meningkatkan Pembelajaran Berbicara Persoalan Faktual Siswa Kelas V SD 1 Cendono. Skripsi. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan. Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Dr. Murtono, M.Pd., (ii) Mila Roysa, M.Pd.
Kata kunci: Pembelajaran, Keterampilan Berbicara, Mind Mapping.
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan peningkatan keterampilan guru, aktivitas siswa, dan hasil belajar siswa kelas V SD 1 Cendono pada pembelajaran berbicara materi persoalan faktual dengan menerapkan model mind mapping berbantuan audio visual. Berdasarkan uraian tersebut, peneliti akan melaksanakan penelitian tindakan kelas dengan judul “Penerapan Model Mind Mapping Berbantuan Media Audio Visual Bencana untuk Meningkatkan
Pembelajaran Berbicara Persoalan Faktual Siswa Kelas V SD 1 Cendono”. Model
Pembelajaran mind mapping adalah model pembelajaran yang melibatkan semua siswa untuk mencabangkan ide pokok pikiran. Langkah-langkah model pembelajaran mind mapping berbantuan media audio visual yaitu (1) guru menyiapkan video yang akan ditampilkan, (2) guru meminta siswa membuat
center masalah di kertas, (3) guru meminta siswa mencabangkan center masalah dengan cabang-cabang fakta yang terdapat dalam masalah, (4) masing-masing siswa mencabangkan fakta dengan pendapat dan saran, (5) setelah selesai siswa mempresentasikan di depan kelas secara spontan tanpa kertas, (6) guru dan siswa memberikan kesimpulan dan (7) evaluasi. Model ini akan diterapkan dalam pembelajaran berbicara materi persoalan faktual siswa kelas V.
Berbicara merupakan salah satu aspek keterampilan di mata pelajaran bahasa Indonesia. Dalam pembelajaran Berbicara di kelas 5 SD terdapat materi persoalan faktual. Persoalan faktual merupakan persoalan yang mengandung fakta, benar-benar terjadi di masyarakat dan diselesaikan dengan tanggapan serta saran yang logis. Hipotesis tindakan dalam penelitian ini adalah penerapan model
mind mapping dapat meningkatkan keterampilan guru, aktivitas dan hasil belajar siswa dalam pembelajaran berbicara materi persoalan faktual siswa kelas V SD 1 Cendono. Jenis penelitian ini adalah penelitian tindakan kelas dengan subjek siswa kelas V SD 1 Cendono Kudus yang dilaksanakan pada Oktober 2015 sampai Juni 2016.
xii
indikator keberhasilan sebagai berikut. (1) Peningkatan keterampilan guru mengelola pembelajaran pada siklus I ke siklus II meningkat dari persentase 71,2% menjadi 89,4%. (2) Aktivitas siswa juga meningkat dilihat dari persentase peningkatan nilai ketuntasan pada siklus I ke siklus II yaitu dari 67% menjadi 88%. (3) Pembelajaran berbicara juga meningkat dilihat dari persentase peningkatan nilai ketuntasan kelas pada siklus I ke siklus II yaitu dari 55,6% menjadi 94%.
xiii
1.4 Kegunaan Penelitian... 8
1.5 Ruang Lingkup Penelitian ... 8
1.6 Definisi Operasional... 9
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS 2.1Kajian Pustaka ... 12
2.1.1 Pembelajaran Bahasa ... 12
2.1.2 Keterampilan Berbicara ... 15
2.1.2.1 Pengertian Keterampilan Berbicara ... 15
2.1.2.2 Tujuan Keterampilan Berbicara... 16
2.1.2.3 Faktor Penunjang Keefektifan Berbicara... 17
2.1.3 Model Mind Mapping ... 18
2.1.3.1 Pengertian Model Pembelajaran ... 18
2.1.3.2 Pengertian Model Mind Mapping ... 19
2.1.3.3 Langkah-langkah Model Mind Mapping ... 20
xiv
2.1.4 Media Audio visual ... 26
2.1.5 Persoalan Faktual ... 29
2.2 Penelitian yang Relevan ... 31
2.3 Kerangka Berfikir... 36
2.4 Hipotesis Tindakan... 38
xv
3.4.4 Metode Dokumentasi ... 55
3.5 Instrumen Penelitian... 55
3.5.1 Lembar Observasi ... 56
3.8 Indikator Keberhasilan ... 67
BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Deskripsi Kondisi Awal ... 68
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan ... 92
4.3.3 Observasi ... 98
4.3.4 Refleksi ... 99
4.4 Simpulan ... 110
BAB V PEMBAHASAN 5.1 Pengelolaan Pembelajaran Berbicara Persoalan Faktual Melalui Model Mind Mapping Berbantuan Media Audio Visual... 111
5.2 Peningkatan Aktivitas Belajar Siswa... 119
xvi
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN ... 127
6.1 Simpulan ... 127
6.2 Saran ... 130
DAFTAR PUSTAKA ... 131
xvii
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Pedoman Penilaian Keterampilan Berbicara Persoalan Faktual ... 60
3.2 Kriteria Penilaian Berbicara Persoalan Faktual ... 60
3.3 Kriteria Penilaian Akhir Siklus ... 62
3.4 KKM mata pelajaran bahasa Indonesia SDN 1 Cendono ... 64
3.5 Kriteria Penilaian Afektif dan Psikomotorik ... 65
3.6 Kriteria Penilaian Keterampilan Guru ... 65
4.1 Hasil Belajar Prasiklus (Ranah Kognitif) ... 69
4.2 Interval Nilai Tes Prasiklus ... 70
4.3 Presentase Ketuntasan Nilai Prasiklus ... 97
4.4 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas... 79
4.5 Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I ... 81
4.6 Presentase Ketuntasan Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I ... 82
4.7 Data Hasil Tes Tertulis Siklus I (Ranah Kognitif) ... 83
4.8 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus I... 84
4.9 Data Hasil Keterampilan Berbicara Siswa Ranah Psikomotorik SiklusI 85 4.10 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus I ... 86
4.11 Penilaian Akhir Pembelajaran Berbicara Siklus I ... 87
4.12 Interval Nilai Akhir Siklus I... 88
4.13 Presentase Ketuntasan Hasil Pembelajaran Berbicara Siklus I ... 89
4.14 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru dalam Mengelola Kelas... 98
xviii
4.16 Presentase Ketuntasan Penilaian Aktivitas Siswa Siklus II ... 100
4.17 Data Hasil Tes Tertulis Siklus II (Ranah Kognitif) ... 102
4.18 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Ranah Kognitif Siklus II ... 102
4.19 Data Hasil Keterampilan Berbicara Siswa Ranah Psikomotorik II ... 103
4.20 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Ranah Psikomotorik Siklus II ... 104
4.21 Penilaian Akhir Pembelajaran Berbicara Siklus II ... 105
4.22 Interval Nilai Akhir Siklus II ... 106
4.23 Persentase Ketuntasan Pembelajaran Berbicara Siklus II ... 107
4.24 Kemajuan Kompetensi Siswa Pembelajaran Berbicara Siklus II ... 108
xix
DAFTAR DIAGRAM
Diagram Halaman
4.1 Rentang Nilai Prasiklus ... 70
4.2 Persentase Ketuntasan Nilai Prasiklus Siswa... 71
4.3 Persentase Ketuntasan Penilaian Aktivitas Siswa Siklus I ... 82
4.4 Persentase Ketuntasan Tes Tertulis Siklus I ... 84
4.5 Persentase Ketuntasan Tes Berbicara Siklus I ... 86
4.6 Rentang Nilai Akhir Pembelajaran Berbicara Siklus I ... 88
4.7 Persentase Ketuntasan Pembelajaran Berbicara Siklus I ... 89
4.8 Persentase Ketuntasan Penilaian Aktivitas Siswa Siklus II ... 101
4.9 Persentase Ketuntasan Tes Tertulis Siklus II ... 103
4.10 Persentase Ketuntasan Tes Berbicara Siklus II ... 104
4.11 Rentang Nilai Akhir Pembelajaran Berbicara Siklus II ... 106
4.12 Persentase Ketuntasan Pembelajaran Berbicara Siklus II ... 107
xx
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Bagan Kerangka Berpikir... 37
3.1 Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis&Mc.Taggart... 41
4.1 Dokumentasi guru melakukan apersepsi ... 73
4.2 Dokumentasi guru menjelaskan cara menerapkan mind mapping ... 74
4.3 Dokumentasi siswa berbicara persoalan faktual ... 75
4.4 Dokumentasi siswa dan guru menyimpulkan pembelajaran ... 75
4.5 Dokumentasi guru membuka pembelajaran ... 76
4.6 Dokumentasi siswa mengerjakan LKS pertemuan II ... 77
4.7 Dokumentasi siswa berbicara persoalan faktual ... 78
4.8 Dokumentasi guru membagikan tes uraian ... 78
4.9 Dokumentasi guru memberikan apersepsi ... 92
4.10 Dokumentasi siswa dan kelompok diskusi menyimak video ... 93
4.11 Dokumentasi siswa melakukan diskusi kelompok ... 93
4.12 Dokumentasi siswa melakukan tes berbicara ... 94
4.13 Dokumentasi guru membuka pembelajaran ... 95
4.14 Dokumentasi siswa menyimak video ... 96
4.15 Dokumentasi siswa berbicara persoalan faktual ... 96
4.16 Dokumentasi guru membagikan tes uraian ... 97
xxi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Penelitian Tindakan Kelas ... 133
2. Daftar Nama Siswa Kelas V SD 1 Cendono ... 134
3. Daftar Nilai Pra Siklus Siswa Kelas V SD 1 Cendono ... 135
4. Lembar Hasil Wawancara Guru Sebelum Melakukan Penelitian ... 136
5. Lembar Hasil Wawancara Siswa Sebelum Melakukan Peneltian ... 138
6. Uji Validitas Siklus I ... 139
7. Uji Validitas Siklus II ... 145
8. Silabus Pembelajaran Siklus I ... 151
9. RPP Siklus I Pertemuan 1 ... 153
15. Silabus Pembelajaran Siklus II ... 166
xxii
22. Lembar Kerja Siswa Pertemuan 1 ... 181
23. Lembar Kerja Siswa Pertemuan 2 ... 182
24. Lembar Kerja Siswa Pertemuan 3 ... 183
25. Lembar Kerja Siswa Pertemuan 4 ... 184
26. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Melalui Model Mind Mapping Siklus I Pertemuan 1 ... 185
27. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Melalui Model Mind Mapping Siklus I Pertemuan 2 ... 187
28. Lembar Pengamatan Siswa Ranah Afektif Siklus I ... 189
29. Lembar Pengamatan Siswa Ranah Psikomotorik Siklus I ... 193
30. Hasil Belajar Siswa Siklus I ... 198
31. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Melalui Model Mind Mapping Siklus II Pertemuan 1 ... 199
32. Lembar Pengamatan Keterampilan Guru Mengelola Pembelajaran Melalui Model Mind Mapping Siklus II Pertemuan 2 ... 201
33. Lembar Pengamatan Siswa Ranah Afektif Siklus II ... 203
34. Lembar Pengamatan Siswa Ranah Psikomotorik Siklus II ... 207
35. Hasil Belajar Siswa Siklus II ... 212
36. Peningkatan Nilai Pra Siklus, Siklus I, dan Siklus II ... 225
37. Peningkatan Keterampilan Guru Siklus I dan Siklus II ... 226
38. Peningkatan Aktivitas Siswa Siklus I dan Siklus II ... 227
39. Hasil Wawancara dengan Guru setelah Penelitian ... 228
40. Hasil Wawancara dengan Siswa setelah Penelitian ... 229
41. Lembar Konsultasi Bimbingan Sksipsi ... 230
xxiii
43. Pernyataan Peneliti ... 236
44. Keterangan Selesai Bimbingan ... 237
45. Surat Keterangan Penelitian dari SD Cendono ... 238
46. Permohonan Ujian Skripsi ... 239
47. Surat Keterangan Pembimbing Skripsi ... 240
