Nafsiyyat Al Shakhsi Al Raisiy Nafsiyat Al Shakhs Al Raisiy Fi Al Riwayah 'aid Ila Hayyifan Lighasan Kanafaniy : Dirasah Tahliliyyah Sikulujiyyah Inda Abraham Maslow

‫نفسية الشخص الرئيسي في الرواية عائد إلى حيفا لغسان كنفاني‬ ‫) درسة تحليلية سيكولوجية عند أبراهم مسلو(‬. ‫هذا البحث‬ ‫مقدم إلى كلية اآلداب والعلوم الثقافية بجامعة سونان كاليجاكا اإلسالمية الحكومية‬ ‫إلتمام بعض الشروط للحصول على اللقب العالمى‬ ‫في علم اللغة العربية وأدبها‬. ‫وضع‬ ‫رفدة نهى نظيفة‬ ‫رقم الطالبة ‪05001141 :‬‬. ‫شعبة اللغة العربية وأدبها‬ ‫كلية اآلداب والعلوم الثقافية بجامعة سونان كاليجاكا اإلسالمية الحكومية‬ ‫جوكجاكرتا‬ ‫‪8101‬‬.



‫الشعار واإلهداء‬. ‫"الصبر يعين على كل عمل"‬ ‫ِ‬ ‫ْح ِمي ُد‬ ‫َو ُه َو الَّ ِذي يُنَ ِّز ُل الْغَْي َ‬ ‫ث ِم ْن بَ ْع ِد َما قَ نَطُوا َويَ ْن ُ‬ ‫ش ُر َر ْح َمتَهُ ۚ َو ُه َو ال َْولي ال َ‬ ‫(الشعراء‪)82 :‬‬. ‫أهدى هذا البحث خصوصا إىل‪:‬‬ ‫‪ ‬والدى املكرمني واحملبوبني‪ :‬أيب جايف هرينتو وأمي أم فضيلة‪ ،‬عسى أن يرمحهما‬ ‫اهلل كما ربياين صغية‪.‬‬ ‫‪ ‬أساتيذي الذين أحسنوا يف تربييت وتعليمي‬ ‫‪ ‬أخيت الكبية وأخيت الصغية احملبوبتني‪ :‬أخيت اسرتياين ريفايوين ونيلى حسىن‬ ‫عطيفة‪.‬‬ ‫‪ ‬مجيع أصدقائي الذين قد ساعدوين وعاشروين معاشرة يومية حسنة‬. ‫‌ج‬.





ABSTRAK Rifdah Nuha Nazhifah, 14110058, Nafsiyatu syakhsi ar-raisy fi riwayah ‘Aidun ila Haifa li Ghassan Kanafani (Dirasah Tahliliyah Sikulujiyah ‘inda Abraham Maslow), Bahasa dan Sastra Arab, Fak. Adab dan Ilmu Budaya Skripsi ini berjudul Psikologis Tokoh Utama dalam Novel ‘Āidun ilā Haifa Karya Ghassan Kanafani Kajian Psikologi Abraham Maslow. Skripsi ini mengkaji kebutuhankebutuhan yang terpenuhi pada tokoh utama novel ‘Āidun ilā Haifa. berdasarkan teori. kebutuhan bertingkat Abraham Maslow serta kepribadian tokoh utama berdasarkan kebutuhan tersebut. peneliti tertarik untuk meneliti novel ini karena didalam novel ini terdapat beberapa fenomena psikologis seperti tekanan batin yang dialami tokoh utama (Said dan Safiya) akibat perang dan kehilangan anak pertama mereka karena perang tersebut. selanjutnya, ada dua masalah mendasar dalam skripsi ini, yaitu kebutuhan apa saja yang terpenuhi pada tokoh utama dalam novel tersebut serta bagaimana kepribadian tokoh utama berdasarkan kebutuhan tersebut? Penelitian ini merupakan jenis penelitian kualitatif dengan metode deskriptif analitis yang berpegang pada teori kebutuhan bertingkat Abraham Maslow. Pengumpulan data dilakukan dengan teknik kajian kepustakaan, diawali dengan membaca serta memahami isi serta tema cerita. Kemudian mencatat data-data dalam novel ‘Āidun ilā Haifa yang berkaitan dengan kebutuhan bertingkat menurut teori psikologi Abraham Maslow dan menganalisis kepribadian tokoh utama berdasarkan kebutuhan tersebut. Dengan menggunakan teori tersebut terungkap masalah-masalah yang terdapat dalam novel ‘Āidun ilā Haifa yakni terungkap kebutuhan- kebutuhan yang terpenuhi pada tokoh utama yang mencakup lima hirearki : kebutuhan fisiologi, kebutuhan keamanan, kebutuhan akan cinta, kebutuhan akan penghargaan, dan kebutuhan untuk beraktualisasi diri. Berdasarkan kebutuhan tersebut, dapat diketahui motivasi besar tokoh utama adalah bertemu dengan anak pertama mereka, Khaldun. Sehingga pemenuhan motivasi tersebut mempengaruhi kepribadian tokoh utama (Said dan Safiya). Kepribadian Said dan Safiya setelah bertemu Khaldun yakni, Said: tenang, percaya diri, menikmati tanggung jawab, dapat mengendalikan diri dan jujur serta Safiya: tenang, percaya diri, realistis.. Kata Kunci: Novel ‘Āidun ilā Haifa , Ghassan Kanafani, Psikologi Abraham Maslow. ‫‌و‬.

‫تجريد‬. ‫عنوان ىذا البحث نفسية الشخص الرئيسي ىف رواية عائد إىل حيفا لغسان كنفاين (دراسة‬ ‫حتليلية سيكولوجية ألبراىام ماسلو)‪ .‬حبث ىذا البحث عن االحتياجات اليت قد حتققت عند الشخص‬ ‫الرئيسي ىف رواية عائد إىل حيفا بناء على نظرية االحتياجات املستوية ألبراىام ماسلو وشخصية‬. ‫الشخص الرئيسي بناء على ىذه االحتياجات‪ .‬يهتم الباحثة بالبحث عن ىذه الرواية ألن ىناك العديد‬ ‫من الظواىر السيكولوجية مثل الضغط الداخلي الذي يعاين منو الشخص الرئيسي (سعيد وصفية)‬ ‫بسبب احلرب وفقدان طفلهما األول بسبب ذلك احلرب‪ .‬عالوة على ذلك‪ ،‬ىناك مشكلتان أساسيتان‬ ‫يف ىذا البحث‪ ،‬ومها‪ :‬ما ىي االحتياجات اليت متت تلبيتها عند الشخص الرئيسي ىف ىذه الرواية‪،‬‬ ‫وكيف شخصية الشخص الرئيسي بناء على ىذه االحتياجات؟‬ ‫ونوع ىذا البحث ىو البحث النوعي بطريقة حتليل وصفي يتمسك بنظرية االحتياجات املستوية‬. ‫إلبراىام ماسلو‪ .‬وأما مجع البيانات باستخدام تقنية مراجعة األدبيات‪ ،‬بدءاً بقراءة حمتويات الرواية‬ ‫وموضوعها وفهمها‪ .‬مث تسجيل البيانات ىف رواية عائد إىل حيفا الىت تتعلق باالحتياجات املستوية وف ًقا‬ ‫للنظرية السيكولوجية ألبراىام ماسلو‪ ،‬وبعد ذلك حتليل شخصية الشخص الرئيسي بناءً على ىذه‬ ‫االحتياجات‪.‬‬ ‫وباستخدام ىذه النظرية‪ ،‬تكشفت املشاكل املوجودة ىف ىذه الرواية‪ ،‬وىي االحتياجات اليت متت‬ ‫تلبيتها عند الشخص الرئيسي اليت حتتوى على مخسة تسلسالت ىرمية‪ :‬احلاجة الفسيولوجية‪ ،‬واحلاجة‬ ‫األمنية‪ ،‬واحلاجة إىل احلب‪ ،‬واحلاجة إىل التقدير‪ ،‬واحلاجة إىل حتقيق‪ .‬وبناءً على ىذه االحتياجات‪،‬‬ ‫ميكن املالحظة أن التحفيز الرئيسي للشخص الرئيسي مقابلة طفلهما األول وىو خلدون‪ .‬حبيث يؤثر‬ ‫التحفيز على شخصية الشخص الرئيسي‪ .‬وىنا شخصيات سعيد وصافية بعد لقاء خلدون‪ .‬سعيد‪:‬‬ ‫ىادئة‪ ،‬واثق‪ ،‬ويتمتع باملسؤولية‪ ،‬وضبط النفس وصادق‪ .‬وصافية‪ :‬ىادئة‪ ،‬وواثقة‪ ،‬وواقعية‪.‬‬ ‫الكلمة املفتاحية‪ :‬رواية عائد إلى حيفا‪ ،‬غسان كنفاني‪ ،‬سيكولوجية أبراهام ماسلو‪.‬‬. ‫ز‬.

‫محتويات البحث‬ ‫صفحة العنوان ‪ ...........................................................‬أ‬ ‫إثبات األصالة ‪ ...........................................................‬ب‬ ‫الشعار واإلهداء ‪ .........................................................‬ج‬ ‫صفحة الموافقة‪ ..........................................................‬د‬ ‫رسالة المشرفة‪ ...........................................................‬ه‬ ‫تجريد باللغة اإلندونيسية ‪ .................................................‬و‬ ‫تجريد باللغة العربية ‪ ......................................................‬ز‬. ‫كلمة شكر وتقدير ‪ .......................................................‬ح‬. ‫محتويات البحث ‪ ........................................................‬ي‬ ‫الباب األول‪ :‬مقدمة ‪1 .....................................................‬‬ ‫أ‪‌ .‬خلفية البحث ‪...................................................‬‬ ‫ب‪‌.‬حتديد البحث‪....................................................‬‬ ‫ج‪‌ .‬أغراض البحث وفوائده‪............................................‬‬ ‫د‪‌ .‬التحقيق ادلكتىب ‪..................................................‬‬ ‫ه‪ .‬اإلطار النظري ‪...................................................‬‬ ‫و‪ .‬منهج البحث ‪....................................................‬‬ ‫ز‪ .‬نظام البحث ‪.....................................................‬‬. ‫‪1‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪11‬‬. ‫الباب الثاني‪ :‬سيرة غسان كنفاني وملخص الرواية عائد إلى حيفا‪13 ............‬‬ ‫أ‪‌ .‬سرية غسان كنفاين ‪13 ...............................................‬‬ ‫ب‪‌.‬ملخص الرواية عائد إىل حيفا ‪17 ...................................‬‬ ‫‌ي‬.

‫الباب الثالث‪ :‬الحاجات المتحققة ونفسية الشخص الرئيسي في الرواية‬. ‫عائد إلى حيفا ‪21 ...........................................................‬‬ ‫أ‪‌ .‬احلاجات ادلتحققة لدى الشخص الرئيسي ‪21 ............................‬‬ ‫ب‪‌.‬نفسية الشخص الرئيسي‪33 ..........................................‬‬ ‫الباب الرابع‪ :‬االختتام ‪43 .....................................................‬‬ ‫أ‪ .‬اخلالصة ‪43 .........................................................‬‬ ‫ب‪ .‬االقرتاحات ‪44 .....................................................‬‬ ‫ثبت المراجع ‪45 ............................................................‬‬ ‫ترجمة الباحثة‬. ‫‌ك‬.

‫‪1‬‬. ‫الباب األول‬ ‫مقدمة‬ ‫أ‪ .‬خلفية البحث‬ ‫الرواية ىي إحدى من األعمال األدبية دبرور قصة كعنصر بارز‪ ،‬بدئ من حكاية‬. ‫الوضع‪ ،‬مث يتطور ذلك الوضع‪ ،‬واختتمت القصة خببلصة ‪ .1‬فالرواية ال بد ذلا من‬ ‫أحداث وشخصيات وزمان ومكان ولكنها تتفاعل مع ىذه العناصر‪.2‬‬ ‫عيّنت الباحثة الرواية عائد إىل حيفا لغسان كنفاين كموضوع البحث الىت تقص‬ ‫عن أحوال شخص الرواية بشعور الغضب بعد غزوة‪ .‬القصة يف ىذه الرواية تصور بعضا‬ ‫من الواقعات اليت خضعها غسان كنفاين يف خبلل حياتو‪ .‬ربب الباحثة بالبحث عن‬ ‫سيكولوجية الشخص الرئيسي الذي يواجو احلرب ىف حياتو‪ ،‬ودلعرفة سيكولوجية‬ ‫الشخص الرئيسي ‪ ،‬وزبتار الباحثة النظرية النفسية ألبراىم مسلو اليت تركز يف شخصية‬ ‫اإلنسان على أساس سلسلة ضروريتو‪ .‬ىذه النظرية مستخدمة لتفهيم القارئ نفسية‬ ‫الشخص من خبلل شخصيتو يف الرواية عائد إىل حيفا‪.‬‬ ‫غسان كنفاين ىو الكاتب األول يف فلسطُت الذي استخدم مصطلحات‬ ‫معارضات يف ربديث األدب الفلسطيٍت‪ .‬يصف كنفاين الواقع السياسي‪ ،‬واالجتماعي‪،‬‬ ‫والبشري الذي ديثل حياة أمتو‪ .3‬اشًتك كنفاين اجلبهة الشعبية لتحرير فلسطُت ومطبع‬ ‫‪Ida Rochani Adi, Fiksi Populer Teori dan Metode Kajian, (Yogyakarta: Pustaka Pelajar, 1‬‬ ‫‪2011), h. 38.‬‬. ‫‪.149‬‬. ‫‪2‬‬ ‫ادلؤسسة العربية للدراسات والنشر‪ ,(۵۰۰۲ ،‬ص‪.‬‬ ‫شكري عزيز ماضي‪ ,‬يف نظرية األدب‪( ،‬بَتوت‪ّ :‬‬ ‫‪3‬‬. ‫‪Ghassan Kanafani, Palestine’s Children Kisah Perjuangan Anak-anak Palestina,‬‬ ‫‪(Yogyakarta: Navila, 2011), h. vi.‬‬.

‫‪2‬‬. ‫اجملبلت اذلدف يف السنة ‪ .1969‬باإلضافة إىل الكتابة‪ ،‬كان كنفاين ناشطًا يُعرب عن‬ ‫ربرير األراضي الفلسطينية من االحتبلل اإلسرائيلي‪.‬‬ ‫الرواية عائد إىل حيفا ىي الرواية القصَتة ادلًتصبة وادلنظمة يف اللغة النروجيية يف‬. ‫سنة ‪ .1967‬ربكي ىذه الرواية قصة سعيد وزوجتو صفية‪ ،‬اليت ال بد ذلا من اخلروج من‬ ‫حيفا‪ ،‬مكانو للعيش‪ ،‬وانتقلت إىل رام اهلل بسبب ىجوم اجليوش اإلسرائيلية ليلة تأسيس‬ ‫دولة إسرائيل عام ‪ .1948‬ىف ذلك الوقت‪ ،‬ترك سعيد وزوجتو طفلهما الذى كان ال‬ ‫يزال ىف منزذلم بسبب وضع ال ديكنهم من العودة إليو‪ .‬وبعد عشرين عاما عادا لطلب‬ ‫ابنهما وزارا بيتهما الذي كان سكنا فيو‪ .‬يف ذلك البيت قد سكنتو األرملة اليت ربت‬ ‫ابنهما وىو جند إلسرائيل‪ .‬ذلك يسبب األمل العميق لديهما‪ .‬أظهرت قصة حياهتما‬ ‫ظاىرة سيكولوجية عقب الغزوة اليت واجهتهما‪.‬‬ ‫إن األدب والسيكولوجيا ذلما متعدد اجلوانب حيث يتعلقان بالناس واحلياة‬ ‫كمصدر أساسي‪ .‬يف األدب وقائع‪ ،‬أحدىا واقعية نفسية‪ .‬على سبيل ادلثال وجود‬. ‫الظاىرة النفسية اخلاصة اليت يعاين منها الشخص الرئيسي عند االستجابة لنفسو ولبيئتو‪.4‬‬ ‫ومن إحدى النظريات ادلستخدمة دلعرفة شخصية البطل يف العمل األديب ىي النظرية‬ ‫اإلنسانية ألبراىم مسلو‪.‬‬ ‫أيقن أبراىم مسلو أن كل ولد مولود ىو حيمل قدرة وضرورية لتطوره‬ ‫السيكوليجي‪ .5‬وفقا دلاسلو‪ ،‬فإن معظم الناس لديهم القدرة على أن يكونوا مبدعُت‪،‬‬ ‫وعفويُت‪ ،‬ومتفهمُت لآلخرين‪ ،‬وشلتلئُت باإلرادة للمعرفة‪ ،‬والقدرة على التطور ادلستمر‪،‬‬. ‫‪Siswantoro, Metode Penelitian Sastra: Analisis Psikologi, (Surakarta: Muhammadiyah4‬‬ ‫‪University Press, 2005), h. 29.‬‬ ‫‪Frank G. Goble, Mazhab Ketiga Psikologi Humanistik Abraham Maslow, (Yogyakarta: 5‬‬ ‫‪Penerbit Kanisius, 1987), h. 95.‬‬.

‫‪3‬‬. ‫والقدرة على احلب واحملبة‪ ،‬وصبيع اخلصائص األخرى ادلوجودة ىف األشخاص الذين‬ ‫حيققون أنفسهم‪ .‬ومن يعمل السوء يدل على أنو يتفاعل على هنب ضروريتو‪.6‬‬ ‫مفهوم النظرية دلسلو ىو أن البشر مدفوعون بعدد من االحتياجات األساسية‬ ‫ادلتساوية جلميع األنواع‪ ،‬ودون تغيَت‪ ،‬وادلستمدة من ادلصادر الوراثية أو الغريزية‪ .7‬وربتوى‬ ‫ىذه االحتياجات األساسية عند أبراىام ماسلو على احلاجة الفسيولوجية مثل األكل‬ ‫والشرب‪ ،‬واحلاجة إىل األمن‪ ،‬على سبيل ادلثال االنتظام واالستقرار‪ ،‬واحلاجة إىل‬ ‫االجنتماعية‪ ،‬على سبيل ادلثال عبلقة حب بُت الزوج والزوجة والثقة ادلتبادلة‪ ،‬واحلاجة إىل‬ ‫التقدير‪ ،‬على سبيل ادلثال احلرية واالعًتاف‪ ،‬واحلاجة إىل ربقيق الذات‪ ،‬على سبيل ادلثال‬ ‫تطوير القدرات واستخدامها‪ .‬وباستخدام ىذا ادلفهوم‪ ،‬سيتم احلصول على البيانات‬. ‫السيكولوجية من خبلل شخصية الشخص الرئيسي ىف رواية عائد إىل حيفا‪.‬‬ ‫ب‪ .‬تحديد البحث‬ ‫أساسا على خلفية البحث السابقة فحددت الباحثة على ادلبحثُت‪ ،‬ومها‪:‬‬ ‫‪ .1‬ما ىي احلاجات األساسية اليت ربققت من خبلل الشخص الرئيسي ىف رواية‬ ‫عائد إىل حيفا لغسان كنفاين بناء على النظرية السيكولوجية ألبراىام ماسلو؟‬ ‫‪ .2‬كيف نفسية الشخص الرئيسي يف الرواية عائد إىل حيفا بناء على حاجاتو ؟‬ ‫ج‪ .‬أغراض البحث وفوائده‬ ‫أساسا على خلفية البحث وربديده‪ ،‬فأغراض ىذا البحث‪ ،‬ىي‪:‬‬ ‫‪6‬‬. ‫‪Frank G. Goble, Mazhab Ketiga, h. 96.‬‬. ‫‪Frank G. Goble, Mazhab Ketiga, h. 70.7‬‬.

‫‪4‬‬. ‫‪ .1‬دلعرفة احلاجات األساسية اليت ربققت من خبلل الشخص الرئيسي يف الرواية‬ ‫عائد إىل حيفا لغسان كنفاين بناء على نظرية نفسية ألبراىم مسلو‪.‬‬ ‫‪ .2‬دلعرفة نفسية الشخص الرئيسي يف الرواية عائد إىل حيفا بناء على حاجاتو‪.‬‬ ‫وأما فوائده‪ ،‬فهي‪:‬‬ ‫وخباصة يف البحوث يف الرواية لغسان‬ ‫‪ .1‬زاد ىذا البحث رلموعة علميّة وأدبية‬ ‫ّ‬ ‫كنفاين باستخدام النظريّة النفسية عند أبراىم مسلو‪.‬‬ ‫‪ .2‬ىذا البحث يكون تسهيبل للقارئ يف فهم الرواية عائد إىل حيفا من الوجو‬ ‫األديب‪.‬‬ ‫د‪ .‬التحقيق المكتبي‬ ‫وفيما يتعلق دبوضوع ىذا البحث‪ ،‬ىناك العديد من نتائج الدراسات السابقة‬ ‫ادلتعلقة بو‪ ،‬وىي‪:‬‬ ‫‪ .1‬البحث "الشخصية الرئيسية غادة يف الرواية مل أعد أبكى لزينب حفٌت (دراسة‬ ‫ربليلية سيكولوجية إنسانية عند أبراىم مسلو)" كتبو على أمريل‪ ،‬طالب كلية‬ ‫اآلداب والعلوم الثقافية جبامعة سونان كاليجاكا جوكجاكرتا‪ .‬خيلص ىذا البحث‬ ‫إىل أن ىناك العديد من األحداث اليت تؤثر على تطور شخصية غادة‪ ،‬وىي‪:‬‬ ‫طبلق والديو‪ ،‬ورحيل زيد‪ ،‬وضغط والده السلطوي‪ ،‬وموت صديقو ادلقرب‬ ‫نشوة‪ ،‬ومغادرة طبلل‪ .‬لكن غادة قادرة على االستجابة لذلك احلدث بشكل‬ ‫جيد ألهنا قد أوفت باحتياجات حياتو اخلمسة‪.‬‬.

‫‪5‬‬. ‫‪ .2‬البحث‬. ‫" ‪Kebutuhan Bertingkat Tokoh Mercy dalam KKPK Young‬‬. ‫‪ "Superstar: Kajian Psikologi Abraham Maslow‬كتبو كاىل لورجييا ىادي يف‬ ‫‪ Jurnal Pena Indonesia Vol.2 No.1‬مارس ‪ .2116‬خبلصة ىذا البحث تدل‬ ‫على أن مرشي كبطل الرواية تقدر على توفَت مخس مراحل يف االحتياجات‬ ‫التدرجيية من االحتياجات الفيسيلوجية إىل ادلتحققة نفسها‪.‬‬ ‫‪ .3‬البحث‬. ‫" ‪Kondisi Psikologis Tokoh Utama Dalam Novel Aidun Ila Haifa‬‬. ‫‪ "Karya Ghassan Kanafani: Analisis Psikologi Sastra‬كتبو لصينتا ادلربور ‪،‬‬ ‫طالبة كلية العلوم الثقافية جبامعة غاجو مادا جكجاكرتا‪ .‬النتيجة من ىذا‬ ‫البحث واقعات عقب احلرب اليت عاناىا سعيد وحُت عاد إىل حيفا لطلب ابنو‪،‬‬ ‫ىو حيتمل إجبارا فيسيولوجيا لنفس سعيد الذي يبحث من اذلوية واألنا وسوبر‬ ‫األنا‪ .‬النوع من أنواع التقنية الدفاعية اليت استخدمها سعيد لعبلج ادلشكبلت‬ ‫ىي‪ :‬القمع والتحويل واستجابة االعتداد والصور النمطية والبلغمي واألوىام‪.‬‬ ‫اعتمادا على العرض السابق فهذا البحث الئق ليُبحث ألنو ال يوجد فيو تساوي‬ ‫بُت ىذا البحث والبحوث قبلو‪ .‬ىذا البحث يبحث عن سيكولوجية بطل الرواية يف‬ ‫الرواية عائد إىل حيفا لغسان كنفاين بتحليل سيكولوجي ألبراىم مسلو‪ .‬يف البحوث‬ ‫السابقة يوجد فيها تساوي يف ادلوضوع الصوري ادلستخدم ىو بنظرية سيكولوجية ألبراىم‬ ‫مسلو لكن مل يوجد البحث الذي يبحث الرواية عائد إىل حيفا كموضوع مادي‪ .‬وتوجد‬ ‫البحوث اليت حبثت الرواية عائد إىل حيفا كموضوع مادي بل ال يوجد البحث الذي‬ ‫يبحث عن ىذه الرواية باستخدام النظرية السيكولوجية ألبراىم مسلو‪ .‬ويركز ىذا البحث‬ ‫إىل الشخصية الرئيسية كسلسة ضرورية ألبرىام مسلو‪.‬‬.

‫‪6‬‬. ‫ه‪ .‬اإلطار النظري‬ ‫ألبراىم مسلو اعتقاد أن اإلنسان لن يفهم مرضا عقليا حىت يفهم صحة عقلية‪.‬‬ ‫اعًتض مسلو رأي سيغموند فرويد الذي يركز نفسو يف استقصاء الناس الذين يصيبهم‬ ‫اضطراب التهاب األعصاب والذىان‪ ،‬والذي عرب أن كل العريقات من نتيجة تعلم ال‬ ‫من قدرة إنسانية‪ ..8‬نظرية فرويد والسلوكية تُعترب إمنا ىي تبلحظ أسوأ الطبيعات لئلنسان‬ ‫ال أحسنها‪ .‬عرب مسلو "إذا دخلنا إىل انشغاالت دبن ال يصح إمنا ذلك يصبح‬ ‫سيكولوجيا مقطوع‪ ...‬الدراسة ع ّمن حيقق نفسو مطلقا تكون أساسا لدى علم‬ ‫سيكولوجي أكثر عادليا"‪ .‬اعتقد مسلو أن اإلنسان لو اخلصائص األعلى شلّا عربه‪،‬‬ ‫سيكولوجيا كان أم سلوكيا وحاول إلجياد اخلصائص من الفرديات الصحيحات‬ ‫سيكولوجيا‪ .9‬ىذه النظرية دلسلو أشهر باسم السيكولوجية اإلنسانية‪ .‬ىذه النظرية‬ ‫ناجحة أن تكون قوة ثالثة أو مذىبا ثالثا يف السيكولوجي‪ ،‬ىذا أكثر تطبيقا يف اجملال‬ ‫الًتبوي والصناعي والديٍت والنظامي واإلداري والعبلجي ويف ادلؤسسات إلشراف التطور‬ ‫الشخصي‪.11‬‬ ‫رتّب مسلو نظرية شخصية على أساس االفًتاضات عن الدوافع‪ .‬األول مدخل‬ ‫كلو إىل الدافع‪ .‬ىو كل من اإلنسان ال بعضو‪ .‬الثاين غالبا كان الدافع رلمعا أو يتكون‬ ‫من األشياء دبعٌت أن سلوك اإلنسان يصدر من أنواع الدوافع ادلفًتقة‪ .‬الثالث إن الناس‬ ‫بدافع االحتياجات متكررا إذا كانت الضرورية متوفرة فتنقص قوة لتحفيزىا فهي زللة‬ ‫بضرورية أخرى‪ .‬الرابع كل إنسان أينما كان بدافع ضرورية أساسية متساوية‪ .‬كالضرورية‬. ‫‪8‬‬. ‫‪Frank G. Goble, Mazhab Ketiga, h. 34.‬‬ ‫‪Jess Feist. Gregory J. Feist, Teori Kepribadian Edisi 7, Buku 1, (Jakarta: Penerbit9‬‬ ‫‪Salemba Humanika, 2010), h. 326.‬‬ ‫‪Frank G. Goble, Mazhab Ketiga, h. 32.10‬‬.

‫‪7‬‬. ‫األساسية لؤلكل ذبري لكل إنسان أينما كان‪ .‬اآلخر االحتياجات سبكن أن تكون‬ ‫سلسلة‪.11‬‬ ‫مفهوم سلسلة ضرورية عربه مسلو يقول أن االحتياجات يف ادلرحلة األدىن وجب‬ ‫توفَتىا على األقل متوفرة قبل توفَت االحتياجات يف ادلرحلة األعلى ىي تكون من‬ ‫الدوافع‪ .‬عرب مسلو أن االحتياجات اآلتية على أساس القدرة األكرب من كلها‪.‬‬ ‫‪ .1‬احلاجات الفسيولوجية‬. ‫‪12‬‬. ‫من احلاجات اليت تكون أساسا لكل اإلنسان ىي األكل وادلاء واألكسجُت‬ ‫واحتفاظ حرارة اجلسم وغَتىا‪ .‬إذا كان الناس الذين يشعرون اجلوع باستمرارا‬ ‫فدافعهم األكل‪ .‬حُت ال يقدرون توفَت الضرورية الفسيولوجية فيعيشون فضبل‬ ‫لتلك الضرورية وحياولون أن يوفروا تلك الضرورية متكررين‪ .‬الضرورية‬ ‫الفسيولوجية من االحتياجات ادلتوفرة واحدىا قطعا‪ .‬وذلذه الضرورية قدرة‬ ‫لتظهر مرة أخرى‪ .‬بعد أن أكل الناس يعود اجلوع يف النهاية ‪.13‬‬ ‫‪ .2‬احلاجات إىل األمن‬ ‫بعد أن توفرت احلاجات الفسيولوجية إن الناس بدافع ضرورية األمن فيو ذمة‬ ‫توعدت كاحلرب‬ ‫اجلسم واالستقرار والتبعية والرعاية واحلرية من سلاوفات ّ‬ ‫واإلرىاب وادلرض واخلوف والقلق والضرر والشغب واجلائحة‪ .‬االحتياج إىل‬ ‫احلكم واالطمئنان واإلطراد ىي من ضروريات األمن‪ .‬مثبل‪ ،‬بعض البالغُت‬ ‫يشعرون غَت أمن خلوفهم من الصغار إىل البالغ وخيافو عن عقوبة‬ ‫‪Jess Feist. Gregory J. Feist, Teori Kepribadian, h. 331.11‬‬. ‫‪ http://www.uobabylon.edu.iq/sustainabilty/files .12‬هرم ماسلو للحاجات اإلنساني‬ ‫‪Jess Feist. Gregory J. Feist, Teori Kepribadian, h. 332-333.13‬‬.

‫‪8‬‬. ‫والديهم‪ .14‬إن مل ينجحوا توفَت احلاجات إىل األمن فتصيبهم الظاىرة‬ ‫العصابية دلوسوس بشكل إلزامي‪ .‬كتكرار إعادة الفحص للباب ادلغلق أم غَت‬ ‫مغلق‪.15‬‬ ‫‪ .3‬احلاجات االجتماعية‬ ‫بعد أن توفرت احلاجات الفسيولوجية واألمنية دافعهم احلاجات االجتماعية‬ ‫كإرادة ادلصادقة والزوج وملك الولد واالحتياج إىل أن يكونوا من بعض‬ ‫عائلة ورلتمع‪ .‬حيتاج األوالد إىل احلب ألن ينموا نفسيا وزلاوالهتم غالبا‬ ‫ذبري صدقيا ومباشرة‪ .‬كذلك حيتاج البالغون إىل احلب‪ .‬وقد يكتمو كتتبارد‬ ‫وخشونة بُت األشخاص‪ .‬ىم يدلون على أهنم مستقلون وأحرار بل يف‬ ‫الواقعة أن ذلم ضروريات قوية ألن يقبلهم أحد وحيبهم‪.16‬‬ ‫‪ .4‬احلاجات إىل التقدير‬ ‫بعد أن توفّرت احلاجات االجتماعية ىم يستقلّون دلطاردة احلاجات إىل‬ ‫التقدير تشتمل احًتام النفس وثقة النفس والقدرة وادلعرفة اليت حيًتمها الناس‬ ‫احًتاما‪ .‬ح ّدد مسلو طبقتُت من احلاجات إىل التقدير مها ُُسعة وأَنَ َفة‪.‬‬ ‫السمعة ىي اإلدراك على اذليبة واالعًتاف والشهرة اليت ديلكها أحد ادلنظورة‬ ‫من وجهة نظرية أخرى‪ .‬واألنفة ىي الشعور الشخصية ألحد أنو شبُت ومفيد‬ ‫وثقة نفس‪ .‬األنفة على أساس القدرة الواضحة وال على أساس الرأي العام‬ ‫فحسبو‪.17‬‬ ‫‪Jess Feist. Gregory J. Feist, Teori Kepribadian, h. 333.14‬‬ ‫‪Alwisol, Psikologi Kepribadian Edisi Revisi, (Malang: UMM Press, 2009), h. 205.15‬‬ ‫‪Jess Feist. Gregory J. Feist, Teori Kepribadian, h. 335.16‬‬ ‫‪Jess Feist. Gregory J. Feist, Teori Kepribadian, h. 335.17‬‬.

‫‪9‬‬. ‫‪ .5‬احلاجات إىل التحقيق‬ ‫بعد أن توفرت الضرورية يف ادلرحلة األدين‪ ،‬فيستمر بعض الناس تلقائيا إىل‬ ‫ادلرحلة التالية‪ .‬لكن بعضهم ال حياولون ربقيق أنفسهم رغم أن توفرت‬ ‫ضرورية األوُسة‪ .‬ىم الذين يرفعون قيمات كالصدق واجلمالة والعدل‬ ‫سيدركون أنفسهم‪ .‬احلاجات إىل التحقيق تشتمل امتثال النفس‪ ،‬واعيا على‬ ‫كل إمكانية النفس واإلرادة ألن يكونوا مبتكرين‪ .‬الذين يدركون أنفسهم‬ ‫ورّدوا وأُىينوا‪ .‬ىم مستقلون منذ‬ ‫يقدرون احلفظ على أنفاهتم بل حُت لُعنوا ُ‬ ‫الضرورية األدىن اليت تعطيهم معيشة‪.18‬‬ ‫و‪ .‬منهج البحث‬ ‫منهج البحث ىو الطريقة اليت زبتارىا الباحثة باعتبار الشكل واحملتويات ووصف‬ ‫ادلوضوع للبحث‪ .19‬أما ادلنهج الذي استخدمتو الباحثة يف ىذا البحث فكما يلي‪:‬‬ ‫‪ .1‬نوع البحث‬ ‫(‪.)library research‬‬. ‫نوع ىذا البحث ىو البحث ادلكتيب‬ ‫البحث مصادر مكتبية الكتساب البيانات‪.‬‬. ‫يستفيد ىذا‬. ‫‪ .2‬مصدر البيانات‬ ‫يف ىذا البحث تستخدم الباحثة مصادر البيانات األولوية والثانوية‪ .‬البيانات‬ ‫األولوية ىي الرواية عائد إىل حيفا لغسان كنفاين‪ .‬والبيانات الثانوية ىي‬. ‫‪Jess Feist. Gregory J. Feist, Teori Kepribadian, h. 336.18‬‬ ‫‪Suwardi Endraswara, Metodologi Penelitian Sastra: Epistimologi Model Teori dan 19‬‬ ‫‪Aplikasi, (Yogyakarta: Pustaka Widyatama, 2006), h. 8 .‬‬.

‫‪11‬‬. ‫اجملبلت واجلريدات وادلقاالت‬ ‫البيانات ادلكتوبة يف الكتب والصحيفات و ّ‬ ‫واإلنًتنيت وغَتىا اليت تدعم ىذا البحث‪.‬‬ ‫‪ .3‬طريقة صبيع البيانات‬ ‫ىذا البحث يستخدم التقنية ادلكتبية والتقنية التسجيلية‪ .‬التقنية ادلكتبية ىي‬ ‫بإجياد أي من ادلصادر ادلتعلقة دبوضوع البحث‪ .21‬مث بتسجيل البيانات يف‬ ‫الرواية عائد إىل حيفا اليت تتعلق بسلسلة الضرورية عند نظرية سيكولوجية‬ ‫ألبراىم مسلو‪.‬‬. ‫‪ .4‬منهج ربليل البيانات‬ ‫استخدم البحث منهج التحليل الوصفي خبطوات كما يلي‪:‬‬. ‫أ)‪ .‬دراسة وربليل سلسلة ضرورية مهيمنة لشخص الرئيسي يف الرواية عائد‬ ‫إىل حيفا‬ ‫ب)‪ .‬دراسة وربليل شخصية بطل الرواية على أساس سلسلة تلك‬ ‫الضرورية‪.‬‬ ‫ز‪ .‬نظام البحث‬ ‫نظام البحث يف ىذا البحث كما يلي‪:‬‬ ‫الباب األول ىو مقدمة وتتكون من خلفية البحث وربديده وأغراضو‬ ‫وفوائده والتحقيق ادلكتيب واإلطار النظري ومنهجو ونظامو‪.‬‬ ‫‪Faruk, Metode Penelitian Sastra: Sebuah Penjajahan Awal, (Yogyakarta: Pustaka20‬‬ ‫‪Pelajar, 2012), h. 56.‬‬.

‫‪11‬‬. ‫الباب الثاين ىو سَتة لغسان كنفاين وملخص الرواية عائد إىل حيفا‪.‬‬ ‫الباب الثالث ىو ربليل االحتياجات ادلتحققة ونفسية الشخص الرئيسي‬ ‫يف الرواية عائد إىل حيفا‪.‬‬ ‫الباب الرابع ىو خبلصة ىذا البحث واالقًتاحات ادلهمة ذلذا البحث‬ ‫والكلمة االختتام‪.‬‬.

‫‪34‬‬. ‫الباب الرابع‬ ‫االختتام‬ ‫أ‪ .‬الخالصة‬. ‫بعد القيام بالبحث باستخدام نظرية فيسيولوجية ألبرام سسوو ي الرواية عائد‬. ‫إىل حيفا لغسان كنفاين فيمكن االستنتاج كما يوي‪:‬‬. ‫‪ .1‬االحتياجات اليت حققها الشخص الرئيسي ي الرواية عائد إىل حيفا لغسان‬ ‫كنفاين مي‪:‬‬ ‫يكمل سعيد وصفية سوسالت االحتياجات اخلمس عند أبرامام سسوو الذي‬ ‫يشمل‪:‬‬ ‫أ)‪ .‬احلاجات الفيسيولوجية‪ :‬طعام وجنسانية واسرتاحة‪.‬‬ ‫ب)‪ .‬احلاجات إىل األسن‪ :‬اإلخالء ومتويك ادلنزل ي رام اهلل ومتويك السيارة‬ ‫ج)‪ .‬احلاجات االجتماعية‪ :‬حب سعيد إىل صفية كذلك عكسه‪ .‬احلب سن‬ ‫ولديهما (خالد وخالدة) وحب الوطن (فوسطني)‬ ‫د)‪ .‬احلاجات إىل التقدير‪ :‬األومسة كوالدين سن ولديهما واألومسة كزوج‬ ‫وزوجة‪.‬‬ ‫ه)‪ .‬احلاجة إىل التحقيق‪ :‬قدرا أن يكونا والدين ذي ادلسؤولية لدى أوالدمها‬ ‫‪ .2‬نفسية الشخص الرئيسي عوى أساس االحتياج ادلتحقق‬ ‫قبل الوقاء خودون نفسية سعيد مي ادلتورر وادلقالق‪ ،‬ادلتحاقر‪ ،‬اجلبناء‪،‬‬ ‫الغضب‪ .‬ونفسية صفية مي ادلتوررة وسقالقة‪ ،‬ادلتحاقر‪ ،‬ادلعاند‪ ،‬االنطواء ‪ ،‬الصرب‪ .‬رغري‬.

‫‪33‬‬. ‫النفسية لدى سعيد وصفية بعد الوقاء خودون‪ ،‬نفسية سعيد مي اذلدوء‪ ،‬الواثق‪ ،‬متتع‬ ‫ادلسؤولية‪ ،‬الصرب والصدق‪ .‬ونفسية صفية مي اذلدوء‪ ،‬الواثق‪ ،‬الواقعية‪.‬‬ ‫ب‪ .‬االقتراحات‬ ‫احلمدهلل رب العادلني‪ ،‬لقد مت مذا البحث بعون اهلل وروفيقه‪ .‬وريقنت الباحثة‬ ‫بأن مناك كثريا سن األخطاء والنقصان‪ ،‬ولذا ررجو الباحث نقد القارئني وإصالحه ذلذا‬ ‫البحث ليصل إىل الكمال‪ .‬وقدست الباحثة الشكر عويه بالنقد واإلصالح‪ .‬عسى أن‬ ‫جبزيه اهلل أحسن اجلزاء‪.‬‬.

Daftar Riwayat Hidup. Nama. : Rifdah Nuha Nazhifah. Tempat, Tanggal Lahir. : Banjarnegara, 30 Juli 1996. Alamat. : Besalen rt 06, Ngipik, Baturetno, Banguntapan, Bantul, Yogyakarta. Email. : razhifa@yahoo.com. Pendidikan: TK Permata Bunda Semarang. 2000-2002. SDIT Harapan Bunda Semarang. 2002-2008. SMPIT Ihsanul Fikri Magelang. 2008-2011. SMAN 2 Banguntapan Yogyakarta. 2011-2014. UIN Sunan Kalijaga Yogyakarta. 2014-2018.