PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MULTIMEDIA BERBASIS KOMPUTER DAN MEDIA CHARTA
PADA MATERI SEL DI KELAS XI IPA SMA NEGERI 1 LINTONGNIHUTATAHUN
PEMBELAJARAN 2013/2014
Oleh:
Lfrida Lumbantoruan NIM 409141050
Program Studi Pendidikan Biologi
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
JURUSAN BIOLOGI
FAKULTAS MATEMATIKA DAN ILMU PENGETAHUAN ALAM UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah Yang Maha Kasih atas segala karunia dan berkat-Nya yang memberikan kesehatan dan hikmat kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan penelitian dengan baik sesuai dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi berjudul “Perbedaan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Multimedia Berbasis Komputer dan Media Charta pada Materi Sel Di Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Lintongnihuta Tahun Pembelajaran 2013/2014” disusun untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Biologi, Fakultas Matematika dan Ilmu Pengetahuan Alam Universitas Negeri Medan.
vi
Teristimewa penulis sampaikan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada Ayahanda Lamparis Lumbantoruan dan Ibunda tercinta Sumarmi Sinaga yang menjadi motivasi bagi penulis untuk memberikan yang terbaik dan selalu memberikan semangat bagi penulis, juga kepada kakakku Ribkha, dan adik-adikku Susmhita dan Matius yang selalu mendorong penulis. Penulis mengucapkan terimakasih atas semua kasih sayang, dukungan moril maupun materil serta doa yang menyertai penulis. Penulis juga mengucapkan terimakasih kepada sahabat-sahabatku D’Velets (Dumastika, Viona, Alemi, Emilia, dan Sartika) yang telah memotivasi dan menemani penulis selama ini, dan juga kepada temanku Hendra Rama yang selalu memberikan semangat dan membantu penulis selama menghadapi masalah dalam menyelesaikan skripsi ini, dan untuk teman seperjuangan di Bio DIK B 2009 tanpa terkecuali (terkhususnya Ivan, Dian pus, Rani, Kepompong, Noferi, Laurentia, Lisnawati, Vina, Kaleb), dan juga kepada semua pihak yang telah berpartisipati dalam membantu penulis yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.
Penulis telah berupaya dengan semaksimal mungkin dalam penyelesaian skripsi ini, namun penulis menyadari masih banyak kelemahan baik dari segi isi maupun tata bahasa, untuk itu penulis mengharapkan saran dan kritik yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini. Kiranya isi skripsi ini bisa bermanfaat dalam memperkaya khasanah dalam ilmu pendidikan.
Medan, Agustus 2013 Penulis,
iii
PERBEDAAN HASIL BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN MULTIMEDIA BERBASIS KOMPUTER DAN MEDIA CHARTA
PADA MATERI SEL KELAS XI SMA N 1 LINTONGNIHUTA TAHUN PEMBELAJARAN 2013/2014
Lfrida Lumbantoruan (NIM 409141050) ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui perbedaan hasil belajar siswa yang diajar menggunakan multimedia berbasis komputer dan media charta pada materi sel di kelas XI IPA SMA Negeri 1 Lintongnihuta. Penelitian ini merupakan penelitian eksperimen dimana populasinya adalah seluruh siswa kelas XI IPA SMA Negeri 1 Lintongnihuta yang terdiri dari tiga kelas dengan jumlah siswa 110 orang. Pengambilan sampel secara random (random sampling) dan didapat dua kelas sebagai sampel yaitu kelas XI IPA-1 dan XI IPA-2 yang berjumlah 72 orang. Kelas XI IPA-1 diajarkan dengan media charta dan XI IPA-2 dengan multimedia berbasis komputer. Instrumen yang digunakan dalam penelitian ini berupa soal pilihan berganda yang berjumlah 25 buah yang digunakan sebagai soal pre-test dan post-test.
Rata-rata hasil belajar kelas Multimedia Berbasis Komputer sebesar 76,78 dengan standar deviasi 7,93 lebih tinggi dibanding kelas Media Charta 69,78 dengan standar deviasi 11,45 sehingga terdapat perbedaan nilai sebesar 10,03% dengan perbandingan rata-rata media charta : Multimedia Berbasis Komputer = 1 : 1,1. Pengujian hipotesis yang dilakukan dengan uji t menunjukkan nilai thitung = -3,004 dan ttabel = 1,995 dengan taraf signifikansi 0,05. Ho diterima jika –t(1-1/2α) < thit < t(1-1/2α). Berdasarkan kriteria tersebut penelitian ini menolak Ho dan menerima Ha. Sehingga terdapat perbedaan antara hasil belajar siswa yang diajar dengan Media Charta dengan Multimedia Berbasis Komputer pada materi Sel Kelas XI IPA SMA Negeri 1 Lintongnihuta.
iv
THE DIFFERENCES OF STUDENT’S LEARNING RESULT BY USING COMPUTER BASED MULTIMEDIA WITH CHART MEDIA ON
CELL SUBJECT IN CLASS XI SAINS OF SMA N 1 LINTONGNIHUTA ACADEMIC
YEAR 2013/2014
Lfrida Lumbantoruan (NIM 409141050) ABSTRACT
The aim of this research was to know the different of student’s learning result taught by computer based multimedia and chart media on cell main subject in XI Sains of SMA N 1 Lintongnihuta. This research was an experiment research where the population was all the students of XI Sains that consist of three class that have 110 students. Taking sample method is done by using random sampling and two class has been made as the sample is XI Sains-1 class and XI Sains-2 class that have 72 students that cover 36 students in XI Sains-1 and 36 students in XI Sains-2. XI Sains-1 as the first experiment class taught by chart media and XI Sains-2 as the second class taught by computer based mutimedia. The instrument in this research is made in multiple choice test which have 25 numbers using as pre-test and post-test.
The learning outcomes for Computer Based Multimedia class have mean 76,78 with deviation standard 7,93 is higher than Chart Media class that have mean 69,78 with deviation standard 11,45, so there was difference about 10,03% with comparison of increase mean Chart Media : Computer Based Multimedia = 1 : 1,1. The result of hypothesis test using t test showed tcount = -3,004 and ttable = 1,995 with significance level 0,05. Ho accepted if –t(1-1/2α) < tcount < t1 (1-1/2α). Based on the criteria Ho was rejected and accepted Ha. So, there was difference of student’s learning outcomes taught by Chart Media and Computer Based Multimedia type on Cell main subject in class XI IPA of SMA Negeri 1 Lintongnihuta.
vii
DAFTAR ISI
Halaman
Lembaran Pengesahan i
Daftar Riwayat Hidup ii
Abstrak iii
Abstract iv
Kata Pengantar v
Daftar Isi vii
Daftar Gambar ix
Daftar Tabel x
Daftar Lampiran xi
BAB I. PENDAHULUAN 1
1.1. Latar Belakang Masalah 1
1.2. Identifikasi Masalah 3
1.3.Batasan masalah 4
1.4. Rumusan Masalah 4
1.5. Tujuan Penelitian 4
1.6. Manfaat Penelitian 4
BAB II. TINJAUAN PUSTAKA 6
2.1. Kerangka Teoritis 6
2.1.1 Konsep belajar 6 2.1.2. Hasil Belajar 6
2.2. Media Pembelajaran 7
2.2.1. Pengertian Media Pembelajaran 7 2.2.2. Jenis dan Karakteristik Media Pembelajaran 8 2.2.3. Pemilihan media Pembelajaran 9 2.2.4. Multimedia Berbasis Komputer sebagai Media Pembelajaran 9 2.2.5. Media Charta/ Gambar sebagai Media Pembelajaran 11
2.3. Materi Pembelajaran 12
2.4. Kerangka Konseptual 31
2.5. Hipotesis 32
2.5.1. Hipotesis Nihil (Ho) 32
2.5.2. Hipotesis Alternatif (Ha) 32
2.5.3. Hipotesis Statistik 32
BAB III. METODE PENELITIAN 33
3.1. Tempat dan Waktu Penelitian 33
3.2. Populasi dan Sampel 33
3.2.1. Populasi 33
3.2.2. Sampel 33
3.3. Variabel Penelitian 33 3.4. Instrumen Pengumpulan data 33
viii
3.6. Prosedur Pelaksanaan Penelitian 35
3.7. Alat Pengumpul Data 36
3.8. Uji Coba Instrumen 36
3.9. Teknik Analisis Data 38
3.10. Parameter yang diukur 40 BAB IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN 42
4.1. Hasil Penelitian 42
4.1.1. Deskripsi Data Instrument Penelitian 42
4.1.1.1. Uji Validitas Tes 42
4.1.1.2. Perhitungan Reliabilitas Tes 42 4.1.1.3. Perhitungan Taraf Kesukaran Soal 42 4.1.1.4. Perhitungan Daya Pembeda Soal 43 4.1.2. Deskripsi Data Hasil Penelitian 43 4.1.2.1. Deskripsi Nilai Pretest Siswa 43 4.1.2.2. Deskripsi Nilai Pos-test Siswa 45 4.1.3. Uji Persyaratan Analisis Data 47
4.1.3.1. Uji Normalitas 47
4.1.3.2. Uji Homogenitas 47
4.1.3.3. Uji Hipotesis 47
4.1.4. Deskripsi Parameter yang Diukur 49
4.1.4.1. Hasil Belajar 49
4.1.4.2. Keefektifan media 52
4.1.4.3. Ketuntasan Belajar Secara Perorangan dan Klasikal 53
4.2. Pembahasan 53
BAB V. KESIMPULAN DAN SARAN 57
5.1. Kesimpulan 57
5.2. Saran 57
x
DAFTAR TABEL
Halaman Tabel 2.1. Perbedaan sel prokatiotik dan eukariotik 14 Tabel 2.2. Perbedaan antara sel hewan dengan sel tumbuhan 28
Tabel 3.1. Kisi-kisi soal 34
Tabel 3.2. Rancangan penelitian 35
Tabel 4.1 Deskripsi Perbandingan Nilai Pretest Siswa 44 Tabel 4.2. Deskripsi Perbandingan Nilai Nilai Post-Test Siswa 45 Tabel 4.3. Ringkasan Perhitungan Uji Hipotesis 48 Tabel 4.4. Perbandingan Peningkatan Nilai Rata-Rata Hasil Belajar 49 Tabel 4.5. Perbandingan Persentase Siswa yang Menjawab Benar
(Post-Test) Ditinjau Dari Aspek Kognitif (C1-C6) 50
ix
DAFTAR GAMBAR
halaman Gambar 2.1. Posisi media pembelajaran sebagai komponen
komunikasi dalam proses pembelajaran 8
Gambar 2.2. Bentuk Sel 12
Gambar 2.3. Sel Prokariot dan sel Eukariot 14 Gambar 2.4. Fosfolipid dan membran sel 16
Gambar 2.5. Struktur ribosom 18
Gambar 2.6. Struktur Retikulum Endoplasma 19
Gambar 2.7. Kompleks golgi 20
Gambar 2.8. Nukleus 22
Gambar 2.9. Mitokondria 23
Gambar 2.10. Struktur kloroplas 24
Gambar 2.11. Struktur dinding sel bakteri dan tumbuhan 27 Gambar 2.12. Sel hewan dan sel tumbuhan 29 Gambar 2.13. Transpor aktif dan transpor pasif 30
Gambar 2.14. Difusi zat dalam air 31
Gambar 2.15. Proses osmosis pada sel hewan dan sel tumbuhan 32 Gambar 2.16. Proses tranpor Na+ dan K+ 34 Gambar 2.17. Transpor aktif simport dan antiport 35 Gambar 4.1. Diagram Batang Perbandingan Nilai Pretest Kelas
Eksperimen Charta dengan Multimedia Berbasis Komputer 44 Gambar 4.2. Diagram Batang Perbandingan Nilai Post-Test Kelas
Eksperimen Charta dengan Multimedia Berbasis Komputer 46 Gambar 4.3. Perbandingan Persentase Siswa yang Menjawab Benar
xi
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus 60
Lampiran 2. Rencana Pelakanaan Pembelajaran berbasis komputer 63
Lampiran 3. Rencana Pelakanaan Pembelajaran berbasis charta 68
Lampiran 4. Instrumen Penelitian 73
Lampiran 5. Lembar jawaban 77
Lampiran 6. Kunci Jawaban 78
Lampiran 7. Gambar-gambar dalam media pembelajaran 79
Lampiran 8. Tabel Uji Validitas, Realibilitas dam Tingkat Kesukaran 80
Lampiran 9. Tabel Uji Daya Beda 81
Lampiran 10. Perhitungan Validitas Butir Soal 83
Lampiran 11. Perhitungan Reliabilitas Butir Soal 85
Lampiran 12. Perhitungan Daya Beda Butir Soal 86
Lampiran 13. Perhitungan Taraf Kesukaran 88
Lampiran 14. Lampiran Uji Instrumen 90
Lampiran 15. Data Hasil Belajar 92
Lampiran 16. Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians Hasil 94
Lampiran 17. Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians Pretest 97
Lampiran 18. Uji Normalitas Data Penelitian 100
Lampiran 19. Uji Homogenitas Data Penelitian 101
Lampiran 20. Pengujian Hipotesis 103
Lampiran 21. Rekapitulasi Jawaban Siswa Kelas Eksperimen Charta Pada Post-Test 105
Lampiran22. Rekapitulasi Jawaban Siswa Kelas Eksperimen Multimedia Berbasis Komputer pada Post-Test 106
Lampiran 23. Rekapitulasi Skor Jawaban Siswa Pada Pretest dan Post-Test 107
Lampiran 24. Rekapitulasi Jumlah Siswa yang Menjawab Benar Pada Tiap Butir Soal Post-Test 109
Lampiran 25. Perbandingan Hasil Belajar yang Menjawab Benar Ditinjau Dari Aspek Kognitif (C1-C6) 111
Lampiran 26. Ketuntasan Belajar 112
BAB I PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan memegang peranan penting dalam mempersiapkan sumber daya manusia yang berkualitas. Maju mundurnya proses pengembangan suatu bangsa di segala bidang sangat ditentukan oleh tingkat pendidikan bangsa itu sendiri. Berbagai usaha telah dilakukan pemerintah dalam peningkatan mutu tenaga pengajar dan perbaikan sarana dan prasarana.
Seiring dengan perkembangan zaman, dunia pendidikan juga memerlukan berbagai inovasi dalam belajar. Karena belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri setiap orang sepanjang hidupnya. Proses belajar itu terjadi karena adanya interaksi antara seseorang dengan lingkungannya. Oleh karena itu, belajar dapat terjadi kapan dan dimana saja. Salah satu pertanda orang telah belajar adalah adanya perubahan tingkah laku pada diri yang mungkin disebabkan oleh terjadinya perubahan pada tingkat pengetahuan, keterampilan atau sikapnya (Arsyad, 2011).
2
dan respon yang diharapkan siswa kuasai setelah pembelajaran berlangsung, serta konteks pembelajaran termasuk karakteristik siswa.
Berdasarkan uraian di atas, konsep pembelajaran adalah proses penyampaian informasi dari guru kepada penerima/siswa melalui media tertentu berupa pesan-pesan. Namun, informasi yang disampaikan kadang tidak selalu berhasil, siswa kadang tidak bisa menerima informasi yang disampaikan oleh guru. Hal ini mungkin diakibatkan oleh metode dan media yang digunakan guru tidak sesuai dengan informasi yang disampaikan.
Berdasarkan informasi yang diperoleh penulis dari guru biologi di SMA Negeri 1 Lintongnihuta bahwa sekolah ini sudah memiliki fasilitas belajar berupa LCD (Liquid Crystal Display) yang disambungkan dengan laptop/computer, lalu diproyeksikan ke layar. Namun, penggunaan fasilitas ini masih jarang digunakan dalam proses belajar mengajar. Hal ini dikarenakan kemampuan guru yang terbatas dalam menggunakan LCD dalam membantu proses pembelajaran. Jadi siswa kurang tertarik untuk mempelajarinya dan sulit bagi guru untuk menarik minat belajar siswa. Hal ini diketahui guru dari kemampuan siswa untuk menjawab pertanyaan guru dengan nilai rata-rata ujian hanya 65% siswa yang mencapai nilai KKM yang telah ditentukan sebesar 70.
Kegagalan dalam menyampaikan isi/pesan materi pembelajaran dari guru kepada siswa merupakan masalah yang umum terjadi dalam proses pembelajaran terutama dalam pelajaran biologi. Karena materi biologi secara umum bersifat abstrak dan tidak dapat dipahami dengan tindakan verbal saja dimana struktur organ yang kebanyakan tidak dapat dilihat oleh mata, proses dan mekanisme yang terjadi di dalam tubuh yang sulit dimengerti oleh siswa jika hanya melakukan tindakan seperti menulis, membaca, dan mendikte.
3
Umumnya guru tidak menggunakan media pembelajaran, hal ini menimbulkan pengetahuan yang semakin abstrak dalam memahami pelajaran dan mengakibatkan perilaku siswa yang pasif, malas, dan tidak termotivasi. Sebagai contoh, saat guru menyampaikan informasi tentang proses penyerapan makanan di dalam sel, tidak mungkin pengalaman tersebut langsung dapat diterima siswa jika disampaikan secara lisan. Oleh karena itu, pemanfaatan sumber belajar dan media pembelajaran sangat penting dalam menunjang keberhasilan kegiatan belajar-mengajar dan meningkatkan taraf berfikir siswa. Dengan demikian, pemanfaatan media-media pembelajaran di sekolah harus ditingkatkan.
Penelitian tentang perbandingan multimedia dengan media charta sudah pernah dilakukan oleh Pitri Sari yang meneliti kelas XI SMA Mitra Inalum Perbaungan pada materi pokok sistem eskresi manusia dengan perolehan rata-rata hasil belajar menggunakan multimedia komputer adalah 7,71 dan rata-rata hasil belajar dengan menggunakan media charta adalah 5,65. Terdapat perbedaan penggunaan multimedia berbasis komputer dengan media charta.
Berdasarkan uraian permasalahan tersebut, peneliti ingin melihat hasil belajar siswa melalui serangkaian kegiatan penelitian yang berjudul: “Perbedaan Hasil Belajar Siswa dengan Menggunakan Multimedia Berbasis Komputer dan Media Charta pada Materi Sel Di Kelas XI IPA Semester 1 SMAN 1 Lintong Nihuta TP. 2013/2014”.
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, dapat dikemukakan beberapa identifikasi masalah yaitu:
1. Kurangnya motivasi dalam belajar, semangat belajar, dan keaktifan siswa dalam proses belajar mengajar karena kurangnya pemanfaatan media-media pembelajaran.
4
1.3. Batasan Masalah
Mengingat luasnya ruang lingkup masalah serta keterbatasan waktu, maka peneliti membuat batasan masalah penelitian ini, yaitu: pemanfaatan media berbasis komputer dan media charta pada materi sel di Kelas XI IPA Semester 1 SMAN 1 Lintong Nihuta TP 2013/2014.
1.4. Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagaimanakah perbedaan hasil belajar siswa dengan menggunakan multimedia berbasis komputer dan media charta pada materi sel di kelas XI IPA semester 1 SMAN 1 Lintong Nihuta TP 2013/2014? 2. Media belajar manakah yang paling efektif dan efisien diantara
multimedia berbasis komputer dengan media charta digunakan pada materi sel di kelas XI IPA semester 1 SMAN 1 Lintong Nihuta TP 2013/2014?
1.5. Tujuan Penelitian
Secara umum, tujuan penelitian ini adalah untuk:
1. Memperoleh data mengenai perbedaan pada hasil belajar siswa dengan menggunakan multimedia berbasis komputer dan media charta pada materi sel di kelas XI IPA semester 1 SMAN 1 Lintong Nihuta TP. 2013/2014.
2. Mengetahui media belajar yang paling efektif digunakan pada materi sel di kelas XI IPA semester 1 SMAN 1 Lintong Nihuta TP 2013/2014.
1.6. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi berbagai pihak, yaitu: 1. Sebagai informasi berupa masukan dalam memperluas wawasan dan
5
2. Penelitian ini bisa menjadi pedoman bagi penulis dan pembaca sebagai calon guru biologi dalam memilih dan memanfaatkan media pembelajaran yang efektif dalam proses belajar mengajar.
3. Sebagai tambahan dan pengembangan keilmuan penulis khususnya di bidang pendidikan.
57
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN 5.1. Kesimpulan
Dari hasil penelitian yang dilakukan dapat diambil kesimpulan sebagai berikut:
1. Perbedaan hasil belajar diperoleh dari perbandingan rata-rata hasil belajar siswa yaitu , ∶ , = ∶ , . Media pembelajaran dengan multimedia berbasis komputer memiliki hasil yang lebih tinggi dibandingkan dengan media charta pada materi Sel di kelas XI IPA SMA Negeri 1 Lintongnihuta Tahun Pembelajaran 2013/2014.
2. Dari hasil penelitian, dapat disimpulkan bahwa multimedia berbasis komputer lebih efektif dari media charta digunakan dalam materi sel di kelas XI IPA SMA Negeri 1 Lintongnihuta. Hal ini terlihat dari hasil belajar siswa yaitu: multimedia berbasis komputer sebesar 76,78 dengan Standar Deviasi sebesar 7,93. Dengan media charta sebesar 69,78 dengan Standar Deviasi sebesar 11,45.
5.2. Saran
Adapun saran yang dikemukakan penulis dari penelitian ini adalah:
1. Bagi guru, kiranya menjadikan media pembelajaran Multimedia Berbasis Komputer sebagai media pembelajaran dalam materi sel biologi mengingat bahwa dalam penggunaan media ini terjadi peningkatan hasil belajar siswa.
2. Bagi calon guru agar menggunakan media pembelajaran dalam menyampaikan materi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas pembelajaran.
58
DAFTAR PUSTAKA
Anshori, M., dan Martono, D., (2009), Biologi, Pusat Perbukuan Departemen Pendidikan Nasional, Jakarta.
Arikunto, S., (2009), Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan, Penerbit Bumi Aksara, Jakarta.
Arsyad, A., (2011), Media Pembelajaran, Rajawali Pers, Jakarta.
Azizah, N., (2008), Jurnal Pendidikan Luar Biasa: Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TPS Untuk Aktivitas Siswa dan Hasil Belajar Matematika Anak Tuna Rungu, Vol.4, No.1, Hal.1.
Dimyati dan Mudjiono, (2002), Belajar dan Pembelajaran, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta.
Djamarah, S., (2010), Strategi Belajar Mengajar, Rineka Cipta, Jakarta. Karmana, (2011), Biologi Kelas XI, Bumi Perkasa, Jakarta.
Nazir, Moh., (1983), Metode Penelitian, Ghalia Indonesia, Darusalam.
Nurkancana, W., (1988), Evaluasi Pendidikan, Penerbit Usaha Nasional, Surabaya.
Nurseto, T., (2011), Jurnal Ekonomi dan Pendidikan: Membuat Media Pembelajaran Yang menarik, Vol.8, No.1, Hal.20.
Rahayu, Eka, dan Dra. Nise Samudra Sasanti, M.Hum, (2012), Pengaruh Penggunaan Media J-Word Game Berbasis Komputer Terhadap Penguasaan kosakata, UNS, Surabaya.
Sagala, S., (2012), Konsep dan Makna Pembelajaran, Penerbit Alfabeta, Bandung.
Sanjaya, W., (2010), Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan, Kencana, Jakarta.
59
Siahaan, W., (2011), Perbandingan Hasil Belajar Biologi Siswa Menggunakan Multimedia Berbasis Komputer dengan Media Charta pada Materi Pokok Ekosistem di Kelas VII SMP N 18 Medan T.P 2010/2011., Skripsi, FMIPA, Unimed, Medan (Tidak dipublikasikan).
Slameto, (2011), Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhinya, Penerbit Rineka Cipta, Jakarta
Sudjana, (2009), Metode Statistika, Penerbit Tarsito, Bandunng.
Suryosubroto, (1995), Evaluasi dan Hasil Belajar, Penerbit Tarsito, Bandung. Trianto, (2009), Model-model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Kontrukvistik,
Prestasi Pustaka, Jakarta.
http://www.google.com/imgres?q=sel+kelas+xi&um=1&client=firefoxa&sa=N&hl =en&rls=org.mozilla:enUS:official&channel=np&biw=1280&bih=885&tbm =isch&tbnid=XTxSPvEuJynYBM:&imgrefurl, di akses: maret 2013
http://budisma.web.id/wp-content/uploads/2011/09/Gambar-9.7-struktur-
