PERBEDAAN KONSEP DIRI ANTARA REMAJA PUTUS
SEKOLAH DENGAN REMAJA SEKOLAH ANGGOTA
PPA (PUSAT PENGEMBANGAN ANAK)
OLEH
HIZKI ANTI NILASARI 802013071
TUGAS AKHIR
Diajukan Kepada Fakultas Psikologi Guna Memenuhi Sebagian Dari Persyaratan Untuk Mencapai Gelar Sarjana Psikologi
Program Studi Psikologi
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
PERNYATAAN PERSETUJUAN PUBLIKASI TUGAS AKHIR UNTUK KEPENTINGAN AKADEMIS
Sebagai civitas akademika Universitas Kristen SatyaWacana (UKSW), saya yang bertanda tangan di bawah ini :
Nama : Hizki Anti Nilasari
NIM : 802013071
Program Studi : Psikologi
Fakultas : Psikologi, Universitas Kristen Satya Wacana Jenis karya : Tugas Akhir
Demi pengembangan ilmu pengetahuan, menyetujui untuk memberikan kepada UKSW hal bebas royalty non-eksklusif (non-eclusif royalty freeright) atas karya ilmiah saya yang berjudul :
PERBEDAAN KONSEP DIRI ANTARA REMAJA PUTUS SEKOLAH DENGAN REMAJA SEKOLAH ANGGOTA PPA (Pusat Pengembangan Anak)
Dengan hak bebas royalty non eksklusif ini, UKSW berhak menyimpan, mengalih media/mengalihformatkan, mengelola dalam bentuk pangkalan data, merawat dan mempublikasikan tugas akhir saya, selama tetap mencantumkan nama saya sebagai penulis/pencipta.
Demikian pernyataan ini saya buat dengan sebenarnya.
Dibuat di : Salatiga
PERNYATAAN KEASLIAN TUGAS AKHIR Yang bertanda tangan dibawah ini :
Nama : Hizki Anti Nilasari NIM : 802013071
Program Studi : Psikologi
Fakultas : Psikologi, Universitas Kristen Sayta Wacana Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa tugas akhir, judul :
PERBEDAAN KONSEP DIRI ANTARA REMAJA PUTUS SEKOLAH DENGAN REMAJA SEKOLAH ANGGOTA PPA (Pusat Pengembangan Anak)
Yang dibimbing oleh :
Dr. Chr. Hari Soetjiningsih, MS. Adalah benar-benar hasil karya saya.
Didalam laporan tugas akhir ini tidak terdapat keseluruhan atau sebagian tulisan atau gagasan orang lain yang saya ambil dengan cara menyalin atau meniru dalam bentuk rangkaian kalimat atau gambar serta simbol yang saya akui seolah-olah sebagai karya sendiri tanpa memberikan pengakuan kepada penulis atau sumber aslinya.
Salatiga, 10 Mei 2017 Yang memberi pernyataan,
LEMBAR PENGESAHAN
PERBEDAAN KONSEP DIRI ANTARA REMAJA PUTUS SEKOLAH DENGAN REMAJA SEKOLAH ANGGOTA PPA (PUSAT PENGEMBANGAN ANAK)
Oleh
Hizki Anti Nilasari 802013071 TUGAS AKHIR
Diajukan Kepada Fakultas Psikologi Guna Memenuhi Sebagian Dari Persyaratan Untuk Mencapai Gelar Sarjana Psikologi
Disetujui pada tanggal 16 Mei 2017
Oleh
Pembimbing
Dr. Chr. Hari Soetjiningsih, MS.
Diketahui Oleh, Disahkan oleh, Kaprogdi Dekan
Dr. Chr. Hari Soetjiningsih, MS. Prof. Dr. Sutarto Wijono, MA.
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA SALATIGA
PERBEDAAN KONSEP DIRI ANTARA REMAJA PUTUS
SEKOLAH DENGAN REMAJA SEKOLAH ANGGOTA
PPA (PUSAT PENGEMBANGAN ANAK)
Hizki Anti Nilasari Chr. Hari Soetjiningsih
Program Studi Psikologi
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS KRISTEN SATYA WACANA
SALATIGA
i Abstrak
Erikson (dalam Burns, 1993) menyatakan bahwa konsep diri merupakan suatu penelitian terhadap identitas pada masa remaja, khususnya perhatian terhadap cara individu dalam mempersepsikan dirinya. Monks dkk (1999) menjelaskan bahwa memasuki usia remaja, masalah konsep diri menjadi masalah yang cukup serius. Pada umumnya remaja mengalami krisis psikososial yaitu antara menemukan dan kebingungan atas identitas dirinya. Secara umum dapat dikatakan bahwa sikap remaja saat ini masih dalam tahap mencari jati diri. Maka dari itu penting bagi remaja untuk memiliki konsep diri yang baik. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada perbedaan yang signifikan antara konsep diri remaja putus sekolah dengan remaja sekolah yang menjadi anak PPA (pusat pengembangan anak). Partisipan penelitian tediri dari 30 remaja putra maupun putri putus sekolah dan 30 lainnya adalah remaja sekolah putra maupun putri anggota PPA (Pusat Pengembangan Anak). Penelitian dilakukan dengan alat ukur berupa skala psikologi konsep diri. Hasil penelitian ini adalah terdapat perbedaan signifikan pada konsep diri remaja putus sekolah dan remaja sekolah anggota PPA (Pusat Pengembangan Anak).
ii Abstract
Erikson (in Burns, 1993) stated that the concept of the self is an examination of identity in adolescence, in particular attention to how the individual perceives in him. Monks et al (1999) explains that as a teenager, the problem of self concept becomes quite serious problems. In General, adolescents are experiencing psychosocial crisis between find and confusion over his identity. In general it can be said that the attitude of adolescents are still in the stage of searching for identity. Therefore it is important for teenagers to have a good self concept. This research aims to find out whether there are significant differences between the concept of yourself Teen dropouts by school children who become teen CWA (child development center). Participants in the study consists of 30 teenagers both men and women dropping out of school and 30 other school teen both men and women members of CWA (Child Development Center). Research done by measuring instrument in the form of self concept scale psychology. The results of the research there were significant differences on the concept of self teen dropouts and teenage school members of the CWA (Child Development Center).
1
PENDAHULUAN
Masa remaja adalah masa peralihan dimana perubahan secara fisik dan psikologis dari masa kanak-kanak ke masa dewasa (Hurlock, 2003). Menurut Mohamad Surya (1990 : 90) bahwa masa adolesence berawal dari 13 sampai 15 tahun untuk perempuan, 15 sampai 17 tahun untuk laki-laki sedangkan masa adolesence yang sebenarnya antara 15 sampai usia 18 tahun untuk perempuan, 17 sampai 19 tahun untuk laki-laki. Selain itu pendapat lain mengemukakan bahwa Masa remaja merupakan masa krusial bagi perkembangan individu, sebab pada masa ini individu mengalami transisi bio-logis, kognitif, maupun sosial. Akibatnya, individu mulai mencari-cari identitas dirinya (Santrock, 2012). Erikson (dalam Burns, 1993) menyatakan bahwa konsep diri merupakan suatu penelitian terhadap identitas pada masa remaja, khususnya perhatian terhadap cara individu dalam mempersepsikan dirinya. Kemudian menurut Monks dkk (1999) menjelaskan bahwa memasuki usia remaja, masalah konsep diri menjadi masalah yang cukup serius. Pada umumnya remaja mengalami krisis psikososial yaitu antara menemukan dan kebingungan atas identitas dirinya. Secara umum dapat dikatakan bahwa sikap remaja saat ini masih dalam tahap mencari jati diri.
2
psikologi, sosial, dan fisik. Jadi untuk mengetahui konsep diri kita positif atau negatif, secara sederhana terangkum dalam tiga pertanyaan berikut, “bagaimana
watak saya sebenarnya?”, “bagaimana orang lain memandang saya?’, dan
“bagaimana pandangan saya tentang penampilan saya?”. Jawaban pada pertanyaan
3
secara kuantitas karena tidak termasuk dalam pelanggaran hukum. Sedangkan perilaku yang menyimpang terhadap norma antara lain seks pranikah dikalangan remaja, aborsi oleh remaja wanita, dan lain sebagainya.
Konsep diri meliputi apa yang kita pikirkan dan apa yang kita rasakan tentang diri kita sendiri. Dengan demikian ada dua komponen konsep diri, yaitu komponen kognitif dan komponen afektif. Dalam psikologi sosial, komponen kognitif disebut citra diri atau self image, sedangkan komponen afektif disebut harga diri atau self esteem. Keduanya, menurut William D. Brocks dan Philip Emmert, berpengaruh besar pada pola komunikasi interpersonal (Rakhmat, 2005).
4
merasa ragu dan kurang percaya diri. Hal tersebut dapat menumbuhkan penyesuaian pribadi dan sosial yang buruk (Hurlock,1978).
5
mereka secara umum dan sesuai peraturan yang berlaku. Remaja sekolah yang menjadi anak PPA (pusat pengembangan anak) lebih aktif terlibat dalam organisasi baik di dalam maupun di luar sekolah, seperti Gereja, PPA dan lingkungan tempat tinggal mereka.
1.2. Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian diatas maka permasalahan yang akan diangkat pada penelitian ini adalah “Apakah remaja putus sekolah dan remaja sekolah yang menjadi anak PPA (pusat pengembangan anak) memiliki konsep diri yang berbeda?”
1.3. Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui apakah ada perbedaan yang signifikan antara konsep diri remaja putus sekolah dengan remaja sekolah yang menjadi anak PPA (pusat pengembangan anak).
1.4. Manfaat Penelitian Manfaat Praktis
Mengetahui perbedaan konsep diri antararemaja putus sekolah dengan remaja sekolah yang menjadi anak PPA (pusat pengembangan anak).
Manfaat Teoritis
6
TINJAUAN PUSTAKA
2.1. Remaja
Remaja berasal dari kata latin adolensence yang berarti tumbuh atau tumbuh menjadi dewasa. Istilah adolensence mempunyai arti yang lebih luas lagi yang mencakup kematangan mental, emosional sosial dan fisik (Hurlock, 1992).
Remaja yang sekolah menurut Rogers (1999) memiliki kemampuan ke dalam diri sendiri, mengerti diri, menentukan hidup dan mampu menangani masalah yang sedang dihadapi. Ini berarti dirinya dihargai, dicintai karena nilai yang ada pada diri sendiri sebagai pribadi sehingga ia tidak bersifat defensif namun sepenuhnya menerima dirinya sendiri dan penuh kepercayaan terhadap diri sendiri.
7
Dari uraian diatas maka dapat di simpulkan bahwa setiap remaja membutuhkan orang lain disampingnya, yaitu orang tua, guru, dan teman artinya dengan adanya orang tua dan guru yang bisa memberikan dorongan dan masukan-masukan, remaja bisa memperbaiki perilaku remaja sebelumnya yang kurang bagus atau kurang baik dan bisa diarahkan ke arah yang lebih baik lagi,serta mereka dapat mengenal dan menerima dirinya sendiri, menentukan arah hidup masing-masing sesuai dengan nilai dalam dirinya.
2.2 Konsep Diri
Konsep diri (self concept) adalah evaluasi individu mengenai diri sendiri; penilaian atau penaksiran mengenai diri sendiri oleh individu yang bersangkutan (Chaplin, 1995). Evaluasi, penilaian, atau penaksiran berarti individu menggambarkan dirinya dan memberikan nilai mengenai dirinya sendiri. Secara umum penilaian tentang konsep diri dibagi menjadi dua bagian, yaitu konsep diri positif dan konsep diri negatif. Salah satu ciri individu yang memiliki konsep diri positif adalah mampu menerima dan mencintai diri sendiri apa adanya, sedangkan salah satu ciri individu yang memiliki konsep diri negatif adalah tidak mampu menerima dan mencintai diri sendiri apa adanya (Rakhmat, 2005).
8
tersebut dapat menumbuhkan penyesuaian pribadi dan sosial yang buruk (Hurlock,1978).
Dalam jurnal “Dinamika Konsep Diri pada Remaja Perempuan Pembaca
Teenlit” yang disusun oleh Novia Dwi Rahmaningsih dan Wisjnu Martani, Berzonsky (1981) mendefinisikan konsep diri sebagai sebuah personal theory yang mencakup seluruh konsep, asumsi, dan prinsip yang dipercayai oleh individu tentang dirinya sepanjang kehidupan. Sementara itu, disumber lainnya Berzonsky (1981), mengemukakan bahwa konsep diri adalah gambaran mengenai diri seseorang, baik persepsi terhadap diri nyatanya maupun penilaian berdasarkan harapannya yang merupakan gabungan dari aspek-aspek fisik, psikis, sosial, dan moral. Dapat dilihat bahwa secara ringkas Berzonsky mengungkapkan bahwa konsep diri adalah hal-hal yang terkait dengan fisik, sosial, moral, dan psikis, hal inilah yang akhirnya menentukan konsep diri seseorang atau individu.
9
2.3 Aspek-Aspek Konsep Diri
Menurut Berzonsky (1981) dalam jurnal “Dinamika Konsep Diri pada Remaja Perempuan Pembaca Teenlit” yang disusun oleh Novia Dwi Rahmaningsih dan Wisjnu Martani, Berzonsky (1981) aspek konsep diri adalah :
2.3.1. Aspek fisik, yaitu bagaimana penilaian individu terhadap segala sesuatu bayang terlihat secara fisik yang dimilikinya seperti tubuh, kesehatan, pakaian penampilan.
2.3.2. Aspek sosial, yaitu bagaimana peranan sosial yang perankan individu mencakup hubungan antara individu dengan keluarga dan individu dengan lingkungan.
2.3.3. Aspek moral, merupakan nilai dan prinsip yang memberi arti dan arah dalam kehidupan individu dan memandang nilai etika moral dirinya seperti kejujuran, tanggungjawab atas kegagalan yang dialaminya, religiusitas serta perilakunya.
2.3.4. Aspek psikis, meliputi pikiran, perasaan dan sikap yang dimiliki individu terhadap dirinya sendiri
2.4. Faktor- Faktor Yang Mempengaruhi Konsep Diri
10
2.4.1. Significant Other( Orang yang terpenting atau yang terdekat ) Dimana konsep diri dipelajari melalui kontak dan pengalaman dengan orang lain, belajar diri sendiri melalui cermin orang lain yaitu dengan cara pandangan diri merupakan interprestasi diri pandangan orang lain terhadap diri, anak sangat dipengaruhi orang yang dekat, remaja dipengaruhi oleh orang lain yang dekat dengan dirinya, pengaruh orang dekat atau orang penting sepanjang siklus hidup, pengaruh budaya dan sosialisasi.
2.4.2. Self Perception ( Persepsi diri sendiri )
Yaitu persepsi individu terhadap diri sendiri dan penilaiannya, serta persepsi individu terhadap pengalamannya akan situasi tertentu. Konsep diri dapat dibentuk melalui pandangan diri dan pengalaman yang positif. Sehingga konsep merupakan aspek yang kritikal dan dasar dari prilaku individu. Individu dengan konsep diri yang positif dapat berfungsi lebih efektif yang dapat berfungsi lebih efektif yang dapat dilihat dari kemampuan interpersonal, kemampuan intelektual dan penguasaan lingkungan. Sedangkan konsep diri yang negatif dapat dilihat dari hubungan individu dan sosial yang terganggu. 2.5. Hipotesis
“Ada perbedaan signifikan pada konsep diri remaja putus sekolah dengan
11
METODE PENELITIAN
3.1. Definisi Operasional
Konsep Diri:
Berzonsky (1981) mendefinisikan konsep diri sebagai sebuah personal theory yang mencakup seluruh konsep, asumsi, dan prinsip yang dipercayai oleh individu tentang dirinya sepanjang kehidupan. Sementara itu, di sumber lainnya Berzonsky (1981), mengemukakan bahwa konsep diri adalah gambaran mengenai diri seseorang, baik persepsi terhadap diri nyatanya maupun penilaian berdasarkan harapannya yang merupakan gabungan dari aspek-aspek fisik, psikis, sosial, dan moral. Dapat dilihat bahwa secara ringkas Berzonsky mengungkapkan bahwa konsep diri adalah hal-hal yang terkait dengan fisik, sosial, moral, dan psikis, hal inilah yang akhirnya menentukan konsep diri seseorang atau individu.
3.2. Subjek Penelitian
Subjek keseluruhan berjumlah 60 orang dengan klasifikasi 30 orang adalah remaja putra ataupun putri dengan kriteria putus sekolah dan 30 lainnya adalah remaja putra ataupun putri dengan kriteria bersekolah serta menjadi anak PPA (Pusat Pengembangan Anak). Subjek didapatkan sesuai dengan jumlah anak yang dijumpai atau dapat dikatakan accidental.
3.3. Teknik pengumpulan data
12
sampel dengan subjek yang besedia dan mau memberikan respons pada penelitian (menurut Nauman, 2000).
3.4. Analisis Aitem dan Reliabilitas Alat Pengumpulan Data
3.4.1. Analisis Aitem : Item-item dalam skala psikologi ini bertujuan untuk
mengukur sejauh mana perbedaan konsep diri antara remaja putus sekolah dengan remaja sekolah yang menjadi anak PPA.
3.4.2. Realibilitas : Menggunakan reliabilitas 0,25 pada skala psikologis tentang konsep diri.
3.4.3. Alat pengumpulan data : Alat ukur yang digunakan adalah skala psikologi tentang konsep diri
3.5. Teknis Analisis Data
13
HASIL DAN PEMBAHASAN
4.1. Hasil Penelitian
Dengan format skala Likert berjumlah 5 point, setelah dilakukan uji reliabilitas dan seleksi aitem maka didapatkan skor reliabilitas sebesar 0,882 setelah dilakukan seleksi aitem didapatkan hasil bahwa terdapat 3 aitem yang gugur . Peneliti menggunakan Kriteria Kaplan dimana aitem yang memiliki nilai Corrected Aitem-Total Correlation < 0,3 akan dihilangkan.
Setelah peneliti melakukan penghitungan ulang menggunkan SPSS dengan menghilangkan item-item yang tidak sesuai, maka hasil tingkat reliabilitas yang peneliti peroleh yaitu meningkat dari hasil 0,882 menjadi 0,897. Untuk mengukur hasil penelitian digunakan beberapa uji melalui SPSS versi 16.00 sebagai berikut:
Normal Parametersa Mean 64.63 128.27
Std. Deviation 6.515 4.777
Most Extreme Differences Absolute .172 .144
Positive .172 .084
Negative -.168 -.144
Kolmogorov-Smirnov Z .941 .791
Asymp. Sig. (2-tailed) .339 .559
a. Test distribution is Normal.
14
Variances t-test for Equality of Means
15
Berdasarkan uji-T yang dilakukan melali SPSS dapat dilihat bahwa SIG.(2-TAIL) kurang dari 0,05, dimana hal tersebut menunjukkan adanya perbedaan signifikan. Dalam hal ini perbedaan yang dimaksud adalah perbedaan konsep diri antara remaja putus sekolah dengan remaja sekolah yang menjadi anak PPA (Pusat Pengembangan Anak).
4.2. Pembahasan
Perbedaan konsep diri pada remaja sekolah yang menjadi anak PPA (Pusat Pengembangan Anak) dan remaja putus sekolah menunjukkan hasil yang signifikan. Ini membuktikan bahwa peran dan manfaat sekolah selama ini yang dianggap sederhana oleh sebagian orang tua, ternyata berperan sangat penting dalam membangun konsep diri yang positif bagi remaja. Remaja sekolah yang menjadi anak PPA (Pusat Pengembangan Anak) dan remaja yang putus sekolah dalam penelitian ini sangat berbeda. Remaja sekolah yang menjadi anak PPA (Pusat Pengembangan Anak) lebih mengetahui konsep dirinya dibandingkan dengan remaja putus sekolah, seperti pendapat Rogers (1999) Remaja yang sekolah memiliki kemampuan ke dalam diri sendiri, mengerti diri, menentukan hidup dan mampu menangani masalah yang sedang dihadapi.
16
karena itu pendidikan disekolah dan di PPA (Pusat pengembangan Anak) sangat berperan penting dalam pembentukkan konsep diri remaja.
Remaja yang sekolah lebih memiliki disiplin tinggi dan membentuk konsep diri yang lebih positif, remaja yang sekolah paham dengan tanggung jawab di sekolah ataupun dalam keluarga, taat terhadap aturan, berperilaku sesuai dengan norma-norma yang berlaku, hal itu yang mendukung remaja dapat membentuk konsep diri yang baik.
Remaja yang putus sekolah lebih memiliki konsep diri yang negatif. Remaja yang putus sekolah memiliki kebiasaan yang melanggar norma yang berlaku di masyarakat pada umumnya. Misalnya, bepakaiaan semaunya tanpa peduli situasi, tidak mengerti tanggung jawab di masyarakat maupun dalam keluarga, tidak memiliki tujuan hidup.
Remaja dihadapkan dengan banyak peran yang baru dan status orang dewasa, pekerjaan dan romantika (Kanopka, dalam Pikunas, 1976; Kaczman & Riva, 1996). Dalam hal ini orang tua sebaiknya mengizinkan mereka untuk menjajaki berbagai peran yang berbeda, maupun berbagai jalur yang terdapat dalam suatu peran tertentu. Jika menghadapi peran semacam itu dengan cara yang sehat dan sampai pada jalur yang positif untuk diikuti dalam kehidupan, maka perilaku yang positif akan dicapai.
17
remaja yang putus sekolah, untuk itu pendidikan di sekolah sangat berperan penting untuk membentuk konsep diri remaja yang lebih positif.
Fenomena di atas menunjukkan bahwa konsep diri bukanlah sesuatu yang dibawa sejak lahir. Remaja tidak dilahirkan dengan konsep diri tertentu. Ketika remaja lahir, kita tidak memiliki konsep diri, tidak memiliki pengetahuan tentang diri, dan tidak memiliki pengharapan bagi diri kita sendiri, serta tidak memiliki penilaian apapun terhadap diri remaja sendiri. Konsep diri terbentuk melalui proses belajar yang berlangsung sejak masa pertumbuhan hingga dewasa. Lingkungan, pengalaman, dan pola asuh orang tua turut memberikan pengaruh yang signifikan terhadap pembentukan konsep diri seseorang. Sikap dan respon orang tua serta lingkungan akan menjadi bahan informasi bagi anak untuk menilai siapa dirinya.
Dengan demikian manusia memiliki kecenderungan untuk menetapkan nilai-nilai pada saat mempersepsi sesuatu. Setiap individu dapat saja menyadari keadaannya atau identitas yang dimilikinya akan tetapi yang lebih penting adalah menyadari seberapa baik atau buruk keadaan yang dimiliki serta bagaimana harus bersikap terhadap keadaan tersebut. Tingkah laku individu sangat bergantung pada kualitas konsep dirinya yaitu konsep diri positif atau konsep diri negatif.
18
19
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian mengenai “Perbedaan Konsep Diri Antara Remaja
Sekolah Yang Menjadi Anak PPA (Pusat Pengembangan Anak) Dengan Remaja Putus Sekolah” yang dilakukan melalui observasi dan pengambilan data
menggunakan skala psikologi konsep diri (angket). Peneliti menyimpulkan bahwa ada perbedaan yang signifikan pada konsep diri remaja sekolah yang menjadi anak PPA (Pusat Pengembangan Anak) dan remaja putus sekolah.
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan yang ditarik dari hasil analisis data, maka peneliti mencoba memberikan rekomendasi sebagai berikut:
- Pentingnya peran sekolah dalam membantu remaja dalam mengenal konsep diri mereka.
- Pentinya peran PPA (Pusat Pengembangan Anak) sebagai wadah untuk mendidik serta mengarahkan remaja sekolah untuk memiliki konsep diri yang positif, sehingga hal tersebut dapat menjadi upaya preventif untuk mencegah terbentuknya konsep diri negative pada remaja.
- Pentingnya peran keluarga untuk mendukung, mengawasi dan mengapresiasi remaja dalam usaha untuk membentuk konsep diri yang positif.
20
DAFTAR PUSTAKA
Burns R. B. (1993). Konsep diri: teori, pengukuran, perkembangan dan perilaku. (Alih Bahasa: Eddy). Jakarta : Arcan.
Chaplin, J, P. (1995). Kamus lengkap psikologi. Jakarta: PT. Raja Grafindo. Hurlock, E. B. (1978). Perkembangan anak: Jakarta: Penerbit Erlangga.
Hurlock, E. B. (1992). Psikologi Perkembangan: Suatu Pendekatan Sepanjang Rentang Kehidupan (Terjemahan: Istiwijayanti dan Soedjarwo). Jakarta: Erlangga. Hurlock, E. (2003). Psikologi perkembangan : Suatu pendekatan sepanjang rentang
kehidupan. Jakarta: Erlangga.
Monks, F.J., dkk. (1999). Psikologi perkembangan pengantar dalam berbagai bagiannya. Yogyakarta: Gajah Mada University Press.
Muhammad Surya. (1990). Psikologi pendidikan. Bandung: PT. Tarsito. Rakhmat, J. (2005). Psikologi komunikasi. Bandung: Remaja Rosdakara.
Rahmaningsih D. N & Martani W. (2014). “Dinamika konsep diri pada remaja perempuan pembaca teenlit”. Jurnal Psikologi 41(02). 179 – 189
