PENGARUH STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS
PROYEK TERHADAP KEMAMPUAN MENULIS
PROPOSAL KEGIATAN SISWA KELAS XI
SMA NEGERI 2 SIDIKALANG
T.P 2013/2014
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
Iko Agustina Boang Manalu NIM 209111034
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
ii
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis ucapkan kepada Tuhan yang Maha Esa, yang telah
melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan
skripsi ini yang berjudul ”Pengaruh Strategi Pembelajaran Berbasis Proyek
terhadap Kemampuan Menulis Proposal Kegiatan Siswa Kelas XI SMA Negeri 2
Sidikalang T. P. 2013/2014”. Penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Prof. Dr. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum, selaku Dekan Fakultas Bahasa dan Seni
Universitas Negeri Medan serta Pembantu Dekan I, Pembantu Dekan II,
Pembantu Dekan III, dan seluruh Staf Fakultas Bahasa dan Seni.
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra
memberi arahan selama pengerjaan skripsi ini.
7. Dr. Mursini, M.Pd., selaku Dosen Penasehat Akademik yang telah
memberikan arahan selama perkuliahan berlangsung.
8. M. Oky F. Gafari, M.Hum, dan Drs. Syahnan Daulay, M.Pd., selaku
Dosen Pengarah.
9. Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia
Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan.
10.Kepala Sekolah SMA Negeri 2 Sidikalang, Drs. Anna Lowisa Sianturi.
iii
11.Bapakku Parulian Boang Manalu, S.Pd. terima kasih buat semangat yang
tak membiarkan langkahku redup dan mamakku Linda Simanungkalit,
terima kasih buat doa yang senantiasa mengiringi denyut nadiku.
Terpujilah Tuhan yang memberiku kesempatan menjadi satu dari
anak-anak bapak dan mamak. Terima kasih buat Uda Halomoan Boang Manalu
dan Tante Ester Sinaga yang melimpahkan kasih layaknya orangtua pada
anaknya.
12.Abang Boy Orlando, dan keluarga kecilnya. Buat adik-adik yang sangat
kucintai Dio, Tio, Opi, Mei, dan Tia yang membuatku tertawa sendiri jika
teringat tindak-tanduk kalian di tanah rantau ini.
13.Keluarga besar Op. Boy Boang Manalu/br. Sinaga dan keluarga besar Op.
Sabrina Simanungkalit.
14.KK Abigail (K’Derma, K’Rina, Susan, Oot, Rahma), terima kasih telah menjadi sahabatku di tangis, tawa, marah, sakit, dan sukacitaku. KK Chole
(Devi Maria, Devi Sihombing, Junita, Sari Duma, Try, Vrisil, dan Yusnita), KK D’Tabs (Alvin, Berhamdo, Harapan, Lucky, Sarmen). KK D’radish (Bintang, Desi, Dian, Porman, dan Ruth), KK Hakaru (Novri dan Ronal). Terima kasih telah menjadi adik-adikku yang jail tapi manis.
15.Pengurus UKMKP 2011, pengurus UKMKP 2013, dan pengurus UP-FBS
2013. Terima kasih untuk dukungannya dan selalu mengingatkanku untuk
tetap mengandalkan Tuhan pemilik semesta alam juga untuk seluruh
komponen pelayanan se-UKMKP.
16.Teman-teman seperjuangan di kelas terhangat Reguler B yang tidak dapat
kuucapkan satu persatu. Buat seluruh teman-teman Angkatan 2009 yang
saling membantu dan menyemangatiku.
17.Seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan namanya satu persatu.
Medan, 2014
Penulis,
Iko Agustina Boang Manalu
i ABSTRAK
Iko Agustina Boang Manalu, NIM 209111034, Pegaruh Strategi Pembelajaran Berbasis Proyek Terhadap Kemampuan Menulis Proposal Kegiatan Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Sidikalang T.P 2013/2014, Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.
iv
DAFTAR LAMPIRAN ... viii
BAB I PENDAHULUAN ... 1
A. Latar Belakang Masalah ... 1
B.Identifikasi Masalah ... 4
C.Pematasan Masalah ... 4
D.Rumusan Masalah ... 5
E. Tujuan Penelitian... 5
F. Manfaat Penelitian... 6
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 8
A. Kerangka Teoretis ... 8
1. Strategi Pembelajaran... 8
2. Strategi Pembelajaran Berbasis Proyek ... 9
a. Filosofi Strategi Pembelajaran Berbasis Proyek ... 9
b. Pengertian Strategi Pembelajaran Berbasis Proyek ... 10
c. Karakteristik Pembelajaran Berbasis Proyek ... 12
d. Prinsip-prinsip Pembelajaran Berbasis Proyek ... 14
e. Prosedur/Desain Pembelajaran Berbasis Proyek ... 16
f. Pedoman Pembimbingan Pembelajaran Berbasis Proyek ... 19
g. Kelebihan Pembelajaran Berbasis Proyek ... 20
h. Kelemahan Pembelajaran Berbasis Proyek ... 21
3. Strategi Pembelajaran Ekspositori ... 22
a. Pengertian Strategi Pembelajaran Ekspositori ... 22
b. Prinsip-prinsip Strategi Pembelajaran Ekspositori... 23
v
d. Kelebihan Strategi Pembelajaran Ekspositori ... 25
e. Kelemahan Strategi Pembelajaran Ekspositori ... 26
4. Kemampuan Menulis Proposal Kegiatan ... 27
a. Kemampuan Menulis ... 27
b. Menulis Proposal Kegiatan ... 28
B. Kerangka Konseptual ... 38
C. Hipotesis Penelitian ... 40
BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 41
A.Lokasi dan Waktu Penelitian... 41
B.Populasi dan Sampel ... 41
C.Metode dan Desain Penelitian ... 43
D.Definisi Operasional Variabel Penelitian ... 44
E. Instrumen Penelitian ... 45
F. Jalannya Eksperimen ... 48
G.Organisasi Pengolahan Data ... 52
H.Teknik Analisis Data ... 53
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN ... 56
A. Penyajian Data ... 56
B. Deskripsi Data ... 56
1. Deskripsi data variabel X1 (Pembelajaran Menulis Proposal Kegiatan dengan Strategi Berbasis Proyek) ... 56
2. Deskripsi data variabel X2 (Pembelajaran Menulis Proposal Kegiatan dengan Strategi Ekspositori) ... 58
C. Uji Persyaratan Analisis Data ... 61
1. Uji Normalitas Data ... 61
2. Uji Homogenitas ... 65
D. Pengujian Hipotesis ... 67
E. Temuan Penelitian ... 67
vi
BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 71
A. Simpulan ... 71
B. Saran ... 72
DAFTAR PUSTAKA ... 73
vii
DAFTAR TABEL
TABEL I DESAIN PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK ... 16 TABEL II DISTRIBUSI JUMLAH POPULASI SISWA
KELAS XI SMA NEGERI 2 SIDIKALANG
TAHUN 2013 ... 42 TABEL III DESAIN EKSPERIMEN POSTTEST-ONLY
CONTROL GROUP DESIGN ... 44 TABEL IV ASPEK-ASPEK PENILAIAN ... 46 TABEL V KATEGORI NILAI ... 47 TABEL VI JALANNYA PEMBELAJARAN MENULIS PROPOSAL
KEGIATAN DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK ... 48 TABEL VI JALANNYA PEMBELAJARAN MENULIS PROPOSAL
KEGIATAN DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN
EKSPOSITORI……… 50
TABEL VIII DISTRIBUSI FREKUENSI KEMAMPUAN MENULIS PROPOSAL KEGIATAN MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK ... 57 TABEL IX DISTRIBUSI FREKUENSI KEMAMPUAN MENULIS
PROPOSAL KEGIATAN MENGGUNAKAN STRATEGI EKSPOSITORI ... 59 TABEL X UJI NORMALITAS DATA KELOMPOK EKSPERIMEN.
viii
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN I STANDAR ISI SMA KELAS XI SEMESTER I ... 75
LAMPIRAN II RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MENULIS PROPOSAL KEGIATAN DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK ... 76
LAMPIRAN III RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MENULIS PROPOSAL KEGIATAN DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN EKSPOSITORI ... 90
LAMPIRAN IV INSTRUMEN TES MENULIS PROPOSAL KEGIATAN ... 101
LAMPIRAN V DISTRIBUSI FREKUENSI ... 102
LAMPIRAN VI UJI NORMALITAS VARIAEL X1 ... 106
LAMPIRAN VII UJI NORMALITAS VARIABEL X2 ... 108
LAMPIRAN VIII SKOR PEROLEHAN NILAI KEMAMPUAN MENULIS PROPOSAL KEGIATAN ... 112
LAMPIRAN IX PEMEROLEHAN NILAI ... 116
LAMPIRAN X DAFTAR NILAI KRITIS UNTUK UJI LILIEFORS ... 123
LAMPIRAN XI DAFTAR NILAI 0 KE Z ... 124
LAMPIRAN XII NILAI-NILAI CHI-KUADRAT ... 125
LAMPIRAN XIII NILAI-NILAI DALAM DISTRIBUSI t ... 126
LAMPIRAN XIV PELAKSANAAN PENELITIAN DI SMA NEGERI 2 SIDIKALANG ... 127
DAFTAR TABEL
TABEL I DESAIN PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK ... 16 TABEL II DISTRIBUSI JUMLAH POPULASI SISWA KELAS XI
SMA NEGERI 2 SIDIKALANG TAHUN 2013 ... 42 TABEL III DESAIN EKSPERIMEN POSTTEST-ONLY CONTROL
GROUP DESIGN ... 44 TABEL IV ASPEK-ASPEK PENILAIAN ... 46 TABEL V KATEGORI NILAI... 47
TABEL VI JALANNYA PEMBELAJARAN MENULIS PROPOSAL KEGIATAN DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK 48 TABEL VI JALANNYA PEMBELAJARAN MENULIS PROPOSAL KEGIATAN
DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN
EKSPOSITORI……… 50
TABEL VIII DISTRIBUSI FREKUENSI KEMAMPUAN MENULIS PROPOSAL KEGIATAN MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK ... 57
iv
DAFTAR LAMPIRAN
LAMPIRAN I STANDAR ISI SMA KELAS XI SEMESTER I ... 75
LAMPIRAN II RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MENULIS PROPOSAL KEGIATAN DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN BERBASIS PROYEK ... 76
LAMPIRAN III RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN MENULIS PROPOSAL KEGIATAN DENGAN STRATEGI PEMBELAJARAN EKSPOSITORI ... 90
LAMPIRAN IV INSTRUMEN TES MENULIS PROPOSAL KEGIATAN ... 101
LAMPIRAN V DISTRIBUSI FREKUENSI ... 102
LAMPIRAN VI UJI NORMALITAS VARIAEL X1 ... 106
LAMPIRAN VII UJI NORMALITAS VARIABEL X2 ... 108
LAMPIRAN VIII SKOR PEROLEHAN NILAI KEMAMPUAN MENULIS PROPOSAL KEGIATAN ... 112
LAMPIRAN IX PEMEROLEHAN NILAI ... 116
LAMPIRAN X DAFTAR NILAI KRITIS UNTUK UJI LILIEFORS ... 123
LAMPIRAN XI DAFTAR NILAI 0 KE Z ... 124
LAMPIRAN XII NILAI-NILAI CHI-KUADRAT ... 125
LAMPIRAN XIII NILAI-NILAI DALAM DISTRIBUSI t ... 126
LAMPIRAN XIV PELAKSANAAN PENELITIAN DI SMA NEGERI 2 SIDIKALANG ... 127
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah
Menulis merupakan satu dari empat keterampilan berbahasa. Menulis
mencakup kegiatan produktif dan ekspresif. Sesuai dengan penjelasan Tarigan
(1994:20-21), menulis merupakan kegiatan produktif dan ekspresif yang
memanfaatkan grafologi, struktur bahasa, dan kosa kata. Akhadiah, dkk (2003:2),
menguatkan bahwa menulis berarti mengorganisasikan gagasan secara sistematik
serta mengungkapkannya secara tersirat. Menulis menjadi kegiatan yang sangat
kompleks dan membutuhkan kemampuan menggunakan pola-pola bahasa dalam
penampilannya secara tertulis untuk mengungkapkan suatu gagasan atau pesan.
Sesuai kurikulum 2004, keterampilan menulis telah diajarkan mulai
jenjang SD sampai SMA sederajat dalam berbagai bentuk, termasuk dalam bentuk
proposal. Kemampuan menulis proposal diajarkan pada kelas XI SMA sederajat.
Standar kompetensi sesuai KTSP 2004 memaparkan siswa mampu
mengungkapkan informasi dalam bentuk proposal dengan kompetensi dasar
menulis proposal untuk berbagai keperluan. SK dan KD ini mengisyaratkan
bahwa setiap siswa harus mampu membuat proposal.
Kenyataan yang ditemukan masih banyak siswa tidak mampu menulis
proposal. Pengalaman penulis saat PPL-T di SMK N 1 Sitinjo menemukan siswa
kelas XI dan XII yang tidak memahami manfaat proposal serta tidak mampu
menulis proposal. Hal yang sama ditemukan Duwi (2009, [online]) saat
melakukan studi pendahuluan pada siswa kelas XI IPA 4 di SMA N 1 Kepanjen.
“Siswa mengalami berbagai kesulitan dalam menulis proposal, seperti aspek
kelengkapan unsur, kelayakan proposal, dan kebahasaan”. Hal ini juga dialami
oleh Noordliah (2005, [online]) saat observasi di SMA N 9 Semarang.
Berdasarkan hasil tes awal dan wawancara dengan guru kelas, keterampilan
menulis proposal kegiatan siswa kelas XI IA 2 SMA 09 Semarang masih
rendah, hal ini terlihat pada nilai rata-rata hasil tes yang belum mencapai
target.
Rendahnya kemampuan siswa menulis proposal disebabkan oleh beberapa
faktor. Faktor internal, yaitu 1) siswa tidak tertarik mempelajari kaidah penulisan
proposal, 2) siswa tidak memahami kegunaan mempelajari kaidah penulisan
proposal, dan 3) siswa merasa bosan karena kaidah penulisan proposal yang
kompleks. Faktor eksternal, yaitu 1) strategi pembelajaran yang digunakan guru
tidak memotivasi siswa untuk berpikir aktif, 2) guru tidak memperkenalkan
manfaat kemampuan menulis proposal, dan 3) guru tidak mengaitkan materi
penulisan proposal dengan kondisi lingkungan siswa.
Faktor utama rendahnya kemampuan siswa menulis proposal kegiatan
terletak pada strategi pembelajaran yang diterapkan oleh guru. Kegiatan menulis
proposal kegiatan menuntut guru untuk menerapkan strategi pembelajaran yang
mengondisikan kelas agar mengalami proses pembelajaran yang lebih
mengutamakan kemampuan berpikir. Penyajian yang kurang menarik atau
menantang siswa berpikir akan mempengaruhi minat belajar siswa sehingga
berdampak negatif pada perkembangan kompetensinya. Oleh karena itu, perlu
dilakukan pembaharuan strategi pembelajaran dalam kelas. Strategi yang dapat
informasi dari guru, melainkan menjadi pelaku utama menemukan sendiri ilmu
itu. Siswa memiliki otonomi dalam kelas untuk mengeksplor kemampuan
berpikirnya tanpa melupakan dirinya sebagai makhluk sosial dalam kelompok
belajar. Siswa tidak tertekan pada rasa takut berbuat salah, namun memiliki
mental yang siap memperbaiki kesalahan. Siswa tidak diperhadapkan pada
masalah yang tidak dapat mereka jangkau, tetapi masalah yang autentik.
Strategi pembelajaran berbasis proyek merupakan strategi yang
mengutamakan pengembangan kemampuan berpikir siswa melalui proyek yang
dirancang untuk diselesaikan dalam jangka waktu tertentu. Strategi ini
menciptakan kondisi siswa yang bekerja secara kelompok untuk menyelesaikan
masalah nyata (bukan simulatif). Suasana belajar menuntut siswa untuk mampu
merancang, memecahkan masalah, membuat keputusan, melakukan kegiatan
investigasi, serta memberikan kesempatan pada siswa untuk bekerja secara
mandiri (Thomas, dkk dalam Wena 2011:144).
Penulisan proposal kegiatan membutuhkan kemampuan yang kompleks.
Penulis dituntut memahami kerangka penulisan, aturan tata bahasa, dan EYD.
Selain itu, penulis harus berpikir kreatif dan inovatif untuk menghasilkan proposal
yang orisinil dan sesuai dengan keperluan. Kompetensi yang dituntut dalam
menulis proposal kegiatan ini berkaitan erat dengan strategi pembelajaran berbasis
proyek yang menuntut siswa untuk memecahkan masalah dengan berpikir kreatif,
analitis, dan mandiri. Usaha ini merupakan proses pembelajaran yang memberi
penekanan kuat pada pemecahan masalah sebagai suatu usaha kolaboratif
Richmond & Striley (dalam Wena 2011:144). Oleh karena itu, penulis tertarik
kemampuan menulis proposal kegiatan. Dalam hal ini, penulis menetapkan judul;
Pengaruh Strategi Pembelajaran Berbasis Proyek terhadap Kemampuan Menulis
Proposal Kegiatan Siswa Kelas XI SMA N 2 Sidikalang T.P. 2013/2014.
B. Identifikasi Masalah
Berdasakan latar belakang masalah yang telah dipaparkan, ditemukan
beberapa masalah seperti berikut.
1. Kemampuan siswa menulis proposal kegiatan masih rendah.
2. Minat siswa mempelajari materi menulis proposal kegiatan masih rendah.
3. Strategi pembelajaran yang digunakan guru kurang sesuai dengan materi
penulisan proposal kegiatan.
C. Pembatasan Masalah
Masalah yang teridentifikasi dipandang terlalu luas untuk diteliti, perlu
pembatasan masalah agar dapat menghasilkan pembahasan yang lebih meruncing.
Oleh karena itu,masalah yang diteliti terbatas pada poin berikut.
1. Kemampuan siswa menulis proposal kegiatan dengan menggunakan
strategi pembelajaran berbasis proyek.
2. Kemampuan siswa menulis proposal kegiatan dengan menggunakan
strategi pembelajaran ekspositori.
Penelitian ini hanyadilakukan terhadap siswa kelas XI SMA Negeri 2
Sidikalang T.P. 2013/2014.
Berdasakan latar belakang, identifikasi masalah, dan batasan masalah di
atas, maka yang menjadi rumusan masalah sebagai berikut.
1. Bagaimanakah kemampuan menulis proposal kegiatan siswa kelas XI SMA
Negeri 2 Sidikalang T.P. 2013/2014 dengan menggunakan strategi
pembelajaran berbasis proyek?
2. Bagaimanakah kemampuan menulis proposal kegiatan siswa kelas XI SMA
Negeri 2 Sidikalang T.P. 2013/2014 dengan menggunakan strategi
pembelajaran ekspositori?
3. Apakah strategi pembelajaran berbasis proyek berpengaruh signifikan
terhadap peningkatan kemampuan menulis proposal kegiatan oleh siswa kelas
XI SMA Negeri 2 Sidikalang T.P. 2013/2014?
E. Tujuan Penelitian
Sejalan dengan rumusan masalah di atas danuntuk menghindari
kesulitan-kesulitan yang mungkin terjadi dalam proses penelitian, maka dibuatlah tujuan
penelitian.
1. Menggambarkan kemampuan menulis proposal kegiatan siswa kelas XI SMA
Negeri 2 Sidikalang T.P. 2013/2014 dengan menggunakan strategi
pembelajaran berbasis proyek.
2. Menggambarkan kemampuan menulis proposal kegiatan siswa kelas XI SMA
Negeri 2 Sidikalang T.P. 2013/2014 dengan menggunakan strategi
3. Menggambarkan pengaruh strategi pembelajaran berbasis proyek terhadap
kemampuan menulis proposal kegiatan siswa kelas XI SMA Negeri 2
Sidikalang T.P. 2013/2014.
F. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat kepada berbagai pihak
seperti berikut.
1. Manfaat Teoretis
Manfaat teoretis yang diharapkan dalam penelitian ini adalah manfaat
yang memperkaya khazanah ilmu pengetahuan pembelajaran bahasa khususnya
aspek strategi pembelajaran alternatif dalam pembelajaran menulis proposal
kegiatan.
2. Manfaat Praktis
a. Bagi siswa
1) Memberikan kesempatan kepada siswa untuk menemukan
pengalaman belajar menulis proposal kegiatan melalui pengerjaaan
proyek yang mereka rancang sendiri.
2) Meningkatkan kemampuan siswa dalam menulis proposal kegiatan
dengan strategi pengajaran berbasis proyek.
b. Bagi guru
1) Mampu meningkatkan kinerja guru.
2) Mendorong guru untuk melaksanakan pembelajaran yang
3) Mengatasi permasalahan pembelajaran menulis proposal
kegiatan.
c. Bagi peneliti
1) Mengembangkan wawasan dan pengalaman peneliti.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan analisi data penelitian dan pengujian hipotesis tentang
Pengaruh Strategi Pembelajaran Berbasis Proyek terhadap Kemampuan Menulis
Proposal Kegiatan Siswa Kelas XI SMA Negeri 2 Sidikalang T.P 2013/2014,
dapat diambil kesimpulan sebagai berikut.
1. Kemampuan menulis proposal kegiatan menggunakan strategi
pembelajaran berbasis proyek pada siswa kelas XI SMA Negeri 2
Sidikalang T.P 2013/2014 tergolong kategori sangat baik dengan
nilai rata-rata 84,6 (dibulatkan menjadi 85).
2. Kemampuan menulis proposal kegiatan menggunakan strategi
ekspositori pada siswa kelas XI SMA Negeri 2 Sidikalang T.P
2013/2014 tergolong kategori baik dengan nilai rata-rata 71,2
(dibulatkan menjadi 71).
3. Penerapan strategi pembelajaran berbasis proyek berpengaruh positif
terhadap kemampuan menulis proposal siswa kelas XI SMA Negeri 2
Sidikalang T.P 2013/2014.
B. Saran
Berdasarkan hasil penelitian pada siswa kelas XI SMA Negeri 2
Sidikalang, dapat diberikan saran sebagai berikut.
1. Hasil belajar siswa dalam menulis proposal kegiatan meningkat
dengan menggunakan strategi pembelajaran berbasis proyek. Oleh
karena itu, guru bidang studi Bahasa Indonesia disarankan menerapkan
strategi ini untuk menyampaikan materi tersebut.
2. Penerapan strategi pembelajaran berbasis proyek membutuhkan waktu
yang cukup lama. Oleh karena itu, guru bidang studi Bahasa Indonesia
disarankan untuk merencanakan penerapan strategi ini di awal
semester.
3. Penerapan strategi pembelajaran berbasis proyek dapat dilakukan
terhadap lebih dari satu materi pelajaran dalam satu proyek yang sama.
4. Penerapan strategi pembelajaran berbasis proyek menempatkan guru
sebagai motivator dan pemerhati proses belajar siswa. Oleh karena itu,
guru tetap menjaga agar tetap memandirikan siswa dalam proses
mengerjakan proyek.
5. Perlu diperhatikan perkembangan strategi-strategi pembelajaran lain
untuk meningkatkan kemampuan menulis proposal kegiatan oleh
Daftar Pustaka
Akhdiah, Sabarti, Maidar, & Sakura. 2003. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia. Jakarta: Erlangga
Arikunto, Suharsimi. 2010. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta
Chaer, Abdul. 2007. Kajian Bahasa: Struktur Internal, Pemakaian dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta
Departemen Pendidikan Nasional. 2005. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta:
Balai Pustaka.
Departemen Pendidikan dan Kebudayaan. 2005. Pedoman Umum Ejaan Bahasa Indonesia yang Disempurnakan. Jakarta: Balai Pustaka
Fajri, Zul dan Apriliana. 2008. Kamus Lengkap Bahasa Indonesia. Jakarta: Difa Publisher
Foss, dkk. 2004. Project-Based Learning Activities for Short-Term Intensive English Program. Japan: Asian EFL Journal
Hasnun, Anwar. 2004. Pedoman dan Petunjuk Praktis Karya Tulis, Puisi, Artikel, Makalah, Laporan, Surat Dinas. Yogyakarta: Absolut
. 2006. Pedoman Menulis untuk Siswa SMP dan SMA. Yogyakarta: Andi
Komalasari, Kokom. 2010. Pembelajaran Kontekstual: Konsep dan Aplikasi. Bandung: Refika Aditama
Manurung, P. 2012. Metodologi Penelitian. Jakarta: Halaman Moeka
Mursini. 2010. Bimbingan Apresiasi Sastra Anak-Anak. Medan: Usu Press
Muslich, Masnur. 2012. KTSP: Dasar Pemahaman dan Pengembangan. Jakarta: Bumi Aksara
Najir, Moh. 2011. Metode Penelitian. Jakarta: Ghalia Indonesia
Setyosari, Punaji. 2010. Metode Penelitian Pendidikan dan Pengembangan. Jakarta: Kencana
Rahayu, Minto. 2007. Bahasa Indonesia di Perguruan Tinggi. Jakarta: Grasindo
Railsback, Jennifer. 2002. Project-Based Instruction: Creating Excitement for Learning. Northwest Regional Educational Laboratory
Semi, Atar. 1995. Dasar-dasar Keterampilan Menulis. Bandung: Mugantara
Sudaryanto. 2011. Cerdas Menulis Karya Ilmiah. Yogyakarta: Sekar
Sudijono, Anas. 2009. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT Raja Grafindo Persada
Sudjana.2002. Metode Statistika. Bandung: Tarsito.
Syaiful & Aswan. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Tarigan, Henry Guntur. 1994. Menulis: Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa. Bandung: Angkasa.
Wena, Made. 2011. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer : Suatu Tinjauan Konseptual Operasional. Jakarta : Bumi Aksara
httprepository.upi.eduoperatoruploadt_pk_0908355_chapter2.pdf
(httprepository.upi.eduoperatoruploadt)
httprepository.upi.eduoperatoruploadt_bind_039582_chapter2.pdf
Duwi. 2009. httpsastra.um.ac.idwp-contentuploads200910
http://suchideppya nita.blogspot.com/2011/10/pengertian-pengaruh.html
Noorodliah, Asri. 2005. Peningkatan Keterampilan Menulis Proposal
Kegiatan dengan Pendekatan Kontekstual Komponen Inkuiri dan Pemodelan pada Siswa Kelas XI IA 2 SMA Negeri 09 Semarang Tahun Pelajaran 2004/2005.
