KA TA PENGANT AR
Puji syukur ke hadirat Allah SWT ata.s rahmat dan nikmat yang telah dibcrikan-Nya sehingga pcnulis dapat menyelesaikun tcsis ini. Seiring dcngan itu shala\\at dan salam kepada Rosullullah \luhammad SAW rang telah membimbing umat k.: dunia yang pcnuh dcngan pcngetahuan dan pcradaban.
Tcsis yang bcrjudul "llubungan Persepsi Siswa Terhadap Lembar Kerja Siswa dan lnteraksi Sosial Siswa Dengan Hasil Belajar Pendidikan Kewargancgaraan SMP Swasta Kccamatan M~-dan Dcnai " ini disusun datum rangka memenuhi salah satu pcrsyaratan mcnyelesaikan studi pada Progrwn Pascasarjuna di Universitas Negeri Mcdan.
Oalan1 proses penulisan tesis ini, pcnulis telah banyak mcndapat swnbangan pcmiJ...iran dan bimbingan dari bcrbagai pihak. Olch scbab itu maka pada kescmpatan ini pcnulis ingin menyampaikan penghargaan dan tcrima kasih kcpada:
I. Allah Swt yang Ielah mcmberikan kcschatan, rc-l.ki, waktu yang luang, dan tak bosan membcrikan ~cgala fasilitas kepada penulis sehingga pcnulis mampu menyclesaikan tulisan ini tepat waktu.
2. Bapak Prof. Dr. llarun Sitompul, M.Pd, scluku pembimbing I dan Bapak Dr. Julaga Sitwnorang, M.Pd.. sclaku pembimbing II yang telah banyak meluangkan waktu dalam mcng.arahkan, mcmotivasi dan membimbing penulis.
3. Bapak Prof. Dr. Muhammad Badiran, M.Pd .. dan Bapak Dr. Sahat Siagian, M.Pd selaku Ketua dan Sekrctaris Program Studi Teknologi Pendidikan.
•
4. Bapak Prot: Dr. Abdul Hamid K, M.Pd., 13apak Prof. Dr. Muhammad 13adiran,
M.Pd., dan 13apak Dr. Sahat Siagian. M.Pd scbagai nara sumbcr yang telah
mcmbcri banyak masukan dalum pcrbaikan tcsis ini.
5. Direktur uw1 Asistcn Dircktur Program Pascasarjana Univcrsit~s Negcri
Medan.
6.
Scluruh Bapak/lbu dosen yang tdah mcmbcrikan kcsempatan, lasilitas bclajardan ilmu pcngctahuan sclama mengikuti pcrkuliahan.
7. Bopak llbu Kepala !:iekolah SMP Swasta di Kecarnatan Meuan Dcnai yang
telah mcmbcri waJ..tu, data. dan kcscmpatan kcpada penulis untuk mcncliti.
8.
Selurult rekan mahasiswa dan stof Program Studi Teknologi Pcndidikankhususnya lbu Nani Rachmazani
SE.
M.Pd. dan Noni SE yang tidak pemahbosan mcmotivasi dan membantu pcnulis dalam menyelcsaikan tulisan ini.
9. Suami tcrcinta lrlim Nusution. S.Sos., yang senantiasa mcndampingi dan
mcmbcrikan dorongan. semangal dan do'a yang tulus, pcngcrtian dan
kcsabaran schingga penulis dupat menyclesaikan pcndidikan ini dengan baik
s.:rta tepa! pada waktwtya. Karya ini kuperscmbahkan kepada anakku buah
hati tcrsayang Muhanunad l Jmar AI-Faruq Nasution yang selalu menjadi
inspirator uan pendorong scmangal kepada penulis
10. Buya dan Umi Tcrsayang, H. Abdul Karim AS dan llj. Kamariah Ahmad
ynng senantiasa membcriknn dukungan moral dan doa restu, tclah
memberikan kekuntan kcpada penulis melalui taujih-taujih yang bcrmakna,
dan telah sabar mendidik dan membentuk kepribadian penulis. Demikian juga
•
ABSTRA K
Kbairun Nisa. Hubungan Persepsi Siswa Terhadap Lembar Kerja Siswa dan lnteraksi Sosial Dengan Ha ~i l Belajar Pendidikan Kewarganegaraan SMP Swasta Kecamatan Medan Denai. Tt-sis. Program Studi Teknologi Pcndidikan, Universitas Negeri Medan (UNIMED) Program Pascasarjana, Juni 2008.
Penelitian ini bertujuan unt uk mcngetahui apakah terdapat hubungan positif yang signHikan antara persepsi siswa ierhadap lembar kerja siswa dan interaksi sosial dengan hasil belajar pendidikWl kewarganegaraan SMP swasta Kecamatan Medan Denai. Metode penelitian bersifat deskriptif korelasi yaitu bertujuan untuk memperoleh informasi tentang suatu gejala pada saat penelitian dilakukan.
Populasi penelitian adalah siswa kelas VJJI semester II pada SMP Swasta Kecamatan Medan Denai sebanyak 302. orang, scbanyak 91 orang dipilih sebagai sampel dengan menggunakan tcknik srunpcl acak proporsional
(proportional random
sampling).
Data hasil belajar diperoleh melal:ui tes objektif; sedangkan untuk persepsisiswa terhadap lembar keda siswa dan interaksi sosial diperoleh dengan menggunakan angket. Sebelum alat pengumpulan data digunakan, tcrlebih dahulu dilakukan uji valid.i tas dan reliabilitas. Untuk mengetahui validitas angket dan hasil belajar digunakan rumus Korelasi Product Moment dcngan kriteria valid jika rru1ung
>
r1abet pada taraf signifikansi 0,05 . Untuk mengetahui reliabilitas angket digunakan rum us Alpha Cronbach, dan reliabilitas tes hasil belajar di hitung dcngan rumus KR-20.Dari basil validitas dan reliabilitas diperoleh hasil sebagai berikut : (I) untuk instrumen tes hasil belajar pendidikan kewarganegaraan yang valid 25 butir dengan kocfisien korclasi sebcsar 0,911, (2) untuk instrumen persepsi siswa terhadap lembar kerja siswa yang va.lid 30 butir dengan kocfisicn korelasi sebesar 0,907, and (3) instrumen interaksi sosial yang valid 35 butir dengan koefisien korelasi sebesar 0,881.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa : (pertama) terdapat hubungan positif yang sign.ifikan antara perscpsi siswa tcrhadap lembar ked a slswa dengan hasil bclajar pendidikan kewarganegaraan dengan persamaan regrcsi
Y
= -4,957 + 0,239 Xt. Koefisicn korclasi 0,837 dan kocfisicn deterrninasi 70,10 yang berarti bahwa kontribusi perscpsi siswa terhadap lembar kerja siswa terhadap hasil belajar pendidikan kewarganegaraan sebesar 70, I 0%; (kedua) terdapat hubungan positif yang signifikan antara interaksi sosial dengan hasil bclajar pendidikan kewarganegaraan dcngru1 pcrsrunaan regrcsiY
= -5,776 + 0,213 X2 Koefisien korclasi 0,851 dankoefisien dctemtinasi 72 yang bcrarti bahwa kontribusi interaksi sosial terhadap hasil belajar pendidikru1 kewarganegaraan sebesar 72%; dan (ketiga) tcrdapat hubungan positif yang signifikan aniara pcrsepsi siswa tcrhadap lembar kerja siswa dan interaksi sosial sccara bersama-sama dengan hasi l belajar pcndidikan kcwarganegaraan dengan persamaan regresi ganda
Y
= 26,837 + 0,123X, +0,126X2 . Koefisien korelasi ganda 0,806 dan koclisien detcmtinasi 65,01 yang berarti bahwa kontribusi persepsi siswa terhadap lembar kerja siswa dan interaksi sosial secara bersama-sama tcrhadap hasil belajar pendidikan kewarganegaraan sebesar 65,0 I%.ABSTRACT
Khairun Nisa. The Correlation between Students' Perception on Working Sheets and Social Interaction and Their Achievement in Civics Education at Private Junior High Schools in Mcdan D~nai Sub-District. Thesis. Education Technology Study Program. State University of Mcdan. Post Graduate Program . June 2008
This study is aimed at linding out whether there is
a
signilicant posttt ve correlation bct\\cen students' perception on working sheets and social interaction and their achievement in civics education, panicularly at those private junior high schools located in Mcdan Denai Sub-District. The method applied was descriptive correlational, which is to obtain information about a ccnain phenomenon at the time of the research.The population of the study was the second semester students of grade VJrl, totaling 302, out of which, through proportional random sampl ing, 9 1 were taken as the sample. Tite data of students' achievement were collected from objective test, whereas those of perception on working sheets and social interaction were obtained from questionnaire. Prior to using the research inslrumc n l~. valid ity a.nd reliability tests were conducted. To determine the validity of the questionnaire and students' achievement Product Moment Correlation formu la was used. It was considered valid when the rcounted >
r~ 1 at the significance level of 0.05. To know the reliabil ity of the questionnaire, Alpha Cronbach formula was used, and the test reliability was counted by using KR-20.
The results of the validity and reliability were: ( I} 25 items of the test were valid with correlation coetlicicm 0.911; (2} 30 items of the instrument to obtain students' perception were valid, with correlation coefficient 0.907; and (3} 35 items of the instrument to capture sociul inte(action were valid, with correlation coefficient 0.88 1.
The results of the study showed that: (I) there was
a
significant positive correlation between students' perception on working sheets and their achievement in civics education, witha
regression equation Y = 4 .957 + 0.239X, . The coefficient correlation and determination coefficient were 0.837 and 70.10 respectively, which means that the contribution of students' perception on working sheets to their achievement was 70.1 0%; (2) there was a signilicant positive correlation between studems' social interaction and their achievement in the subject, with a regression equation Y = -5.776 + 0.213X2 The correlation coefficient and determination coefficient were 0.851 and 72 respectively, which indicates that the contribution of social interaction to the achievement was 72%; and (3) there wasa
significant positive correlation between both students' perception on working sheets and social interaction and their achievement in civics education. with a regression equation Y = 26.837 + 0. 123X , + 0.1 26X2. The double correlation coefficient was 0.806 and the determination coefficient was 65.0 I. This means that the contribution of students' perception on both working sheets and social interaction to their ac ~ hicvemcnt in thesubject was 65.0
I%.From the results above it can be concluded that students' perception on working sheets and social interaction signi ficantly innuence students' achievement in civics education, particularly at the private junior high schools in Mcdan Denai Sub-Districts.
•
DAFTAR lSI
ABSTRAK ... .. ..
ABSTRACT ... . II
Ill VI IX
X
KATA PENGANTAR ... . DAFTAR lSI .. ... .. ... ... .
DAFTAR GAMBAR ... ... .. ... ... .
DAFTARTABEL ... ... .
DAFT AR LM1PIRAN ... . XJ
BABI PENDAIIULUAN ... . A. Latar Bclakang Masalah ... .
B. Identifikasi Masalah ... : . ... .. ... . .. ... ... .. . .. . ... . .. ... .... 6
C. ·Pembatasan Masalah ... 7
D.
Rumusan Masalah .. . . .. . . . .. . . .. . . .. . ...8
E.
Tujuan l'enelitian . .. . ... ... . . ... .. . .. . .. ... ... . .. . .. . .. ...8
F.
.Manfbat Penelitian .. . .. ... . .. .. . .. ... ... ... ... ... ... ... ...8
BAB U DESKIUI'SI TEORETIS, KERANGKA BERP£KIR, DAN PENGAJUAN HJPOTESlS ... 10
A. Dcskripsi Teorctis . . . .. .. . .. . .. . .. ... ... ... ... ... ... ... ... ... I 0 1. llakikat Perscpsi . . . . ... ... ... . .. I 0 2. Hakikat Bela jar dan Hasil Bel ajar PK.n .. . .. . .. . . .. . .... 12
3. Jlakikat Lembar Kerja Siswa ... .. . .. . ... ... ... . .. ... .... 15
4. Hakikatlnteraksi Sosial .. ... 18
B. Hasil penelitian Yang Relcvan . ... .. . .. ... . .. . . . ... ... ... ... ... .... 22
C. Kerangka
Berpikir... .. ... .. . .. ... . .. ... ... ... . ... ... ... ...23
1. Hubungan Pcrscpsi Siswa Terhadap LKS dengan Hasil Del ajar PKn Siswa SMI' Sawsta Kccamatan Medan Dcnni ... . 2. Hubungan lntcraksi Sosinl dengan Hasil Bclajar PK.n 23 Siswa SMP Sawsta Kccamatan Mcdan Denai ... .. .. 25 ·
3. llubungan Pcrscpsi Siswa Terbadap LKS danlnteraksi Sosial dcngan Hasi113elujar PKn Siswa SMP Sawsta Kccamatan Medan Dcnai ... .. .
27
D. Hij>otcsis Pcnditian ... .. .. . . .. . .. . .. . .. . .. . . .. . . ... 29
BAB III METOl>OLOG J PENI<:LJTIAN .. ... ... ... ... ... ... 30
1\. Teh1pa1 dan Waktu Pcnelitian :... 30
B.
Popul~i dan Sam pel .. .. .. . .. . • .. .. .. . .. .. .. .. .. .. .. .. . .. . .. .. .. .. .. 30C. Metode Pcnelitian .. .. .. .. .. .. .. .. .. .... . . .. .. .. .. .. .. . .. . .. .. .. . . . .. 31
D. Defeni~i Variabel dan Operasional Variabel Penelitian ... 33
F..
Tekni~ dan lnstrumen Penelitian .. .... .. ... 34F.
Uji Coba lnstrumcn ... ... .. .. ... .. .... .. ... ... ... ... ....37
G. Teknik Anal isis Data .. .. .. . .. .. .. .. . .. .... .. .. .. .. .... .. .. .. ... .. ... 42
H. Hi pot~ is Statistik ... 4 7 BAB IV IIASIL PENELITJAN .. .. .. .... .. ... ... ... ... ... 48
1\. Dcskripsi Data Pcnclitian ... ... ... ... .... . 48
I. Pcrscpsi Siswa Terhadap LKS (X1J ... ... .... .... ... .. 48
2. lntcraksi Sosial (X2) .. .. .. . • .. .. .... .... .. .. .. .... . .. .. .. ... 49
3. Hasil Bela jar PKn {Y) .. .. .. .... . . .. .. .. .. . .. ... ... 50
B. Tingkat Kccendcrungan Data Pcnelltian ... .. .. .. . .. . .. ... .. ... 51
I. Tingkat Keccndcrungan Persepsi Siswa Terhadap LKS .. 51
2:
Tingkat Keccndcnmgan lntcraksi So sial . .. ... . .. . .. .. ....52
3.
Tingkat Kecenderungan llasil Bela jar PKn ... .. .52
C. Pengujian Persyaratan Anal isis .... .. ... .. .. .. .. .... .. .... .. .... 53
I. Uji Normalitas .. .. .. .. .. .. . .. . .. . .. . .. .. .. .. .. .. .. .. . .. . .. .. .. .. . 53
2.
Uj i Linieritas dan Kebemrtian Regresi .. .. .. .. . .. .. .. .. .. .. ..54
D.
Pengujian Hipotesis .. .. .. .... .. . .. . .. .. .... . .. . .. .. .. .. .. .. .. .. .. . ..56
I. Hubungan Perscpsi Siswu Terhadap LKS dengan Hasil Dclajar PKn ... ... 57
2. Hubungan A.ntara lllteraksi Sosial dcngan Ha~il Bclajar PKn ... ... 59
3. llubungan A.ntar.1 Perscpsi Siswa Terh:ldap LKS Dan lnteraksi Sosial dengw1 llasil Bclnjar PKn ... 61
L Pcmbah<L~ Hasil Pcnelitian . .. . .. .. .. .... .. ... ... .. .. .. .. .. .... 64
F.
Keterbatasa.n Pcnclitian ... , .. ... .. . .. . .. .. .. .. .68
BAB V SIMPULAN, lMJ>LIKASI OAN SARAN ... .. .. ... .. .. . .. .... 70
2. lmp ika~i ... .... ... .. . . .. . . 71
3. Saran ... ...
75
DAFTAR PUSTAKA ... ... 76
LAMP IRAN .. ... ... . .. .. . . .. . . ... ... ... ... .. . .. . . . ... ... ... .. . ... .. . ... .. . ... ... ... 79
:
DAFTAR GAM DAR
[image:8.603.81.521.97.718.2]•
Gambar
Halaman
I.
Desain Penclitian ... ... ... ...
31
2. Histogram Skor Yariabel PcrSI:psi Terhadap LKS ... ... ..
48
3. Histogram Skor Variabellntcroksi Sosial ... ... ... ... ... ..
49
4. llistogram Skor Variabcl Hasil Belajar PKn ... ... ...
50
5. Grafik Regrcsi Linier Sederhana Hubungan Pcrsepsi Terhadap LKS
Dengab Hasil Belajar PKn .... .. .... .. . .. . .. . .. .. .. .. .. .... .. .. .. .... .. ....
52
6. Graftk Regrcsi Linier Scdcrhanu llubungan Intcraksi Sosial
dengan 1-lasi
IBclajar PKn . .. . .. . .. .. . . .. .. . .. ... ... ... .... . .. . .. .. . .. . .. .
54
•
DAITAR TABEL
• Tabc1 Ha1arnan
1.1 Rekapitulasi Nilai Ujian Akhir Sekolah SMP Swasta
Kecamatan Mcdan Denai TP 2004-2007 ... 4
3.1 Popu1asi Kela.s VIII SMP Swa.sta Kecama1an Medan Denai TP 200712008 .. .. ... ... .. . .. . .. . .. . .. .... .. . .. . .. . .. . .. . .. 29
3.2 Sampel Kelas VIII SMP Swa.sla Ko:camatan Medan Denai TP 200712008 ... ... ... 30
3.3 Spcsifikasi lnstrumcn Hasil Bclajar Pcndidikan Kewarganegaraan .. 33
3.4 Kisi-Kisi 1nstrurnen Pcrsepsi T~rhadap LKS ... .... 34
3.5 Kisi-Kisi 1nsmnncn lnteraksi Sosial ... ... .. . ... .... .. ... .. 34
4.1 Distribusi Frekuensi Skor Variabel Pcrscpsi Terhadap LKS ... 47
4.2 Distribusi Frekucnsi Skor Varia bel lnteraksi Sosial ... ... .... .. .. .. . 48
4.3 Distribusi Frekucnsi Skor Variabel
Hasil
Belajar PKn ... .. 494.4 Tingk.at Kcccnderungan Perscpsi Terhadap LKS ... 50
4.5 ~ Tingkat Keccndcnmgan lnteraksi Sosial ... 51
4.6 Tingkat Kcccnderungan Hasi1 Bela jar PKn ... .. .. .. .. .. .. ... 52
4.7 Ringka$an llasil Uji Normalitas Variabcl
y
alasXI
danx2
Pada Taraf u - 0,05 .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .... .. .... .. .... ... 534.8 Ringkasan llasil ANA VA Untuk Persamaan Regresi Y Alas X1 ... ... ... 54
4.9 Ringkasan llasil ANA VA Untuk Persamaan Hasil Belajar PKn Atas lnteraksi Sosial ... .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .. .. 55
4.10 Koctisicn Korclaqj An tar Variabcl .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . ... .. . .. . .... .. 56
4.11 Ringk.asan llasil ANA VA Kcbcrartian Persamaan Regresi Y Alas X1 ... 57
4.12 Ringkasan I l!b1l ANA VA Kcberartian Pcrsarnaan Regresi Y Alas X2 ... 59
4.13 Ringkusan llusil ANA VA K<:bcr.u-tian Pcrsamaan
Regresi Y Atas X1 danXz.. .... ... ... . ... .. .. .... .. .... .. .. .... .. .. .. .. .. .. .. .. .
614.14 Ringkasan Analisis Korc1asi Parsial ... 62
4.15 Bobot Sumbangan Relatifdan EfektifVariabel Bebas ... 63
•
•
•
DAFT AR LAMP IRAN
•
Lampiran
Halaman
l.
lnstrumen Pcnelitian . . ... .. . .. .. . . .. .... .. .. .. .. . .. . .. .. .. .. . .. . .. .. .. .. .
75
2. Hasil Uji Coba Tnstrumcn ... ...
87
3. Contoh Perbitungan Uji Coba lnstrumen .... .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .
98
4. Data Penelitian ... , .. .. .. ... . .. .. .. ..
I 07
5.
Deskripsi Data Penditian ... ...
108
6. Normalitas .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .... .. .... .. .. .. .. .. .. .. .. . .. .
114
7. Uji Linieritas Dan Kcberartian Persa.maan Regresi ... .. ... ...
121
8. Perhitungan Koefisicn Korelasi Jenjang Nibil .. .. .. .. .. . .. . .. .. .. .. ...
133
9. Perhitungan Koefisic:n Kore1asi Parsial .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. .. . ....
136
10. Perhinmgan Rcgresi Gunda ... ...
138
11. Perhitungan Koefisien Korelasi Ganda ... .... .. .... ... ... ...
142
12. Perhi tungan Sumbangan Re1mif dan Efcktif . ... ... ... ... ...
143
(
•
A. La tar Bclakang MasalahBAD I
PENDAHULUAN
Taraf pendidikan suatu bangsa akan menentukan maju atau mundurnya bangsa tersebut. Pendidikan penting artinya terutama dalam pembinaan dan
pengembangan individu, masy!U"akat dan bangsa. Dalam Undang-Undang Tentang Sistem Pendidikan Nasional Nomor 20 Tahun 2003 Bab II pasal 3 menetapkan:
Pcndidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak scrta peradaban bangsa yang !iermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan unluk berkembangnya potcnsi peserta didik agar menjadi man usia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berahlak mulia, sehat, berilmu, cakap kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis scna bcrtanggungjawab.
•
•
'
•
Pcmbelnjaran kewarganegaraan pada dasarnya bcrtujuan membcntuk warga negara yang baik dan mampu mcndukung bangsa dan negara. Warga negara yang baik adalah warga negara yang demokratis, yang cerdas, yang berkeadilan dan bcrtanggw1gjawab terhadap kclangsungan ncgara.
Para siswa juga adalah warga negara yang akan menjadi penerus bangsa, di tangan mcrekalah kclangsungan hidup negara Indonesia akan tergantung. Oleb karena itu sejak dini para siswa diharapkan telah memi liki kesadaran untuk mcnjadi warga ncgara yang berwawasan kebangsaan, menunjang tinggi hak asasi manusia, berfikir kritis. mcnghormati s upremasi hukum, mampu berkompetisi dengan jujur dan mwnpu menyelesaikan scgala permasalahan dengan dilandasi nilai-nilai Pancasi la.
Yuyun (2006) menjelaskan mata pelajaran kewarganegaraan bertujuan agar pcserta didik memiliki kemumpuan :
I. Berfikir sccara kritis, rasional, dan kreatif dalam menanggapi isu kewarganeguraan.
2. Berpartisipasi sccara aktif dan bcrtan,ggungjawab dan bertindak sccara cerdas dalam kegiatan masyarakat. bcrbangsa dan bemegara
3. Berkembang sccara positif dan dcmokratis untuk membentuk diri bcrdasarkan pada karaktcr masyarakat Indonesia agar dapat hidup bersama dengan bangsa-bangsa lain.
4. Berinteraksi dcngan bangsa-bangsa lain dalam percaturan dunia secara langsung atau tidak langsung dengan memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi.
•
•
dalam pembelaj aran, lingktmgan belajar yang efeklif, minat siswa dalam belajar,
keman1puan awal para siswa, kualitas sarana pembelajaran diantaranya buku
pegangan siswa alau lcmbar kerja siswa, serta ioleraksi social yang terjadi di
lingkungru1 seko lah.
Nanmn dcwasa ini tujulUl tersebut SIUlgat j auh ke berhasillUIJ1ya. Hasil
swvey pra-penelitilUl mcnunjukkan bahwa siswa di beberapa sekolah di
kecamallUl dcnai blUlyak ylUlg tidak mengetahui isi pasal dari UndlUlg-UndlUlg
Dasar 1945, tidak mengetahui lagu-lagu wajib nasional, tidak mengetahui
undlUlg-undlUlg tentang HAk Azasi Marmsia, serta butir-butir plUlcasi la. Pada
kenyataarmya kita dapat di lihat tingginya. tingkat korupsi di aparatur pemerintah
maupun di krullor-klUltor swasta, tingginya tingkat kriminalitas berupa pclacurlUl,
tawuran antar pe lajar, pcnjualan wanila p ckerja seks ke luar negeri, pemalsuan
dokwnen-dokumen bahk1U1 bisnis narkoba. Buruknya moral bangsa tersebut
slUlgat dipengaruhi o leh pendidiklUl yang dilaksankan. Apakah pendidikan Ielah
dilakslU1aklU1 sesuai dengan prinsip d1U1 hakikal pendidiklUl ilu sendiri atau hlUlya
sebagai formalitas umuk mendapatklUl selembar ijazah.
PendidiklUl Kewarganegaraan sebagai salah satu mala pelajarlUl ylUlg
diajarkan sejak Sekolah Dasar (SD) dan memi liki tujuan membenluk warga
negara yang baik mampu mendukung pemblUlgunan blUlgsa dlUl negara, memiliki
pe ranlUl yang sangat penting dalam membantu menciptaklUl moral bangsa.
Hasil survey d1U1 wawancara yang dilakuklUl peneliti denglUl beberapa
guru PKn SMP di Kecrunatan MedlUl Denai, bahwa basil uj ian sekolah PKn
masih dikategorikan rendah, hal ini dapat dilihat pada Tabel I berikut :
•
•
•
•
Table I. Nilai Rata-Rata Mata Pclajaran Pendidikan Kewarganegaraan SMP Swasta Kecamatan Medan Denai 2004-2007
Nama Sekolah Nilai Rata-rata
200412005 200512006 200612007
Aw-27 6.42 6,23 6,35
Padamu Nel!eri 6.13 6,55 6.43
Kebangsaan 6,38 6.22 6 18
Tri Jaya 6,65 6.50 6,60
An-Nizam
..
6,80 7 30 7 09Sumbcr: mla1 UJian akh1r sekolah SMP swasta kc.carnatan Medan DertaJ
Rendahnya hasil bclajar PKn pada saat ini dipengaruhi olch beberapa
faktor, amara lain yaitu aspek kurikulum, matcri pembclajaran, sarana,
kcmampuan si pcmbelajar, atuu fakto r si pcmbclajar itu sendiri. Karena
lilktor-faktor tcrscbut sangat bcrperan dalam menctukan berhasil tidaknya pcncapaian
tujuan pengajaran .
Kegagalan mata pclajaran Pendidikan Kewargunegar3llll secara subtanstif
ter1ctak puda pclak:;auuan proses bc1ajar mengajar. Di antaranya disebabkan
l.:urangnya intcnsitas siswa dalam rnengu1ang dru1 membahas matcri pc1ajaran.
Jika tidak disertai dengan perencanaan dan alat eva1uasi yang tcrprogram
maka dapat dipru;tikan bahwa mata pelajaran Pendidikan Kewargancgaraan ini
hanya akan dibaca ketika dipc1ajari. Akibatnya pcncapaian tujuan Pendidikan
Kewargancgaraan akanjauh dari yang diharapkan.
Sehubungan dengan hal di atas, guru mcmpunyai peranan penting dalam
memajukan pendidikan schingga kua1itas pedidikan saogat ditentukan o1eh
gurunya. Maka dalam hal
ini
pembangunan sumbcr daya manusia dalam hal ini guru, sangat diutamakan sehingga nantinya dapat bcrimbas atau berpcngaruh padaI..'UalitaS siswa. Dengan demikian guru harus je1i dalam memanfaatk.an strategi apa
yang harus di1akukannya untuk meningkatkan kualitas pendidikan .
[image:14.633.79.525.70.671.2]f
•
Salah satu strategi datum meningkatkan hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan adalah dengan pemberian tugas mclalui lembar keJja siswa. Teknik pemberian tugas biasanya digunakan dengan tujuan agar siswa memiliki basil belajar yang lebih mantap, karena siswa melaksanakan latihan-latihan selama melakukan tugas, sehingga pengalaman siswa dalam mempelajari sesuatu dapat lebih terintegrasi. Hal itu terjadi disebabkan siswa mendalami situasi atau pengalan1an yang berbeda waktu mengalami masalah-masalah baru. Di samping untuk memperoleh pengetahuan, deJi~an melaksanakan tugas akan memperluas dan memperkaya pengetahuan serta keterarnpilan siswa di sekolah, melalui kegiatan-kegiatan di luar sekolah itu. Dcngan demikian ketika melaksanakan tugas siswa akan aktif belajar dan merasa terangsang untuk meningkatkan belajar yang baik, memupuk inisiatif dan berani bertanggungjawab sendiri. Ban yak tugas yang harus dikcrjakan siswa, hal itu diharapkan man1pu menyadarkan siswa untuk selalu memanfaatkan waktu senggangnya untuk hal-hal yang menw1jang belajarnya, dengan mengisi kegiatan-kegiatan yang berguna dan konstruktif.
Persepsi siswa terhadap tugas yang telall diberikan guru merupakan satu aspek penting yang perlu diperhatikan guoa perbaikan proses pembelajaran di sekolah. Apakah pembcrian tuns selama ini etektif dalant membantu keberhasilan belajar siswa atau sebaliknya.
Slamento ( 1991) menyebutkan bahwa faktor-faktor yang mempengaruhi bela jar adalall faktor intern dan faktor ekstern. Yang termasuk dalam faktor intern yaitu faktor jasmaniah, faktor psikologi dan faktor kelelahan. Sedangkan yang tennasuk dalan1 taktor ekstem yaitu faktor keluarga, faktor sekolah dan faktor masyarakat. Jika semua faktor yang mempengaruhi hasil belajar itu dapat diatasi
'
'
•
••
dengan bai.k, maka akan dipastikan hasil belajar siswa akan baik juga. lnteraksi sosialtermasuk faktor ckstem pada diri scorang siswa.
Dalam memenuhi kebutuhan belajamya di sckolah, siswa memi liki kccenderungan dalam benindak salah satunya dengan berinteraksi dcngan sesama siswa. Hal ini disebut dengan interaksi social.
Sekolah merupakan suatu penghubung yang penting untuk terjadinya keterlibatan dan sosialisasi bagi siswa tersebut. Hal ini sesuai dengan pendapat Hurlock ( 1978) tentang lingkungan ~oc ial anak, bcrsekolah bcrani anak mulai bersosialisasi dengan ternan sebaya, di sekolah anak berteman dcngan ternan sebaya. Masuknya anak kc sekolah merupakan hal yang penting, karena anak-anak mcnjadi semakin terikat dengan kehidupan sosialnya.
Proses interaksi antara guru dengan siswa menjadi pemmlaan yang fundamental bagi suksesnya pembclajaran. Sedangkan interaksi yang teljadi antara siswa dengan sisw-d dapat saling mempcngarubi dalam bertindak jadi terdapat hubungan timbal balik antara individu dcngan individu, individu dengan kelompok, amu kelompok dcngan kelompok. lmensitas saling mempengarubi dan membutuhkan ini akan bcljalan terus dalam pembclajaran. Semukin baik intcruksi yang tercipta memungkinkan akan terbcntuk.nya hasil belajar yang baik dalam suatu kclompok belajar.
B.
ldeotifikasi Masalah'
..
•
bclajar discbabkan oleh lingkungan bclajar yang tidak dinarnis? Apakab rendahnya hasil belaj ar di scbabkan oleh kurang minat siswa dalam mempelajari mata pelajaran kcwargancgaraan? A.pakah g uru dalam mcngajar telab mencrapkan tcori-teori bclajar kcpada siswa? Bagaima nakab kualitas guru yang mengajar mata pelajaran Pcndidikan Kcwarganegaraan? Bngaiman.akab relevansi buku-buku pelajaran yang dikembangkan dan discdiakan sclama ini? Bagaimanakab kescsuaian strategi pcmbclajamn yang dikcmbangkan dan dilaksanakan guru-guru selama ini? Sejauh mana efektifitas pendekatan pembelujnran yang dikembangkan dan dilaksanakw1 guru dapal mencapai tujuan pembclajaran Pendidikan Kcwarganegaraan? Bagaimanaka h kescsuaian
sarana
pembelajaran yang discdiakan datam pembelajaran Pendidikan Kewarganegaraan? Ap11kah penggunaan Jembar keJja siswa sebagai salah satu bahan belajar dapat meningkutkan basil belajar siswa? Bagaim110a persepsi siswa terhadap lembar keJja siswa? Apakab pesepsi siswa terhadap lcmbar kerja siswa dapat mempengarubi hasil bclajar siswa? Apakah interaksi social siswa dapat mempenguruhi hasil belajar siswa? Apakab tcrdapal hubungan antara perscpsi siswa terhadap LKS dan interaksi social secara bcrsan1a-sama dengan hasil bclajar siswa?C. Pembatasan Masalab
Dari identifikasi masalah perlu dibuat pembatasan masalah agar penelitiil!l lebih terarah dan fokus dalam mencapai tujuan penelitian. Adapun penelitian ini dibatasi pada hubungan pcrnberian tugas berupa lembar kerja siswa (LKS) dan interaksi sosial terhadap hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan siswa SMP swasta di Kecamatan Medan Denai. Penelitian ini berada dalam ruang lingkup
•
•
••
••
hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan siswa. Selain itu juga menekankan pada segi-scgi kcpribadian yang mclckat pada diri siswa dalam belajar. Tiga variable yang crat kaitannya dalam musal ah tersebut yaitu persepsi siswa tcrhadap LKS dan intcraksi social dalan1 hubungannya dengan pero!ehan hasil belajar Pendidikan Kcwarganegaraan.
D.Perumusa n Masalah
Bertolak dari Jatar belukang dan identi_fikasi masaluh diatas, maka di rumuskanlah masalah penclitinn sebagai berikut:
I. Apakah terdapat bubungan positif yang signifikan persepsi siswa tcrhadap LKS dengan hasil belajar Pcndidikan Kewarganegaraan siswa SMP Kecamatan Medan Denai?
2. Apakah tcrdapat hubungan positif yang signifikan antara interaksi sosial dengan hasil belajar Pendidikan Kewargancgaraan siswa SMP Kecamatan Medan Denai?
3. Apakah terdapat hubuogan positif yang sigoifikan antara perscpSi siswa terhadap LKS dan interaksi sosial sccara bersama-sama dengan hasil belajar Pendidikan Kewargancgaraan siswa SMP Kecamatan Medan Dcnai?
E. Tujuan Penelitian
Penelitian ini menggW1akan pendekatan kuantitatif dalam bentuk penel itian kore!asiona! yang bcrlujuan untuk :
...
•
2. Mengetahui hubwtgan positif yang signifikan interaksi sosial dengan hasil bela jar Pcndidikan Kewarganegaraan siswa SMP Kecantalan Medan Denai. 3. Mengetahui hubungan posit if ya11g signifikan antara persepsi siswa terhadap
LKS dan interaksi sosial dengan haosil belajar Pendidikan Kewarganegaraan siswa SMP Kecamatan Medan Denai ..
F. Manfaat Pcocl.itian
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bcrmanfaat secara teoretis dan secara praktis. Adapw1 manfaat tcrsebut adalah :
Secara teoretis :
1. Memberi khasanah pengelahuan terutama bcrkaiian dengan pembcrian tugas LKS, interaksi social , dan hasil bclajar kewarganegaraan.
2. Bahan masukan bagi sekolah dan para pembclajaran dalan1 upaya memahami kegiatan pcrancangan (designing) pembelajaran sebagai bagian dari aplikasi
teoretis teknologi pembcl~jaran .
3. Bahan perbandingan bagi peneliti yang lain, yang membahas dan meneliti permasalahan yang sama.
Secara praktis :
Bagi guru PKn, sebagai bahan pcrtimbangan dan informasi dalam upaya peningkatan basil pembelajaran PKl1.
2 Bagi lembaga pendidikan, sebagai infonnasi tentang alternative dalam pembelajaran PKn dan merupakan masukan bagi kepala sekolah rnaupWl peogawas dalam pelaksanaan supervise untuk guru-gurui
3 Bagi siswa, scbagai informasi tcntang manfaat penggunaan lembar kerja siswa dalan1 bclajar .
•
BABV
SIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Simpulan
Dari basil analisis data dan pengujian hipotesis dapat disimpulkan
sebagai
berikut:I. Perscpsi siswa tcrhadap lembar kcrja stswa dikatcgorikan tinggi, int~raksi sosial dikatcgorikan tinggi, dan basil belajar pendidikan kcwargancgarann memiliki kategori scdang.
2. Pcrscpsi siswa lerhadap lembar kerja siswa memi liki bubungan positif yang signifikan dengan basil belajar pendidikan kcwa.rganegaraan. Artinya, semakin baik pcrsepsi siswa tcrbadap lembar kctja siswa maka semakin baik hasil belajar pendidikan kcwargancgaraan siswa.
3. lntcr.tksi social mcmiliki hubungan positif yang signifikan dengan basil belaJar pcndidikan kcwargancgaraan. Artinya, semakin baik intcraksi sosiul siswa maJ..a scmakin baik basil belajar pendidikan kcwarganegaraan siswa.
4. Perscpsi siswa terhadap lcmbar kerja siswa dan interaksi social secara ber:.ama-sama mempunyai hubungan positif yang signifikan dengan basil belajar pendidikan kcwarganegoraan . Hal ini mcnunjukkan bahwa
scmakin baik pc13cpsi lt:mbar kerja siswa dan scmakin tinggi interaksi
•
•
•
B. lmplika ~i
Pendidikan Kcwurganegaman sebagai mata pel(\jaran yang tennasuk kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian. Kelompok mat.a pelajaran kewarganegaraan dan kcpribadian dimaksudkan untuk pcningkatan kesadaran dan wawasan peserta didik akan status, hak. dWl kewajibannya dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bemcgara, serta peningkatan kualitas dirinya sebagai manusia. Mata pelajaran ini diberikan sejak tingkat sekolah dasar sampai dengan sckolah mcncngah atas dan merupakan mota kuliah yang perlu mcndapat perhatian untuk peningkatannya.
Hasil pcnelitian ini mcnunjukkWl bahwa pembcrian lembar kerja siswa dan
intcraksi sosial siswa sccam bersama-sama mcmbcrikan sumbangan tcrhadap
basil
bclajar Pendidikan Kewarganegaraarmya sebcsar 78,963%. Dengan dcmikian dapat dikatakan bahwa kebcradaan kcdua variabel tersebut dapat menentukan peningkatan hasil belajar Pendidikan Kewargancgaraan siswa SMP swasta kecamatan Mcdan Denai, sehiogga perlu mcnjadi perhatian bagipara
guru khususnya guru Pcndidikw1 Kewarganegaraan sisw.t SMP swasta kccwnatan Mcdan Denai.1. Upaya pcnlngkatan pcmberian lembar kerja s iswa dalam rangka meningkatkan basil bela jar Peodidikan Kewarganegaraan
Hasil pcnelitian mcnunjuk.kan bahwa sumbangan lembar kcrja siswa terhadap basil bclajar Pendidikan Kcwarganegaraan sebcsar 36,126%. Melihat bcsarnya sumbangw1 yang dibcrikan oleb lcmbar kerja siswa terhadap
basil
bclujar Pendidikan Kewarganegaraan dibandingkan dcngan variabcl interaksi•
;
•
sosial, malca pcrlu diberikan perhalian khusus terhadap pemupukan pemberian lembar keaja siswa.
Pcmupukan/pcningkatan pembcrian lembar kcrja siswa yang dapat dilakukan sekolah dengan mernilihkan !em bar keaja siswa yang Jebih menarik dan tidak membosankan bagi siswa, yakni adanya gambar tentang tema yang dipelajari, lcbih kaya warna, dan diJengkapi dengan standar kompetensi yang harus dicapai siswa pada tiap semester pada lembar keaja siswa.
Kepada siswa agar mau mengerjakan tugas, merasakan manfaat materi pclajaran. mcngulang kcmbaJi scmua mutcri yang diberikan, serta berkeinginan untuk mempraktekkan materi pelajaran yang didapat pada waktu tcori. Selain itu sebagai siswa tidak perlu merasa malu, takut ataupun malas untuk bertanya tentang hal yang tidaklbelum dikctahui dan mempraktckkan Pcndidikan KC\\arganegaraannya tcrsebut baik sebelum. ~clarna maupun setelah proses pembclajaran bcrlangsung.
,
;
pcmbcrian lcmbar kcrja siswa terhudap Pcndidikan Kcwargancgaraunnya adalah dengan melaksunakan koreksi hasi I lembar kerja siswa sccara bersarna-sarna dcngan siswa di dalam l,.cla5. Guru harus mcnyadari bahwa dirinya sangat dibutuhkan oleh sis"a dalam mcnggali ilmu dan pengalaman baru, sehingaa dengan dcmikian Si$wa dapat lcbih Jeluasa bertanya atau berdiskusi dengan guru pada saat mcngkorcksi hasil kcrja tcrscbut.
Orang l\la merupakan bagian penting dalam mcmbantu hasil belajar anak, khususnya pada lembar kcJja siswa pcran orang tua dapat dilakukan dengan selalu mcnayakan tugas yang dibcrikan guru, mcngawasi anak dalam mcngeJjakan tugas yang diberikan, dan membantu mcnjelasl.an tugas yang tidak dimengeni oleh anak.
Sejumlah faktor lersebut akan berpcngaruh tcrhadap kualitas pcmbelajaran yang dilal:ukan oleh guru. Dengan dcmikian siswa akan merasa senang mengerjakan lembar kerja siswa dan mcngaplikasikan Pendidikan Kewarganegaraun terscbut, sehingga pada akhimya akan memberikan hasil belajar yang optimal.
2. Upaya peningk.atan inten.ksi sosial dalam rangka meoingkatkan basil belajar Pendidikan Kewarganegaraan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa terdapat hubungan positif yang signitikan antara interaksi sosial dcngan hasil belajar Pendidikan Kewarganegaraan. lntcraksi sosial membcrikan sumbangan yang berarti sebesar 42,837% terhadap hasil belajnr Pendidikan Kewarganegaraan. Melihat besamya sumbangan yang diberikan oleh intcraksi sosial tcrhadap hasil bclajar Pendidikan
•
Kewarganegaraun, maka perlu dibcrikan perhatian khusus terhadap peningkatanlnteraksi sosial tcrsehut.
Peningkatan proses intcraksi social antara guru dun dengan siswa mcnjadi permulaan yang fundamental bagi suksesnya pembelajaran. Pcningkatan ini bcrisikan kesiapan dalam mcngikuti pcmbclajaran, bergaul dengan sesama ternan atau guru, kcrjasama dalam pembelajaran, diskusi kclompok, serta dengan mempraktekkan matcri yang telah didapat dalam proses pcmbelajaran baik sebelum, selama ataupun sctelah pcmbelajaran berlangsung. Scmua ini dapat dilakukan dengan cara meningkatkan kuantitas dan kualitas interaksi sosial siswa kelas VIII SMP swasta Kecwnatan Medan Denai.
Untuk mendapatkan itu scmua maka diperlukan dorongan moril dari guru kepada siswa w11uk lebih dapat mengembangkanlmcningkatkan interaksi sosial. Adapun cara yang dapat dilakukan guru adalalt dengan membcrikan motivasi, tugas-tugas dan pengarahan kepada siswa serta terlibat langsung dalam proses kerja kelompok dan pcmbahasan lembar kerja siswa, dcngan adanya interaktif dari kedua bclah pihak yakni siswa dan guru maka diharapkan interaksi sosial siswa akan mcningkat. Dengan meningkatnya intcraksi sosial siswa maka diharapkan akan memberikan dampak positif terhadap hasil belajar Pcndidikan KcwarganegarJan siswa terscbut.
•
C. Saran
13erdasurkan simpulan dan implikasi pcnelitian, maka penulis ingin mcngemukakun bebcrapa saran scbagai berikut :
I. memilihkan lembar kcrja siswa yang lebin mcnarik dan tidak mcmbosankan bagi siswa. yakni adanya gambar tentang tcrna yang dipclajari, lcbin kaya wama, dan dilengkapi dengan standar kornpetcnsi yang harus dicapai siswa pada tiap semester pada lembar kerja siw<a.
2. Paru guru, khususnya guru Pend idikan Kewargancgaraan, hcndaknya dapat memberikan pembelajaran dengan cara mcnyenangkan, mernbantu siswa mengcmbangkan kemampuannya, membcrikan kebebasan yang terkcndali, mcnciptal..nn kchangatan dalan1 pcmbclajaran. mcngorcksi tiap tugas yang telah dibcrikan. membcrikan penghargaan bagi yang bcrprestasi. memberikan tugas yang mcnantang, mcmbahas kcmbali tugas yang dibcrikan, tetap mcngontrol lingkat kcdisiplinan !>iswa. dan mcmperhatikan intcraksi social siswa dalam proses pcmbelajaran sehingga dapat memberikan hasil belajar Pendidikan Kcwargancgaraan siswa yang lebih optimal.
3. Kcpada pcncliti sclanjutnya disarankan untuk mcnambah jumlah sarnpcl, menggunakan instrumen scluin yang digunakan pada pcnelitian ini, dan mengcmbangkan jumlah vnriabcl penclitian yang mungkin berpengaruh terhadap hasil belajar Pendidikan Kcwargancgaraan siswa SMP.
•
DAFfAR P USTAKA
Ahmadi, Abu. 1982. Teknik Be/ajar yang Tepat. Semurang: Mutiara Pe rmata Widyu.
Anderson, Lorin W,. & Krathwohl, David R., et al. 2001. A Taxonomy for Learning, Teaching and Assessing. New York: Longman.
Arikunto, Suha.rsimi. 2003. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara.
Ar-Ramadi, Amani. (2006). Pendidikan Cinw. Umuk Anak. Solo: Aqwam
Arikunto, Suharsimi. (2002). Prosedur Penel itian. Jakarta: Asdi Mahasatya
Bassat, Abla. (2006). Mendidik Menta.litas Anak. Jakarta: Samudcra
Bloom, B.S. 1976. Human Characteristic and School Learning. New York: Me. Grow-Hill Book Company.
Bobbi, Porter. (2003). Quantum Learning. Bandung: Kaifa
Crow, Lester and Alice Crow. 1958. Educational Psychology. New York: American Book Company.
Djamarah, Syaiful Bahri & Aswan Zain. 2002. Strategi Be/ajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Gagne, M.R . 1977. The Condition of Learning. USA: Ho lt, Rinehart and Winston .
Gredler, Margaret E. Bell. 1994. Learning and lnstrucJion Theory into Practice,
Terj. Munandir. Be/ajar dan Membe/ajarkan. Jakarta: Rineka Cipw..
Hamalik, Oemur. 2002. Ptmmcanaan Pengajaran Bcrdasarkan Pendekatan Sistem,
Jakarta: Bumi Aksara.
Hemowo. (2005). Bu Slim dan Pak Bil. Bandung: Mizan
Husaini, Umar. dan Pumomo. S. (2006). Pengantar Statistik. Jakarta: Bumu Aksara
lmran, Ali. 1996. Be/ajar dan Pembelajaran. Jakarta : Pustaka Jaya.
Masdel ina. (2007). Pengaruh Pcmberian Lembar Kerja Siswa dan Umpan Balik Pembelajaran Terhudap Prestasi Belajar Siswa SMU Negeri 3 Binjai. Tesis.
Medan : Program Paseasarjana Unimed.
Miarso, Yusufhadi. ( 1984). Tcknologi Komunikasi Pendidikan. Jakarta: CV. Rajawali
•
Mochlisin. (2007). Kcwargancgaraan Kclas VIII SMP. Jakarta: Inter Plus
Nasution, S. 2003. Berbagai Pendekatan da/am Proses Be/ajar & Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara.
Riduwan. (2002). Skala Pengukuran Variabcl-variabcl Penclitian. Bandung: Alfabeta
Robbins, James. (1986). Komunikasi Yang Efektif. Jakarta: Pedoman llmu Jaya
Roestiyah. (200 I). Strategi Bclajar Mcngajar. Jakarta: 200 I
Romizowski, A. 1981. Designing lnstmctional System. London: Kogan Page Ltd.
Santoso, Singgih. {2005). Statistik Non Parametrik. Jakarta: Elex Media Komputindo
Sawiji. (2007). Pcndnmping Materi Prcstasi Pcndidikan Kewarganegaraan. Solo: Agung Klatcn
Segal, Jeanne. {2002). Melejitkan Kepekaan Emosional. Bandung: Kaifa
Slamento, Buchari. 1991. Be/ajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cip!a.
Sormin, Sudirman.( 2007). Hubungan Antara Penguasaan Prinsip-Prinsip Belajar dan Bakat Berhitung Dengan 1-!asil Belajar Fisika Siswa SMA Negeri Kota Medan.
Tesis. Medan: Program Pascasarjana Unimed.
Sudjana, Nana, 1991. Teori-Teori Be/ajar unruk Pengajaran. Jakarta: Lembaga Pcnerbit FEU I.
Sukmadinata, Nana Syaodih. 2003. Landasan Psikalogi Proses Pendidikan. Bandung: Rosda Karya.
Sulastianto, Harry. (2005). Kewargancgaraan Kelas VIII SMP. Bandung: Grafindo Syaodih, Nana. (2003). Landasan Psikologi Pendidikan. Bandung: Remaja Rosdakarya
Syah, Muhibbin. 2005. Psikalogi Be/ajar. Jakarta: Raja Grafindo l'ersada.
Suryabrata, Sumadi. (2002). Psikologi Pendidikan. Jakarta: Raja
Grafindo PerkasaSulastianto, Harry. {2005). Kewarganegaraan Kelas VIII SMI'. Bandung: Grafindo
Seels, Barbara. {1994). Teknologi Pembclajaran. Jakarta: Universitas Negcri Jakarta
Syafaruddin. (2005). Statistik Terapan Untuk Penelitian. Jakarta: Grasindo
•
Syafaruddin. (2005). Manajemen Pembelajaran. Jakana: Ciputat PressWinamo, Owi. (2006). Paradigma Baru Pendidikan Kewargwnegaraan. Jakarta: Bumi Aksara
Wiyono, Hadi. (2007). Kewarganegaraan unwk SMP Kelas VIII. Jakana: Ganeca Exact
\Vilis, Ratna, 1989. Teori-Teori Be /ajar. Jakarta: Erlangga.
Winkel, W.S . 1983. Ps ikologi Pendidikan dan Evaluasi Be/ajar. Jakarta: Gramedia.
