PENGARUH FASILITAS BELAJAR DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI.

(1)

No. Daftar FPEB: 669/UN 40.7.D1/LT/2014

PENGARUH FASILITAS BELAJAR DAN DISIPLIN BELAJAR

TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA

PELAJARAN EKONOMI

(Survey pada siswa kelas XII IPS SMA Negeri se-Kota Bandung)

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada

Program Studi Pendidikan Ekonomi

Oleh :

Biratul Walidainihia 1006250

PROGRAM STUDI PENDIDIKAN EKONOMI FAKULTAS PENDIDIKAN EKONOMI DAN BISNIS

(2)

PENGARUH FASILITAS BELAJAR DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN

EKONOMI

(Survey pada siswa kelas XII IPS SMA Negeri se-Kota Bandung)

Oleh

Biratul Walidainihia

Sebuah Skripsi yang Diajukan untuk Memenuhi Salah Satu Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan pada Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis

Universitas Pendidikan Indonesia

Desember 2014

Hak Cipta dilindungi undang-undang

Skripsi ini tidak boleh di perbanyak seluruhnya atau sebagian .

(3)

LEMBAR PENGESAHAN

BIRATUL WALIDAINIHIA

PENGARUH FASILITAS BELAJAR DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN

EKONOMI

(Survey pada siswa kelas XII IPS SMA Negeri se-Kota Bandung)

Bandung, Desember 2014

DISETUJUI DAN DISAHKAN OLEH

PEMBIMBING

Dr. Neti Budiwati, M.Si

NIP. 19630221 198703 2 001

Mengetahui,

Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi

Fakultas Pendidikan Ekonomi dan Bisnis

UPI Bandung

Dr. Ikaputera Waspada, M.M

(4)

Biratul Walidainihia, 2014

Pengaruh fasilitas belajar dan disiplin belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRAK

PENGARUH FASILITAS BELAJAR DAN DISIPLIN BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN EKONOMI ( Survey Pada Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri Se-Kota Bandung), Biratul Walidainihia, 1006250, dibawah bimbingan Dr. Neti Budiwati, M.Si

Penelitian ini dilatarbelakangi oleh rendahnya hasil belajar siswa di SMA Negeri se-Kota Bandung. Hal ini ditunjukan dari nilai rata-rata Ujian Akhir Semester Ganjil Tahun Ajaran 2013/2014, yang belum mencapai nilai Kriteria Ketuntasan Minimum (KKM). Tujuan penelitian adalah untuk mengetahui pengaruh fasilitas belajar dan disiplin belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode survey explanatory, sedangkan teknik pengumpulan data menggunakan angket /kuesioner. Data yang diperoleh dianalisis menggunakan teknik analisis regresi linear berganda dengan mengggunakan bantuan program SPSS 17 for windows. Populasi penelitian adalah siswa kelas XII jurusan IPS SMA Negeri se-Kota Bandung dengan jumlah 4007 dan diambil sampel sebanyak 364 siswa dari 11 sekolah. Hasil penelitian menunjukkan bahwa fasilitas belajar dan disiplin belajar siswa berada pada kategori sedang, begitupun dengan hasil belajar siswa. Secara parsial menunjukkan bahwa fasilitas belajar dan disiplin belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa, dan secara simultan fasilitas belajar dan disiplin belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa. Penelitian ini merekomendasikan fasilitas belajar siswa, baik di sekolah maupun di rumah harus ditingkatkan baik kualitas maupun kuantitasnya agar pembelajaran dapat berjalan efektif sehingga memberikan hasil yang optimal, begitu juga dengan disiplin belajar siswa harus ditingkatkan agar memperoleh hasil belajar yang lebih baik.

(5)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu ABSTRACT

The Effect of Facility and Discipline of Learning toward the Students Learning Outcomes on Economy subject (Survey on the third grade of social science classes of senior high schools in Bandung), Biratul Walidainihia, 1006250, advisor : Dr. Neti Budiwati, M.si.

Backgrounds in this study were the low of students learning outcomes of senior high schools in Bandung. It was showed that the average results of their final odd semester exam were still below the standard minimum completeness criteria (KKM). The objective of this study was to determine the effect of facility and discipline of learning toward students learning outcomes on economy subject. This study used survey explanatory method and techniques in collecting data used questionnaire. Data were analyzed used double linear regression technique by using SPSS 17 for windows. Population of this study were the third grade of social science classes of senior high schools in Bandung with amount 4007 students and sample were 364 students that derived from 11 schools. The results this study revealed that facility and discipline of learning had moderate category and also with learning outcomes of the students. In partial, facility and discipline showed positive effect toward learning outcomes. Simultaneously, facility and discipline of learning had positive effect toward students learning outcomes. This study recommends that facility and discipline of learning have to enhance, as quality and quantity, at schools event at home. The enhancement of facility and discipline of learning in order to make teaching and learning more effective and the learning outcomes of the students will be better.

(6)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR ISI

ABSTRAK ... Error! Bookmark not defined.

KATA PENGANTAR ... Error! Bookmark not defined.

UCAPAN TERIMA KASIH ... Error! Bookmark not defined.

DAFTAR ISI ... iv

LAMPIRAN ... vii

DAFTAR TABEL ... vii

DAFTAR GAMBAR ... ix

BAB I PENDAHULUAN ... 1

1.1 Latar Belakang ... 1

1.2 Rumusan Masalah... 5

1.3 Tujuan Penelitian ... 6

1.4 Manfaat penelitian ... 6

1.4.1 Manfaat Teoritis ... 6

1.4.2 Manfaat Praktis ... 6

BAB II KAJIAN PUSTAKA,KERANGKA BERPIKIR DAN HIPOTESIS ... 7

2.1 Kajian Pustaka ... 7

2.2.1 Teori Belajar ... 10

2.2.1.1 Teori Behavioristik ... 10

2.2.1.2 Teori Gagne ... 11

2.1.3 Konsep Hasil Belajar ... 13

2.1.3.1 Indikator Hasil Belajar ... 15

2.1.3.2 Faktor –faktor yang mempengaruhi hasil belajar ... 21

(7)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

2.1.4.1. Jenis-jenis Fasilitas Belajar ... 25

2.1.4.2 Hubungan Fasilitas Belajar dengan Hasil Belajar ... 26

2.1.5 Konsep Disiplin Belajar... 27

2.1.5.1 Indikator disiplin belajar ... 29

2.1.5.2 Hubungan Disiplin Belajar dengan Hasil Belajar ... 30

2.1.6 Kajian Empirik Hasil penelitian ... 31

2.2 Kerangka Pemikiran ... 32

2.3 Hipotesis ... 36

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 37

3.1 Objek Penelitian ... 37

3.2 Metode Penelitian ... 37

3.3 Populasi dan Sampel ... 37

3.3.1 Populasi ... 37

3.3.2. Sampel ... 39

3.4 Operasional Variabel ... 43

3.5 Teknik Pengumpulan Data ... 44

3.6 Instumen Penelitian ... 44

3.7. Pengujian Instrumen Penelitian ... 45

3.7.1 Uji validitas... 45

3.7.2 Uji Reliabilitas ... 48

3.8. Teknik Analisis Data ... 51

3.8.1 Analisis Regresi Berganda ... 51

3.9. Uji Asumsi Klasik ... 52

3.9.1 Uji Normalitas ... 52

(8)

3.9. Pengujian Hipotesis ... 53

3.9.1 Koefisisen Determinasi ... 53

3.9.2 Uji-F... 54

3.9.3 Uji-t ... 54

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 55

4.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ... 55

4.2 Gambaran Umum Responden ... 57

4.2.1 Karakteristik Responden berdasarkan Jenis Kelamin ... 58

4.2.2 Karakteristik Responden berdasarkan Usia ... 59

4.3 Gambaran Umum Variabel Penelitian ... 60

4.3.1 Gambaran Umum Variabel Fasilitas Belajar ... 60

4.3.2 Gambaran Umum Variabel Disiplin Belajar ... 63

4.3.3. Gambaran Umum Hasil Belajar ... 65

4.4 Hasil Analisis Data ... 66

4.5 Uji Prasyarat Analisis ... 68

4.5.1 Uji Normalitas ... Error! Bookmark not defined. 4.5.2.Uji Multikolinearitas ... 69

4.6 Pengujian Hipotesis ... 69

4.6.1 Koefisien Determinasi (R2) ... 69

4.6.2 Uji F ... 70

4.6.3 Uji t ... 71

4.7 Pembahasan ... 72

4.7.1 Pengaruh Fasilitas Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa ... 72

4.7.2 Pengaruh Disiplin Belajar terhadap Hasil Belajar Siswa ... 75

(9)

5.1 Kesimpulan ... Error! Bookmark not defined.

5.2 Saran ... 79

DAFTAR PUSTAKA ... 81 LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel 1.1Rata- rata Nilai Ujian Akhir Sekolah Semester Ganjil Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPSTahun Ajaran 2013/2014 ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 2.1Ciri-ciri Umum Pendidikan, Belajar , dan PerkembanganError! Bookmark not defined.

Tabel 2.2Jenis , Indikator dan Cara Evaluasi Hasil Belajar Ranah Kognitif ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 2.3Revisi Taksonomi Bloom ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 2.4Dimensi Proses Kognitif ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 2.5Faktor-faktor yang mempengaruhi hasil belajar ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 2.6Penelitian Terdahulu ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 3.1Populasi Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri Kota Bandung ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 3.2Perhitungan dan Distribusi Sampel Sekolah Error! Bookmark not defined.

(10)

Tabel 3.4Operasional Variabel... Error! Bookmark not defined.

Tabel 3.5Hasil Uji Validitas Variabel Fasilitas Belajar dan Disiplin Belajar ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 3.6Hasil Uji Reliabilitas Variabel Fasilitas Belajar dan Disiplin Belajar . Error! Bookmark not defined.

Tabel 4.1Pembagian Sekolah Berdasarkan Wilayah . Error! Bookmark not defined.

Tabel 4.2Nama dan Alamat Sekolah ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4.3Responden Berdasakan Sekolah ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4.4Karakteristik Responden berdasarkan Jenis Kelamin Error! Bookmark not defined.

Tabel 4.5Karakteristik Responden berdasarkan Usia Error! Bookmark not defined.

Tabel 4.6Gambaran Umum Fasilitas Belajar Siswa .. Error! Bookmark not defined.

Tabel 4.7Fasilitas Belajar Setiap Sekolah ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4.8Gambaran Umum Disiplin Belajar Siswa ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4.9Disiplin Belajar Setiap Sekolah ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4.10Gambaran Umum Hasil Belajar Siswa ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4.11Coefficients ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4.12Nilai TOL dan VIF ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4.13Koefisien Determinasi ( ) ... Error! Bookmark not defined.

Tabel 4.14Uji F ... Error! Bookmark not defined.

(11)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR GAMBAR

(12)

Gambar 2.2Proses Belajar ... Error! Bookmark not defined.

Gambar 2.3Kerangka Pemikiran ... Error! Bookmark not defined.

Gambar 4.1Jumlah Responden Berdasarkan Sekolah Error! Bookmark not defined.

Gambar 4.2Karakteristik Responden Berdasarkan Jenis KelaminError! Bookmark not defined.

Gambar 4.3Karakteristik Responden Berdasarkan UsiaError! Bookmark not defined.

Gambar 4.4Gambaran Umum Fasilitas Belajar ... Error! Bookmark not defined.

Gambar 4.5Gambaran Disiplin Belajar Siswa ... Error! Bookmark not defined.

Gambar 4.6Gambaran Umum Hasil Belajar ... Error! Bookmark not defined.

(13)

(14)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I

PENDAHULUAN 1.1 Latar Belakang

Pendidikan merupakan suatu usaha untuk membangun karakter dan

kepribadian manusia yang prosesnya berlangsung seumur hidup. Pendidikan akan

menghasilkan individu yang dapat mengoptimalkan potensi yang ada dalam dirinya.

Hal ini sesuai dengan pasal 1 UU No 20 tahun 2003 yang menyebutkan bahwa :

Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual keagamaan, pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.

Pendidikan sangat penting dan tidak dapat terlepas dari kehidupan manusia.

Pentingnya pendidikan karena pendidikan merupakan salah satu sektor penting

dalam pembangunan nasional dan juga sebagai indikator kemajuan suatu negara.

Maju mundurnya kemajuan suatu negara tergantung dengan pendidikan yang

diterapkannya. Jika ingin Negara maju dan sejahtera, maka harus memiliki Sumber

Daya Manusia (SDM) yang berkualitas, oleh karena itu pendidikan sangat dibutuhkan

di segala bidang kehidupan dan setiap orang berhak untuk mendapatkan pendidikan.

Agar kualitas Sumber Daya Manusia (SDM) meningkat, pendidikan harus mampu

melahirkan individu-individu yang mempunyai pengetahuan dan wawasan yang luas,

menguasai teknologi sehingga mampu bersaing dalam menghadapi perubahan zaman

(15)

Di era globalisasi saat ini, semua orang bersaing untuk menjadi yang terbaik

dan membekali diri dengan memiliki banyak keahlian atau keterampilan. Dalam

menghadapi globalisasi ini, kualitas pendidikan sebagai pelopor pembaharuan harus

(16)

bersaing. Salah satu wahana dalam meningkatkan kualitas pendidikan melalui proses

pendidikan formal yaitu sekolah.

Di sekolah terdapat kegiatan pembelajaran yaitu interaksi antara peseta didik

dengan pendidik dan sumber belajarnya. Dalam kegiatan belajar mengajar tentu ada

hasil atau target yang harus dicapai untuk mengetahui berhasil atau tidaknya proses

belajar mengajar. Keberhasilan proses belajar mengajar dapat dilihat dari hasil

belajar siswa yang dapat diukur atau dilihat dari hasil ulangan tes sumatif. Hasil

belajar merupakan hasil akhir dari proses belajar mengajar yang diperoleh dari

evaluasi atau penilaian setelah proses belajar. Hasil belajar dapat dijadikan tolak ukur

dari tingkat pemahaman siswa terhadap materi pelajaran yang telah disampaikan

dalam proses belajar.

Dalam proses belajar mengajar, tentu diharapkan hasil belajar yang baik.

Namun pada kenyataannya, hasil belajar yang diperoleh kadang tidak selalu sesuai

dengan yang diharapkan, karena masih ada hasil belajar yang belum mampu

mencapai KKM ( Kriteria Ketuntasan Minimal). KKM adalah kriteria paling rendah

untuk menyatakan peserta didik mencapai ketuntasan. KKM berfungsi sebagai acuan

bagi seorang guru untuk menilai kompetensi peserta didik sesuai dengan Kompetensi

Dasar (KD) suatu mata pelajaran atau Standar Kompetensi (SK), sebagai acuan bagi

peserta didik untuk mempersiapkan diri dalam mengikuti pembelajaran, sebagai

target pencapaian penguasaan materi sesuai dengan SK/KD – nya, sebagai salah satu

instrumen dalam melakukan evaluasi pembelajaran, sebagai “kontrak” pedagogik

antara pendidik, peserta didik dan masyarakat (khususnya orang tua dan wali murid).

Berikut ini data nilai hasil ujian akhir semester ganjil tahun 2013/2014 mata

(17)

Tabel 1.1

Rata- rata Nilai Ujian Akhir Sekolah Semester Ganjil Mata Pelajaran Ekonomi Kelas XI IPS

Tahun Ajaran 2013/2014

No Sekolah KKM Nilai Rata-rata

1 SMA Negeri 7 78 68.75

2 SMA Negeri 10 75 55.17

3 SMA Negeri 11 75 51.14

4 SMA Negeri 12 75 48.97

5 SMA Negeri 13 75 59.56

6 SMA Negeri 14 75 55.81

7 SMA Negeri 15 75 60.30

8 SMA Negeri 16 75 63.40

9 SMA Negeri 18 76 43.42

10 SMA Negeri 20 70 46.18

11 SMA Negeri 22 75 49.42

Sumber : Wakasek Kurikulum di setiap Sekolah,diolah

Dari tabel di atas, dapat terlihat bahwa rata-rata nilai ujian akhir semester

ganjil pada mata pelajaran ekonomi SMA Negeri Kota Bandung belum mencapai

mencapai KKM. Ini menandakan bahwa hasil belajar siswa SMA Negeri kota

(18)

Hasil belajar yang tergolong rendah menandakan bahwa peserta didik belum

mampu untuk mencapai kompetensi yang telah ditetapkan. Masalah rendahnya hasil

belajar mata pelajaran ekonomi di beberapa SMA Negeri di Kota Bandung ini , tidak

bisa abaikan begitu saja karena berkaitan dengan kualitas lulusan dan perkembangan

sumber daya manusianya. Untuk mencapai hasil belajar yang memuaskan harus

didukung oleh banyak faktor baik itu dari keluarga, sekolah ,masyarakat serta

pemerintah.

Hasil belajar merupakan hasil interaksi dari faktor- faktor yang

mempengaruhinya . Menurut Slameto (2003 :54), hasil belajar dapat dipengaruhi oleh

dua faktor yaitu faktor internal dan faktor eksternal. Faktor internal yaitu

faktor-faktor yang ada dalam diri siswa berupa faktor-faktor fisiologis, faktor-faktor psiologis, faktor-faktor

kematangan baik fisik maupun psikis. Faktor eksternal yaitu faktor-faktor yang

berasal dari luar diri siswa berupa faktor sosial, faktor budaya,faktor lingkungan fisik

dan faktor spiritual atau keagamaan.

Salah satu faktor eksternal yang mempengaruhi hasil belajar yaitu fasilitas

belajar. Fasilitas belajar merupakan salah satu faktor penting dalam mendukung

proses belajar mengajar di sekolah. Hal ini dikarenakan dengan adanya fasilitas

belajar yang lengkap akan memudahkan dan melancarkan kegiatan proses belajar

mengajar. Peserta didik yang belajar tanpa dibantu atau tidak menggunakan fasilitas

akan mengalami hambatan dalam belajar sehingga fasilitas tidak bisa diabaikan

dalam masalah belajar. Fasilitas belajar juga dapat menentukan keberhasilan siswa

dalam belajar.

Fasilitas belajar merupakan kelengkapan belajar yang harus tersedia di

sekolah maupun di rumah. Sekolah harus mampu memenuhi kebutuhan siswa yaitu

(19)

untuk belajar sehingga akan menghasilkan hasil belajar lebih baik serta pembelajaran

akan menyenangkan. Siswa yang tidak menggunakan fasilitas belajar secara optimal

atau tidak tersedianya fasilitas yang memadai di sekolah akan mengalami kesulitan

dalam kegiatan belajar. Fasilitas belajar yang memadai akan mendukung siswa untuk

mencapai hasil belajar yang lebih baik.

Djamarah (2008 : 151) mengemukakan bahwa “ Anak didik tentu dapat

belajar dengan baik dan menyenangkan bila suatu sekolah dapat memenuhi segala

kebutuhan belajar anak didik, masalah yang anak didik hadapi dalam belajar relative

kecil, hasil belajar anak didik tentu akan lebih baik”.

Selain fasilitas belajar ,faktor lain yang mempengaruhi hasil belajar yaitu

Disiplin belajar. Sikap disiplin harus dimiliki oleh setiap peserta didik karena disiplin

itu sangat penting dan kunci dari kesuksesan. Banyak siswa yang suskes di akademik

karena memiliki sikap disiplin yang tinggi dalam belajar seperti mengatur waktu

belajar dan mematuhi aturan-aturan yang ditetapkan. Disiplin akan melahirkan

semangat menghargai waktu dan tidak menyia-nyiakannya.

Disiplin belajar merupakan sikap dan perilaku siswa dalam melaksanakan

kegiatan belajar dengan mematuhi peraturan yang telah ditetapkan baik dengan guru

maupun dengan orang tua. Di sekolah dibuat peraturan dan tata tertib yang harus

dipatuhi dan tidak boleh dilanggar oleh siswa sehingga harus bersikap sesuai aturan.

Namun masih ada siswa yang tidak mematuhi aturan tata tertib tersebut seperti datang

terlambat, tidak mengerjakan tugas baik itu di sekolah maupun di rumah, bolos

sekolah dan lain-lain.

Sikap disiplin dalam belajar di sekolah akan membuat proses belajar dapat

berjalan dengan optimal serta akan meningkatkan hasil belajar siswa. Sikap disiplin

(20)

Berdasarkan uraian diatas, penulis tertarik untuk meneliti “ Pengaruh

Fasilitas Belajar dan Disiplin Belajar terhadap Hasil Belajar pada Mata Pelajaran Ekonomi (Survey pada siswa kelas XII IPS SMA Negeri se-Kota Bandung)”.

1.2 Rumusan Masalah

Berdasarkan uraian latar belakang tersebut, maka permasalahan penelitian ini

dapat dirumuskan sebagai berikut:

1. Bagaimana gambaran umum mengenai fasilitas belajar , disiplin belajar dan

hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XII IPS SMA Negeri

se-kota Bandung?

2. Bagaimana pengaruh fasilitas belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata

pelajaran ekonomi kelas XII IPS SMA Negeri se-kota Bandung?

3. Bagimana pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata

pelajaran ekonomi kelas XII IPS SMA Negeri se-kota Bandung?

1.3 Tujuan Penelitian

Adapun tujuan dari penelitin ini sebagai berikut :

1. Untuk mengetahui gambaran umum mengenai fasilitas belajar ,disiplin belajar

dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi kelas XII IPS se-kota

Bandung

2. Untuk mengetahui pengaruh fasilitas belajar terhadap hasil belajar siswa pada

mata pelajaran ekonomi kelas XII IPS se-kota Bandung

3. Untuk mengetahui pengaruh disiplin belajar terhadap hasil belajar siswa pada

mata pelajaran ekonomi kelas XII IPS se-kota Bandung

(21)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 1.4.1 Manfaat Teoritis

Penulis berharap penelitian ini dapat bermanfaat sebagai bahan kajian dalam

menambah khazanah ilmu pengetahuan di bidang pendidikan dan untuk memberikan

sumbangan ilmu pengetahuan serta pemikiran mengenai faktor- faktor yang

mempengaruhi hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi. Selain itu penelitian

ini juga mengkaji lebih lanjut mengenai pengaruh fasilitas belajar dan disiplin belajar

terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi.

1.4.2 Manfaat Praktis

a. Penelitian dapat menambah referensi yang ada dan dapat digunakan oleh

semua pihak yang membutuhkan

b. Penelitian ini diharapkan dapat menjadi sumbangan pikiran serta

memberikan informasi mengenai faktor yang mempengaruhi hasil belajar

siswa pada mata pelajaran ekonomi, khususnya mengenai pengaruh

fasilitas belajar dan disiplin belajar terhadap hasil belajar siswa.

c. Penelitian ini dapat digunakan untuk bahan pertimbangan bagi

pihak-pihak yang berkepentingan di dunia pendidikan dalam rangka

(22)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB III

METODOLOGI PENELITIAN

3.1 Objek Penelitian

Objek penelitian ini adalah hasil belajar siswa kelas XII IPS SMA Negeri

se-Kota Bandung dalam mata pelajaran ekonomi. Sedangkan subjek penelitian ini

adalah seluruh siswa kelas XII IPS dengan variabel eksogennya adalah fasilitas

belajar (X1), disiplin belajar (X2) dan variabel endogennya adalah hasil belajar

siswa (Y).

Penelitian ini menganalisa mengenai pengaruh fasilitas belajar dan disiplin

belajar terhadap hasil belajar siswa

3.2 Metode Penelitian

Menurut (Arikunto,2010 : 203), “metode penelitian adalah cara yang digunakan oleh peneliti dalam mengumpulkan data penelitiannya”. Pendekatan yang

dilakukan dalam penelitian ini adalah pendekatan survey. Pendekatan survey adalah

suatu pendekatan yang pada umumnya digunakan untuk pengumpulan data yang luas

dan banyak (Arikunto, 2010 :156).

Adapun metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah explanatory survey yaitu suatu metode yang menyoroti adanya hubungan antar variabel dengan menggunakan kerangka pemikiran kemudian dirumuskan suatu hipotesis

(Singarimbun,2006 : 5).

(23)

Menurut Riduwan dan Kuncoro ( 2013: 37), Populasi adalah wilayah

generalisasi yang terdiri dari objek atau subjek yang menjadi kuantitas dan

(24)

kesimpulannya. Sedangkan menurut Arikunto (2010:173), Populasi adalah

keseluruhan subjek penelitian. Berdasarkan definisi dan masalah yang diteliti, yang

menjadi populasi dalam penelitian ini adalah siwa kelas XII IPS SMA Negeri Kota

Bandung.

Tabel 3.1

Populasi Siswa Kelas XII IPS SMA Negeri Kota Bandung

No Nama Sekolah Jumlah siswa

(25)

27 SMA Negeri 27 Bandung 187

Jumlah 4007

Sumber :Dinas pendidikan,diolah

3.3.2. Sampel

Sampel adalah sebagian atau wakil populasi yang diteliti

(Arikunto,2010:174). Sampel penelitian adalah sebagian dari populasi yang diambil

sebagai sumber data dan dapat mewakili seluruh populasi (Riduwan dan

Kuncoro,2013: 39).

3.3.2.1 Sampel Sekolah

Sampel minimal sekolah dari penelitian ini diambil sebesar 40% dari

populasi, sehingga sampel minimal sekolah dari 27 sekolah di Kota Bandung ini

adalah 40 % x 27 =10.8, dibulatkan menjadi 11 sekolah

Dalam penelitian ini, pengambilan sampel sekolah ditentukan dari pembagian

wilayah Kota Bandung. Penentuan sampel sekolah masing-masing wilayah

mengunakan teknik sampel bertingkat dengan rumus sebagai berikut:

Riduwan dan Kuncoro (2011:45)

Keterangan :

= jumlah sampel menurut stratum

Ni = jumlah populasi menurut stratum

(26)

= jumlah populasi keseluruhan

Tabel 3.2

Perhitungan dan Distribusi Sampel Sekolah

Wilayah No Nama Sekolah Jumlah Sampel Sampel Sekolah

(27)

Bandung

Sumber : Dinas Pendidikan Kota Bandung, diolah

3.3.3.2Sampel Siswa

Setelah memperoleh sampel sekolah maka langkah selanjutnya yaitu

menentukan sampel siswa. Dalam menentukan jumlah sampel siswa, dilakukan

teknik pengambilan sampel menggunakan rumus dari Taro Yamane dalam Riduwan

dan Kuncoro sebagai berikut :

Dimana :

n = Jumlah sampel

N = Jumlah Populasi

_{= Presesi yang ditetapkan (5 % dengan tingkat kepercayaan 95 %)}

Berdasarkan jumlah rumus tersebut maka diperoleh jumlah sampel sebagai

berikut :

(28)

Dari perhitungan di atas, maka ukuran sampel minimal dari penelitian ini

adalah sebanyak 364 orang.

Selanjutnya penentuan jumlah sampel siswa masing-masing sekolah,

dilakukan perhitungan menggunakan rumus Taro Yamane atau Slovin dalam

Riduwan dan Kuncoro (2011: 46). Adapun rumusnya sebagai berikut :

Dimana :

jumlah sampel menurut stratum = jumlah sampel seluruhnya

= Jumlah Poulasi menurut stratum = jumlah populasi seluruhnya

Berdasarkan rumus tersebut, maka diperoleh jumlah sampel siswa masing-

masing sekolah sebagai berikut:

Tabel 3.3

Sampel Siswa Kelas XII IPS

Nama Sekolah Jumlah siswa Sampel siswa

(29)

SMAN 20 Bandung 78

Variabel Konsep Definisi operasional/Indikator Skala

Fasilitas Belajar (X1)

Fasilitas belajar adalah kelengkapan belajar yang harus dimiliki siswa (Djamarah, 2008 :184)

(30)

kelas, kondisi meja

2. Fasilitas belajar di rumah - Kondisi ruang belajar,

Disiplin belajar adalah suatu sikap, tingkah laku dan perbuatan siswa

untuk melakukan

aktivitas belajar yang sesuai dengan keputusan-keputusan, peraturan-peraturan dan norma-norma yang telah ditetapkan bersama baik pesetujuan tertulis maupun tidak tertulis anatar siswa dengan guru di sekoah maupun orang tua di rumah

(Damayanti, 2012)

Jumlah skor responden (siswa) dengan skala likert dari indikator sebagai berikut : 1. ketaatan mengikuti tata tertib

sekolah

2. ketaatan saat belajar di sekolah

3. Ketaatan dalam mengerjakan tugas-tugas di sekolah

4. Ketaatan belajar di rumah

Ordinal sekolah tentang nilai Ujian Kenaikan Kelas mata pelajaran

(31)

menerima pengalaman belajarnya

(Sudjana, 2009: 22)

ekonomi kelas XII tahun pelajaran 2013/2014

3.5 Teknik Pengumpulan Data

Dalam melakukan penelitian diperlukan teknik pengumpulan data yang

dilakukan sesuai prosedur karena tahap ini merupakan salah satu faktor penting dalam

menentukan keberhasilan suatu penelitian. Alat pengumpulan data penelitian ini

adalah:

a. Angket atau Kuesioner

Kuesioner adalah sejumlah pertanyaan tertulis yang digunakan untuk

memperoleh informasi dari responden dalam arti laporan tentang pribadinya

atau hal-hal yang ia ketahui (Arikunto,2010:194). Dalam penelitian ini, angket

atau kuesioner yang digunakan adalah angket tertutup.

b. Dokumentasi

Metode dokumentasi digunakan untuk memperoleh informasi data mengenai

variabel yang diteliti berupa dokumen yang ada. Data yang diperoleh dari

arsip dokumen yaitu nilai Ujian Kenaikan Kelas XII IPS SMA Negeri se-Kota

Bandung.

3.6 Instumen Penelitian

Instumen penelitian adalah alat atau fasilitas yang digunakan oleh peneliti

dalam mengumpulkan data agar pekerjaanya lebih mudah dan hasilnya lebih

baik,dalam arti lebih cermat , lengkap,dan sistematis sehingga lebih mudah diolah

(Arikunto,2010:203). Dalam penelitian ini instrumen penelitian yang digunakan

adalah angket atau kuesioner. Berikut ini langkah-langkah dalam penyusunan angket

(32)

1. Menentukan tujuan pembuatan angket yaitu untuk memperoleh data dari

responden mengenai fasilitas belajar, displin belajar dan hasil belajar siswa

pada mata pelajaran ekonomi.

2. Menentukan objek yang menjadi responden yaitu siswa kelas XII IPS

3. Menyusun kisi-kisi instrumen

4. Menyusun pertanyaan-pertanyaan yang harus dijawab oleh responden

5. Merumuskan pertanyaan-pertanyaan alternatif jawaban untuk jenis jawaban

yang sifatnya tertutup. Jenis instrument yang bersifat tertutup yaitu

seperangkat daftar pertanyaan yang tertulis yang disertai alternative jawaban

yang sudah disediakan.

6. Menetapkan kriteria pemberian skor untuk setiap item pertanyaan yang

bersifat tertutup. Alat ukur yang digunakan dalam pemberian skor adalah

daftar pertanyaan yang menggunakan skala likert dengan ukuran ordinal,

berarti objek yang diteliti mempunyai peringkat saja.

7. Menyebarkan angket

8. Mengelola dan menganalisis angket

3.7. Pengujian Instrumen Penelitian 3.7.1 Uji validitas

Menurut Arikunto ( 2010 : 211), validitas adalah suatu ukuran yang

menunjukkan tingkat-tingkat kevalidan atau kesahihan suatu instrumen. Suatu

instrumen yang valid mempunyai validitas yang tinggi. Sebaliknya instrumen yang

kurang valid mempunyai validitas yang rendah. Menurut Riduwan dan Kuncoro

(2012 :217), untuk menguji validitas alat ukur, terlebih dahulu dicari harga korelasi

antara bagian-bagian dari alat ukur secara keseluruhan dengan cara mengkorelasikan

(33)

Untuk menghitung validitas alat ukur digunakan rumus Pearson Product Moment

sebagai berikut :

√ ∑

∑

Dimana :

= Koefisien korelasi

= Jumlah skor item

= Jumlah skor total (seluruh item)

= Jumah responden

Dengan menggunakan taraf signifikan



= 0,05 koefisien korelasi yang

diperoleh dari hasil perhitungan dibandingkan dengan nilai dari tabel korelasi nilai r

dengan derajat kebebasan (n-2), dimana n menyatakan jumlah banyaknya responden

dimana :

rhitung > r tabel = valid

rhitung r tabel = tidak valid.

Jika instrumen itu valid, maka dilihat kriteria penafsiran mengenai indeks

korelasinya,

Antara 0,800 – 1,000 : sangat tinggi

Antara 0,600 – 0,799 : tinggi

Antara 0,400 – 0,599 : cukup tinggi

Antara 0,200 – 0,399 : rendah

Antara 0,000 – 0,199 : sangat rendah (tidak valid)

Uji validitas dilakukan untuk mengetahui valid atau tidaknya item pertanyaan

(34)

angket penelitian kepada 35 responden. Angket yang diujicobakan yaitu angket untuk

mengukur kedua variabel yaitu fasilitas belajar dan disiplin belajar. Penyebaran

jumlah item pertanyaan sebanyak 42 buah, yang terdiri dari 21 item pertanyaan untuk

masing-masing variabel. 35 responden diambil dari 1 kelas secara random.

Langkah pengujian validitas membandingkan r hitung dengan r tabel untuk 35

responden dengan taraf signifikansi 0.05 yaitu 0,32. Hasil uji validitas setiap item

pertanyaan masing-masing variabel sebagai berikut.

Tabel 3.5

Hasil Uji Validitas Variabel Fasilitas Belajar dan Disiplin Belajar

(35)

24 0.52 0.32 Valid

Sumber : lampiran 3, data diolah

Dari tabel 3.5 di atas, hasil pengujian validitas untuk mengukur variabel

fasilitas belajar dari 21 item pertanyaan terdapat 1 item yang tidak valid yaitu nomor

20 dengan nilai r 0.20 lebih kecil dari r tabel 0.32. Begitu juga dengan variabel

disiplin belajar, juga terdapat 1 item pertanyaan yang tidak valid yaitu nomor 42

dengan nilai r 0.11 lebih kecil dari r tabel 0.32. Dengan demikian , maka item

pertanyaan yang dinyatakan tidak valid dibuang/tidak diikutsertakan dalam analisis

selanjutnya. Dengan demikian ,maka jumlah item pertanyaan yang digunakan sebagai

alat ukur variabel fasilitas belajar dan disiplin belajar adalah 20 item pertanyaan

untuk masing-masing variabel.

(36)

Menurut Arikunto (2010 : 221) , reliabilitas menunjuk pada satu pengertian

bahwa sesuatu instrumen cukup dapat dipercaya untuk digunakan sebagai alat

pengumpul data karena instrumen tersebut sudah baik. Sedangkan menurut Riduwan

dan Kuncoro (2012 : 220 ), uji reliabilitas dilakukan untuk mendapatkan tingkat

ketepatan alat pengumpul data (instrumen) yang digunakan.

Dalam penelitian ini, untuk mencari reliabilitas menggunakan rumus Alpha

Cronbach. Menurut Hair, Anderson, Tatham & Black (Kusnendi,2008:96) suatu instrumen penelitian diindikasikan memiliki reliabilitas yang memadai jika koefisien

alpha cronbach lebih besar atau sama dengan 0,70.

Berikut ini langkah-langkah mencari nilai reliabilitas menurut Riduwan dan

Kuncoro (2012 : 221 ) sebagai berikut:

Langkah 1 : menghitung varian skor tiap-tiap item dengan rumus sebagai berikut:

Dimana :

= Varians skor tiap-tiap item

= Jumlah kuadrat item

= Jumlah item dikuadratkan

N = Jumlah responden

Langkah 2 : kemudian menjumlahkan varians semua item dengan rumus sebagai berikut:

∑ = +

Dimana :

(37)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Langkah 3 : menghitung varias total dengan rumus :

Dimana :

= Varians total

= Jumlah kuadrat total

= Jumalah total yang dikuadratkan

N = Jumlah Responden

Langkah 4 : memasukkan nilai Alpha dengan rumus :

(_{) (}∑ )

Dimana :

= Nilai reliabilitas

∑ = Jumlah varians skor tiap-tiap item = Varians total

k = Jumlah item

Untuk mengetahui koefisien korelasinya signifikan atau tidak, digunakan

distribusi (Tabel r) untuk dengan derajat kebebasan (dk = n – 2). Kemudian

membuat keputusan dengan membandingkan dan . adapun kaidah

keputusan sebagai berikut:

Jika berarti reliabel Jika berarti tidak reliable

Uji reliabilitas dilakukan untuk mengetahui ketepatan instrument penelitian.

Langkah pengujian reliabilitas juga dengan membandingkan rhitung dengan rtabel.

(38)

Hasil pengujian reliabilitas variabel fasilitas belajar dan disiplin belajar adalah

sebagai berikut.

Tabel 3.6

Hasil Uji Reliabilitas Variabel Fasilitas Belajar dan Disiplin Belajar

Variabel R hitung R tabel Keterangan

Fasilitas Belajar 0.85

0.32 Reliabel

Disiplin Belajar 0.82 Reliabel

Sumber : Lampiran 3, data diolah

Tabel 3.6 menunjukkan hasil uji reliabilitas pada masing - masing variabel

sebesar 0.85 untuk variabel fasilitas belajar dan 0.82 untuk variabel disiplin belajar,

sedangkan r tabel sebesar 0.32. Hal ini berarti bahwa variabel fasilitas belajar dan

disiplin belajar dapat dipercaya atau dinyatakan reliabel karena r hitung > r tabel ,.

3.8. Teknik Analisis Data

3.8.1 Analisis Regresi Berganda

Dalam penelitian ini, jenis data yang terkumpul adalah data ordinal dan data

interval. Data ordinal terlebih dahulu ditransformasikan menjadi data interval.

Menurut Riduwan dan Kuncoro (2012 : 30), teknik transformasi yang paling

sederhana dengan menggunakan MSI (Method of Successive Interval).

Langkah-langkah transformasi data ordinal ke data interval sebagai berikut :

a. Pertama perhatikan setiap butir jawaban responden dari angket yang

disebarkan.

b. Pada setiap butir ditentukan berapa orang yang mendapat skor 1,2,3,4, dan

(39)

c. Setiap frekuensi dibagi dengan banyaknya responden dan hasilnya disebut

proporsi.

d. Tentukan nilai proporsi kumulatif dengan jalan menjumlahkan nilai

proporsi secara berurutan perkolom skor.

e. Gunakan tabel distribusi normal, hitung nilai Z untuk setiap proporsi

kumulatif yang diperoleh

f. Tentukan nilai densitas untuk setiap nilai yang diperoleh (dengan

menggunakan tabel tinggi densitas )

g. Tentukan nilai skala dengan merumuskan :

h. Tentukan nilai transformasi dengan rumus:

| |

Setelah data ordinal ditransformasikan menjadi data interval, kemudian data

penelitian dianalisis menggunakan regresi linear berganda. Menurut Rohmana

(2010:59) , regresi linear berganda merupakan analisis regresi linear yang variabel

bebasnya lebih dari satu buah. Berikut ini persamaan dalam penelitian :

Dimana :

= Hasil Belajar

= Konstanta

= Koefisien Regresi = Fasilitas belajar

(40)

Standarisasi Beta :

∑ ∑

3.9. Uji Asumsi Klasik 3.9.1 Uji Normalitas

Uji Normalitas dilakukan untuk menentukan data yang telah dikumpulkan

berasal dari populasi yang berdistribusi normal. Uji Normalitas data pada penelitian

ini menggunakan bantuan program SPSS 17 for windows. Salah satu metode untuk melihat data berdistribusi normal yaitu dengan melihat penyebaran data sekitar garis

diagonal pada grafik Normal P-Plot of regression standardized residual. Jika data menyebar dan mengikuti garis diagonal pada grafik tersebut maka data berdistribusi

normal.

3.9.2 Multikolinearitas

Menurut Rohmana ( 2010 : 141 ), mulitikolinearitas adalah kondisi adanya

hubungan linear antarvariabel independen. Untuk mendeteksi adanya

mulitikolinearitas dalam penelitian ini dapat dengan menghitung korelasi parsial

antarvariabel Independen. Apabila Koefisiennya rendah,maka tidak terdapat

multikolinearitas. Sebaliknya jika koefisien antarvariabel koefisiennya itu tinggi

(41)

dideteksi menggunakan Tolerance (TOL) dan Variance Inflation Factor ( VIF) dengan rumus :

TOL = 1 – Ri2

VIF ( ̂i) =

=

Ketentuan :

Jika VIF 10 maka ini menunjukan kolinearitas yang cukup tinggi sehingga

adanya multikolinieritas

3.9. Pengujian Hipotesis 3.9.1 Koefisisen Determinasi

Koefisien Determinasi digunakan untuk ,mengukur seberapa baik garis regresi

yang dipunyai. Dalam hal ini mengukur seberapa besar proporsi variasi variabel

dependen dijelaskan oleh semua variabel independen. Untuk menghitung koefisisen

determinasi regresi berganda sebagai berikut :

(Rohmana,2010 : 76)

Nilai berkisar antara 0 dan 1 ( dengan ketentuan sebagai berikut :

 jika semakin mendekati 1, maka hubungan anatara variabel bebas dengan

variabel terikat semakin erat atau dengan kata lain model tersebut dapat dinilai

baik

 jika semakin menjauhi 1, maka hubungan antara variabel bebas dan terikat

(42)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 3.9.2 Uji-F

Uji –F dilakukan untuk mengevaluasi pengaruh semua variabel independen

terhadap variabel dependen. Pengujian dapat dilakukan dengan rumus sebagai

berikut:

(Rohmana, 2010 : 78)

Kriteria uji F adalah :

 Jika nilai F hitung > nilai F tabel maka Ho ditolak atau menerima Ha  Jika nilai F hitung nilai F tabel maka Ho diterima atau menolak Ha

3.9.3 Uji-t

Menurut Rohmana (2010 : 48) ,Uji t merupakan suatu prosedur yang mana

hasil sampel dapat digunakan untuk verifikasi kebenaran atau kesalahan hipotesis.

Uji-t ini merupakan uji signifikansi satu arah denagn rumus sebagai berikut :

t =

(Rohmana, 2012:74)

Setelah diperoleh nilai t hitung, kemudian dibandingkan dengan t tabel.

Keputusan untuk menolak dan menerima Ho sebagai berikut

(43)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB V

KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan mengenai pengaruh fasilitas

belajar dan disiplin belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata pelajaran ekonomi

kelas XII Sekolah Menengah Atas Negeri se-Kota Bandung diperoleh kesimpulan

sebagai berikut.

1. Fasilitas belajar secara umum berada dalam kategori sedang, sebagian siswa

setuju bahwa fasilitas belajar sudah cukup tersedia namun masih terdapat

beberapa fasilitas belajar yang belum memadai baik di rumah maupun di

sekolah serta belum dimanfaatkan secara optimal. Disiplin belajar siswa

secara keseluruhan berada pada kategori sedang, hal ini menunjukan bahwa

sebagian besar siswa tidak selalu memiliki sikap disiplin dalam belajar baik di

sekolah maupun di rumah. Hasil belajar siswa berada pada kategori sedang,

karena terdapat beberapa siswa yang nilai ujiannya belum mencapai KKM.

2. Fasilitas belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa pada mata

pelajaran ekonomi, artinya semakin lengkap fasilitas belajar yang dimiliki

siswa maka semakin tinggi pula hasil belajar siswa.

3. Disiplin belajar berpengaruh positif terhadap hasil belajar siswa pada mata

pelajaran ekonomi, artinya semakin tinggi tingkat disiplin belajar yang

(44)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 5.2 Saran

Berdasarkan hasil penelitian yang telah dilakukan, penulis menyarankan

beberapa hal sebagai berikut.

1. Bagi Pihak sekolah dan Guru

a. Fasilitas belajar di sekolah harus ditingkatkan lagi kualitas maupun

kuantitasnya agar dapat mempermudah proses belajar mengajar.

Fasilitas belajar yang sudah ada hendaknya dikelola dengan baik dan

dimanfaatkan secara optimal sehingga pembelajaran efektif dan

menghasilkan hasil belajar yang baik. Berdasarkan hasil penelitian

fasilitas belajar di sekolah yang belum memadai yaitu salah satunya

ketersediaan LCD, oleh karena itu sebaiknya sekolah menyediakan

LCD di setiap kelas. Selain itu ,ruang kelas harus bersih dan rapi serta

tersedianya alat kelengkapan belajar yang memadai.

b. Sekolah sebaiknya menerapkan peraturan- peraturan yang harus

dipatuhi siswa dan apabila melanggar aturan yang telah disepakati

akan terkena sanksi, seperti jika ada siswa yang sering bolos sekolah

maka diberi teguran dan membuat surat perjanjian dengan sekolah.

c. Guru sebaiknya juga harus menciptakan suasana belajar yang

menyenangkan agar siswa tidak bosan atau mengobrol dengan

temannya saat pelajaran berlangsung

2. Bagi Orang tua

a. Selain pihak sekolah, orang tua juga seharusnya memperhatikan

fasilitas belajar di rumah seperti buku-buku pelajaran dan melengkapi

(45)

b. Di rumah, orang tua juga harus memperhatikan tingkat disiplin belajar

seperti mengingatkan untuk mengulas kembali materi yang telah

dipelajari dan mempelajari materi untuk besok.

3. Bagi siswa

a. Siswa sebaiknya menjaga dan memanfaatkan fasilitas belajar yang

telah disediakan oleh sekolah dengan baik, seperti menjaga alat

perlengkapan belajar di kelas, memiliki buku-buku atau sumber belajar

lain yang berkaitan dengan mata pelajaran ekonomi serta

memanfaatkan perpustakaan untuk meminjam buku.

b. Siswa sebaiknya mulai menumbuhkan sikap disiplin dalam belajar.

Hal ini dapat dilakukan dengan cara membuat jadwal belajar dan

membiasakan diri untuk melakukan kegiatan belajar sesuai jadwal

yang telah dibuat serta berusaha untuk selalu disiplin dengan jadwal

yang disusun sendiri.

4. Bagi peneliti selanjutnya,agar dapat menambah cakupan populasi dengan

meneliti Sekolah Menengah Atas Negeri dan Sekolah Menengah Swasta

se-Kota Bandung. Selain itu diharapkan untuk membahas lebih mendalam atau

mengganti variabelnya untuk menemukan solusi dari permasalahan hasil

(46)

Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu DAFTAR PUSTAKA

Buku Teks :

Arikunto, Suharsimi. 2010. “Prosedur Penelitian Suatu pendekatan Praktik”. Jakarta:

PT.Rineka Cipta

Baharuddin dan Wahyuni. 2010. “Teori Belajar dan Pembelajaran”. Jogjakarta: AR RUZZ MEDIA

Dalyono .2009. “Psikolagi Pendidkan” . Jakarta : Rineka cipta

Dimyati dan Mudjiono. 2009. “ Belajar dan Pembelajaran”. Jakarta: Depdikbud

Djamarah dan Aswan . 2006. “ Strategi Belajar Mengajar”.Jakarta : Rineka Cipta

Djamarah , Syaiful Bahri. 2008. “Rahasia Sukses Belajar”.Jakarta : Rineka Cipta

Djamarah , Syaiful Bahri. 2008. “ Psikologi Belajar”.Jakarta : Rineka Cipta

Kusnendi.2008. “Model-Model Persamaan Struktural Satu dan Multigroup Sampel dengan LISREL”. Bandung : Alfabeta

Mulyassa. 2012 .”Manajemen Berbasis Sekolah”. Jakarta : Depdikans

Purwanto,Ngalim. 2006. “Psikologi Pendidikan”. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya Riduwan dan Kuncoro . 2012. “Cara Menggunakan dan Memakai Path

Analysis(Analisis Jalur)”. Bandung: Alfabeta

Rohmana,Yana. 2010. “Ekonometrika Teori dan Aplikasi EViews”. Bandung: Laboratorium Pendidikan Ekonomi dan Koperasi

Sagala, Syaiful. 2005. “Konsep dan Makna pembelajaran”. Bandung: Alfabeta Singarimbun, Masri. 2006. “Metode Penelitian Survey”. Jakarta : LP3I

Slameto. 2003. “Belajar dan Faktor-faltor yang Mempengaruhinya”. Jakarta:

PT.Rineka Cipta

(47)

Sudjana, Nana. 2009. “Penilaian Proses Hasil Belajar mengajar”.Bandung : PT

Remaja Rosdakarya

Surya, Moch. 2002. “Psikologi Pembelajaran dan Pengajaran”. Bandung: Pustaka Bani Quraisy.

Syaodih,Nana . 2009. “Landasan Psikologi Proses Pendidikan”. Bandung: PT.Remaja Rosdakarya

The Liang Gie. 2002 .”Cara belajar Yang Efisien”. Yogjakarta: Gajah Mada

University Press

Tim pengembang MKDP Kurikulum dan Pembelajaran. 2009. “Kurikulum & Pembelajaran”. Bandung

Undang-Undang :

Peraturan Pemerintah Nomor 19 Tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan

Undang-Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003

Jurnal :

Andarwarti, Atik. 2013. “Pengaruh Lingkungan Belajar dan Fasilitas Belajar Terhadap Hasil Belajar Siswa Matematika Siswa SMA Negeri 1 Kandangan”.

Jurnal Ilmiah

Khafid,M dan Suroso. 2007. “Pengaruh Displin Belajar dan Lingkungan Keluarga Terhadap Hasil Belajar Ekonomi”. Jurnal pendidikan ,Vol 2 (2) ,20

Nurdin. 2011. Pengaruh Minat Baca, Pemanfaatan Fasilitas dan Sumber Belajar terhadap Prestasi Belajar IPS Terpadu SMP Negeri 13 Bandar Lampung. Jurnal Ekonomi dan Pendidikan, Vol 8 (1)

(48)

e-Biratul Walidainihia, 2014

Journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi

Pendidikan Dasar (Volume 3 Tahun 2013)

Skripsi :

Astuti, Widi . 2013. “Pengaruh Fasilitas Belajar dan Displin Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa Mata Pelajaran Eknomi(Survey Pada Siswa Kelas XI IPS Pasundan se-Kota Bandung)”. Bandung: Tidak diterbitkan

Darmajari . 2010. “ Program Bimbingan Bagi Pengembangan Disiplin Siswa Berbasis Nilai Sholat SMPN 2 KarangTanjung Pandeglang Banten”. Tesis UPI: Tidak diterbitkan

Mulyani. 2006. “ Pengaruh Motivasi Berprestasi, Kontinuitas Belajar, dan Fasilitas Belajar terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI MA Banat Nu Kudus Tahun Pelajaran 2005/2006”. Semarang . Tidak diterbitkan

Rahmah ,Annisa . 2013. “Pengaruh displin Belajar dan lingkungan Sekolah terhadap

Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Akuntasi di SMA YAS”. Bandung:

Tidak diterbitkan

Restiana A,Riska. 2008. “Analisis Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran Ekonomi di SMA Negeri 1 Cikajang Kabupaten Garut”. Bandung: Tidak diterbitkan

Mulia S , Arum. 2014. “Pengaruh Minat dan Fasilitas Belajar terhadap Motivasi dan Implikasinya terhadap Hasil BelajarSiswa pada Mata Pelajaran Ekonomi (Survey Pada Siswa Kelas X SMA Muhammadiyah se-Kota Bandung)”.

Bandung: Tidak diterbitkan

(49)

Baidillah, Aan .2012. “KKM, Pengertian, Fungsi dan Tahapan Penetapan”. [online]. Tersedia di :

http://udugudug.wordpress.com/2012/01/06/kkm-pengertian-fungsi-dan- tahapan-penetapan/ (25 januari 2014)

Damayanti. 2012. “Hubungan Antara Disiplin Belajar dengan Prestasi Belajar”.

[online]. Tersedia di :

http://damayanti327.wordpress.com/about/hubungan-antara-disiplin-belajar-dengan-prestasi-belajar/( 20 Juli 2014)

Gunawan dan Palupi. 2013. “Taksonomi Bloom- Revisi Ranah Kognitif : Kerangka

Landasan Untuk Pembelajaran. Pengajaran dan Penilaian”.

[online].Tersedia:http://www.ikippgrimadiun.ac.id/ejournal/sites/default/files/ 2_Imamgun%20&%20Anggarini_Taksonomi%20Bloom%20%E2%80%93% 20Revisi%20Ranah%20Kognitif%20Kerangka%20Landasan%20untuk%20P

(50)