i SKRIPSI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR BERBASIS KARAKTER DISIPLIN DAN TANGGUNG JAWAB SISWA PADA MATA PELAJARAN PKn
KELAS V SD 6 BESITO KUDUS
Oleh
HARLINA WIDIASTUTI
NIM 201433216
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN MIND MAPPING UNTRUK
MENINGKATKAN HASIL BERBASIS KARAKTER SISWA PADA MATA
PELAJARAN PKN KELAS V SD 6 BESITO KUDUS
SKRIPSI
Diajukan Kepada Universitas Muria Kudus Untuk Memenuhi Salah Satu
Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Program Studi
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
Harlina Widiastuti
NIM 201433216
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS MURIA KUDUS
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTTO
“Ilmu adalah harta yang tak akan pernah habis”
“Sesungguhnya bersama kesukaran itu ada keringanan, karena itu bila kamu sudah selesai (mengerjakanlah yang lain). Dan berharaplah kepada Tuhanmu (Q.S. Al Insyirah: 6-8)
PERSEMBAHAN
Karya sederhana ini peneliti persembahkan kepada:
1. Kedua orang tuaku Bapak Suharjo dan Ibu Sri Wijayanti yang telah memberikan do’a restu kepadaku setiap hari dalam menuntut ilmu
2. Keluargaku terutama kakak-kakakku yang selalu memberikan semangat dan motivasi bagiku untuk tegar menjalani kehidupan
3. Toni Setiawan yang telah memberikan do’a dan semangat yang sangat tulus
4. Sahabatku, Nayly, Eka, Latifa, Asri, Fitri, Dwi rahayu, Arinda, Susi, dan keluarga besar Eclass, dan semua mahasiswa PGSD UMK.
5. Dosen PGSD Universitas Muria Kudus yang telah mendidikan dan memberikan ilmu kepada saya
6. Seluruh guru, karyawan dan peserta didik SD 6 BESITO
v
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi dengan judul Penerapan model pembelajaran Mind Mapping untuk meningkatkan hasil belajar karakter siswa pada mata pelajaran PKn kelas V SD 6 Besito oleh Harlina Widiastuti (201433216) ini telah diperiksa dan disetujui oleh dosen pembimbing untukdiajukan kepada panitia ujian skripsi.
LEMBAR PENGESAHAN
Skripsi oleh Harlina Widiastuti (NIM: 201433216) ini telah dipertahankan di depan dosen penguji pada tanggal 1 September 2018 sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Kudus, 1 September 2018 Dosen Penguji.
Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd (Ketua)
NIDN. 0607036901
Santoso, M.Pd (Anggota)
NIDN. 0608038502
(Anggota)
Deka Setiawan, M.Pd (Anggota)
vii PRAKATA
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas anugerah yang telah dilimpahkanNya, sehingga peneliti dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul “Penerapan model mind mapping untuk meningkatkan hasil belajar berbasis
karakter siswa pada mata pelajaran PKn kelas V SD 6 Besito.
Skripsi ini disusun guna memenuhi salah satu syarat penyelesaian studi pada jenjang Strata Satu (S1) di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.
Keberhasilanopenyusunanpini bukanihanya kerjakkeras.peneliti.semata, melainkan.juga.dukungan dan bantuan dari segenap pihak. Pada kesempatan ini, peneliti ingin mengucapkan.banyak terima kasih kepada berbagai pihak yang telah banyakpmembantu dalam.menyelesaikan skripsi.ini, yaitu:
1. Dr. Suparnyo, SH, MS. Selaku Rektor Universitas Muria Kudus.
2. Dr. Slamet Utomo, M.Pd. dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus.
3. Ika Oktavianti, M.Pd Ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus.
4. Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd selaku dosen pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, saran, serta dukungan yang sangat bermanfaat dalam menyelesaikan skripsi ini.
6. Sri Yunarti,S.Pd Kepala Sekolah SD 6 Besito yang telah memberikan izin melaksanakan penelitian.
7. Sri Handayani S.Pd Guru Kelas V yang telah membantu dan mengarahkan pelaksanaan penelitian.
8. Siswa-siswi kelas V SD 6 Besito yang telah berpartisipasi dalam penelitian ini.
9. Semua Dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus yang telah memberikan motivasi serta ilmu kepada peneliti.
10. Teman-temanku PGSD FKIP UMK, Asri, Fitri, Eka, Latifah, Susi, Nayly, Dwi, arinda serta semua mahasiswa Eclass PGSD yang selalu ada untuk memberi tawa dan menghapus duka disaat kita berjuang di perkuliahan maupun diluar perkuliahan.
Peneliti mengucapkan terima kasih kepada semua pihak diatas, semoga semua kebaikan yang telah diberikan kepada peneliti mendapat balasan dari Allah SWT.
ix ABSTRACT
Widiastuti, Harlina. 2018. The Application of Mind Mapping Model to Improve the Learning Result of Students’ Character in Civic Education in V Grade of SD 6 Besito. Skripsi. Teacher of Elementary School Education. Teacher Training and Education Faculty. Muria Kudus University. Advisors: (i) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., (ii) Santoso, S.Pd, M.Pd.
This research aims to improve the teacher’s skill, students’ character and students’ learning result in civic education in the materials of NKRI wholeness by applying this Mind Mapping model.
Mind Mapping model is a conceptual map or route that makes the students easy to remember and it is more reliable than a note technique. Students’ learning result is a change of students’ behaviour of cognitive, affective and psychomotor aspects after joining the learning process. The action hypothesis is the learning result of civic education, teacher’s skill and students’ character can improve by applying Mind Mapping model in V grade of SD 6 Besito.
This classroom action research was conducted in V grade of SD 6 Besito with a teacher and 22 students as subject. It is available in two cycles. Each cycle consists of four stages: planning, action, observation and reflexion. The independent variable is Mind Mapping model. Meanwhile, the dependent variable is the students’ learning result of civic education in V grade. The instruments of this research are observation, interview and test. The data analyses are quantitative and qualitative.
The results of this research show that the use of Mind Mapping model can improve the teacher’ skill in managing the learning process. It is supported by increasing 69,80% in cycle I to 77,60% in cycle II. The cognitive learning result increases 74,54% in cycle I to 81,81% in cycle II. The affective learning result increases 69,03% in cycle I to 84,37% in cycle II. The psychomotor learning result also increases 62,95% in cycle I to 80,68% in cycle II. The character assessment increases 65,22% to ,73,40%.
Based on the result of classroom action research that has done in V grade of SD 6 Besito, the researcher concludes that using Mind Mapping model can improve the teacher’ skill, students’ learning result of cognitive, affective, psychomotor aspects and discipline and responsible character of civic education in the materials of NKRI wholeness in V grade of SD 6 Besito. The researcher suggests that the teacher is supposed to use an appropriated learning model in order that students can join the learning process well and fun.
ABSTRAK
Widiastuti, Harlina. 2018. Penrapan Model pembelajaran Mind Mapping Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Karakter Siswa Pada Mata Pelajaran PKn Kelas V SD 6 Besito. Skripsi. Pendidikan Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan. Universitas Muria Kudus. Pembimbing: (i) Dr. Sri Utaminingsih, M.Pd., (ii) Santoso, S.Pd, M.Pd.
Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan keterampilan guru, karakter siswa, dan hasil belajar siswa pada mata pelajaran PKn materi keutuhan NKRI dengan cara menerapkan model pembelajaran Mind Mapping.
Model pembelajaran Mind Mapping adalah pembelajaran sebuah peta konsep atau rute yang mudah diingat dan lebih mudah diandalkan dari pada menggunakan teknik mencatat biasa. Hasil belajar siswa adalah suatu perubahan tingkah laku siswa yang dilihat dari aspek kognitif, afektif, dan psikomotorik setelah mengikuti pembelajaran. Hipotesis tindakan yang diajukan adalah hasil belajar PKn, keterampilan guru dan karakter siswa dengan diterapkannya model Mind Mapping pada kelas V SD 6 Besito dapat meningkat.
Penelitian ini menggunakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan di kelas V SD 6 Besito dengan subjek 22 siswa dan guru, penelitian ini berlangsung selama dua siklus, satu siklus terdiri dari empat tahap yaitu, perencanaan, tindakan, observasi, dan refleksi. Variabel bebas dalam penelitian adalah model pembelajaran Mind Mapping sedangkan variabel terikat adalah hasil belajar siswa kelas V mata pelajaran PKn. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik observasi, wawancara, dan tes. Data yang telah diperoleh dari tindakan dianalisis secara kuantitatif dan kualitatif.
Hasil penelitian dengan menggunakan model Mind Mapping dapat meningkat keterampilan guru mengelola pembelajaran kelas pada siklus I ke siklus II dari persentase 69,80% menjadi 77,6%, Hasil belajar pada ranah kognitif juga meningkat dari siklus I ke siklus 2 yaitu 74,54% menjadi 81,81%, pada ranah afektif juga meningkat dari dsiklus I ke siklus 2 yaitu 69,03% menjadi 84,37%, pada ranah psikomotor juga mengalami peningkatan yaitu 62,95% menjadi 80,68%, pada penilaian karakter mengalami peningkatan yaitu 65,22% menjadi 73,40%.
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan pada kelas V SD 6 Besito dapat disimpulkan bahwa menggunakan model Mind Mapping dapat meningkat keterampilan guru, hasil belajar siswa pada ranah kognitif, afektif, psikomotorik, dan karakter disiplin dan tanggung jawab pada mata pelajaran PKn materi keutuhan NKRI kelas V SD 6 Besito . Saran dalam penelitian ini guru hendaknya menggunakan model pembelajan yang sesuai dengar karakterisik agar siswa dapat mengikutu pembelajaran dengan baik dan tidak membosankan
xi
1.6.3 Model Pembelajaran Mind Mapping ... 10
1.6.4 Karakter Disiplin Dan Tanggung Jawab ... 11
1.6.5 Pendidikan Kewarganegaraan ... 12
1.6.6 Materi Keutuhan NKRI ... 12
BAB II KAJIAN PUSTAKA DAN HIPOTESIS TINDAKAN 2.1 Kajian Pustaka ... 13
2.1.1 Model Pembelajaran Mind Mapping ... 13
2.1.1.1 Pengertian Model Pembelajaran ... 13
2.1.1.2.1 Langkah-Langkah Model Mind Mapping ... 15
2.1.2 Ketrampilan Menagjar Guru ... 16
2.1.3.1 Pengertian Bealajar ... 20
2.1.3.2 Pengertian Hasil Belajar ... 22
2.1.3.2.1 Aspek Kognitif ... 23
2.1.3.2.2 Aspek Afektif ... 23
2.1.2.2.3 Aspek Psikomotorik ... 24
2.1.4 Pendidikan Kewarganegaraan ... 25
2.1.4.1 Pengertian Pendidikan Kewarganegaraan (Pkn) ... 25
2.1.4.2 Tujuan Pendidikan Kewarganegaraan ... 26
2.1.4.3 Ruang Lingkup Pendidikan Kewarganegaraan ... 26
2.1.5 Pengertian Pendidikan Karakter Disiplin Dan Tanggung Jawab 27 2.1.5.1 Pengertian Pendidikan karakter ... 27
2.1.5.2 Tujuan Pendidikan Karakter ... 28
2.1.5.3 Nilai-Nilai Pendidikan Karakter Dalam Permendiknas ... 28
2.1.5.4 Karakter Disiplin Dan Tanggung Jawab ... 29
2.1.6 Materi Keutuhan NKRI ... 29
3.1.2 Karakteristik Penelitian ... 48
xiii
3.6 Validitas Dan Reabilitas ... 67
3.6.1 Validitas ... 67
3.6.2 Reabilitas ... 69
3.7 Teknik Pengumpulan Data ... 70
3.8 Indikator Keberhasilan ... 74
BAB IV HASIL PENELITIAN 4.1 Kondisi Awal Prasiklus ... 76
4.2 Diskrisi Hasil Penelitian Siklus I ... 80
4.2.1 Siklus I ... 80
4.2.2 Perencanaan ... 80
4.2.3 Pelaksanaan Tindakan ... 81
4.2.4 Observasi ... 91
4.2.4.1 Hasil Observasi Ketrampilan Guru ... 91
4.2.4.2 Hasil Belajar Siswa Pada Ranah Kognitif ... 92
4.2.4.3 Hasil Belajar Siswa Pada Ranah Afektif ... 95
4.2.4.4 Hasil Belajar Siswa Pada Ranah Psikomotorik ... 96
4.2.4.5 Hasil Observasi Karakter Siswa ... 97
4.2.5 Refleksi ... 101
4.3 Deskripsi Hasil Penilaian Siklus II ... 103
4.3.1 Perencanaan ... 103
4.3.2 Pelaksanaan Tindakan ... 104
4.3.3 Observasi ... 113
4.3 3.1 Hasil Observasi Ketrampilan Guru ... 114
4.3.3.2 Hasil Belajar ... 114
4.3.3.2.1 Hasil Belajar Siswa Pada Ranah Kognitif ... 113
4.3.3.2.2 Hasil Belajar Siswa Pada Ranah Afektif ... 119
4.3.3.2.3 Hasil Belajar Siswa Pada Ranah Psikomotor ... 120
4.3.3.2.4 Hasil Observasi Karakter Siswa ... 122
4.3.4 Refleksi ... 124
BAB V PEMBAHASAN
5.1 Ketermpilan Guru Dalam Mengelola Pembelajaran Pkn Dengan
Model Mind Mapping ... 126
5.2 Hasil Belajar Siswa Kelas V Pada Materi Keutuhan NKRI Menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping ... 128
5.2.1 Hasil Belajar Kognitif Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping Pada Mata Pelajaran Pkn ... 128
5.2.2 Hasil Belajar Siswa Afektif Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping Pada Mata Pelajaran Pkn ... 132
5.2.3 Hasil Belajar Psikomotor Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Mind Mapping Pada Mata Pelajaran Pkn ... 134
5.2.4 Hasil Penelitian Karakter Disiplin Dan Tangguna Jawab Siswa Melalui Model Pembelajaran Mind Mapping ... 135
BAB VI PENUTUP 6.1 Simpulan ... 137
6.2 Saran ... 138
6.2.1 Bagi Siswa ... 138
6.2.2 Bagi Guru ... 138
DAFTAR PUSTAKA ... 137
xv DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Pemetaan Siklus Dan Indikator ...
3.2 Kriteria Penilaian Minimal Mata Pelajaran Pkn SD 6 Besito ... 72
3.3 Kritria Penilaian Ranah Kognitif, Afektif, Psikomotorik ... 72
3.4 Pedoman Penskoran Ketrampilan Guru ... 74
3.5 Rambu-Rambu Hasil Analisis ... 7
4.1 Hasil Ketuntasan Nilai Pra Siklus ... 77
4.2 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Siklus I ... 79
4.3 Jadwal Penelitian Tindakan Kelas Siklus II ... 79
4.4 Hasil Pengamatan Ktrampilan Guru Dalam Mengelola Kelas Menggunakan Model Mind Mapping Siklus I ... 90
4.5 Hasil Tes Evaluasi Siklus I (Ranah Kognitif) ... 92
4.6 Hasil Observasi Ranah Afektif Siklus I ... 94
4.7 Hasil Observasi Ranah Psikomotor Siklus I ... 96
4.8 Hasil Observasi Karakter Siswa ... 98
4.9 Hasil Pengamatan Ketrampilan Guru Dalam Mengelola Kelas Menggunakan Model Mind Mapping Siklus II ... 112
4.10 Hasil Tes Evaluasi Siklus II (Ranah Kognitif) ... 114
4.11 Kemajuan Kompetensi Siswa Pada Ranah Kognitif Mata Pelajaran Pkn Materi Keutuhan NKRI ... 115
4.12 Hasil Observasi Ranah Afektif Siklus II ... 117
4.13 Hasil Observasi Ranah Psikomotorik ... 119
4.14 Hasil Observasi Karakter Siswa ... 121
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Bagan Kerangka Berpikir ... 46
3.1 Penelitian Tindakan Kelas Model Kemmis Dan Mc. Taggart ... 50
4.1 Diagram Ketuntasan Nilai Pra Siklus ... 79
4.2 Dokumentasi Siswa Berdoa Bersama Sebelum Memulai Pembelajaran ... 82
4.3 DokumentasPeneliti Menjelaskan Materi ... 83
4.4 Dokumentasi Siswa Membentuk Kelompok Dengan Penerapan Model Mind Mapping Siklus I ... 84
4.5 Dokumentasi Perwakilan Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompok ... 85
4.6 Dokumentasi Peneliti Menutup Pembelajaran ... 86
4.7 Dokumentasi Peneliti Menyampaikan Materi ... 87
4.8 Dokumentasi Kegiatan Diskusi Kelompok ... 88
4.9 Dokumentasi Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompok ... 89
4.10 Dokumentasi Siswa Mengerjakan Tes Akhir Siklus I ... 90
4.11 Diagram Keterampilan Guru Siklus I ... 92
4.12 Diagram Presentasi Ketuntasan Nilai Siswa Siklus I ... 94
4.13 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Siswa Prasiklus Dan Siklus I ... 94
4.14 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Afektif ... 96
4.15 Diagram Peningkatan Hasil Belajar Psikomotorik ... 98
4.16 Diagram Peningkatan Karakter Siswa ... 99
4.17 Dokumentasi Guru Memberikan Apersepsi ... 105
4.18 Dokumentasi Siswa Diskusi Kelompok ... 106
4.19 Siswa Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusinya ... 107
4.20 Dokumentasi Guru Menutup Pembelajaran ... 108
4.21 Dokumentasi Guru Menjelaskan materi Pembelajaran ... 110
4.22 Dokumentasi Siswa Berdiskusi Kelompok ... 111
4.23Dokumentasi Siswa Mempresentasikan Hasil Diskusi Kelompok ... 111
4.24 siswa Mengerakan soal Evaluasi SIklus II ... 112
4.25 Gambar diagram ketrampilan guru ... 114
4.26 Diagram Ketuntasan Klasikal Siklus II ... 116
4.27 Diagram peningkatan nilai rata-rata hasil belajar PKn pra siklus, Siklus I, Siklus II ... 118
4.28 Diagram peningkatan hasil belajar afektif siklus II ... 120
4.29 Diagram hasil belajar siswa ranah psikomotorik siklus II ... 122
xvii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman Pra Siklus
1. Jadwal Penelitian ... 142
2. Nama Siswa Kelas V Sd 6 Besito Tahun Ajaran 2018/2019 ... 143
3. Laporan Nilai Ulangan Semester Genap ... 145
4. Pembagian Kelompok PKn ... 147
5. Hasil Wawancara Guru Prasiklus ... 148
6. Hasil Wawancara Siswa Prasiklus ... 149
7. Kisi-kisi Soal Validitas Tes Evaluasi Siklus I ... 150
8. Soal Validitas Tes Evaluasi Siklus I ... 152
9. Kunci Jawaban Soal Validitas Tes Evaluasi Siklus I ... 157
10. Uji validitas dan Reliabilitas ... 158
11. Soal Tes Siklus I ... 159
12. Kunci Jawaban Soal Tes Siklus II ... .162
13. Kisi-kisi Soal Validitas Tes Evaluasi Siklus II ... .163
14. Soal Validitas Tes Evaluasi Siklus II ... .165
15. Kunci Jawaban Soal Validitas Tes Evaluasi Siklus II ... .171
16. Uji Validitas dan Reliabilitas Siklus II ... .172
17. Soal Tes Siklus II ... .174
18. Kunci Jawaban Soal Tes Evaluasi Siklus II ... .178
Siklus I 19. Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan I ... .179
20. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan I ... .181
21. Materi Ajar Siklus I Pertemuan I ... .184
22. Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus I Pertemuan I ... .186
23. Daftar Absensi Siswa Kelas V Siklus I Pertemuan I ... .188
24. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan I ... .189
25. Lembar Observasi Aspek Afektif Siklus I Pertemuan I ... .192
26. Pedoman Pengamatan Aspek Afektif Siklus I Pertemuan I ... .192
28. Pedoman Pengamatan Aspek Psikomotorik Siklus I Pertemuan I ... .196
29. Lembar Pengamatan Karakter Siswa Siklus I Pertemuan I ... .198
30. Pedoman Pengamatan Karakter Siswa Siklus I Pertemuan I ... .200
31. Silabus Pembelajaran Siklus I Pertemuan II ... .202
32. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) Siklus I Pertemuan II ... .204
33. Materi Ajar Siklus I Pertemuan II ... .207
34. Lembar Kerja Siswa (LKS) Siklus I Pertemuan II ... .208
35. Daftar Hadir Siswa Kelas V Siklus I Pertemuan II ... .210
36. Hasil Belajar Kognitif Siklus I Pertemuan II ... .211
37. Hasil Belajar Tes Evaluasi Siklus I ... .212
38. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan II ... .215
39. Lembar Observasi Aspek Afektif Siklus I Pertemuan II ... .218
40. Pedoman Pengamatan Aspek Afektif Siklus I Pertemuan II ... .219
41. Lembar Observasi Aspek Psikomotorik Siklus I Pertemuan II ... .221
42. Pedoman Pengamatan Aspek Psikomotorik Siklus I Pertemuan II ... .222
43. Lembar Pengamatan Karakter Siswa Siklus I Pertemuan II ... .224
44. Pedoman Pengamatan Karakter Siswa Siklus I Pertemuan II ... .225
SIKLUS II 45. Silabus Pembelajaran Siklus II Pertemuan I ... .228
46. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran(RPP) Siklus II Pertemuan I ... .230
47. Materi Ajar Siklus II Pertemuan I ... .233
48. LKS Siklus II Pertemuan I ... . 237
49. Daftar Hadir Siswa Kelas V SD 6 Besito Siklus II Pertemuan I ... .239
50. Lembar Observasi Keterampilan Siklus II Pertemuan I ... .240
51. Lembar Observasi Aspek Afektif Siklus II Pertemuan I ... .243
52. Lembar Pengamatan Aspek Afektif Siklus II Pertemuan I ... .244
53. Lembar Observasi Aspek Psikomotorik Siklus II Pertemuan I ... .246
54. Lembar Pengamatan Aspek Psikomotorik Siklus II Pertemuan I ... .247
55. Lembar Observasi Karakter Siswa Siklus II Pertemuan I ... .249
56. Lembar Pengamatan Karakter Siswa Siklus II Pertemuan I ... .250
xix
58. Rpp Siklus II Pertemuan II ... .256
59. Materi Ajar Siklus II Pertemuan II ... .259
60. LKS Siklus II Pertemuan II ... .264
61. Daftar Hadir Siswa Kelas V SD V 6 Besito I Siklus II Pertemuan II ... .267
62. Hasil Belajar Kognitif Siklus II ... .268
63. Hasil Tes Evaluasi Siklus II ... .269
64. Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan II ... .273
65. Lembar Observasi Aspek Afektif Siklus II pertemuan II ... .276
66. Lembar Pengamatan Aspek Afektif Siklus II Pertemuan II ... .276
67. Lembar Observasi Aspek Psikomotorik Siklus II Pertemuan II ... .279
68. Lembar Pengamatan Aspek Psikomotorik Siklus II pertemuan II ... .280
69. Lembar Observasi Karakter Siswa Siklus II Pertemuan II ... .282
70. Lembar Pengamatan Karakter Siswa Siklus II Pertemuan II ... .283
71. Dokumentasi Penelitian ... 286
72. Hasil Wawancara Setelah Penelitian ... .288
73. Surat Ijin Penelitian ... .289
74. SK Judul ... .290
75. Surat Keterangan Selesai Bimbingan ... .291
76. Surat Persyaratan Ujian Skripsi ... .292
77. Surat Pernyataan ... .293
78. Surat Keterangan Selesai Penelitian ... .294
79. Berita Acara Bimbingan Skripsi ... .295
