PERBEDAAN HASIL BELAJAR EKONOMI DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN STUDENT TEAMS ACHIEVEMENT
DEVISION DAN PROBLEM BASED LEARNING PADA SISWA KELAS X SMA RK DELI MURNI MEDAN
TAHUN PELAJARAN 2013/ 2014
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh:
SUSI ADELINA SITUMORANG NIM : 7103141146
FAKULTAS EKONOMI UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
iii
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis ucapkan buat Tuhan Yesus Kristus, karena atas berkat dan kasih karuniaNya senantiasa mengalir dalam kehidupan saya, terkhusus dalam penyusunan sikripsi yang berjudul “Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Devision dan Problem Based Learning Pada Siswa Kelas X SMA RK Deli Murni Medan Tahun Pelajaran 2013/ 2014.”
Penulisan skripsi ini merupakan sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program S1 pada program studi Pendidikan Ekonomi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan. Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan baik dari segi isi maupun dari segi tata bahasa. Oleh sebab itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun dari semua pihak demi kesempurnaan skripsi ini.
Penyusunan skripsi ini tidak akan terselesaikan tanpa bantuan dari berbagai pihak. Pada kesempatan ini penulis menyampaikan rasa hormat dan terima kasih yang sebesar-besarnya kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Ibnu Hajar, M. Si, selaku Rektor Universitas Negeri Medan. 2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME, selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
iv
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan dan selaku Dosen Penguji yang telah memberikan masukan dalam penyelesaian skripsi ini.
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi Universitas Negeri Medan, dan selaku Dosen Pembimbing Akademik saya yang telah membantu saya selama perkuliahan sekaligus dosen penguji yang telah memberikan masukan dalam penyelesaian skripsi ini.
6. Bapak Drs. Tauada Silalahi, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah memberikan banyak bimbingan dan arahan serta petunjuk penyelesaian skripsi ini.
7. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, selaku Dosen Penguji yang telah memberikan masukan dalam penyelesaian skripsi ini.
8. Seluruh Dosen Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi yang telah membimbing penulis selama masa perkuliahan dan kepada seluruh staf pegawai di Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan. 9. Teristimewa kepada Ayahanda M. Situmorang dan Ibunda R. Manik yang
telah memberikan dukungan doa dan semangat serta materi kepada penulis. 10.Saudara-saudaraku terkasih, K’Tetty, Am.Keb, B’Roy, A.md dan K’Lilis, SE.
yang telah memotivasi dan terus mendukung penulis dalam doa.
v
12.Buat teman – teman seperjuangan di kelas B-Reguler Pendidikan Ekonomi 2010 yang tidak dapat disebutkan sat persatu.
13.Buat teman – teman satu kamar “Perjuangan 175” K’Neyye dan Valti terima kasih atas buat dukungannya selama ini.
14.Seluruh pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu yang telah membantu penulis dalam penyelesaian skripsi ini.
Akhirnya penulis mengharapkan semoga skripsi ini dapat memberi manfaat sebagai sumbangan pemikiran dalam dunia pendidikan. Tuhan Yesus memberkati.
Medan, Juni 2014
i
ABSTRAK
Susi, NIM. 7103141146. Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Devision dan Problem Based Learning Pada Siswa Kelas X SMA RK Deli Murni Medan Tahun Pelajaran 2013/ 2014. Skripsi Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Ekonomi, FE Unimed Tahun 2014.
Permasalahan dalam peneltian ini adalah rendahnya hasil belajar ekonomi siswa. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran Student Teams Achievement Devision dan Problem Based Learning pada siswa kelas X SMA RK Deli Murni Medan Tahun Pelajaran 2013/ 2014.
Penelitian ini dilakukan di SMA RK Deli Murni, Jalan Nogio 117, Delitua, Medan. Jenis penelitian ini adalah penelitian eksperimen yang dengan populasi seluruh kelas X yang terdiri dari 3 kelas yang berjumlah 108 siswa. Sampel yang digunakan dalam penelitian ini dilakukan dengan purposivesampling yang terdiri dari 2 kelas berjumlah 72 siswa, dimana kelas X.II sebagai eksperimen I dan kelas X.III sebagai eksperimen II. Instrumen yang digunakan untuk mengukur hasil belajar ekonomi siswa yaitu tes dalam bentuk pilihan berganda sebanyak 20 soal, dimana sebelumnya telah diujicobakan untuk mengetahui validitas, reliabilitas, tingkat kesukaran soal dan daya pembeda soal. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji F dan uji-t.
Dari hasil penelitian ini ditentukan nilai rata-rata hasil pretes eksperimen I yaitu 39,16 dengan SD=8,32. Dan nilai rata-rata hasil pretes eksperimen II yaitu 35,13 dengan SD=6,91. Sedangkan nilai rata-rata postes eksperimen I yaitu 81,66 dengan SD=7,46 dan nilai rata-rata postes eksperimen II yaitu 77,63 dengan SD=7,41. Berdasarkan pengujian statistik diperoleh thitung 2,30 pada
α
= 0,05 jadi ttabel= 1,997 maka thitung> ttabel atau 2,30 > 1,997 sehingga hipotesis diterima.Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa terdapat perbedaan hasil belajar dengan menggunakan model pembelajaran Student Teams Achievement
Devision dan Problem Based Learning pada siswa kelas X SMA RK Deli Murni
Medan Tahun Pelajaran 2013/ 2014.
ii
ABSTRACT
2
Susi, NIM. 7103141146. The Different Result in Studying Economic by Using Student Teams Achievement Devision and Problem Based Learning in Class X SMA RK Deli Murni Medan In 2013/ 2014. Thesis. Departement of Economic Education, Studies Program Economic Education. Faculty of Economics, State University of Medan In 2014.
The problem in this research is the low economic students' learning outcomes. The objective of this research is to know the different result in studying economic by Student Teams Achievement Devision and Problem Based Learning in Class X SMA RK Deli Murni Medan In 2013/ 2014.
The research held in SMA RK Deli Murni, it address in Nogio 117 street, Delitua, Medan. It was conducted by experiment research. The population of this research was the whole students of grade X SMA RK Deli Murni Medan in reliabilitas, difficulty level and the difference questions. Data analysis technique used is the F test and test hypothesis using t-test.
From the results of the research determined the average value of exsperiment I pretest SD=8,32 to 39,16. And the average value of experiment II pretest SD=6,91 to 35,13. While postest value taught by teaching active learning method type Student Teams Achievement Devision with a value 81,66 and SD=7,46. While postest value taught by teaching active learning method type
Problem Based Learning with a value 77,63 and SD=7,41. Based= 0,05 so 1,997
is α on the test statistic obtained by thitung 2,30 and ttabel= 1,997, so thitung> ttabel
(2,30 > 1,997).
Can this be conclude that is a different result in studying economic by Student Teams Achievement Devision and Problem Based Learning in Class X SMA RK Deli Murni Medan In 2013/ 2014.
vi
2.1.1 Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division ... 7
2.1.2 Model Pembelajaran Problem Based Learning ... 10
2.1.3 Hasil Belajar Ekonomi ... 15
3.3 Variabel Penelitian Dan Defenisi Operasional ... 25
3.3.1 Variabel Penelitian ... 25
vii
3.4 Desain Penelitian ... 26
3.5 Prosedur Kegiatan Penelitian ... 27
3.6 Teknik Pengumpulan Data ... 28
3.6.1 Uji Coba Instrumen ... 28
3.6.1.1 Validitas Tes ... 28
3.6.1.2 Reliabilitas Tes ... 29
3.6.1.3 Uji Homogenitas ... 30
3.6.1.4 Daya Pembeda Soal ... 30
3.6.2 Tes Hasil Belajar ... 31
3.7 Teknik Analisis Data ... 33
3.7.1 Uji Homogenitas ... 33
3.7.2 Uji Hipotesis ... 34
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 36
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ... 36
4.1.1 Instrumen Data Penelitian ... 36
4.1.2 Tes Hasil Belajar ... 36
4.2. Analisis Data ... 37
4.2.1 Uji Homogenitas ... 37
4.2.2 Uji Hipotesis ... 38
4.3. Pembahasan Hasil Penelitian ... 38
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ... 42
5.1 Kesimpulan ... 42
5.2 Saran ... 42
viii
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1 Data Hasil Belajar Ekonomi Kelas X ... 2
Tabel 2.1 Fase-Fase Model Pembelajaran STAD ... 8
Tabel 2.2 Fase-Fase Model Pembelajaran PBL ... 12
Tabel 3.1 Jumlah Siswa Kelas X SMA RK Deli Murni Medan ... 24
Tabel 3.2 Daftar Sampel Penelitian ... 25
Tabel 3.3 Desain Penelitian... 27
Tabel 3.4 Kisi-Kisi Instrumen Soal ... 32
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 RPP Eksperimen I Lampiran 2 RPP Eksperimen II Lampiran 3 Soal Pretes dan Postes Lampiran 4 Kunci Jawaban
Lampiran 5 Tabel Skor Hasil Uji Validitas Lampiran 6 Tabel Skor Hasil Uji Reliabilitas Lampiran 7 Perhitungan Uji Validitas
Lampiran 8 Perhitungan Uji Reliabilitas Lampiran 9 Taraf Kesukaran Soal
Lampiran 10 Perhitungan Daya Pembeda Lampiran 11 Daya pembeda
Lampiran 12 Data Nilai Pretes dan Postes Kelas Eksperimen I
Lampiran 13 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi Pretes dan Postes Kelas Eksperimen I
Lampiran 14 Data Nilai Pretes dan Postes Kelas Eksperimen II
Lampiran 15 Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi Pretes dan Postes Kelas Eksperimen II
Lampiran 16 Perbandingan Data Nilai Pretes dan Postes Kelas Eksperimen dan Eksperimen II
Lampiran 17 Uji Homogenitas Lampiran 18 Uji Hipotesis
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu rangkaian peristiwa yang kompleks dan menjadi salah satu faktor yang sangat penting dalam meningkatkan sumber daya manusia. Sebagaimana disebutkan dalam Undang-Undang No. 20 tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional bahwa Pendidikan Nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Hal ini bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab.
Seiring dengan perkembangan zaman, pendidikan mengalami perubahan pesat sehingga telah dilakukan reformasi, mulai dalam sistem pendidikan hingga ke proses pembelajarannya, misalnya perubahan pada kurikulum, penciptaan dan pemanfaatan berbagai media pembelajaran, dan perubahan paradigma pendidikan dari yang teachercentered ke student centered dan perubahan-perubahan lainnya.
Sekolah sebagai suatu pendidikan yang formal bertugas untuk menghasilkan peserta didik yang berkualitas adalah peserta didik yang seimbang antara kemampuan
moral, intelektual, sikap, keterampilan dan mampu berpikir kritis yang didapatkan
2
pendidikan itu tidak terlepas dari peran seorang guru yang mampu untuk menciptakan suasana belajar yang menyenangkan dan berpusat pada siswa.
Akan tetapi pada kenyataannya di SMA RK Deli Murni Medan guru ekonomi kelas X masih menggunakan metode konvensional yaitu metode ceramah dan diskusi. Dalam metode ceramah guru tidak selalu memperhatikan kondisi siswa dalam mengikuti pelajaran, tetapi guru lebih terfokus pada sejauh mana materi pelajaran yang harus disampaikan sesuai dengan program semester yang sudah dirancang. Sedangkan dalam metode diskusi yang dilakukan yang berperan hanya siswa yang lebih pintar sehingga kurangnya peran anggota kelompok yang lain, begitu juga dalam kegiatan yang lainnya guru lebih banyak berperan sehingga siswa tidak dapat mengembangkan potensi yang dimilikinya.
Hal tersebut mengakibatkan hasil belajar siswa masih tergolong rendah yang dapat dilihat dari data nilai rata-rata ujian bulanan masing-masing kelas yang tidak jauh beda hasilnya. Dari ujian bulanan (UB) I sampai dengan ujian bulanan (UB) III yang berjumlah 36 siswa dalam satu kelas dengan kriteria nilai >70 atau diatas KKM, nilai 70 (KKM) dan nilai <70 atau dibawah KKM menunjukkan bahwa lebih dari 50% siswa masih dibawah KKM sehingga harus mengkuti remedial. Berikut ini merupakan perincian hasil belajar ekonomi siswa.
Tabel 1.1
Data Hasil Belajar Ekonomi Kelas X SMA RK Deli Murni No Test KKM Nilai diatas KKM Nilai KKM
3
Menurut Sagala (dalam Lianata, dkk: 2013), dalam proses pembelajaran, tingginya kegiatan belajar siswa banyak dipengaruhi oleh model belajar yang digunakan guru. Kegagalan guru dalam menyampaikan materi pelajaran tidak selalu karena ia kurang menguasai bahan, tetapi karena ia tidak tahu bagaimana cara menyampaikan materi pelajaran tersebut dengan baik dan tepat sehingga siswa dapat belajar dengan suasana yang menyenangkan. Hal ini didukung oleh pendapat Primartadi (2012: 3) bahwa: “keberhasilan proses pendidikan di sekolah tidak hanya ditentukan oleh guru dan siswa, tetapi juga pemilihan metode pembelajaran yang tepat”. Salah satu metode pembelajaran yang mendekati konsep ini diantaranya adalah model pembelajaran kooperatif yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa. Menurut Karuru (dalam Nugroho, dkk, 2009:1), melalui pembelajaran kooperatif tersebut diperoleh beberapa temuan antara lain guru dalam mengelola pembelajaran cukup baik, dapat meningkatkan aktivitas guru dan siswa selama pembelajaran, serta guru mampu mengubah pembelajaran yang terpusat pada guru menjadi pembelajaran yang terpusat pada siswa. Dengan demikian, peneliti menawarkan alternatif pemecahan masalah dengan menggunakan model pembelajaran Student Teams Achievement Devision (STAD) dan Problem Based Learning (PBL).
4
merupakan model pembelajaran yang menjadikan masalah nyata sebagai basis pembelajaran sehingga melalui proses ini, siswa akan berkembang secara utuh tidak hanya berkembang pada aspek kognitif, tetapi juga berkembang pada aspek afektif dan psikomotorik (Putu, 2012: 4). Kedua model tersebut diharapkan mampu meningkatkan hasil belajar ekonomi siswa yang berbeda-beda.
Untuk itu penulis tertarik meneliti masalah yang telah dikemukakan diatas
dengan “Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Dengan Menggunakan Model
Pembelajaran Student Teams Achievement Devision dan Problem Based Learning Pada Siswa Kelas X SMA RK Deli Murni Medan Tahun Pelajaran 2013/ 2014.”
1.2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang di atas maka identifikasi masalah pada penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Guru masih menggunakan metode konvensional.
2. Hasil belajar siswa kelas X SMA RK Deli Murni tahun pelajaran 2013/ 2014 masih tergolong rendah.
3. Belum pernah diterapkan model pembelajaran Student Teams Achievement Devision (STAD) pada siswa kelas X SMA RK Deli Murni Medan tahun pelajaran 2013/ 2014.
5
5. Apakah ada hasil belajar ekonomi dengan menggunakan model pembelajaran lebih tinggi Student Teams Achievement Devision (STAD) dibandingkan dengan Problem Based Learning (PBL) pada siswa kelas X SMA RK Deli Murni Medan tahun pelajaran 2013/ 2014.
1.3. Batasan Masalah
Untuk menghindari pengembangan permasalahan, maka yang menjadi pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Model pembelajaran yang diteliti adalah model pembelajaran Student
Teams Achievement Devision (STAD) dan Problem Based Learning (PBL).
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar ekonomi siswa di kelas X SMA RK Deli Murni Medan tahun pelajaran 2013/ 2014 pada materi Kebijakan Pemerintah di Bidang Moneter.
1.4. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, identifikasi masalah dan pembatasan masalah di atas maka rumusan masalah adalah sebagai berikut “Apakah hasil belajar ekonomi siswa dengan menggunakan model pembelajaran Student Teams
Achievement Devision (STAD) lebih tinggi dibanding dengan model pembelajaran
6
1.5. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar ekonomi siswa dengan menggunakan model pembelajaran Student Teams Achievement Devision (STAD) dan Problem Based Learning (PBL) pada siswa SMA RK Deli Murni Medan tahun pelajaran 2013/ 2014.
1.6. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Bagi peneliti, sebagai bahan masukan dalam memperluas wawasan serta meningkatkan pengetahuan mengenai model pembelajaran Student Teams Achievement Devision (STAD) dan Problem Based Learning (PBL).
2. Bagi pihak sekolah, sebagai bahan masukan agar lebih memperhatikan model pembelajaran yang lebih baik dan tepat dalam proses belajar mengajar dan hasil penelitian ini dapat digunakan guru sebagai bahan masukan untuk mengadakan variasi model pembelajaran guna meningkatkan hasil belajar
42
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar ekonomi siswa yang diajarkan dengan menggunakan model pembelajaran Student Teams Achievement Devision lebih tinggi dibandingkan dengan hasil belajar ekonomi siswa dengan menggunakan model pembelajaran
Problem Based Learning pada materi kebijakan pemerintah dalam bidang
moneter. Hal ini dapat terlihat dari nilai rata-rata postes model pembelajaran Student Teams Achievement Devision yang lebih tinggi yaitu 81,66 dengan standar deviasi 7,46. Sedangkan rata-rata postes dengan menggunakan model pembelajaran Problem Based Learning yaitu 77,63 dengan standar deviasi 7,41. Serta thitung> ttabel yaitu 2,30 > 1,997 sehingga hipotesis dapat diterima.
5.2. Saran
Dari kesimpulan di atas, maka peneliti menyarankan:
1. Bagi kepala sekolah dan guru ekonomi khususnya berkenan mencoba menggunakan model pembelajaran Student Teams Achievement Devision dan
Problem Based Learning pada mata pelajaran ekonomi agar dapat
meningkatkan hasil belajar siswa.
x
DAFTAR PUSTAKA
A’yun, Dya, dkk. 2012. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Berbasis Multimedia Audio Visual Dalam Pembelajaran Fisika Di SMP. Jurnal Pembelajaran Fisika. ISSN: 2338-0691 (Vol 1. No 2. Hal.7) Surakarta: Universitas Sebelas Maret. http:// library.unej.ac.id/client/search/asset/486;jsessionid. Diakses: 12 Februari 2014
Arends, Richardi. 1997. Classroom Instructional Management. Dalam Hariyati, Endang, dkk. 2013. Efektivitas Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Team Assisted Individualization (TAI) Dan Problem Based Learning (PBL) Pada Prestasi Belajar Matematika Ditinjau Dari Multiple Intellegences Siswa
SMP Kabupaten Lampung Timur Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal
Elektronik Pembelajaran Matematika. ISSN: 2339-1685 (Vol 1. No 7. Hal. 723). Surakarta: Universitas Sebelas Maret. http:// jurnal.pasca.uns.ac.id/index.php/mat/article/download/1396/356. Diakses: 12 Februari 2014
Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara
Hamdani. 2010. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustakan Setia Bandung Ibrahim, M, dkk. 2010. Pembelajaran Kooperatif. Dalam Trianto. 2010.
Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta: Kencana
Prenada Media Group.
Ibrahim, M, dkk. 2000. Pembelajaran Kooperatif. Dalam Setyo. 2010. Problem
Based Learning.
http://setyo.blogspot.com/2010/06/problem-based-learning.html. Diakses: 10 Februari 2014
Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada
Juniarti. 2009. Pengaruh Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Diklat Melakukan Prosedur Administrasi Kelas
X SMK Swasta Pelita Pematangsiantar Tahun Ajaran 2009/2010. Skripsi.
FE: Unimed, Medan.
xi
Lusiana, Berta. 2013. Perbedaan Model Pembelajaran Problem Based Learning (PBL) dengan Model Pembelajaran Student Teams Achievement Division (STAD) untuk Meningkatkan Aktivitas dan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IS SMA Negeri 4 Pematangsiantar Tahun Ajaran 2012/2013. Skripsi. FE: Unimed, Medan.
Marrysca, dkk. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD (Students Teams Achievement Devision) Berbatuan LKS (Lembar Kerja Siswa) Berkarakter Untuk Meningkatkan Aktivitas Belajar dan
Kemampuan Kognitif Fisika Siswa. Jurnal Pendidikan Fisika. ISSN:
2338-0691. (Vol.1. No.2. Hal. 7) Surakarta: Universitas Sebelas Maret http://jurnal.fkip.uns.ac.id/index.php/fisika/article/view/2795 Diakses: 10 Februari 2014
Nata, Abudin. 2009. Perspektif Islam tentang Strategi Pembelajaran. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Nanawi, Hadari. 1993. Metode Penelitian Bidang Sosial. Dalam Susanto, Ahmad. 2012. Teori Belajar dan Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Purwanto, 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Primartadi, Aci. 2012. Pengaruh Metode Student Teams-Achievement Division (STAD) dan Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Dari
Potensi Akademik Siswa SMK Otomotif. Jurnal Pendidikan Vokasi.
http://journal.uny.ac.id/index.php/jpv/article/view/1024. Diakses: 10 Februari 2014.
Purba, Lestari. 2010. Perbedaan Model Pembelajaran Konvensional dengan Model Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Di Kelas XI IPS SMA N 1 Doloksanggul T.A 2013/2014. Skripsi. FE: Unimed, Medan.
Putu, Desak Pratiwi. 2012. Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Ditinjau Dari Bakat Numerik dan Kecemasan Siswa terhadap Prestasi Belajar Matematika Siswa Kelas X SMA Negeri Kuta. Jurnal Ilmiah Pendidikan dan Pembelajaran, http://119.252.161.254/e-journal/index.php/jurnal pp/article/view/3. Diakses: 10 Februari 2010
xii
Sagala, Syaiful. 2009. Konsep dan Makna Pembelajaran. Dalam Lianata, dkk. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Kooperatif tipe STAD terhadap Aktivitas dan Prestasi Belajar PKn Kelas XI SMA Negeri 1 Bangli. e-journal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan Ganesha Program Studi Teknologi Pembelajaran. Vol 3. http://119.252.161.254/e-journal/index.php/jurnal.tp/article/view/896. Diakses: 10 Februari 2014 Sajidin. 2013. Hubungan Antara Kreativitas Belajar Siswa Dengan Hasil Belajar
Ekonomi Siswa Kelas X Man Konda Kabupaten Konawe Selatan.
http://jurnalekonomipend.blogspot.com/2013/05/hubungan-antara-kreativitas-belajar.html. Diakses: 10 Februari 2014
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: Rineka Cipta.
Slavin, Robert. 1995. Cooperative Learning Theory, Research and Practise. Dalam Aswita, Effi. 2012. Strategi Belajar Mengajar. Medan: UNIMED Slavin, Robert. 1995. Cooperative Learning Theory, Research and Practise.
Dalam Harahap, Nurmahni. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Terhadap Hasil Belajar Kognitif, Motivasi, Dan Aktivitas Belajar Siswa Pada Konsep Ekosistem Di MTSN Model Banda
Aceh. ISSN 2086-1397(Vol IV. No 2. Hal. 58) Banda Aceh: STKIP Bina
Bangsa Getsmpena. http://ejournal.stkipgetsempena.ac.id /index.php/visipena/article/download/62/58. Diakses: 12 Februari 2014 Sudjana. 2005. Metode Statistika. Bandung: PT. Tarsito
Trianto. 2007. Model-Model Pembelajaran Inovatif Beroerientasi Konstruktivistik. Jakarta: Pustaka Publisher.
Trianto. 2009. Pengantar Penelitian Pendidikan bagi Pengembangan Profesi Pendidikan dan Tenaga Kependidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media Group.
Wulan, Sri, dkk. 2013. Pembelajaran Berdasarkan Masalah (Problem Based
Intruction) Dalam Meningkatkan Soal Cerita. Jurnal Pendidikan
Matematika STKIP PGRI Sidoarjo. ISSN: 2337-8166 (Vol 1. No 1. Hal. 28) http: lppm.stkippgri.sidoarjo.ac.id/…/ Pembelajaran-Berdasarkan- Masalah-Problem-Based-Instruction-dalam--Meningkatkan-Kemampuan-Siswa-Menyelesaikan-SoalCerita.pdf&ei. Diakses: 10 Februari 2014 Yusniar, Evi. 2010. Pengaruh Model Problem Based Learning Terhadap Hasil
