[3] RPP SD KELAS 1 SEMESTER 1 Kegiatanku

(1)

KURIKULUM 2013

Perangkat Pembelajaran SD / MI

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

TEMA 3 : KEGIATANKU

Nama Sekolah

: _______________________________

Kelas / Semester

: I (Satu) / 1

Nama Guru

: _______________________________

(2)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Satuan Pendidikan : ___________________________________ Kelas / Semester : I (Satu) / 1

Tema 3 : Kegiatanku

Sub Tema 1 : Kegiatan Pagi Hari Pembelajaran : 1

Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

A. KOMPETENSI INTI (KI)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya

KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman dan guru

KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, sekolah

KI 4 : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis dan sistematis, dalam karya yang estetis dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR Bahasa Indonesia

Kompetensi Dasar (KD)

3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud, dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman

4.1 Mengamati dan menirukan teks deskriptif tentang anggota tubuh dan panca indera, wujud, dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian

Indikator

 Mengidentifikasi ciri-ciri suasana pagi hari  Membedakan suasana pagi dan malam hari

(3)

SBdP

3.1 Mengenal cara dan hasil karya seni ekspresi

4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna, dan bentuk berdasarkan hasil pengamatan di lingkungan sekitar

Indikator

 Mengidentifikasi gambar suasana pagi dan malam  Mewarnai gambar suasana pagi

 Mewarnai gambar suasana malam

C. TUJUAN PEMBELAJARAN

Mengamati Suasana Pagi melalui Teks dan Gambar

 Setelah berlatih membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi suasana pagi hari dengan tepat.

 Dengan mengamati gambar siswa dapat membedakan suasana pagi dan malam hari dengan tepat.

Mengenal Pagi melalui Percobaan

 Dengan percobaan, siswa dapat menjelaskan terjadinya pagi dan malam.  Dengan mengamati hasil percobaan, siswa dapat mewarnai gambar dengan

tepat.

D. MATERI PEMBELAJARAN

 Mengamati Suasana Pagi melalui Teks dan Gambar  Bernyanyi dan Mengenal Pagi melalui Percobaan

E. METODE PEMBELAJARAN  Pendekatan : Saintifik

 Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah

F. KEGIATAN PEMBELAJARAN

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Pendahulua

n

 Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.  Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.  Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak.

(4)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu  Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam

mengawali kegiatan pembelajaran serta menyapa anak.

 Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. Inti Mengamati Suasana Pagi melalui Teks dan

Gambar

 Guru membuka pelajaran dengan menanyakan kabar siswa dan mengajak berdoa bersama.

(Menanya)

 Siswa mengdengarkan penjelasan guru bahwa mereka akan mempelajari suasana pagi hari.

(Mengamati)

 Siswa mengikuti guru membacakan teks yang tertera di buku siswa. (Mengamati)

 Siswa berlatih membaca teks berulang-ulang. (Mengekplorasi)

 Setelah itu guru mengajak siswa mengamati suasana pagi melalui gambar. (Mengamati)  Siswa berbagi pengalaman tentang keadaan pagi

hari di lingkungan rumahnya masing-masing.

(Mengasosiasi)

 Siswa mengamati gambar dan membedakan malam hari, menjelang fajar, dan pagi hari.

(Mengamati)

 Siswa diminta untuk mengamati buku siswa halaman selanjutnya dan menjawab pertanyaan-pertanyaan di dalamnya. (Mengamati)

Mengenal Pagi melalui Percobaan

 Siswa menyanyikan lagu “Bersinar Matahari” dengan arahan guru. (Mengkomunikasikan)  Siswa mengamati gambar dan menjawab

pertanyaan. (Mengamati)

 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang dari mana bumi menerima cahaya sehingga menjadi terang. (Menanya)

 Guru menyampaikan bahwa matahari menyinari bumi serta memberikan cahaya dan panas bagi bumi. (Mengekplorasi)

 Siswa mendengarkan penjelasan guru tentang proses terbit dan terbenamnya matahari serta

(5)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu penjelasan bahwa bumi selalu berputar.

(Mengamati)

 Siswa mengamati gambar percobaan di buku siswa. (Mengamati)

 Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan mengenai hal-hal berikut: (Menanya) - Di mana gambar matahari? - Di mana posisi Lani?

- Di mana posisi Justine?

 Guru menjelaskan bagian bumi yang menghadap matahari mengalami siang, dan bagian bumi yang membelakangi matahari mengalami malam.

(Mengasosiasi)

 Siswa mengamati gambar pada buku siswa. Bila memungkinkan, siswa diharapkan melakukan percobaan ini. Bila tidak ada globe, bisa menggunakan bola plastik. (Mengamati)  Siswa mengerjakan lembar kerja yang

berhubungan dengan percobaan.

(Mengekplorasi)

 Guru menutup pelajaran dengan mengingatkan siswa bahwa pagi hari merupakan karunia Tuhan yang patut disyukuri. (Mengkomunikasikan)  Pelajaran diakhiri dengan berdoa bersama dan

bersalaman secara bergiliran.

(Mengkomunikasikan)

Penutup  Bersama-sama siswa membuat kesimpulan / rangkuman hasil belajar selama sehari

 Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari (untuk mengetahui hasil ketercapaian materi)

 Melakukan penilaian hasil belajar

 Mengajak semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan masing-masing (untuk mengawali kegiatan pembelajaran)

 Mengamati sikap siswa dalam berdo’a (sikap duduknya, cara membacanya, cara

melafalkannya dsb)

 Apabila ada siswa yang kurang benar dan kurang sempurna dalam berdo’a, maka setelah selesai kegiatan berdo’a, langsung diberi nasehat agar

(6)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu besok kalau berdoa lebih disempurnakan

G. SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN

 Buku Pedoman Guru Tema : Kegiatanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).  Buku Siswa Tema : Kegiatanku Kelas 1 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum

2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).  Globe/bola, senter, dan buku siswa.

H. PENILAIAN PROSES DAN HASIL BELAJAR

Penilaian Sikap

No Nama Siswa

Perubahan Tingkah Laku

Percaya Diri Disiplin Kerjasama BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM 1 Ekal

2 Aisy

3 Zidan

4 ………

Keterangan :

BT : Belum Terlihat MT : Mulai Terlihat MB : Mulai Berkembang SM : Sudah Membudaya

Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai

Penilaian pengetahuan:

Instrumen penilaian: tes tertulis (buku siswa)

Penilaian keterampilan:

Unjuk Kerja Mengamati Suasana Pagi dengan Teks dan Gambar.

Rubrik Mengamati Suasana Pagi dengan Teks dan Gambar Kriteria Baik Sekali

4

Baik 3

Cukup 2

(7)

1 Kemampuan

memahami suasana pagi

Menyebutkan 3 atau lebih ciri-ciri suasana pagi

Menyebutkan 2 ciri-ciri suasana pagi

Menyebutkan 1 ciri-ciri suasana pagi

Belum mampu menyebutkan ciriciri suasana pagi atau lebih perbedaan

Belum mampu menyebutkan perbedaan

Mengenal Pagi melalui Percobaan  Penilaian : Unjuk Kerja

Rubrik Mengenal Pagi melalui Percobaan

Kriteria Baik Sekali 4

siswa dalam percobaan

Terlihat sangat antusias dan dapat menjelas-kan kembali terjadinya pagi dan malam

Terlihat tidak antusias

Kemampuan mewarnai

Mewarnai ma-tahari, bumi di waktu pagi dan malam dengan tepat.

Mewarnai bumi hanya suasana pagi atau malam saja.

Salah dalam mewarnai.

( ___________________ ) NIP ...

..., ... 20 ... Guru Kelas 1

(8)

KI 1 : Menerima dan menjalankan ajaran Agama yang dianutnya

3.1 Mengenal teks deskriptif tentang anggota tubuh dan pancaindra, wujud dan sifat benda, serta peristiwa siang dan malam dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman

3.3 Mengenal teks terima kasih tentang sikap kasih sayang dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman

3.4 Mengenal teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman

(9)

mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian

4.3 Menyampaikan teks terima kasih mengenai sikap kasih sayang secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian

4.4 Menyampaikan teks cerita diri atau personal tentang keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian

Indikator

 Mengidentifikasi teks lagu “Bangun Tidur”

 Mengidentifikasi kegiatan pagi hari yang memerlukan ucapan terima kasih  Mengamati teks bergambar kegiatan pagi hari

 Mengucapkan kembali teks lagu “Bangun Tidur” yang dibaca guru  Melakukan kegiatan menyampaikan teks terima kasih

 Menceritakan kegiatan pagi hari secara runtut berdasarkan gambar

PPKn

3.2 Mengenal tata tertib dan aturan yang berlaku dalam kehidupan sehari-hari di rumah dan sekolah

4.2 Melaksanakan tata tertib di rumah dan sekolah Indikator

 Menyebutkan berbagai aturan pada pagi hari dalam keluarga

 Mempraktikkan kegiatan pagi hari sesuai dengan aturan di keluarga

SBdP

3.2 Mengenal pola irama lagu bervariasi menggunakan alat musik ritmis 4.1 Menggambar ekspresi dengan mengolah garis, warna, dan bentuk

berdasarkan hasil pengamatan di lingkungan sekitar

4.7 Menyanyikan lagu anak-anak dan berlatih memahami isi lagu Indikator

 Menjelaskan tentang isi lagu

 Membuat gambar tentang kebiasaan pagi hari di rumah  Menyanyikan lagu dengan percaya diri

(10)

 Dengan diskusi, siswa dapat menyebutkan aturan pagi hari di rumahnya masing-masing dengan benar.

 Dengan tanya jawab, siswa dapat menyebutkan berbagai kegiatan pagi hari di rumah dengan tepat.

 Setelah mendengarkan petunjuk guru, siswa dapat menya nyikan lagu “Bangun Tidur” dengan lancar.

 Dengan kegiatan diskusi, siswa dapat menceritakan isi lagu dengan tepat.

Mengurutkan Gambar Berseri dan Menggambar tentang Kegiatan Pagi di Rumah

 Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengurutkan gambar berseri dengan tepat.

 Setelah mengurutkan gambar, siswa dapat bercerita berdasarkan kartu gambar.  Setelah kegiatan bercerita, siswa dapat menggambar tentang kebiasaan pagi

hari.

 Bernyanyi dan Bercerita Kebiasaan pada Pagi Hari

 Menggambar dan Mengurutkan Gambar Berseri tentang Kegiatan Pagi di Sekitar Rumah

n

 Guru memberikan salam dan mengajak berdoa.  Melakukan komunikasi tentang kehadiran siswa.  Mengajak berdinamika dengan tepuk kompak.  Guru menyiapkan fisik dan psikhis anak dalam

 Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini.

10 menit

Inti Bernyanyi dan Bercerita tentang Kebiasaan pada

(11)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu

 Guru membuka pelajaran dengan mengajak siswa bersyukur karena masih diberi kesempatan untuk melihat matahari pagi.

 Guru mengingatkan kembali fungsi matahari yang merupakan sumber panas dan cahaya. Matahari membuat bumi terang dan hangat, karena ada cahaya matahari, maka kita bisa melihat. Matahari adalah ciptaan Tuhan yang harus kita syukuri. (Mengkomunikasikan)

 Guru menanyakan apakah siswa biasa bangun pagi sendiri atau dibangunkan? (Mengamati) - Adakah yang susah dibangunkan?

- Adakah yang mudah dibangunkan? - Adakah yang ketika dibangunkan

marah-marah?

 Sampaikan ucapan terima kasih jika kita dibangunkan oleh orangtua, karena mereka membantu kita agar tidak terlambat untuk memulai kegiatan. (Mengkomunikasikan)

 Siswa mengamati gambar dan berdiskusi tentang ekspresi bangun tidur. (Mengamati)

 Siswa memeragakan ekspresinya ketika bangun tidur. (Mengasosiasi)

 Siswa menyanyikan lagu “Bangun Tidur” dengan bimbingan guru.

 Guru dan siswa bertanya jawab tentang isi lagu. (Menanya)

 Guru membimbing siswa dengan diskusi

bersama tentang kebiasaan-kebiasaan yang baik setelah bangun tidur. (Mengekplorasi)

 Setelah itu siswa diminta maju ke depan kelas untuk menceritakan kegiatan yang dilakukannya di rumah sejak bangun tidur hingga berangkat ke sekolah dan siswa lain dapat bertanya kepada siswa yang maju tersebut. (Mengekplorasi)  Guru meminta siswa mengamati gambar pada

buku siswa. (Mengamati)

(12)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu tersedia di bawah gambar tersebut sesuai

dengan kebiasaan masing-masing.

(Mengasosiasi)

 Guru mengingatkan siswa untuk selalu bersyukur kepada Tuhan karena setiap bangun tidur masih diberi kesempatan untuk melakukan kegiatan.

(Mengasosiasi)

Mengurutkan Gambar Berseri dan Menggambar tentang Kegiatan Pagi di Rumah

 Guru menyampaikan bahwa setiap anak memiliki kegiatan pada pagi hari yang berbeda.

(Mengasosiasi)

 Guru menyiapkan kartu-kartu gambar kegiatan pagi hari sejak bangun tidur sampai berangkat ke sekolah (Jika tidak memungkinkan, guru dapat melakukan kegiatan dengan menggunakan buku siswa). (Mengasosiasi)

 Guru membagi kelas menjadi lima kelompok. (Mengekplorasi)

 Masing-masing kelompok diberikan satu set gambar yang menunjukkan kegiatan pada pagi hari. (Mengekplorasi)

 Lalu, masing-masing kelompok mengurutkan gambar-gambar tersebut. (Mengekplorasi)  Selesai kegiatan, masing-masing perwakilan

kelompok menceritakan sesuai urutan gambar yang sudah dibuatnya. (Mengasosiasi)

 Siswa memperhatikan apakah semua kelompok mempunyai kegiatan pagi hari yang sama atau berbeda (jika ada perbedaan guru bisa

mengembangkan kembali dengan pertanyaan-pertanyaan). (Mengasosiasi)

 Setelah itu, guru meminta siswa membuat gambar bertema kebiasaan pagi hari di rumah.

(Mengasosiasi)

 Guru menyimpulkan pelajaran hari ini dan mengapresiasi hasil karya siswa serta

(13)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu diri lewat gambar. (Mengkomunikasikan)

melafalkannya dsb)

 Apabila ada siswa yang kurang benar dan kurang sempurna dalam berdo’a, maka setelah selesai kegiatan berdo’a, langsung diberi nasehat agar besok kalau berdoa lebih disempurnakan

15 menit

2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).

Penilaian Sikap

No Nama Siswa

2 Aisy

3 Zidan

4 ………

(14)

Rubrik Bercerita dan Menyanyikan Lagu tentang Suasana Pagi

Kriteria Baik Sekali 4 hari di rumah sejak bangun tidur hingga berangkat ke sekolah

Dapat berceri-ta dengan memenuhi 4 kriteria (lancar, intonasi tepat, mimik penuh penghayatan, dan percaya diri)

Memenuhi 3 dari 4 kriteria

Memenuhi 2 dari 4 kriteria

Belum mampu bercerita

Penguasaan lagu

Hafal seluruh syair lagu kecil syair lagu

Belum mampu

Menjelaskan 4 hal tentang isi lagu

Belum mampu menjelaskan isi lagu

 Penilaian : Unjuk Kerja

Rubrik Mengurutkan Gambar, Bercerita dan Menggambar Kegiatan Pagi Hari

(15)

1

mengurutkan 7 – 9 kartu

Kelompok mampu

mengurutkan 4 – 6 kartu belum mampu mengurutkan kartu

Kemampua n bercerita berdasarkan urutan kartu dengan lengkap dan lancar

Perwakilan kelompok mampu menceritakan dengan lancar, tetapi tidak lengkap, atau sebaliknya

Perwakilan kelompok menyampaika n cerita namun belum sesuai dengan urutan gambar

Perwakilan kelompok belum mampu menceritakan urutan gambar

Kemampuan menggambar ekspresi

Tema gambar tepat,

menggunakan 3 warna atau lebih

Tema gambar tepat,

menggunakan 2 warna

Tema gambar

kurang tepat Belum mampu menggambar

Mengetahui Kepala Sekolah,

( ___________________ ) NIP ...

..., ... 20 ... Guru Kelas 1

(16)

3.4 Mengenal teks cerita diri/personal tentang keberadaan keluarga dengan bantuan guru atau teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu pemahaman

4.4 Menyampaikan teks cerita diri atau personal tentang keluarga secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis yang dapat diisi dengan kosakata bahasa daerah untuk membantu penyajian

Indikator

 Menceritakan kembali isi teks cerita  Mewawancarai teman

Matematika

(17)

4.9 Mengumpulkan dan mengelola data pokok kategorikal dan menyajikannya dalam grafik konkret dan piktograf tanpa menggunakan urutan label pada sumbu horizontal

Indikator

 Menghitung jumlah teman  Membuat grafik gambar

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Sarapan Pagi

 Dengan kegiatan membaca dan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan isi teks dengan benar.

 Setelah menjelaskan isi teks siswa dapat menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai isi teks dengan benar.

Mewawancarai Teman tentang Kebiasaan Sarapan Pagi

 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat mewawancarai teman dengan baik.

 Setelah mewawancarai teman, siswa dapat membuat piktograf dengan benar.

D. MATERI PEMBELAJARAN  Sarapan Pagi

 Mewawancarai Teman tentang Menu Sarapan Kesukaan

E. METODE PEMBELAJARAN

 Pendekatan : Saintifik

n

10 menit

(18)

 Guru membuka pelajaran dengan menanyakan kabar siswa dan doa. (Mengkomunikasikan)  Guru mengulas apa yang telah dipelajari

kemarin. (Mengkomunikasikan)

 Guru mengajak siswa untuk mengamati langit di pagi hari dan mendiskusikannya di kelas.

(Mengamati)

 Guru menjelaskan bahwa udara pagi hari terasa segar, matahari terasa hangat, dan langit cerah. Matahari, langit, dan udara adalah karunia Tuhan. Tuhan menciptakan matahari sehingga pohon bias tumbuh di bumi. Semua makanan yang kita makan berasal dari bumi. Kita harus selalu bersyukur atas karunia Tuhan yang tak ternilai ini. (Mengasosiasi)

 Guru bertanya: (Menanya)

- Siapa yang sudah sarapan pagi ini?

(Menanya)

 Siswa berbagi pengalaman tentang - Menu sarapan pagi mereka.

- Apa yang mereka rasakan bila tidak sarapan. - Mengapa mereka harus sarapan.

(Mengekplorasi)

 Guru menjelaskan bahwa makanan dapat

membuat tubuh sehat dan kuat. Dalam makanan, ada zat-zat yang baik untuk tubuh. Nasi memberi tenaga untuk manusia; tempe, tahu, dan susu baik untuk pertumbuhan tubuh; buah dan sayur baik untuk melawan penyakit, dan sebagainya.

 Siswa membaca teks bacaan dari buku siswa dengan bimbingan guru. (Mengasosiasi)  Siswa menceritakan isi teks. (Mengekplorasi)  Siswa menjawab pertanyaan-pertanyaan sesuai

isi bacaan dan menuliskannya di buku siswa.

(Menanya)

 Guru mengingatkan siswa untuk selalu mensyukuri karunia Tuhan yang telah menciptakan aneka bahan makanan.

(19)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Mewawancarai Teman tentang Kebiasaan

Sarapan Pagi

 Siswa menjawab pertanyaan guru tentang kebiasaan sarapan pagi. (Menanya)

 Siswa berbagi pengalaman tentang kebiasaan sarapan pagi. (Mengekplorasi)

 Guru menjelaskan bahwa sarapan pagi baik untuk kesehatan. (Mengasosiasi)

 Siswa mendengarkan penjelasan guru bahwa setiap daerah memiliki menu sarapan yang khas.

(Mengamati)

 Siswa menyebutkan beberapa menu sarapan yang mereka ketahui. (Mengekplorasi)

 Siswa membentuk kelompok terdiri dari 5 orang lalu melakukan wawancara secara bergantian tentang kebiasaan sarapan pagi.

(Mengekplorasi)

 Siswa menanyakan temannya apakah selalu sarapan pagi, kadang-kadang, atau tidak pernah.

(Menanya)

 Setelah itu siswa memberi tanda pada tabel untuk setiap jawaban. (Mengekplorasi)

 Siswa menghitung jumlah anak pada tabel hasil wawancara. (Mengekplorasi)

 Siswa membuat grafik gambar (piktograf) berdasarkan data hasil wawancara.

(Mengekplorasi)

 Siswa menyampaikan hasil kerja kelompok di depan kelas. (Mengekplorasi)

(20)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu melafalkannya dsb)

Penilaian Sikap

No Nama Siswa

2 Aisy

3 Zidan

4 ………

Keterangan :

(21)

Rubrik Kegiatan Mewawancarai Menu Sarapan Kesukaan Teman

Kriteria Baik Sekali 4

Siswa terlihat aktif

mewawancarai teman setelah menerima arahan guru

Siswa

memerlukan 1 kali arahan tambahan dari guru untuk melakukan

piktograf tepat Terdapat 1 kesalahan Terdapat 2 kesalahan Terdapat 3 ataulebih kesalahan

( ___________________ ) NIP ...

..., ... 20 ... Guru Kelas 1

(22)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR Matematika

3.9 Membandingkan dengan memperkirakan lama suatu aktivitas berlangsung menggunakan istilah sehari-hari (lebih lama, lebih singkat)

Indikator

 Mengidentifikasi kegiatan yang waktunya lebih lama  Mengidentifikasi kegiatan yang waktunya lebih singkat

PJOK

(23)

4.1 Mempraktikkan pola gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan arah, ruang gerak, hubungan dan usaha dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional

Indikator

 Mengamati gerak dasar jalan biasa  Mengamati gerak dasar jalan lambat  Mengamati gerak dasar jalan cepat  Mengamati gerak dasar lari

 Mempraktikkan gerak dasar jalan biasa.  Mempraktikan gerak dasar jalan lambat.  Mempraktikkan gerak dasar jalan cepat.  Mempraktikkan gerak dasar lari.

Mempraktikkan Jalan Cepat pada Pagi Hari

 Dengan memperhatikan contoh dari guru, siswa dapat mempraktikkan jalan biasa, jalan lambat, jalan cepat, dan berlari.

Menentukan Waktu Lebih Lama dan Lebih Singkat

 Setelah mengamati gambar, siswa dapat membandingkan kegiatan yang waktunya lebih lama dan lebih singkat

 Mempraktikkan Jalan Cepat pada Pagi Hari

 Menentukan Waktu Lebih Lama dan Lebih Singkat

n

(24)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu mengawali kegiatan pembelajaran serta

menyapa anak.

Inti Mempraktikkan Jalan Cepat pada Pagi Hari  Siswa bercerita tentang bagaimana mereka

datang ke sekolah (diantar, berangkat sendiri, bersama teman, berjalan kaki, berjalan sambil berlari, naik sepeda, dan lain-lain).

(Mengekplorasi)

 Siswa menceritakan jarak antara rumah mereka dengan sekolah. (Mengekplorasi)

 Siswa membaca nyaring teks pada buku siswa dengan mengikuti guru. (Mengekplorasi)

 Siswa mengamati dan menjawab pertanyaan sesuai isi cerita. (Mengamati)

 Siswa berdiskusi mengenai perbedaan antara berjalan dan berlari. (Mengekplorasi)

 Siswa memperhatikan contoh dan penjelasan guru tentang gerak jalan biasa, jalan lambat, jalan cepat, dan berlari. (Mengamati)

 Siswa berpasangan dan secara bergilir

mempraktikkan gerakan yang dicontohkan guru.  Guru menilai kemampuan gerak siswa satu per

satu. (Mengasosiasi)

 Guru mengapresiasi siswa atas kesungguhan mereka mengikuti kegiatan. (Mengasosiasi)  Siswa melakukan refleksi kegiatan dengan

arahan guru. (Mengasosiasi)

 Guru juga mengingatkan siswa untuk bersyukur, saling membantu serta menghargai satu sama lain. (Mengkomunikasikan)

Menentukan Waktu Lebih Lama dan Lebih Singkat

 Guru menanyakan kembali kepada siswa tentang bermacam cara mereka berangkat ke sekolah.

(Menanya)

 Siswa membandingkan mana yang lebih cepat

(25)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu dan yang lebih lambat jika berangkat sekolah

dengan berjalan kaki atau berkendaraan.

(Mengekplorasi)

 Kemudian, siswa secara bergantian memberikan contoh perbandingan lama antara dua kegiatan.

(Mengekplorasi)

 Siswa mengerjakan latihan yang tertera di buku siswa tentang lebih lama dan lebih cepat.

(Mengasosiasi)

 Guru mengajak siswa untuk mendiskusikan gambar-gambar tersebut. (Mengekplorasi)  Guru menjelaskan bahwa waktu harus

dimanfaatkan untuk melakukan hal-hal yang baik.

melafalkannya dsb)

15 menit

(26)

Penilaian Sikap

No Nama Siswa

2 Aisy

3 Zidan

4 ………

Keterangan :

-Penilaian keterampilan:

 Penilaian : Observasi (Pengamatan)

Lembar Pengamatan Praktik Berjalan dan Berlari

Kriteria Terlihat ()

Belum Terlihat ()

Ketepatan posisi tumit kaki dan

keseimbangan badan dalam berjalan .... .... Ketepatan posisi telapak depan kaki

dan keseimbangan badan dalam berlari.

.... ....

 Penilaian : Unjuk Kerja

(27)

Bim-4 3 2 bingan 1 Ketepatan

menandai kegiatan yang lebih lama

Belum mampu menandai lebih cepat dari waktu yang disediakan

Siswa

menyelesaikan tepat waktu

Terlambat maksimal 5 menit

Terlambat lebih dari 5 menit

( ___________________ ) NIP ...

..., ... 20 ... Guru Kelas 1

(28)

Indikator

 Mengamati gambar denah

(29)

PPKn

 Menyebutkan aturan atau kebiasaan sebelum berangkat sekolah  Mempraktikkan kebiasaan yang baik sebelum berangkat sekolah

PJOK

3.1 Mengetahui konsep gerak dasar lokomotor sesuai dengan dimensi anggota tubuh yang digunakan, arah, ruang gerak, hubungan, dan usaha, dalam berbagai bentuk permainan sederhana dan atau tradisional

Indikator

 Mengamati gerakan lokomotor berjalan lurus, belok kanan, belok kiri  Mempraktikkan berjalan lurus, belok kanan, belok kiri

Bermain Peran tentang Kegiatan pada Pagi Hari

 Setelah mempelajarai dialog pada buku, siswa dapat bermain peran dengan percaya diri

Membaca Denah dan Menceritakan Perjalanan dari Rumah ke Sekolah  Dengan memperhatikan penjelasan dan contoh dari guru, siswa dapat

mempraktikkan berjalan terus, belok ke kanan, dan kiri dengan baik.

 Setelah mengamati gambar, siswa dapat menceritakan perjalanan berdasarkan denah dengan tepat.

 Bermain Peran Kegiatan pada Pagi Hari

 Membaca Denah dan Menceritakan Perjalanan dari Rumah ke Sekolah

(30)

n

10 menit

Inti Bermain Peran tentang Kegiatan pada Pagi Hari  Siswamenyanyikan lagu “Pergi Belajar”. Secara

bersama, berpasangan, berkelompok sesuai kondisi kelas dengan arahan guru.

(Mengekplorasi)

 Siswa menceritakan isi lagu. (Mengekplorasi)  Siswa menjawab pertanyaan guru berhubungan

dengan isi lagu. (Pertanyaan-pertanyaannya diharapkan yang membuat siswa berpikir kritis, misalnya guru menanyakan apa tujuan

pengarang menciptakan lagu tersebut, setujukah kamu dengan isi lagu). (Menanya)

 Guru mengingatkan siswa untuk terus melakukan kebiasaan-kebiasaan baik sebelum pergi ke sekolah. Beri pujian kepada siswa yang sudah melakukan dan terus mendorong siswa yang belum melakukannya di rumah.

 Guru meminta siswa mencari teman untuk

melakukan bermain peran sederhana (terdiri atas pemeran ayah, ibu, dan anak).

 Siswa berdiskusi dengan kelompoknya lalu berlatih bermain peran bertema saat menjelang berangkat sekolah. Kemudian, masing-masing kelompok diminta tampil di depan kelas secara bergilir. (Mengekplorasi)

(31)

 Kelompok lain diminta memperhatikan dan memberikan apresiasi terhadap penampilan temannya. (Mengasosiasi)

 Setelah semua kelompok maju, guru melakukan refleksi bersama-sama siswa.

Membaca Denah dan Menceritakan Perjalanan dari Rumah ke Sekolah

 Guru mengajarkan konsep berjalan terus, belok kanan, belok kiri, dan melewati.

 Siswa mempraktikkan di sekolah. (Mengekplorasi)

 Misalnya berjalan dari kelas menuju kantin, dari kelas menuju pintu gerbang sekolah, dari kelas menuju ruang kepala sekolah. Guru memberikan tugas agar siswa berlatih menceritakan

perjalanan dari kelas menuju lapangan, dan sebagainya kepada teman. (Mengekplorasi)  Siswa mengamati gambar denah perjalanan Beni

dari rumah ke sekolah pada buku siswa.

(Mengamati)

 Guru bertanya kepada siswa :

- Apa yang kamu lihat pada gambar denah? - Bangunan apa saja yang dilewati oleh Beni

ketika menuju sekolah?

- Berapa jumlah bangunan yang dilewati Beni?

(Menanya)

 Guru memberikan contoh menceritakan perjalanan Beni. (Mengkomunikasikan)

 Guru meminta siswa untuk menceritakan rute perjalanan tercepat Beni dari rumah ke sekolah kepada teman sebangkunya atau siswa lain dalam kelas. (Mengkomunikasikan)

 Kemudian guru meminta siswa menceritakan bagaimana perjalanannya dari rumah menuju sekolah. (Mengkomunikasikan)

(32)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu rangkuman hasil belajar selama sehari

melafalkannya dsb)

Penilaian Sikap

No Nama Siswa

2 Aisy

3 Zidan

4 ………

Keterangan :

(33)

SM : Sudah Membudaya

-Penilaian keterampilan:

Bermain Peran tentang Kegiatan pada Pagi Hari  Penilaian : Unjuk Kerja

Rubrik Bermain Peran

Kriteria Baik Sekali 4 Ekspresi Mimik wajah dan

gerak tubuh sesuai dengan dialog secara konsisten

Mimik wajah dan gerak tubuh sesuai dengan dialog namun tidak konsisten

Mimik wajah dan gerakan tubuh tidak sesuai dengan dialog

Terdengar jelas hingga seluruh ruang kelas

Terdengar jelas hingga setengah ruang kelas

Hanya terdengar di bagian depan ruang kelas

Sangat pelan atau tidak terdengar

Membaca Denah dan Menceritakan Perjalanan dari Rumah ke Sekolah  Penilaian : Unjuk Kerja

Kriteria Baik Sekali 4 nan dari rumah ke sekolah de-ngan menggu-nakan kata pe-nunjuk belok kanan, belok kiri dan melewati

Rangkaian cerita

menggunakan kata penunjuk yang tepat

(34)

Kelancaran

Setengah atau lebih bagian cerita

disampaikan dengan lancar

Kurang dari setengah bagian cerita disampaikan instruksi belok kanan dan belok kiri

Mampu

mempraktikkan instruksi belok kanan dan kiri

Hanya mampu mempraktikkan salah satu instruksi

Hanya mampu menirukan gerakan belok kanan dan kiri yang dicon-tohkan guru

Belum mampu mempraktikka n instruksi belok kanan dan kiri

( ___________________ ) NIP ...

..., ... 20 ... Guru Kelas 1

(35)

Alokasi Waktu : 1 x Pertemuan (6 x 35 menit)

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR PPKn

 Mengidentifikasi aturan permainan Hitam dan Hijau  Melaksanakan aturan permainan Hitam dan Hijau

Matematika

(36)

4.3 Mengemukakan kembali dengan kalimat sendiri dan memecahkan masalah yang berkaitan dengan penjumlahan dan pengurangan terkait dengan aktivitas sehari-hari serta memeriksa kebenarannya

Indikator

 Menghitung jumlah benda dalam gambar  Melakukan operasi pengurangan

 Menuliskan operasi pengurangan yang mungkin dengan hasil yang sudah di tentukan

PJOK

Indikator

 Mengamati gerakan lokomotor (lari) melalui permianan  Melakukan gerakan lokomotor (lari) melalui permainan

SBdP

4.7 Menyanyikan lagu anak-anak dan berlatih memahami isi lagu Indikator

 Mengamati lagu “Tek Kotek” yang dikenalkan guru  Menyanyikan lagu “Tek Kotek”

 Dengan menirukan guru, siswa dapat menyanyikan lagu “Tek Kotek” dengan tepat.

 Dengan memperhatikan contoh pada buku, siswa dapat menghitung hasil pengurangan dengan benar.

 Dengan melakukan permainan Hitam dan Hijau, siswa dapat melakukan koordinasi tangan dan kaki dalam berlari.

(37)

 Berhitung Sambil Mengamati Gambar Suasana Pagi Hari  Berolahraga sambil Bermain

n

10 menit

Inti Berhitung Sambil Mengamati Gambar Suasana Pagi Hari

 Guru menyapa siswa dan menanyakan kabar mereka pagi ini. (Menanya)

 Guru mengajak siswa selalu bersyukur setiap kali masih diberi usia dan kesehatan sehingga masih bisa hadir di sekolah. (Mengkomunikasikan)  Guru meminta siswa mengamati gambar pada

buku siswa. (Mengamati)

 Siswa mengidentifikasi apa saja yang ada pada gambar, menghitung jumlahnya, dan

menuliskannya pada soal latihan.

(Mengekplorasi)

 Siswa mengerjakan soal berhitung pada halaman buku siswa. (Mengekplorasi)

 Siswa menyanyikan lagu ”Tek Kotek Kotek” bersama guru dan mendiskusikan isi lagu bersama guru. (Lagu bisa juga digunakan sebagai puisi). (Mengekplorasi)

 Dengan menggunakan benda-benda yang ada pada gambar, guru menerangkan konsep

(38)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu pengurangan dengan menggunakan kata “ambil” atau “pisahkan” atau “coret” (misalnya anak ayam yang ada pada gambar dicoret). (Mengekplorasi)  Siswa mengerjakan latihan membuat contoh

operasi pengurangan dengan hasil yang sudah ditentukan. (Mengekplorasi)

Kegiatan Fisik sambil Bermain

 Siswa berlatih berlari mengelilingi lapangan.  Siswa dibagi menjadi dua kelompok: Hitam dan

Hijau. (Mengekplorasi)

 Siswa melakukan permainan “Hitam lawan Hijau”. (Mengekplorasi)

 Kelompok yang disebut merupakan kelompok yang dikejar dan sebaliknya. Misalnya guru mengatakan “hi.... tam”, maka kelompok hitam berlari dan dikejar oleh kelompok Hijau.

(Mengekplorasi)

 Masing-masing siswa harus menangkap satu lawan. (Mengekplorasi)

 Durasi permainan ditentukan oleh guru. (Mengkomunikasikan)

melafalkannya dsb)

(39)

2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).  Teks cerita suasana pagi/buku cerita

Penilaian Sikap

No Nama Siswa

2 Aisy

3 Zidan

4 ………

Keterangan :

Penilaian keterampilan:  Penilaian : Unjuk Kerja

Rubrik Berhitung sambil Mengamati Gambar Suasana Pagi Hari

Kriteria Baik Sekali 4 soal dijawab

3 soal dijawab dengan tepat

2 soal dijawab dengan tepat

(40)

dengan tepat dijawab dengan tepat

Ketepatan waktu

penyelesaian soal

Siswa

menyelesaikan lebih cepat dari waktu yang disediakan

Siswa

menyelesaikan tepat waktu

Terlambat maksimal 5 menit

Terlambat lebih dari 5 menit

 Penilaian : Observasi (Pengamatan)

Lembar Pengamatan Kegiatan Fisik sambil Bermain

Ketepatan koordinasi kaki dan tangan dalam

berlari .... ....

Keseimbangan posisi badan dalam berlari .... ....

Ketaatan pada aturan permainan

Remedial:

Berlatih menyelesaikan soal-soal operasi pengurangan dapat dibantu dengan menggunakan media konkret.

Alternatif Kegiatan:

Guru mengajak siswa menonton cuplikan film tentang peristiwa pergantian hari.

Refleksi Guru:

1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?

(41)

……….. ……….. ……….. ……….. ………..

3. Hal-hal apa saja yang menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?

……….. ……….. ……….. ……….. ………..

4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu lakukan menjadi lebih efektif?

……….. ……….. ……….. ……….. ………..

( ___________________ ) NIP ...

..., ... 20 ... Guru Kelas 1

(42)

Sub Tema 2 : Kegiatan Siang Hari Pembelajaran : 1

Indikator

 Mendiskusikan kosa kata yang tidak dimengerti

(43)

PPKn

 Membedakan perilaku tertib dan tidak tertib  Mempraktikkan tata tertib dalam bermain peran

Membaca dan Memahami Isi Bacaan

 Setelah kegiatan membaca nyaring, siswa dapat menjawab pertanyaan tentang isi teks melalui kegiatan tanya jawab

Bermain Peran

 Setelah mendengarkan guru membacakan wacana, siswa dapat bermain peran tentang Kancil dan Buaya dengan baik

Membedakan Perilaku Tertib dan Tidak Tertib

 Setelah melakukan diskusi dan tanya jawab, siswa dapat memilih gambar-gambar yang menunjukkan perilaku tertib dengan benar

 Membaca dan Memahami Isi Bacaan  Bermain Peran

 Membedakan Perilaku Tertib dan Tidak Tertib

(44)

n

10 menit

Inti Membaca dan Memahami Isi Bacaan

 Guru menyampaikan bahwa di antara pagi dan malam terdapat waktu siang dan sore.

 Guru membacakan teks des kriptif sederhana dan ditirukan siswa dengan nyaring.

 Siswa mengikuti bacaan yang ditunjukkan oleh guru. (Mengkomunikasikan)

 Guru bertanya kepada siswa “Apakah ada kata-kata yang tidak dimengerti?” (Menanya)

 Siswa berdiskusi ten tang isi teks dengan bantuan guru. (Mengekplorasi)

 Guru bertindak sebagai narator dan meng arah kan siswa. (Mengkomunikasikan)

 Selanjutnya, siswa berperan sebagai narator, sebagai Kancil dan sebagai Buaya.

(Mengekplorasi)

 Guru mengulangi kegiatan ini sampai semua siswa mendapatkan kesempatan. (Mengasosiasi)  Siswa harus mendengarkan dan melihat

pertunjukkan dengan tertib. (Mengamati)

 Siswa memberikan apresiasi kepada siswa lain dengan bertepuk tangan. (Mengasosiasi)

Bermain Peran

 Guru membacakan wacana Kancil dan Buaya. (Mengekplorasi)

 Siswa menirukan guru dengan suara nyaring. (Mengasosiasi)

 Siswa berlatih bermain peran cerita Kancil dan

(45)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Buaya sesuai teks. (Mengasosiasi)

Membedakan Perilaku Tertib dan Tidak Tertib  Guru mengarahkan diskusi dengan bertanya

kepada siswa mengenai perilaku tertib.

(Mengekplorasi)

 Guru mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang berkaitan dengan gambar. (Menanya)

 Setelah semua gambar ditunjukkan, (untuk meningkatkan pemahaman siswa) guru mela kukan permainan.

 Guru meletakkan gambar-gambar tersebut di depan kelas.

 Guru mempersilakan dua orang siswa untuk mengikuti permainan.

 Kedua siswa tersebut akan berlomba mengum pulkan gambar-gambar yang menunjukkan ketertiban.

 Setelah selesai mengumpulkan gambar-gam bar tersebut, kedua siswa menye rahkan kepada guru.

 Pemenangnya adalah siswa yang paling ba nyak mengumpulkan gambar yang sesuai.

 Selanjutnya, siswa mengerjakan latihan me milih gambar yang menunjukkan ketertiban di buku siswa.

melafalkannya dsb)

 Apabila ada siswa yang kurang benar dan kurang

(46)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu sempurna dalam berdo’a, maka setelah selesai kegiatan berdo’a, langsung diberi nasehat agar besok kalau berdoa lebih disempurnakan

2013, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2013).  Gambar-gambar yang menunjukkan sikap ter tib.

 Gambar-gambar yang menunjukkan sikap ti dak tertib (bertengkar, mengejek, membuang sampah sembarangan, dan lain-lain).

Penilaian Sikap

No Nama Siswa

2 Aisy

3 Zidan

4 ………

Keterangan :

Penilaian keterampilan: Bermain Peran

(47)

Rubrik Bermain Peran

Kriteria Baik Sekali 4 Ekspresi Mimik wajah

dan gerak tubuh sesuai dengan dialog secara

konsisten

Mimik wajah dan gerak tubuh sesuai dengan dialog namun tidak konsisten

Mimik wajah dan gerakan tubuh tidak sesuai dengan dialog

Monoton dan tanpa ekspresi

Volume suara

Terdengar jelas hingga seluruh ruang kelas terdengar di bagian depan

Sangat pelan atau tidak terdengar

Membedakan Perilaku Tertib dan Tidak Tertib  Penilaian : Observasi (Pengamatan)

Lembar Pengamatan Membedakan Contoh Perilaku Tertib dan Tidak Tertib

Kemampuan siswa membedakan perilaku tertib

dan tidak tertib .... ....

Antusias siswa melakukan pengelompokan

gambar .... ....

( ___________________ ) NIP ...

..., ... 20 ... Guru Kelas 1

(48)

Sub Tema 2 : Kegiatan Siang Hari Pembelajaran : 2

B. KOMPETENSI DASAR (KD) & INDIKATOR Matematika

3.5 Mengenal bangun datar dan bangun ruang menggunakan benda-benda yang ada di sekitar rumah, sekolah, atau tempat bermain

4.7 Membentuk dan menggambar bangun baru dari bangunbangun datar atau pola bangun datar yang sudah ada

Indikator

 Mengidentifikasi benda yang berbentuk kerucut  Mengidentifikasi benda yang berbentuk balok  Mengidentifikasi benda yang berbentuk kubus  Mengidentifikasi benda berbentuk bola

(49)

PJOK

Indikator

 Mengamati contoh jalan zig zag dengan posisi badan rileks menghadap ke depan yang diperagakan guru

 Memperagakan jalan zig zag dengan posisi badan tegak menghadap ke depan

C. TUJUAN PEMBELAJARAN Berjalan Zig-zag

 Setelah melakukan pemanasan dapat melakukan jalan zig-zag, seperti yang dicontohkan guru

Menggambar dengan Bangun Ruang

 Setelah mendengarkan penjelasan guru, siswa dapat mengidentifikasi benda yang berbentuk kerucut, kubus, balok, dan bola dengan tepat

D. MATERI PEMBELAJARAN  Bermain Berjalan Zig-Zag

 Menggambar dengan Bangun Ruang

n

(50)

Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu mengawali kegiatan pembelajaran serta

menyapa anak.

 Menyampaikan tujuan pembelajaran hari ini. Inti Berjalan Zig-zag

 Guru mengajak siswa untuk ke luar kelas menuju lapangan. (Mengkomunikasikan)

 Di lapangan, guru telah membuat empat garis lintasan berbentuk lurus, zig-zag, berkelok dengan menggunakan kapur tulis.

 Guru mengajak siswa untuk melakukan pemanasan. (Mengasosiasi)

 Guru memeragakan gerak jalan lurus, jalan zig zag (serong kanan dan serong kiri dengan posisi badan tegap ke depan), dan jalan berbelok-belok.

 Guru membagi siswa menjadi empat kelompok. (Mengekplorasi)

 Setelah itu, melakukan gerakan/jalan lurus, serong kanan dan kiri, serta jalan berkelok, seperti yang dicontohkan guru satu per satu secara bersamaan. (Mengekplorasi)

 Lakukan beberapa gerakan bervariasi, misalnya tangan di pinggang atau sambil membawa beban. (Mengekplorasi)

 Setiap siswa mendapat kesempatan di semua lintasan. (Mengekplorasi)

 Sebagai penutup, guru bertanya kepada siswa tentang perasaan mereka setelah mengikuti kegiatan. (Mengasosiasi)

Menggambar dengan Bangun Ruang

 Guru terlebih dahulu menjelaskan bahwa setelah mempelajari bangun datar, siswa akan

mempelajari bangun ruang. (Mengamati)  Guru memperkenalkan nama-nama bangun

ruang dan gambarnya (kerucut, kubus, balok, dan bola). (Mengamati)

 Selanjutnya, guru bertanya kepada siswa apakah