kelas 12 Keagamaan\-SILABUS ILMU KALAM KELAS XII, KEAGAMAAN

(1)

SATUAN PENDIDIKAN : MADRASAH ALIYAH

MATA PELAJARAN : ILMU KALAM

KELAS/PEMINTAN : XII/ ILMU-ILMU KEAGAMAAN

SEMESTER : GANJIL

Kompetensi Inti :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam.

KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI 4 : Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengem-bangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, dan mampu menggunakan metoda sesuai kaidah keilmuan uan

Kompetensi Dasar Materi

Pokok Kegiatan Pembelajaran Penilaian

Alokasi waktu

Sumber Belajar

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

1.1. Memiliki keyakinan yang benar mengenai kedudukan wahyu setelah memahami mengenai kedudukan wahyu dan akal menurut perspektif aliran kalam

PENGETAHUAN

TENTANG WAHYU DAN AKAL, DALAM

PERSEKTIF ALIRAN KALAM

1. Pengertian Wahyu dan Akal

a. Pengertian Wahyu b. Pengertian Akal

2. Wahyu dan Akal Menurut Perseptif Aliran Kalam a. Pendapat Aliran

asy’ariyah

Membimbing penghayatan terhadap keyakinan yang benar mengenai kedudukan wahyu setelah memahami mengenai kedudukan wahyu dan akal menurut perspektif aliran kalam

1. Penilaian diri 2. Penilaian Sejawat

4 X 45 Menit

-Buku teks pegangan Siswa Ilmu kalam kelas XII

-Jurnal ilmiah -Berita yang

dimuat oleh media masa (koran dan majalah) -Laporan

(2)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) b. Pendapat Aliran

Maturidiyah c. Pendapat Aliran

Muktazilah

d.Pendapat Muhammad Abduh

-Sumber informasi lain yang dimuat dalam situs terkait di internet, -dan lain-lain

2.1. Menunjukkan sikap positif setelah memahami persoalan-persoalan pokok ilmu kalam menurut perspektif kalam

Sikap positif setelah memahami persoalan-persoalan pokok ilmu kalam menurut perspektif kalam

Pembiasaan sikap positif setelah memahami persoalan-persoalan pokok ilmu kalam menurut perspektif kalam

3. Observasi 4. Catatan Jurnal

3.1. Mendiskusikan kedudukan wahyu dan akal menurut perspektif aliran kalam

Kedudukan wahyu dan akal menurut perspektif aliran kalam

Mengamati:

Peserta Didik ditugasi membaca buku teks dan sumber bacaan lainnya

tentang, Pengertian Wahyu dan akal serta menelaah beberapa Pendapat mengenai kedudukan Akal dan Wahyu menurut persektif Aliran Kalam asy’ariyah, Aliran Maturidiyah, Aliran Muktazilah dan Pendapat Muhammad Abduh

Memperhatikan penjelasan guru tentang Pengertian Wahyu dan akal serta menelaah beberapa Pendapat mengenai kedudukan Akal dan Wahyu

Observasi Mengamati

pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat:

Kejelasan dan kedalaman informasi yg diperoleh

Keaktifan dalam diskusi

Kejelasan dan kerapian presentasi/resume

(3)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) menurut persektif Aliran

Kalam asy’ariyah, Aliran Maturidiyah, Aliran Muktazilah dan Pendapat Muhammad Abduh Menanya:

Peserta didik ditugasi untuk mengajukan pertanyaan tentang sesuatu yang ingin diketahuinya lebih mendalam terkait dengan Pengertian Wahyu dan akal serta

menelaah beberapa Pendapat mengenai kedudukan Akal dan Wahyu menurut persektif Aliran Kalam Aaliran Asy’ariyah, aliran Maturidiyah, aliran Muktazilah dan pendapat Muhammad Abduh

 Secara klasikal, peserta didik diminta untuk mengajukan sejumlah pertanyaan tentang konsep dan prinsip

(4)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) (eksperimen/eksplorasi):

 Peserta didik menunjukkan kedudukan Wahyu dan Akal menurut persektif Aliran Kalam Aaliran Asy’ariyah, aliran Maturidiyah, aliran Muktazilah dan pendapat Muhammad Abduh  Peserta didik memberi

contoh kedudukan Akal dan Wahyu menurut persektif Aliran Kalam Aaliran Asy’ariyah, aliran Maturidiyah, aliran Muktazilah dan pendapat Muhammad Abduh  Mendiskusikan secara

kelompok tentang

kedudukan Akal dan Wahyu menurut persektif Aliran Kalam Aaliran Asy’ariyah, aliran Maturidiyah, aliran Muktazilah dan pendapat Muhammad Abduh

Mengasosiasi:

(5)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) Maturidiyah, aliran

Muktazilah dan pendapat Muhammad Abduh

4.1. Membuat peta konsep mengenai persoalan-persoalan pokok ilmu kalam menurut perspektif aliran kalam

Peta konsep mengenai persoalan-persoalan pokok ilmu kalam menurut perspektif aliran kalam

Mengomunikasikan:  Peserta didik

mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan peta konsep

 Pesera didik menyampaikan hasil kesimpulannya tentang keberadaan dari fungsi Wahyu dan Akal menurut persektif Aliran Kalam Aaliran Asy’ariyah, aliran Maturidiyah, aliran Muktazilah dan pendapat Muhammad Abduh

 Peserta didik diminta untuk memberi contoh fungsi Wahyu dan kedudukan akal menurut persektif Aliran Kalam Aaliran Asy’ariyah, aliran Maturidiyah, aliran Muktazilah dan pendapat Muhammad Abduh

Produk Unjuk Kerja Portofolio Proyek

1.2. Memiliki keimanan yang benar setelah memahami mengenai iman dan kufur menurut perspektif aliran kalam

PENGETAHUAN

TENTANG PENGERTIAN IMAN DAN KUFUR Iman dan Kufur Perpektif Aliran Ilmu Kalam

 Pembiasaan sikap menerima keimanaan yang benar setelah memahami mengenai iman dan kufur menurut perspektif aliran kalam

Tugas

 Mengumpulkan gambar/ berita/ artikel yang sesuai materi ajar

6 X 45 Menit

(6)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) a. Pendapat Aliran

Mu’tazilah

b. Pendapat Aliran Murjiah c. Pendapat Aliran

Asy'ariyah

d.Pendapat Maturidiyah 1.Maturidiyah

Samarkand 2.Maturidiyah Bukhara

Observasi  Mengamati

pelaksanaan diskusi dengan menggunakan lembar observasi yang memuat:

 Kejelasan dan kedalaman informasi yg diperoleh

 Keaktifan dalam diskusi

 Kejelasan dan kerapian presentasi/resume

 Tes  Tes tulis  Lisan

perjalanan -Sumber

informasi lain yang dimuat dalam situs terkait di internet, dan lain-lain

3.2. Menganalisis iman dan kufur menurut perspektif aliran kalam

Iman dan kufur menurut perspektif aliran kalam

Membiasakan sikap bijaksana sebagai implementasi dari pemahaman mengenai iman dan kufur menurut perspektif aliran kalam

Mengamati:

 Peserta didik ditugasi mengamati sejumlah pandangan kajian aliran tentang iman dan kufur menurut persepktif aliran kalam.

Tugas:

 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang iman dan kufur menurut perspektif aliran kalam berilmu,kerja

keras,kreatif dan produktif

(7)

(1) (2) (3) (4) (5) (6)  Peserta didik ditugasi

membaca buku teks ilmu kalam yang membahas tentang, iman dan kufur menurut persepktif aliran kalam.

Menanya:

 Peserta didik diminta untuk membuat sejumlah

pertanyaan yang ingin diketahuinya setelah membaca laporan kajian ilmu kalam yang membahas tentang, iman dan kufur, persepktif aliran kalam, atau,  Setiap peserta didik

menentukan topik penelitian tentang suatu objek atau masalah ilmu kalam.

Berdasarkan topik tersebut, peserta didik mengajukan sejumlah pertanyaan tentang langkah-langkah yang harus dilakukan dalam

penelitiannya. Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi):  Peserta didik secara

berkelompok merencanakan suatu kegiatan penelitian yang bersifat ilmu kalam. Setiap langkah penelitian

Mempresentasikan hasil laporan di depan kelas

Observasi

(8)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) dideskripsikan dengan

cermat sehingga dapat menghasilkan penelitian yang ilmiah, atau

 Setiap kelompok menelaah hasil laporan penelitian ilmu kalam yang disusun oleh orang lain dan

melaporkannya dalam bentuk tabel dua kolom. Kolom pertama berisi komponen langkah-langkah penelitian yang terdapat pada laporan penelitian ilmu kalam dan kolom kedua berisi penjelasan tentang langkah penelitian yang tertulis pada kolom satu, atau  Secara berkelompok, peserta

didik mencoba melakukan penelitian ilmu kalam yang sederhana dengan langkah-langkah penelitian yang benar

 Mendiskusikan secara berkelompok mengenai Iman dan kufur menurut perspektif aliran kalam

Mengasosiasi

(9)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) membuat kesimpulan

tentang pentingnya penelitian kajian aliran tentang tentang, iman dan kufur menurut persepktif aliran kalam menurut persepktif aliran kalam  Peserta didik ditugasi untuk

membuat hubungan antar komponen penelitian

sehingga diperoleh wawasan tentang pentingnya

penelitian dalam

mengembangkan suatu ilmu.

4.2. Mensimulasi perdebatan mengenai persoalan-persoalan pokok ilmu kalam menurut persfektif aliran kalam

Perdebatan mengenai persoalan-persoalan pokok ilmu kalam menurut persfektif aliran kalam

Mengomunikasikan:

 Peserta didik diminta untuk melaporkan hasil kajiannya tentang langkah penelitian ilmu kalam dalam forum diskusi kelas, atau

 Peserta didik diminta untuk membuat sebuah artikel atau ringkasan laporan penelitian ilmu kalam yang disusun oleh orang lain kemudian dipublikasi melalui majalah dinding atau diunggah di media internet atau

Peserta didik diminta untuk melaporkan hasil telaahan

 Produk  Unjuk Kerja  Portofolio  Proyek

perjalanan -Sumber

(10)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) naskah laporan penelitian

ilmu kalam dalam bentuk narasi yang disajikan dalam diskusi

dalam situs terkait di internet, dan lain-lain 1.3. Berkomitmen menghindari perbuatan

dosa besar setelah memahami hukum pelaku

Menghindari perbuatan dosa besar setelah memahami hukum pelaku menurut persepktif Aliran Kalam MANUSIA DAN

PELAKU DOSA BESAR PERSPEKTIF ALIRAN KALAM

Membimbing menerapkan nilai-nilai untuk menghindari perbuatan dosa besar setelah memahami hukum pelaku menurut persepktif Aliran Kalam

1. Penilaian Diri 2. Observasi

3.3. Memahami hukum pelaku dosa besar menurut perspektif aliran kalam

HUKUM PELAKU DOSA BESAR MENURUT PERSPEKTIF ALIRAN KALAM MENURUT PERSPEKTIF ALIRAN KALAM

 Pendapat aliran Muktazi-lah

 Pendapat Aliran Asy’ari-yah

 Pendapat Aliran Maturi-diyah

 a. Maturidiyah Samarkhan b. Maturidiyah Bukhara

Menumbuhkan kesadaran dengan menghayati untuk memahami hukum pelaku dosa besar menurut perspektif aliran kalam

Mengamati:

Peserta didik ditugasi membaca buku teks pelajaran ilmu kalam dan atau sumber tulisan lainnya baik buku referensi, majalah, maupun tulisan di internet yang memuat narasi, hukum pelaku dosa besar menurut perspektif aliran kalam

Menanya:

Peserta didik Memberikan tanggapan/ respon terhadap penjelasan guru tentang teori pendapat aliran Muktazilah, Pendapat Aliran

Tugas:

Mengumpulkan

informasi dari berbagai sumber tentang

memahami hukum pelaku dosa besar menurut perspektif aliran kalam

Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan

Observasi Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara

4 X 45

Menit -Buku teks pegangan Siswa Ilmu kalam kelas XII

(11)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) Asy’ariyah,Pendapat Aliran

Maturidiyah baik Maturidiyah Samarkhan atau Bukhara mengenai hukum pelaku dosa besar menurut perspektif aliran kalam

 Peserta didik mengajukan pertanyaan setelah Peserta didik ditugasi membaca buku teks pelajaran ilmu kalam dan atau sumber tulisan lainnya baik buku referensi, majalah, maupun tulisan di internet yang memuat narasi secara perseorangan maupun secara berkelompok

Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi):  Peserta didik diminta untuk

Mengidentifikasi bentuk-bentuk hukum pelaku dosa besar menurut perspektif aliran kalam

 Secara berkelompok, peserta didik berdiskusi atau diminta untuk

mengumpulkan data tentang

sumber berkaitan dengan Memahami hukum pelaku dosa besar menurut perspektif aliran kalam

(12)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) Pendapat aliran Muktazilah,

pendapat Aliran

Asy’ariyah,Pendapat Aliran Maturidiyah baik

Maturidiyah Samarkhan atau Bukhara mengenai hukum pelaku dosa besar menurut perspektif aliran kalam

 Peserta didik diminta untuk mengidentifikasi Pendapat aliran Muktazilah, pendapat Aliran Asy’ariyah,Pendapat Aliran Maturidiyah baik Maturidiyah Samarkhan atau Bukhara mengenai hukum pelaku dosa besar menurut perspektif aliran kalam

 Mendiskusikan secara berkelompok tentang Pendapat aliran Muktazilah, pendapat Aliran

(13)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) Peserta didik diminta membuat

rumusan Pendapat aliran Muktazilah, pendapat Aliran Asy’ariyah,Pendapat Aliran Maturidiyah baik

 Peserta didik diminta mengaitkan antara Pendapat aliran Muktazilah, pendapat Aliran Asy’ariyah,Pendapat Aliran Maturidiyah baik Maturidiyah Samarkhan atau Bukhara mengenai hukum pelaku dosa besar menurut perspektif aliran kalam

 Peserta didik diminta untuk menghubungkan antara karakteristik Pendapat aliran Muktazilah, pendapat Aliran Asy’ariyah,Pendapat Aliran Maturidiyah baik Maturidiyah Samarkhan atau Bukhara mengenai hukum pelaku dosa besar menurut perspektif aliran kalam

(14)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) secara rinci bagaimanakah

Pendapat aliran Muktazilah, pendapat Aliran

4.3. Menceritakan persoalan-persoalan pokok ilmu kalam menurut persfektif aliran kalam.

Menceritakan persoalan-persoalan pokok ilmu kalam menurut persfektif aliran kalam.

Mengomunikasikan:

 Peserta didik diminta untuk membuat laporan hasil kajian dan diskusinya baik dalam bentuk tulisan maupun lisan yang

dilengkapi dengan gambar dan ilustrasi yang

disampaikan dalam forum diskusi atau diunggah di internet, atau

 Produk  Unjuk Kerja  Portofolio

 proyek

1.4. Memiliki keimanan yang benar setelah memahami mengenai perbuatan Tuhan menurut perspektif aliran kalam

Membiasakan Memiliki keimanan yang benar setelah memahami mengenai perbuatan Tuhan menurut perspektif aliran kalam

Memahami mengenai perbuatan Tuhan menurut perspektif aliran kalam

Mengamati:

Peserta didik ditugasi membaca buku teks pelajaran ilmu kalam

Tugas:

Mengumpulkan

informasi dari berbagai sumber tentang

seharusnnya Kita memiliki keimanan yang benar setelah

4 X45

Menit

(15)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) dan atau menyimak penjelasan

guru tentang Perbuatan Tuhan menurut perspektif aliran kalam

Menanya:

 Peserta didik Memberikan tanggapan/ respon terhadap penjelasan guru tentang tentang teori pendapat aliran Muktazilah, P endapat Aliran Asy’ariyah,Pendapat Aliran Maturidiyah baik

Maturidiyah Samarkhan atau Bukhara mengenai perbuatan Tuhan menurut perspektif aliran

Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi): Peserta didik diminta untuk membandingkan

 peserta didik berdiskusi atau diminta untuk

mengumpulkan data tentang Pendapat aliran Muktazilah, pendapat Aliran

Maturidiyah Samarkhan atau Bukhara mengenai Perbuatan Tuhan menurut perspektif aliran kalam  Peserta didik diminta untuk

memahami mengenai perbuatan Tuhan menurut perspektif aliran

Diskusi kelompok membahas hasil pengamatan

Observasi

Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan teori pendapat aliran Muktazilah, Pendapat Aliran Asy’ariyah,Pendapat Aliran Maturidiyah baik Maturidiyah Samarkhan atau Bukhara mengenai perbuatan Tuhan menurut perspektif

Tes Tes lisan Tes tertulis

perjalanan -Sumber

(16)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) mengidentifikasi Pendapat

aliran Muktazilah, pendapat Aliran Asy’ariyah,Pendapat Aliran Maturidiyah baik Maturidiyah Samarkhan atau Bukhara mengenai Perbuatan Tuhan menurut perspektif aliran kalam. Mengasosiasi:

 Membuat rumusan hasil diskusi dan penggaliannya berkaitan dengan Pendapat aliran Muktazilah, pendapat Aliran Asy’ariyah,Pendapat Aliran Maturidiyah baik Maturidiyah Samarkhan atau Bukhara mengenai Perbuatan Tuhan menurut perspektif aliran kalam \Mengomunikasikan:  Peserta didik diminta untuk

membuat laporan hasil kajian dan diskusinya yang

disampaikan dalam forum diskusi atau

 Peserta didik diminta membuat secara sederhana mengenai Pendapat aliran Muktazilah, pendapat Aliran Asy’ariyah,Pendapat Aliran Maturidiyah baik

Maturidiyah Samarkhan

(17)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) atau Bukhara mengenai

Perbuatan Tuhan menurut perspektif aliran kalam

.

1.5. Memiliki keimanan yang benar setelah memahami mengenai kehendak, kekuasaan dan perbuatan manusia menurut perspektif aliran kalam

Menceritakan keimanan yang benar setelah memahami mengenai kehendak, kekuasaan dan perbuatan manusia menurut perspektif aliran kalam

3.5. Mendiskusikan kehendak, kekuasaan dan perbuatan manusia menurut perspektif aliran kalam

KEHENDAK,

KEKUASAAN DAN PERBUATAN MANUSIA MENURUT

PERSPEKTIF

Pendapat aliran Jabariyah Pendapat aliran

Muktazilah

Pendapat aliran Asy’ariyah Pendapat aliran

Maturidiyah

Pendapat aliran Murjiah

 Mengamati:

 Peserta didik ditugasi menyimak penjelasan guru tentang masalah Kehendak, kekuasaan dan perbuatan manusia menurut perspektif aliran kalam

 Peserta didik ditugasi untuk membuat kliping yang dipajang di kelas sehingga masing-masing peserta didik dapat bertukar informasi tentang dinamika perbedaan perspektif aliran ilmu kalam dalam menyampaikan argumentasinya mengenai masalah Kehendak, kekuasaan dan perbuatan

Observasi: mengamati kegiatan peserta didik dalam kegiatan diskusi, proses mengumpul dan analisis data, pembuatan laporan, serta aktivitas mengkomunikasikan.

Portofolio:

Menilai portofolio peserta didik (individu atau kelompok) yang berupa laporan, bahan yang disampaikan dalam forum diskusi, pameran,atau diunggah di internet.

Tes tulis:

4 x 45

Menit -Buku teks pegangan Siswa Ilmu kalam kelas XII

(18)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) manusia

 Menanya:

 Peserta didik diminta memberikan tanggapan/ respon terhadap penjelasan guru tentang Kehendak, kekuasaan dan perbuatan manusia

 Peserta didik diminta untuk membuat pertanyaan tentang Kehendak, kekuasaan dan perbuatan manusia menurut aliran kalam

 Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi):  Peserta didik diminta mencari

informasi atau bahan terkait dengan kedudukan manusia dalam memilih dan

menentukan Kehendak, kekuasaan dan perbuatan manusia menurut aliran kalam

 Peserta didik berdiskusi untuk mengidentifikasi berbagai argumentasi yang beragam dalam hal

kedudukan manusia untuk memilih dan menentukan Kehendak, kekuasaan dan perbuatan manusia menurut

menilai tingkat

pemahaman peserta didik tentang pembahasan dinamika kehendak, kekuasaan dan perbuatan manusia menurut

perspektif aliran kalam

(19)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) aliran kalam

Mengasosiasi:

 Peserta didik ditugasi untuk menganalisis keterkaitan antara Perbuatan Tuhan dan Kehendak, Kekuasaan serta perbuatan Manusia menurut aliran kalam

4.3. Menceritakan persoalan-persoalan pokok ilmu kalam menurut persfektif aliran kalam.

persoalan-persoalan pokok ilmu kalam menurut persfektif aliran kalam.

Mengomunikasikan:  Mempresentasikan hasil

diskusinya di depan kelas sesuai dengan kelompok dan tema masing-masing

1.6. Memiliki keimanan yang benar setelah memahami mengenai kehendak mutlak

Tuhan dan keadilan Tuhan menurut perspektif aliran kalam

 Keimanan yang benar setelah memahami mengenai kehendak mutlak Tuhan dan keadilan Tuhan menurut perspektif aliran kalam

Pembiasaan sikap istiqamah Memiliki keimanan yang benar setelah memahami mengenai kehendak mutlak Tuhan dan keadilan Tuhan menurut perspektif aliran kalam

3.6. Mendiskusikan kehendak mutlak Tuhan dan keadilan Tuhan menurut perspektif aliran kalam

 Kehendak mutlak Tuhan dan keadilan Tuhan menurut perspektif aliran kalam

Pembiasaan sikap istiqamah atas

Kehendak mutlak Tuhan dan keadilan Tuhan menurut perspektif aliran kalam Mengamati

 Peserta didik ditugasi Mencermati bacaan teks tentang Kehendak mutlak

Projek:

 Peserta didik diberi tugas membuat Bagan tentang Kehendak mutlak Tuhan dan keadilan Tuhan menurut perspektif aliran kalam.

4 x 45

Menit

(20)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) Tuhan dan keadilan Tuhan

menurut perspektif aliran kalam

 Peserta didik ditugasi untuk mencari informasi tentang  Menanya:

 Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan (secara perorangan) tentang Kehendak mutlak Tuhan dan keadilan Tuhan menurut perspektif pendapat Aliran ilmu kalam

Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi):  Peserta didik diminta

mencari informasi atau bahan tentang Kehendak mutlak Tuhan dan keadilan Tuhan dalam kaitannya mewujudkan perbuatan Manusia menurut perspektif pendapat Aliran ilmu Kalam  Secara berkelompok, peserta

didik berdiskusi untuk mengidentifikasi pengaruh Kehendak mutlak Tuhan dan keadilan Tuhan dalam kaitannya mewujudkan perbuatan Manusia menurut perspektif pendapat Aliran ilmu Kalam

 Observasi :

Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses diskusi, pengumpulan data, analisis data, pembuatan laporan, dan pembuatan bahan untuk dikomunikasikan

Portofolio:

Menilai portofolio peserta didik baik dalam bentuk laporan, bahan yang disampaikan dalam forum diskusi, atau bahan yang diunggah di internet, dan lain-lain.

Tes:

1. Tugas Terstruktur 2. Tes Tulis

3. Tes Lisan

(koran dan majalah) -Laporan

perjalanan -Sumber

(21)

(1) (2) (3) (4) (5) (6)  Secara berkelompok, peserta

didik mencoba mengolah data Kehendak mutlak Tuhan dan keadilan Tuhan dalam kaitannya

mewujudkan perbuatan Manusia menurut perspektif pendapat Aliran ilmu Kalam .

Mengasosiasi:

 Peserta didik diminta untuk Menganalisis tentang Kehendak mutlak Tuhan dan keadilan Tuhan dalam kaitannya mewujudkan perbuatan Manusia menurut perspektif pendapat Aliran ilmu Kalam

 Peserta didik ditugasi untuk menunjukkan adanya interaksi Kehendak mutlak Tuhan dan keadilan Tuhan dalam kaitannya

mewujudkan perbuatan Manusia menurut perspektif pendapat Aliran ilmu Kalam Mengomunikasikan:

(22)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) tentang dinamika perbedaan

pendapat

mengenaiKehendak mutlak Tuhan dan keadilan Tuhan menurut perspektif pendapat Aliran dalam suatu disiplin ilmu Kalam

 Peserta didik diminta untuk membuat bahan presentasi dan atau audio visual tentang Kehendak mutlak Tuhan dan keadilan Tuhan perspektif pendapat Aliran ilmu Kalam , atau

 Peserta didik diminta untuk membuat analisis tentang Kehendak mutlak Tuhan dan keadilan Tuhan perspektif pendapat Aliran ilmu Kalam untuk dipublikasikan pada majalah dinding

1.7. Memiliki keimanan yang benar setelah memahami mengenai

kalamullah menurut perspektif aliran kalam

Keimanan yang benar setelah memahami mengenai kalamullah menurut

perspektif aliran kalam

Keimanan yang benar setelah memahami mengenai

kalamullah menurut perspektif aliran kalam

3.7. Mendiskusikan kalamullah menurut perspektif aliran kalam

KALAMULLAH

MENURUT PERSPEKTIF ALIRAN KALAM

a.Pendapat aliran

Mengamati

Peserta didik ditugasi membaca buku teks dan sumber lainnya tentang

Observasi : mengamati kegiatan peserta didik dalam proses

mengumpulkan data,

(23)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) Muktazilah

b.Pendapat aliran Asy’ariyah

c. Pendapat Maturidiyah

kajian kalamullah menurut perspektif aliran kalam Peserta didik ditugasi untuk

mencari informasi tentang Kalamullah menurut perspektif aliran kalam

Menanya:

Peserta didik diminta untuk mengajukan pertanyaan secara

perorangan atau kelompok tentang Kalamullah menurut perspektif aliran kalam

Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi):  Secara berkelompok, peserta

didik berdiskusi untuk mengidentifikasi

, tentang Kalamullah menurut perspektif aliran kalam, pendapat aliran Muktazilah, aliran Asy’ariyah, dan aliran Maturidiyah.

Mengasosiasi:

Peserta didik diminta untuk menganalisis tentang tentang Kalamullah menurut

analisis data dan

pembuatan laporan serta bahan yang akan

dikomunikasikan

Portofolio:

Menilai portofolio peserta didik berupa laporan, bahan yang disampaikan dalam forum diskusi, pameran, yang diupload di internet, dan lain-lain.

Tes

Mengukur tingkat

pemahaman peserta didik dalam penguasaan konsep tentang Kalamullah menurut perspektif aliran kalam

(24)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) perspektif aliran kalam,

pendapat aliran Muktazilah, aliran Asy’ariyah, dan aliran Maturidiyah.

Mengomunikasikan:

 Peserta didik diminta untuk mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan mapun lisan

dilengkapi dengan. diforum untuk menyampaikan gagasan i, atau diunggah di internet, lomba menulis artikel, dan lain-lain. Bagi yang telah memiliki

kemampuan untuk menyediakan komputer, peserta didik dapat diminta untuk membuat kreativitas power poin tentang tentang Kalamullah menurut perspektif aliran kalam, pendapat aliran Muktazilah, aliran Asy’ariyah, dan aliran Maturidiyah.

(25)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) Peserta didik diminta untuk

membuat artikel tentang tentang Kalamullah menurut perspektif aliran kalam, pendapat aliran Muktazilah, aliran Asy’ariyah, dan aliran Maturidiyah.

yang dikomunikasikan di kelas atau diunggah di internet.

1.8. Memiliki keimanan yang benar setelah memahami mengenai sifat-sifat Tuhan menurut perspektif aliran kalam

keimanan yang benar setelah memahami mengenai sifat-sifat Tuhan menurut perspektif aliran kalam

Membimbing penghayatan terhadap keimanan yang benar setelah memahami mengenai sifat-sifat Tuhan menurut perspektif aliran kalam 1.8. Memiliki keimanan yang benar setelah

memahami mengenai sifat-sifat Tuhan menurut perspektif aliran kalam

SIFAT-SIFAT TUHAN MENURUT PERSPEKTIF ALIRAN KALAM

 Pendapat aliran Muktazilah a.Anthropomor

phisme b.Melihat Tuhan

 Pendapat aliran kalam perspektif aliran Asy’ariyah

Mengamati:

 Peserta didik diminta membaca buku teks

pelajaran dan sumber lainnya yang memuat ulasan sifat-sifat Tuhan menurut perspektif aliran ilmu kalam ,

Menanya:

 Peserta didik diminta

mengajukan pertanyaan dan

Observasi : mengamati kegiatan peserta didik dalam proses

mengumpulkan data, analisis data dan

pembuatan laporan serta bahan yang akan

dikomunikasikan

Portofolio:

Menilai portofolio peserta

(26)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) a.Anthropomor

phisme b.Melihat Tuhan  Pendapat aliran

Maturidiyah a.Anthropomor

phisme b.Melihat Tuhan

hipotesis (perorangan atau kelompok) tentang sifat-sifat Tuhan menurut perspektif aliran kalam atau

 Memperhatikan penjelasan guru tentang sifat Tuhan menurut perspektif aliran ilmu kalam ,

Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi):  Peserta didik ditugasi

mencari informasi atau bahan untuk menjawab dan membuktikan hipotesis yang diajukan terkait dengan materi sifat-sifat Tuhan menurut perspektif aliran kalam

 Peserta didik ditugasi untuk berdiskusi kelompok tentang sifat-sifat Tuhan menurut perspektif aliran kalam, atau Mengasosiasi:

 Peserta didik diminta untuk menganalisis informasi dan data yang diperoleh baik dari bacaan maupun sumber terkait untuk mendapatkan kesimpulan tentang sifat-sifat Tuhan menurut perspektif aliran kalam  Peserta didik diminta untuk

didik berupa laporan, bahan yang disampaikan dalam forum diskusi, pameran, yang diupload di internet, dan lain-lain.

Tes

Mengukur tingkat

pemahaman peserta didik dalam penguasaan konsep tentang Kalamullah menurut perspektif aliran kalam

3. Tes Lisan

(27)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) memberi contoh beberapa

ayat atau dalil Al-Qur’an yang memperjelas konsep sifat-sifat Tuhan menurut perspektif aliran kalam.  Peserta didik

membandingkan pendapat-pendapat yang berbeda mengenai sifat-sifat Tuhan menurut perspektif aliran kalam

Mengomunikasikan:

 Peserta didik diminta untuk mengomunikasikan hasil analisis mengenai tinjauan teoritis tentang sifat-sifat Tuhan menurut perspektif aliran kalam dari tinjauan teoritis beberapa pendapat aliran ilmu Kalam

mengomunikasikan tinjauan teoritis tentang sifat-sifat Tuhan menurut perspektif aliran kalam dari tinjauan teoritis beberapa pendapat aliran ilmu Kalam. Forum komunikasi dapat

menggunakan media diskusi atau diunggah di internet, atau

(28)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) membuat kesimpulan

tinjauan teoritis tentang sifat-sifat Tuhan menurut

perspektif aliran kalam dari tinjauan teoritis beberapa pendapat aliran ilmu Kalam

SILABUS MATA PELAJARAN

SATUAN PENDIDIKAN : MA KEAGAMAAN

MATA PELAJARAN : ILMU KALAM

KELAS/PEMINATAN : XII / ILMU-ILMU KEAGAMAAN

SEMESTER : GENAP

KOMPETENSI INTI :

KI 1 : Menghayati dan mengamalkan ajaran agama Islam.

KI 2 : Mengembangkan perilaku (jujur, disiplin, tanggungjawab, peduli, santun, ramah lingkungan, gotong royong, kerjasama, cinta damai, responsif dan pro aktif) dan menunjukan sikap sebagai bagian dari solusi atas berbagai permasalahan bangsa dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam serta dalam menempatkan diri sebagai cerminan bangsa dalam pergaulan dunia

KI 3 : Memahami dan menerapkan pengetahuan faktual, konseptual, prosedural dalam ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

(29)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) 1.1. Memiliki keyakinan yang kuat dalam

berakidah setelah memahami pemikiran kalam Muhammad Abduh

keyakinan yang kuat dalam berakidah setelah memahami pemikiran kalam Muhammad Abduh

 Membimbing penghayatan terhadap keyakinan

keyakinan yang kuat dalam berakidah setelah memahami pemikiran kalam

Muhammad Abduh

4 X 45

Menit

- Jurnal ilmiah - Berita yang

dimuat oleh media masa (koran dan majalah) - Laporan

perjalanan - Sumber

informasi lain yang dimuat dalam situs terkait di internet, - dan lain-lain

2.1. Menunjukkan perilaku yang positif setelah memahami pemikiran kalam ulama modern

Prilaku-perilaku yang positif setelah memahami pemikiran kalam ulama modern

Membimbing penghayatan terhadap

Prilaku-perilaku yang positif setelah memahami pemikiran kalam ulama modern

3. Penilaian Teman 4. Jurnal

3.1. Memahami pemikiran kalam yang dikembangkan Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan dan Muhammad Iqbal

Memahami pemikiran Kalam Yang Dikembangkan 0leh Ulama-Ulama Moder, Yaitu:

1. Muhammad Abduh, 2. Sayyid Ahmad Khan dan

Mengamati:

 Peserta Didik ditugasi membaca buku teks dan sumber bacaan lainnya tentang, pemikiran kalam yang dikembangkan

Tugas:

Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang

(30)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) 3.Muhammad Iqbal Muhammad Abduh, Sayyid

Ahmad Khan dan Muhammad Iqbal Menanya:

 Peserta didik ditugasi untuk mengajukan pertanyaan tentang sesuatu yang ingin diketahuinya lebih mendalam terkait dengan pemikiran kalam yang dikembangkan Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan dan

Muhammad Iqbal

 Secara klasikal, peserta didik diminta untuk mengajukan sejumlah pertanyaan tentang konsep mendalam terkait dengan pemikiran kalam yang dikembangkan

Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan dan

Muhammad Iqbal

Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi):  Peserta didik menunjukkan

secara mendalam terkait dengan pemikiran kalam yang dikembangkan Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan

pemikiran kalam yang

dikembangkan Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan dan Muhammad Iqbal Diskusi kelompok

membahas hasil pengamatan Mempresentasikan

hasil laporan di depan kelas

Observasi

Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber berkaitan dengan pemikiran kalam yang

dikembangkan Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan dan

Muhammad Iqbal

(31)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) dan Muhammad Iqbal

 Peserta didik memberi contoh mendalam terkait dengan pemikiran kalam yang dikembangkan Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan dan Muhammad Iqbal

Mengasosiasi:

 Peserta didik diminta untuk menganalisis hubungan mendalam terkait dengan pemikiran kalam yang dikembangkan Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan dan Muhammad Iqbal

Tes lisan Tes tertulis

Produk Unjuk Kerja Portofolio proyek

4.1. Memetakan pemikiran kalam Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan, dan Muhammad Iqbal

Peta konsep mengenai persoalan-persoalan pokok ilmu kalam menurut perspektif aliran kalam

Mengomunikasikan:  Peserta didik

mengomunikasikan hasil analisisnya dalam bentuk tulisan peta konsep dengan Memetakan pemikiran kalam Muhammad Abduh,

 Pesera didik menyampaikan hasil kesimpulannya tentang Memetakan pemikiran kalam Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan, dan Muhammad Iqbal

(32)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) Abduh, Sayyid Ahmad Khan,

dan Muhammad Iqbal 2.2. Meningkatkan kesadaran berperilaku

positif setelah memahami pemikiran kalam ulama modern

Kesadaran berperilaku positif setelah memahami pemikiran kalam ulama modern

Membiasakan sikap bijaksana sebagai implementasi dari pemahaman mengenai berperilaku positif setelah memahami pemikiran kalam ulama modern

3.2. Menganalisis pemikiran kalam Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan dan Muhammad Iqbal

Menganalisis Pemikiran Kalam Pemikiran Kalam Yang Dikembangkan 0leh Ulam-Ulam Modern, Yaitu:

1. Muhammad Abduh, 2. Sayyid Ahmad Khan dan 3.Muhammad Iqbal

Mengamati:

Peserta Didik ditugasi membaca buku teks dan sumber bacaan lainnya tentang, pemikiran kalam yang dikembangkan Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan dan Muhammad Iqbal

Menanya:

Peserta didik ditugasi untuk mengajukan pertanyaan tentang sesuatu yang ingin diketahuinya lebih mendalam terkait dengan pemikiran kalam yang dikembangkan Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan dan Muhammad Iqbal

Secara klasikal, peserta didik diminta untuk mengajukan

Tugas: Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang pemikiran kalam Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan dan Muhammad Iqbal Diskusi kelompok

Observasi

Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber

4 X 45 Menit

- Buku teks pegangan Siswa Ilmu kalam kelas XII

(33)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) sejumlah pertanyaan tentang

konsep mendalam terkait dengan pemikiran kalam yang dikembangkan Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan dan Muhammad Iqbal

Mengumpulkan data (eksperimen/eksplorasi):  Peserta didik menganalisis

secara mendalam terkait dengan pemikiran kalam yang dikembangkan

Muhammad Iqbal tentang  Peserta didik memberi

contoh mendalam terkait dengan pemikiran kalam yang dikembangkan

Muhammad Iqbal

Mengasosiasi:

 Peserta didik diminta untuk menganalisis hubungan mendalam terkait dengan pemikiran kalam yang dikembangkan Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan dan Muhammad Iqbal

berkaitan tentang pemikiran kalam Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan dan

Muhammad Iqbal

Tes

(34)

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

 Produk  Unjuk Kerja  Portofolio

proyek 3.3. Mendiskripsikan pokok pemikiran

kalam Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan, dan Muhammad Iqbal

Mendiskripsikan Pokok Pemikiran Kalam Yang Dikembangkan 0leh Ulam-Ulam Moder,

Yaitu:

1. Muhammad Abduh, 2. Sayyid Ahmad Khan Dan 3.Muhammad Iqbal

Mengamati:

Peserta Didik ditugasi mengamati sejumlah pandangan tentang kajian pokok pemikiran kalam yang dikemukakan oleh ulama-ulam modern, seperti: Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan, Dan Muhammad Iqbal, mengenai pokok-pokok kedudukan akal dan wahyu, kebebasan manusia, kehendak muthlak tuhan, perbuatan tuhan, sifat-sifat tuhan dan keadilan tuhan

Peserta Didik Ditugasi Membaca Buku Teks Ilmu Kalam Yang Membahas Mengenai Pokok-Pokok Atau Masalah

Kedudukan Akal Dan Wahyu, Kebebasan Manusia,

Kehendak Muthlak Tuhan, Perbuatan Tuhan, Sifat-Sifat

Tugas:

Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber tentang pokok pemikiran kalam Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan, dan Muhammad Iqbal Diskusi kelompok

Observasi

Menilai kegiatan pengamatan dan tanya jawab dengan nara sumber

4 x 45 Menit

- Buku teks pegangan Siswa Ilmu kalam kelas XII

(35)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) Tuhan Dan Keadilan Tuhan

Menanya:

 Peserta Didik Diminta untuk membuat sejumlah pertanyaan yang ingin diketahuinya setelah membaca laporan kajian ilmu kalam yang membahas tentang masalah-masalah kedudukan akal dan wahyu, kebebasan manusia, kehendak muthlak tuhan, perbuatan tuhan, sifat-sifat Tuhan dan keadilan Tuhan  Setiap Peserta Didik

Menentukan Topik Penelitian Tentang Suatu Objek Atau Masalah Ilmu Kalam.

Berdasarkan Topik Tersebut, Peserta Didik Mengajukan Sejumlah Pertanyaan Tentang Langkah-Langkah Yang Harus Dilakukan Dalam Penelitiannya.

Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi):  Peserta Didik Secara

Berkelompok Merencanakan Suatu Kegiatan Penelitian Yang Bersifat Ilmu Kalam. Setiap Langkah Penelitian Dideskripsikan Dengan Cermat Sehingga Dapat

berkaitan dengan Pokok-Pokok Atau Masalah

Kedudukan Akal Dan Wahyu, Kebebasan

Manusia, Kehendak Muthlak Tuhan, Perbuatan Tuhan, Sifat-Sifat Tuhan Dan Keadilan Tuhan

Tes

(36)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) Menghasilkan Penelitian Yang

Ilmiah, Atau

 Setiap Kelompok Menelaah Hasil Laporan Penelitian Ilmu Kalam Yang Disusun Oleh Orang Lain Dan

Melaporkannya Dalam Bentuk Tabel Dua Kolom. Kolom Pertama Berisi

Komponen Langkah-Langkah Penelitian Yang Terdapat Pada Laporan Penelitian Ilmu Kalam Dan Kolom Kedua Berisi Penjelasan Tentang Langkah Penelitian Yang Tertulis Pada Kolom Satu, Atau

 Secara Berkelompok, Peserta Didik Mencoba Melakukan Penelitian Ilmu Kalam Yang Sederhana Dengan Langkah-Langkah Penelitian Yang Benar.

Mengasosiasi

 Peserta Didik Diminta Untuk Membuat Kesimpulan

Tentang Pentingnya Penelitian Kajian Aliran Tentang

(37)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) Tuhan, Perbuatan Tuhan,

Sifat-Sifat Tuhan Dan Keadilan Tuhan

 Peserta Didik Ditugasi Untuk Membuat Hubungan Antar Komponen Penelitian Sehingga Diperoleh

Wawasan Tentang Pentingnya Penelitian Dalam

Mengembangkan Suatu Ilmu.

Mengomunikasikan:

 Peserta Didik Diminta Untuk Melaporkan Hasil Kajiannya Tentang Langkah Penelitian Ilmu Kalam Dalam Forum Diskusi Kelas, Atau

 Peserta Didik Diminta Untuk Membuat Sebuah Artikel Atau Ringkasan Laporan Penelitian Ilmu Kalam Yang Disusun Oleh Orang Lain Kemudian Dipublikasi Melalui Majalah Dinding Atau Diunggah Di Media Internet Atau

(38)

(1) (2) (3) (4) (5) (6)

3.4. Menganalisis pengaruh pemikiran kalam Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan, dan Muhammad Iqbal dalam dunia Islam

Menganalisis

Pengaruh Pemikiran Kalam Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan, Dan

Muhammad Iqbal Dalam Dunia Islam

Mengamati:

 Peserta didik ditugasi

membaca buku teks pelajaran ilmu kalam dan atau sumber tulisan lainnya baik buku referensi, majalah, maupun tulisan di internet yang memuat narasi, Mengenai Pengaruh Pemikiran Kalam Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan, Dan

Muhammad Iqbal Dalam Dunia Islam

Menanya:

mengajukan pertanyaan yang menarik minatnya tentang dampak positip dari pengaruh pemikiran kalam Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan, Dan Muhammad Iqbal Dalam Dunia Islam

 Peserta Didik mengajukan pertanyaan setelah peserta didik ditugasi membaca buku teks pelajaran ilmu kalam dan atau sumber tulisan lainnya baik buku referensi, majalah, maupun tulisan di internet yang memuat narasi secara perseorangan maupun secara

Projek:

Membuat sebuah tulisan dalam bentuk laporan hasil analisis tentang materi Pengaruh pemikiran kalam Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan, dan Muhammad Iqbal dalam dunia Islam

Observasi:

Mengamati kegiatan peserta didik dalam proses diskusi, pengerjaan tugas, dan membuat rangkuman sederhana dalam bentuk sederhana Portofolio: Menilai hasil pekerjaan peserta didik dari setiap rangkaian proses pembelajaran baik berupa hasil diskusi, naskah laporan, dan

4 X 45

mENIT - Buku teks pegangan Siswa Ilmu kalam kelas XII

(39)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) berkelompok

Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi):  Peserta Didik Diminta untuk

membandingkan teori-teori

 Secara Berkelompok, Peserta Didik Berdiskusi Atau

Diminta Untuk

Mengumpulkan Data Tentang Pengaruh Pemikiran Kalam Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan, Dan

 Peserta Didik Diminta Untuk Mengidentifikasi Dampak Positip Yang Terjadi Didunia Islam Pada Khususnya Dari Pengaruh Pemikiran Kalam Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan, Dan

Mengasosiasi:

 Peserta Didik diminta untuk membedakan atau

membandingkan antara pengaruh pemikiran kalam Muhammad Abduh, Sayyid

produk rangkuman sederhana

Tes tulis:

Menilai pemahaman peserta didik tentang penguasaan konsep dan teori

tentang

kompleksitas dan perbedaan yang tajam dari Pengaruh pemikiran kalam Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan, dan

Muhammad Iqbal dalam dunia Islam dengan

implementasi: 1. Tugas

(40)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) Ahmad Khan, Dan

 Peserta Didik diminta untuk menghubungkan karakteristik antara pengaruh pemikiran kalam Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan, Dan Muhammad Iqbal Bagi Dunia Islam Pada Khusunnya, Restorasi Dan Reformasi Apa Saja Yang Muncul Setelah 3 Ulama Modern Dalam Islam Mengemukakan

Permasalahan Mengenai Kedudukan Akal Dan Wahyu, Kebebasan Manusia,

Kehendak Muthlak Tuhan, Perbuatan Tuhan, Sifat-Sifat Tuhan Dan Keadilan Tuhan Mengomunikasikan:

[image:40.936.56.885.48.550.2]

 Peserta Didik diminta untuk membuat laporan hasil kajian dan diskusinya baik dalam bentuk tulisan maupun lisan yang dilengkapi dengan gambar dan ilustrasi yang disampaikan dalam forum diskusi atau diunggah di internet, atau

(41)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) mengenai permasalahan yang

berhubungan dengan pengaruh pemikiran kalam muhammad abduh, sayyid ahmad khan, dan muhammad iqbal bagi dunia islam pada khususnya ketika ke-3 ulama modern dalam islam tersebut memberikan penjelasan yang berbeda dalam persoalan mengenai kedudukan akal dan wahyu, kebebasan manusia, kehendak muthlak tuhan, perbuatan tuhan, sifat-sifat tuhan dan keadilan tuhan

3.5. Membandingkan pemikiran kalam Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan dan Muhammad Iqbal

Membandingkan Pemikiran Kalam Yang Dikembangkan 0leh Ulama-Ulama Modern,

Yaitu:

1. Muhammad Abduh, 2. Sayyid Ahmad Khan Dan

3.Muhammad Iqbal

Mengamati:

 Peserta Didik ditugasi membaca buku teks pelajaran ilmu kalam dan atau sumber tulisan lainnya baik buku referensi, majalah, maupun tulisan di internet yang memuat narasi, mengenai pengaruh pemikiran kalam Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan, Dan

Menanya:

 Peserta Didik diminta

Projek:

Membuat sebuah tulisan dalam bentuk laporan hasil analisis tentang materi Membandingkan pemikiran kalam Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan, dan

Muhammad Iqbal dalam dunia Islam

Observasi:

(42)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) mengajukan pertanyaan yang

menarik minatnya tentang dampak positip siswa membandingakan Kalam Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan, Dan

 Peserta Didik Mengajukan Pertanyaan Setelah Peserta Didik Ditugasi Membaca Buku Teks Pelajaran Ilmu Kalam Dan Atau Sumber Tulisan Lainnya Baik Buku Referensi, Majalah, Maupun Tulisan Di Internet Yang Memuat Narasi Secara Perseorangan Maupun Secara Berkelompok

Mengumpulkan Data (Eksperimen/Eksplorasi):  Peserta Didik Diminta Untuk

Membandingkan pendapat ulama modern dalam

 Secara Berkelompok, Peserta Didik Berdiskusi Atau

Diminta Untuk

Mengumpulkan Data Tentang Pengaruh Pemikiran Kalam Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan, Dan

peserta didik dalam proses diskusi, pengerjaan tugas, dan membuat rangkuman sederhana dalam bentuk sederhana

Portofolio: Menilai hasil pekerjaan peserta didik dari setiap rangkaian proses pembelajaran baik berupa hasil diskusi, naskah laporan, dan produk rangkuman sederhana

Tes tulis:

(43)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) Muhammad Iqbal Dalam

Dunia Islam

 Peserta Didik Diminta Untuk Mengidentifikasi Dampak Positip Yang Terjadi Didunia Islam Pada Khususnya Dari Pengaruh Pemikiran Kalam Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan, Dan

Mengasosiasi:

 Peserta Didik Diminta Untuk Membedakan Atau

Membandingkan Antara Pengaruh Pemikiran Kalam Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan, Dan

 Peserta Didik Diminta Untuk Menghubungkan

Karakteristik Antara Pengaruh Pemikiran Kalam Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan, Dan Muhammad Iqbal Bagi Dunia Islam Pada Khusunnya, Restorasi Dan Reformasi Apa Saja Yang Muncul Setelah 3 Ulama Modern Dalam Islam Mengemukakan

Permasalahan Mengenai

(44)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) Kedudukan Akal Dan Wahyu,

Kebebasan Manusia, Kehendak Muthlak Tuhan, Perbuatan Tuhan, Sifat-Sifat Tuhan Dan Keadilan Tuhan Mengomunikasikan:

 Peserta Didik Diminta Untuk Membuat Laporan Hasil Kajian Dan Diskusinya Baik Dalam Bentuk Tulisan Maupun Lisan Yang

Dilengkapi Dengan Gambar Dan Ilustrasi Yang

Disampaikan Dalam Forum Diskusi Atau Diunggah Di Internet, Atau

 Peserta Didik diminta membuat secara sederhana mengenai permasalahan yang berhubungan dengan

pengaruh pemikiran kalam Muhammad Abduh, Sayyid Ahmad Khan, Dan

Muhammad Iqbal Bagi Dunia Islam pada khususnya ketika ke-3 Ulama Modern dalam islam tersebut

(45)

(1) (2) (3) (4) (5) (6) tuhan, perbuatan tuhan,