i
SKRIPSI
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A
MATCH DENGAN BERBANTUAN BENDA KONKRET UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN 7 GONDOHARUM
Oleh:
DWI ADIANANINGSIH NIM 201233006
PROGAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iii
PENERAPAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE MAKE A
MATCH DENGAN BERBANTUAN BENDA KONKRET UNTUK
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR IPS KELAS IV SDN 7 GONDOHARUM
SKRIPSI
Diajukan kepada Universitas Muria Kudus untuk Memenuhi Salah Satu Persyaratan dalam Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Progam Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar
Oleh
DWI ADIANANINGSIH NIM 201233006
PROGAM STUDI PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
iv
MOTTO DAN PERSEMBAHAN
MOTO
Jadilah seperti karang dilautan yang selalu kuat meski dihantam oleh
banyaknya ombak dan kerjakanlah sesuatu hal yang bermanfaat untuk diri sendiri
dan orang lain, Karena hidup hanyalah sekali. Dan Ingatlah hanya kepada Allah
apapun dan dimanapun kita berada , hanya kepada Dia-lah tempat meminta dan
memohon pertolongan. (Penulis)
PERSEMBAHAN
Atas izin karunia Allah skripsi ini saya
persembahkan kepada:
1. Kedua orang tua saya (Bapak Sudarjo dan Ibu
Kamisih) yang selalu memberikan kasih
sayangnya dan motivasi serta doa yang selalu
mengalir.
2. Adik tercinta saya (Tri Utami Anjassari dan
Catur Adib Putra) tersayang yang selalu
membuat saya tersenyum dan semangat ketika
lelah.
3. Sahabat-sahabatku tersayang ( Dwy Ariyanti,
Dwi Kusumastuti dan Wulan Andriyani ) yang
selalu menyemangatiku.
v
HALAMAN PERSETUJUAN PEMBIMBING
Skripsi oleh Dwi Adiananingsih (NIM. 2012 33 006) ini telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal Juni 2016 sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Kudus, Juni 2016 Dewan Penguji
Drs. Sucipto, M.Pd, Kons. Ketua NIS. 0610713020001015
Erik Aditia Ismaya, S.Pd, M.A Anggota NIDN. 0623038604
Mengetahui,
Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
vi
HALAMAN PENGESAHAN
Skripsi oleh Dwi Adiananingsih (NIM. 2012 33 006) ini telah dipertahankan di depan Dewan Penguji pada tanggal 01 Juni 2016 sebagai syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar.
Kudus, 01 Juni 2016 Dewan Penguji
Drs. Sucipto, M.Pd, Kons. Ketua NIS. 0610713020001015
Erik Aditia Ismaya, S.Pd, M.A Anggota NIDN. 0623038604
Imaniar Purbasari, M. Pd Anggota NIDN. 0619128801
Ika Oktavianti, M. Pd Anggota NIDN. 0631108401
Mengetahui,
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dekan FKIP UMK
vii PRAKATA
Puji syukur kehadirat peneliti panjatkan kehadirat Allah SWT yang selalu
melimpahkan rahmat, karunia dan berkah-Nya sehinnga peneliti dapat
menyelesaikan penyusunan skripsi dengan judul “Penerapan Model Pembelajaran
Kooperatif Tipe Make A Match Dengan Berbantuan Benda Konkret Untuk
Meningkatkan Hasil Belajar IPS Kelas IV SDN 7 Gondoharum”
Di dalam penulisan skripsi ini peniliti mendapatkan bimbingan dari berbagai
pihak. Oleh sebab itu, pada kesempatan ini peneliti mengucapkan terima kasih
kepada puhak-pihak berikut:
1. Dr. Slamet Utomo, M.Pd., dekan Fakultas Keguruan Ilmu Pendidikan
Universitas Muria Kudus.
2. Dr. H. Murtono, M.Pd., ketua Program Studi Pendidikan Guru Sekolah
Dasar yang telah memberikan izin penelitian.
3. Drs. Sucipto, M.Pd Kons., dosen pembimbing I, yang telah memberikan
bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh ketelitian yangbsangat
bermanfaat kepada penulis dalam menyelesaikan penyusunan skripsi ini.
4. Erik Aditia Ismaya, S.Pd, M.A dosen pembimbing II, yang telah
memberikan bimbingan, saran, dan dukungan dengan penuh ketelitian
yangbsangat bermanfaat kepada penulis dalam menyelesaikan penyusunan
skripsi ini.
5. Masduqi, S.Pd.I Kepala sekolah SDN 7 Gondoharum, yang telah
viii
6. Sukaenah, S.Pd, SD yang telah memberikan bantuan dan nasehat selama
peneliti mengadakan penelitian.
7. Semua dosen Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muria Kudus
yang telah memberikan motivasi serta ilmu kepada peniliti.
8. Seluruh guru dan karyawan SDN 7 Gondoharum, yang telah membantu
peneliti melaksanakan penelitian.
9. Seluruh siswa kelas IV SDN 7 Gondoharum, yang telah membantu peneliti
melaksanakna penelitian.
10.Semua pihak yang telah banyak membantu peneliti dalam penulisan skripsi
ini yang tidak dapat saya sebutkan satu persatu.
Semoga Allah SWT melimpahkan rahmat dan karunia-Nya atas amal
kebaikan yang telah diberikan. Besar harapan peneliti semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi peneliti khususnya, dan pembaca pada umumnya.
Kudus, Juni 2016
Peneliti
ix ABSTRACT
Adiananingsih, Dwi. 2015. The Use of Concert things in Cooperative Type Make a Match Model to Improve Learning of Social Sience a Case of IV Grade Gondoharum 7 Elementary School. Elementary School Teacher Education Teacher and Education Faculty of Muria Kudus University. Supervisor (1) Drs. Sucipto, M.Pd, Kons. (2) Erik Aditia Ismaya, S.Pd, M.A
Keywords: in Cooperative Type Make a Match Model, Concert things, Learning Outcomes
This study to describe The Use of Concert things in Cooperative Type Make a Match Model to Improve Learning of Social Sience in material development of production technology, communication and transportation a Case of IV Grade Gondoharum 7 Elementary School.
The learning result is the value and description of students competence achievement at the end of the lesson. The results of students learning capabilities including the ability to assess the cognitive, affective and psychomotor. the concret things is an object in the form of actual media to help learn certain material. Make A Match is comprised of cards containing questions and other card contains the answers to these questions.
This classroom action research carried out in the fourth grade Gondoharum 7 Elementary School with research subjects 22 students. The study lasted for two cycles, each cycle consisting of four phases: planning, implementation, observation, and reflection. The independent variable in this research is the application of cooperative learning model type Make A Match aided concrete objects. While the dependent variable is the results for social studies class IV Gondoharum 7 Elementary School The data collection technique using the technique of interview, observation, testing, and documentation. Analysis of the data used is the analysis of quantitative and data qualitative.
The results of the study are improvement of learning outcomes (cognitive) development of materials Production Technology, Communications and Transport fairly significant between the initial conditions (55%), the first cycle (63%), and the second cycle (82%). Affective learning outcomes in the classical cycle I earn 63% with sufficient criteria. While the second cycle increased to 83% with good criterion. The results of psychomotor learning classical cycle I earn 58% with sufficient criteria. While the second cycle increased to 80% with good criteria. As for the skills of teachers in the first cycle obtained an average score of 80% with good criteria and on the second cycle increased by obtaining an average score of 88% with the criteria very well.
x ABSTRAK
Adiananingsih, Dwi. 2015. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe Make
A Match dengan Berbantuan Benda Konkret untuk Meningkatkan Hasil Belajar
IPS Kelas IV SDN 7 Gondoharum. Pendidikan Guru Sekolah Dasar Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muria Kudus. Dosen Pembimbing (1) Drs. Sucipto, M.Pd, Kons. (2) Erik Aditia Ismaya, S.Pd, M.A
Kata Kunci: Model Pembelajaran Kooperatif tipe Make A Match, Benda Konkret, Hasil Belajar
Penelitian ini bertujuan untuk mendeskripsikan penerapan model pembelajaran kooperatif tipe Make A Match berbantuan benda konkret dan menemukan peningkatan hasil belajar IPS materi perkembangan teknologi produksi, komunikasi dan transportasi pada siswa kelas IV SDN 7 Gondoharum.
Hasil belajar adalah nilai dan deskripsi pencapaian kompetensi siswa pada akhir pembelajaran. Hasil belajar menilai kemampuan siswa termasuk kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik siswa. benda konkret merupakan sebuah media yang berupa objek sebenarnya untuk membantu mempelajari materi tertentu. Make
A Match adalah kartu-kartu yang terdiri yang berisi pertanyaan-pertanyaan dan
kartu lainnya berisi jawaban dari pertanyaan tersebut.
Penelitian tindakan kelas ini akan dilaksanakan di kelas IV SDN 7 Gondoharum dengan subjek penelitian 22 siswa. Penelitian ini berlangsung selama dua siklus, setiap siklus terdiri dari empat tahapan yaitu perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan refleksi. Variabel bebas pada penelitian ini adalah penerapan model pembelajaran Kooperatif tipe Make A Match berbantuan benda konkret. Sedangkan variabel terikatnya adalah Hasil belajar IPS kelas IV SDN 7 Gondoharum. Teknik pengumpulan data menggunakan teknik wawancara, observasi, tes, dan dokumentasi. Analisis data yang digunakan adalah analisis data kualitatif dan data kuantitatif.
Hasil penelitian terdapat peningkatan hasil belajar (kognitif) materi Perkembangan Teknologi Produksi, Komunikasi dan Transportasi yang cukup signifikan antara kondisi awal (55%), siklus I (63%), dan siklus II (82%). Hasil belajar ranah afektif secara klasikal pada siklus I memperoleh 63% dengan kriteria cukup. Sedangkan siklus II meningkat menjadi 83% dengan kriteria baik. Adapun hasil belajar psikomotorik secara klasikal pada siklus I memperoleh 58% dengan kriteria cukup. Sedangkan siklus II meningkat menjadi 80% dengan kriteria baik. Adapun keterampilan guru pada siklus I memperoleh skor rata-rata 80% dengan kriteria baik dan pada siklus II meningkat memperoleh skor rata-rata 88% dengan kriteria sangat baik.
Berdasarkan hasil penelitian tindakan kelas yang dilakukan dapat disimpulkan bahwa penerapan model pemebelajaran kooperatif tipe Make A Match
xi
BAB II KAJIAN PUSTAKAN DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 12
2.1 Kajian Pustaka ... 12
2.1.1 Model Pembelajaran ... 12
2.1.1.1 Pengertian Model Pembelajaran ... 12
2.1.1.2 Pengertian Model Pembelajaran Kooperatif ... 12
2.1.1.3 Pengertian Make A Match ... 13
2.1.1.4 Langkah-Langkah Make A Match ... 14
2.1.1.5 Kelebihan dan Kelemahan Make A Match ... 17
2.1.2 Media Pembelajaran ... 19
2.1.2.1 Pengertian Media Pembelajaran ... 19
2.1.2.2 Media Benda Konkret ... 19
2.1.2.3 Penerapan Make A Match Berbantuan Benda Konkret ... 21
2.1.3 Belajar ... 24
2.1.3.1 Pengertian Belajar ... 24
2.1.3.2 Pengertian Hasil Belajar ... 25
2.1.3.3 Indikator Hasil Belajar ... 26
2.1.3.4 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar ... 28
2.1.4 Keterampilan Guru ... 32
xii
2.1.5.1 Pengertian Ilmu Pengetahuan Sosial ... 36
2.1.5.2 Tujuan Ilmu Pengetahuan Sosial ... 37
2.1.5.3 Ruang Lingkup Ilmu Pengetahuan Sosial... 38
2.1.6 Perkembangan Teknologi ... 39
2.1.6.1 Pengertian Teknologi ... 39
2.1.6.2 Pengertian Produksi ... 40
2.1.6.3 Pengertian Teknologi Komunikasi ... 41
2.1.6.4 Pengertian Teknologi Transportasi ... 42
2.1.6.4.1 Jenis – Jenis Transportasi ... 43
2.1.6.4.1.1 Jenis Transportasi darat ... 43
2.1.6.4.1.2 Transportasi Laut ... 43
2.1.6.4.1.3 Transportasi Udara ... 44
2.2 Penelitian Relevan ... 45
2.3 Kerangka Berpikir ... 49
2.4 Hipotesis Tindakan ... 52
BAB III METODE PENELITIAN ... 53
3.1 Setting dan Karakteristik Subjek Penelitian ... 53
3.1.1 Seting Penelitian ... 53
3.1.1.1 Lokasi Penelitian ... 53
3.1.1.2 Waktu Penelitian ... 53
3.1.2 Karakteristik Subjek Penelitian ... 53
3.2 Variabel Penelitian ... 54
xiii
3.5.1 Pedoman Wawancara ... 73
3.5.2 Lembar Observasi ... 74
3.5.3 Tes Hasil Belajar Siswa ... 75
3.5.4 Dokumentasi ... 76
3.6 Validitas dan Reliabilitas ... 76
3.6.1 Validitas ... 76
3.6.2 Reliabilitas ... 78
3.7 Analisis Data ... 80
3.7.1 Data Kuantitatif ... 80
3.7.2 Data Kualitatif ... 84
3.7.2.1 Pengamatan Keterampilan Guru ... 85
3.7.2.2 Aspek Afektif dan Psikomotorik ... 86
3.8 Indikator Keberhasilan ... 87
BAB IV HASIL PENELITIAN ... 89
4.1 Prasiklus ... 89
4.2 Siklus I ... 94
4.2.1 Perencanaan ... 94
4.2.2 Pelaksanaan Tindakan ... 95
4.2.2.1 Pertemuan Pertama ... 95
4.2.2.2 Pertemuan Kedua ... 99
4.2.3 Observasi ... 105
4.2.3.1 Hasil Observasi Keteampilan Guru ... 105
4.2.3.2 Hasil Belajar Siswa ... 109
4.2.3.3 Hasil Belajar Afektif ... 111
4.2.3.4 Hasil Belajar Psikomotorik ... 114
4.2.4 Refleksi ... 116
4.3.3.1 Hasil Observasi Keterampilan Guru ... 130
4.3.3.2 Hasil Belajar Siswa ... 134
4.3.3.3 Hasil Belajar Afektif ... 136
4.3.3.4 Hasil Belajar Psikomotorik ... 138
3.3.4 Refleksi ... 140
BAB IV PEMBAHASAN ... 144
5.1 Keterampilan Guru ... 144
xiv
5.3 Hasil Belajar Psikomotorik ... 152
5.4 Hasil Belajar ... 156
BAB VI SIMPULAN DAN SARAN 6.1. Simpulan ...161
6.2. Saran ...162
DAFTAR PUSTAKA ... 164
xv
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1Kriteria Ketuntasan Belajar ... 81
3.2Kriteria Penilaian Keterampilan Kinerja Guru ... 85
3.3Kriteria Penilaian Hasil Belajar Afektif ... 86
3.4Kriteria Penilaian Hasil Belajar Psikomotorik ... 87
4.1 Daftar Nilai Siswa Prasiklus ... 90
4.2 Hasil Observasi Afektif Prasiklus ... 92
4.3 Hasil Observasi Psikomotorik Prasiklus ... 93
4.4 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus I ... 106
4.5 Hasil Belajar Siklus I ... 109
4.6 Hasil Belajar Afektif Siklus I ... 112
4.7Hasil Belajar Psikomotorik Siklus I ... 114
4.8 Hasil Pengamatan Keterampilan Guru Siklus II ... 130
4.9 Hasil Belajar Siklus II ... 134
4.10 Hasil Belajar Afektif Siklus II ... 136
4.11 Hasil Belajar Psikomotorik Siklus II ... 138
4.12 Kemajuan Hasil Belajar ... 141
xvi
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.3 Kerangka Berfikir ... 51
3.1 PTK Model Kemmis dan MC Taggart ... 57
4.1 Kegiatan Apresepsi Guru Siklus I Pertemuan 1 ... 95
4.2 Siswa menggunakan benda konkret pembelajaran Siklus I Pertemuan 1 .. 96
4.3 Siswa dibagi menjadi kelompok A dan B pada Siklus I Pertemuan 1 ... 97
4.4 Siswa melaporkan diri ke guru pada Siklus I Pertemuan 1 ... 97
4.5 Siswa mempresentasikan hasil diskusi pada Siklus I Pertemuan 1 ... 98
4.6 Siswa dan Guru menyimpulkan materi pada Siklus I Pertemuan 1 ... 99
4.7 Guru melakukan Apresepsi pada Siklus I Pertemuan 2 ... 100
4.8 Siswa menggunakan benda konkret pada Siklus I Pertemuan 2 ... 101
4.9 Siswa dibagi menjadi kelompok A dan B pada Siklus I Pertemuan 2 ... 102
4.10 Siswa melakukan diskusi pada Siklus I Pertemuan 2 ... 103
4.11 Siswa mempresantasikan hasil diskusi pada Siklus I Pertemuan 2 ... 104
4.12 Guru mengadakan Evaluasi pada Siklus I Pertemuan 2 ... 105
4.13 Kegiatan Apresepsi Guru Siklus II Pertemuan 1 ... 119
4.14 Macam-macam transportasi pada Siklus II Pertemuan 1 ... 120
4.15 Siswa dibagi menjadi kelompok A dan B pada Siklus II Pertemuan 1 .... 121
4.16 Siswa melaporkan diri ke guru pada Siklus II Pertemuan 1 ... 122
4.17 Siswa mempresentasikan hasil diskusi pada Siklus II Pertemuan 1 ... 123
4.18 Siswa dan Guru menyimpulkan materi pada Siklus II Pertemuan 1 ... 124
4.19 Guru melakukan Apresepsi pada Siklus II Pertemuan 2 ... 125
4.20 Siswa menggunakan benda konkret pada Siklus II Pertemuan 2 ... 126
4.21 Siswa dibagi menjadi kelompok A dan B pada Siklus I Pertemuan 2 ... 126
4.22 Siswa melakukan diskusi pada Siklus II Pertemuan 2 ... 127
4.23 Siswa mempresantasikan hasil diskusi pada Siklus II Pertemuan 2 ... 128
xvii
DAFTAR DIAGRAM
Diagram Halaman
4.1 Persentase Ketuntasan Belajar Prasiklus ... 91
4.1 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus I... 111
4.2 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Afektif Siklus I ... 113
4.3 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Psikomotorik Siklus I ... 115
4.4 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Siklus II ... 135
4.5 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Afektif Siklus II ... 137
4.6 Persentase Ketuntasan Hasil Belajar Psikomotorik Siklus II ... 139
4.7 Peningkatan Nilai Rata-Rata Hasil Belajar ... 142
5.1 Persentase Keterampilan Guru dari Siklus I ke Siklus II ... 149
5.2 Persentase Hasil Belajar Afektif dari Siklus I ke Siklus II ... 152
5.3 Persentase Hasil Belajar Psikomotorik dari Siklus I ke Siklus II ... 155
xviii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Jadwal Kegiatan Penelitian ... 167
2. Jadwal Penelitian ... 168
3. Nama Inisial Siswa ... 169
4. Hasil Ulangan Tengah semester ... 170
5. Lembar Wawancara Guru Kelas Pra Siklus ... 171
6. Lembar Wawancara Siswa Pra Siklus ... 173
7. Lembar Observasi Keterampilan Guru Pra Siklus ... 175
8. Lembar Observasi Afektif Pra Siklus ... 177
9. Lembar Observasi Psikomotorik Pra Siklus ... 179
10.Silabus Siklus I ... 181
11.RPP Siklus I Pertemuan 1 ... 187
12.RPP Silklus I Pertemuan 2 ... 192
13.Materi Siklus I ... 197
14.Dokumentasi Kegiatan Siklus I Pertemuan 1 ... 204
15.Kartu Soal- Jawaban Siklus I Pertemuan 1 ... 209
16.Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan 1 ... 212
17.Lembar Observasi Afektif Siklus I Pertemuan 1 ... 224
18.Lembar Observasi Psikomotorik Siklus I Pertemuan 1 ... 226
19.Dokumentasi Kegiatan Siklus I Pertemuan 2 ... 228
20.Kartu Soal- Jawaban Siklus I Pertemuan 2 ... 233
21.Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus I Pertemuan 2 ... 236
22.Lembar Observasi Afektif Siklus I Pertemuan 2 ... 247
23.Lembar Observasi Psikomotorik Siklus I Pertemuan 2 ... 249
24.Kisi-Kisi Uji Coba Soal Siklus I ... 251
35.Dokumentasi Kegiatan Siklus II Pertemuan 1 ... 293
36.Kartu Soal- Jawaban Siklus II Pertemuan 1 ... 299
xix
38.Lembar Observasi Afektif Siklus II Pertemuan 1 ... 313
39.Lembar Observasi Psikomotorik Siklus II Pertemuan 1 ... 315
40.Dokumentasi Kegiatan Siklus II Pertemuan 2 ... 317
41.Kartu Soal- Jawaban Siklus I Pertemuan 2 ... 323
42.Lembar Observasi Keterampilan Guru Siklus II Pertemuan 2 ... 326
43.Lembar Observasi Afektif Siklus II Pertemuan 2 ... 337
44.Lembar Observasi Psikomotorik Siklus II Pertemuan 2 ... 339
45.Kisi-Kisi Uji Coba Soal Siklus II ... 341
46.Uji Coba Soal dan Jawaban Siklus II ... 344
47.Uji Validitas Soal Siklus II ... 349
48.Uji Reliabilitas Soal Siklus II ... 350
49.Kisi-kisi Soal Evaluasi Siklus II ... 352
50.Soal Evaluasi dan Jawaban Siklus II ... 354
51.Hasil Tes Siklus I ... 358
52.Hasil Wawancara Guru Setelah Penelitian ... 359
53.Hasil Siswa Guru Setelah Penelitian ... 360
54.Lembar Bimbingan ... 361
55.Selesi Bimbingan ... 365
56.Permohonan Ujian ... 371
57.Keterangan Selesai Penelitian ... 372
58.Pernyataan ... 373
