EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TSTS (TWO STAY TWO
STRAY) PADA MATERI SPLDV (SISTEM PERSAMAAN LINEAR
DUA VARIABEL) DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA
KELAS VIII SMP NEGERI 20 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2017/ 2018
SKRIPSI
Oleh:
LANDYASARI RIFFYANTI
K1313040
PROGRAM STUDI PENDIDIKAN MATEMATIKA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS SEBELAS MARET
SURAKARTA
iii
EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TSTS (TWO STAY TWO
STRAY) PADA MATERI SPLDV (SISTEM PERSAMAAN LINEAR
DUA VARIABEL) DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA
KELAS VIII SMP NEGERI 20 SURAKARTA
TAHUN AJARAN 2017/ 2018
Oleh:
LANDYASARI RIFFYANTI K1313040
Skripsi
diajukan sebagai salah satu persyaratan mendapatkan gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Matematika
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS SEBELAS MARET
vi MOTTO
”Sesungguhnya sesudah kesulitan ada kemudahan. Maka apabila engkau telah selesai (dari suatu urusan), tetaplah bekerja keras (untuk urusan yang lain). Dan
hanya kepada Tuhanmulah engkau berharap.” (QS. Al Insyiroh: 6-8)
“Learn from yesterday, live for today, and hope for tomorrow.”
(Albert Eisntein)
“Bermimpilah, karena Tuhan akan memeluk mimpi-mimpi itu.”
vii
PERSEMBAHAN
Karya ini dipersembahkan kepada:
Ibuku Anggjan Susila Murni dan Ayahku Arif Kurniadi yang senantiasa mendukung, mecintai, dan mendoakanku
Adikku tersayang Hanif Ardyan Kurnia yang menjadi penyemangatku
Dosen-dosen Prodi Pendidikan Matematika
Teman-teman Pendidikan Matematika 2013 yang telah memberikan pengalaman amat berkesan selama ini
Sahabat-sahabatku yang selalu menyemangati serta tempat berbagi kesenangan dan kesedihan
Semua pihak yang membantu, memberikan doa, dan senantiasa mendukung dalam penulisan karya ini
viii ABSTRAK
Landyasari Riffyanti. K1313040. EKSPERIMENTASI MODEL PEMBELAJARAN TSTS (TWO STAY TWO STRAY) PADA MATERI SPLDV (SISTEM PERSAMAAN LINEAR DUA VARIABEL) DITINJAU DARI GAYA BELAJAR SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 20 SURAKARTA TAHUN AJARAN 2017/ 2018. Skripsi, Surakarta: Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Sebelas Maret Surakarta. Desember 2017.
Tujuan penelitian ini adalah: (1) untuk mengetahui manakah model pembelajaran yang menghasilkan prestasi belajar matematika siswa yang lebih baik, model pembelajaran TSTS (Two Stay Two Stray) atau model pembelajaran langsung pada materi SPLDV (Sistem Persamaan Linear Dua Variabel); (2) untuk mengetahui gaya belajar siswa manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika siswa yang lebih baik, gaya belajar auditorial, visual, atau kinestetik pada materi SPLDV (Sistem Persamaan Linear Dua Variabel); (3) untuk mengetahui pada masing-masing model pembelajaran, gaya belajar manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika siswa yang lebih baik, gaya belajar auditorial, visual, atau kinestetik pada materi SPLDV (Sistem Persamaan Linear Dua Variabel); (4) untuk mengetahui pada masing-masing gaya belajar siswa, model manakah yang menghasilkan prestasi belajar matematika siswa yang lebih baik, model pembelajaran TSTS (Two Stay Two Stray) atau model pembelajaran langsung pada materi SPLDV (Sistem Persamaan Linear Dua Variabel).
Penelitian ini termasuk jenis penelitian eksperimental semu. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas VIII SMP Negeri 20 Surakarta tahun ajaran 2017/ 2018, yang terdiri dari delapan kelas dengan banyaknya siswa 224. Sampel yang digunakan yaitu dua kelas, kelas VIII G sebagai kelas kontrol dengan jumlah siswa kelas tersebut adalah 28 siswa dan kelas VIII H sebagai kelas eksperimen dengan jumlah siswa kelas tersebut adalah 28 siswa. Pengambilan sampel dilakukan secara cluster random sampling. Uji coba instrumen dilaksanakan di SMP Negeri 2 Baki. Teknik pengumpulan data yang digunakan adalah metode dokumentasi untuk mengumpulkan data yang berupa nilai Ulangan Tengah Semester 1, metode tes untuk data prestasi belajar matematika siswa pada materi SPLDV (Sistem Persamaan Linear Dua Variabel) dan metode angket untuk gaya belajar siswa. Teknik analisis data yang digunakan adalah analisis variansi dua jalan dengan sel tak sama, kemudian dilakukan uji pasca anava yaitu uji komparasi ganda dengan menggunakan metode Scheffe. Sebagai persyaratan analisis yaitu populasi berdistribusi normal menggunakan uji Lilliefors dan populasi mempunyai variansi yang sama (homogen) menggunakan metode Bartlett.
Dari penelitian ini dapat disimpulkan bahwa: (1) model pembelajaran TSTS
(Two Stay Two Stray) menghasilkan prestasi belajar matematika yang lebih baik
ix
mempunyai prestasi belajar matematika yang sama baiknya dengan siswa gaya belajar auditorial dan visual pada materi SPLDV (Sistem Persamaan Linear Dua Variabel); (4) pada masing-masing kategori gaya belajar, pembelajaran dengan model pembelajaran TSTS (Two Stay Two Stray) mempunyai prestasi belajar yang lebih baik daripada model pembelajaran langsung pada materi SPLDV (Sistem Persamaan Linear Dua Variabel).
x ABSTRACT
Landyasari Riffyanti. K1313040. EXPERIMENTATION STUDY OF TSTS (TWO STAY TWO STRAY) APPROACH ON SPLDV (LINEAR AND QUADRATIC EQUATION SYSTEM) REVIEWED FROM STUDENT LEARNING STYLE CLASS VIII SMP NEGERI 20 SURAKARTA IN THE ACADEMIC YEAR 2017/ 2018. Thesis, Surakarta: Faculty of Teacher Training and Education, Sebelas Maret University, December 2017.
The purposes of this research are: (1) to know which are of mathematics learning model that produces better learning achievement, TSTS (Two Stay Two Stray) model or direct learning model on SPLDV (linear and quadratic equation system); (2) to know which are of students learning style that result better learning achievement, students with auditorial, visual, or kinestethic learning style on SPLDV (linear and quadratic equation system); (3) to know for each learning models, which of the learning achievement that produces better, students with auditorial, visual, or kinestethic learning style SPLDV (linear and quadratic equation system); (4) to know for each type of students learning style, which of the learning achievement that produces better, students with model TSTS (Two Stay Two Stray) or direct learning model SPLDV (linear and quadratic equation system). The type of this research is a quasi-experimental research. The population of this research are students of class VIII SMP Negeri 20 Surakarta in academic year 2017/ 2018, consisting of 8 classes with the number of students are 224. The sample that is used are 2 classes, VIII G as control class with total students are 28 students and VIII H as experiment class with total students are 28 students. The sample was chosen by cluster random sampling. The instrument trial in SMP Negeri 2 Baki. Technique of collecting data used documentation method to collect the data in the form of student score report in Midst Examination of Semester 1 of Mathematics, tests method to obtain the data regarding students’ achievement on SPLDV (linear and quadratic equation system), and questionnaire method to obtain data students learning style. Technique of analyzed the data is used two-way variance analysis with different cell, then further tests by applying post anova which are double comparation test by using Scheffe method. As a requirement analysis, the population is normally distribution using the Lilliefors test and the population which have the same (homogeneous) variance using Bartlett method.
xi
model have better learning achievement than learning by direct learning model on linear and quadratic equation system.
xii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis panjatkan kepada Allah SWT yang telah melimpahkan rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
Skripsi ini disusun untuk memenuhi sebagian persyaratan untuk mendapatkan gelar Sarjana pada Program Pendidikan Matematika, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sebelas Maret Surakarta. Penulis menyadari bahwa terselesaikannya penelitian skripsi ini tidak terlepas dari bantuan, bimbingan, saran, dukungan, dan dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu, penulis menyampaikan terima kasih kepada segenap pihak antara lain:
1. Prof. Dr. Joko Nukamto, M. Pd., Dekan FKIP UNS yang telah memberikan izin menyusun skripsi.
2. Dr. Budi Usodo, M. Pd., Kepala Prodi Pendidikan Matematika FKIP UNS, yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan izin menyusun skripsi.
3. Henny Ekana Christnawati, S. Si., M. Pd., sebagai Koordinator Skripsi Pendidikan Matematika FKIP UNS yang telah memberikan kemudahan dalam pengajuan izin menyusun skripsi.
4. Prof. Dr. Budiyono, M. Sc., Pembimbing I yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, dan saran yang sangat membantu dalam penulisan skripsi.
5. Dyah Ratri Aryuna, S. Pd., M. Si., Pembimbing II yang telah memberikan bimbingan, kepercayaan, dukungan, dan saran yang sangat membantu dalam penulisan skripsi.
6. Drs. Sucipto, S. Pd., M. Pd., Kepala SMP Negeri 20 Surakarta yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.
xiii
8. Endang H. M. A. P, S. Pd., guru bidang studi matematika SMP Negeri 20 Surakarta yang telah memberikan kesempatan, kepercayaan, dan ilmu selama melakukan penelitian.
9. Iqbal Nursiamas, guru bidang studi matematika SMP Negeri 2 Baki yang telah memberikan kesempatan dan kepercayaan untuk melakukan try out.
10. Dr. Laila Fitriana, S. Pd., M. Pd. sebagai validator instrumen yang telah memberikan bantuan.
11. Diana I. K. W, S. Pd., M. Pd., guru bidang studi matematika SMP Negeri 20 Surakarta dan validator instrumen yang telah memberikan bantuan.
12. Alip Tohar Mustakim, S. Si., guru bidang studi matematika SMP Negeri 20 Surakarta dan sebagai validator instrumen yang telah memberikan bantuan. 13. Siswa kelas VIII D SMP Negeri 2 Baki atas partisipasinya dalam mengerjakan
try out.
14. Siswa kelas VIII G dan VIII H SMP Negeri 20 Surakarta atas kerjasamanya sebagai sampel penelitian.
15. Kedua orang tuaku, adikku, dan semua keluarga yang selalu memberikan doa, restu, kasih sayang, dan dukungan yang amat besar.
16. Teman-teman Pendidikan Matematika 2013 atas kebersamaan dan pengalaman berharganya selama belajar di prodi Pendidikan matematika.
17. Bagus Wahyu Saputro yang selalu memberikan semangat dan bantuannya. 18. Sahabatku Della, Zein, Indah, dan Ifa yang selalu mendengarkan keluh kesah
ketika kuliah sampai skripsi.
19. Semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan penelitian skripsi ini. Semoga karya ini dapat memberikan manfaat bagi penulis dan memberikan sedikit kontribusi serta masukan bagi dunia pendidikan.
Surakarta, Januari 2018
xiv DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL ... i
HALAMAN PERNYATAAN ... ii
HALAMAN PENGAJUAN ... iii
HALAMAN PERSETUJUAN ... iv
HALAMAN PENGESAHAN ... v
HALAMAN MOTTO ... vi
HALAMAN PERSEMBAHAN ... vii
ABSTRAK ... viii
ABSTRACT ... x
KATA PENGANTAR ... xii
DAFTARISI ... xiv
DAFTAR TABEL ... xix
DAFTAR GAMBAR ... xx
DAFTAR LAMPIRAN ... xxi
BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang ... 1
B. Identifikasi Masalah ... 6
C. Pembatasan Masalah ... 9
D. Rumusan Masalah ... 9
E. Tujuan Penelitian... 10
F. Manfaat Penelitian... 11
BAB II KAJIAN PUSTAKA, KERANGKA BERPIKIR, DAN HIPOTESIS A. Kajian Pustaka ... 12
Prestasi Belajar Matematika ... 12
a. Prestasi ... 12
b. Belajar ... 12
xv
d. Prestasi Belajar Matematika ... 14
Model Pembelajaran ... 14
a. Pengertian Model Pembelajaran ... 14
b. Model Pembelajaran Kooperatif ... 15
c. Model Pembelajaran Kooperatif Tipe TSTS (Two Stay Two Stray) ... 17
d. Model Pembelajaran Konvensional ... 22
Gaya Belajar ... 25
a. Gaya Belajar Auditorial ... 26
b. Gaya Belajar Visual ... 26
c. Gaya Belajar Kinestetik ... 27
Tinjauan Materi SPLDV (Sistem Persamaan Linear Dua Variabel) ... 30
a. Pengertian Persamaan Linear Dua Variabel ... 30
b. Penyelesaian Persamaan Linear Dua Variabel ... 30
c. Sistem Persamaan Linear Dua Variabel ... 31
d. Membuat Model Matematika dan Menyelesaikan Masalah Sehari-hari yang Melibatkan Sistem Persamaan Linear Dua Variabel ... 32
e. Menyelesaikan Sistem Persamaan Non Linear Dua Variabel yang Diubah ke Sistem Persamaan Linear Dua Variabel ... 32
B. Kerangka Berpikir ... 32
Keterkaitan Model Pembelajaran dengan Prestasi Belajar Siswa . 32 Keterkaitan Masing-Masing Kategori Gaya Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar Siswa ... 34
Keterkaitan Masing-Masing Kategori Gaya Belajar Siswa dengan Prestasi Belajar Siswa Ditinjau dari Model Pembelajaran ... 35
Keterkaitan Model Pembelajaran dengan Prestasi Belajar Siswa Ditinjau dari Masing-Masing Kategori Gaya Belajar Siswa ... 37
xvi BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat Dan Waktu Penelitian ... 40
Tempat Penelitian ... 40
Waktu Penelitian ... 40
B. Desain Penelitian ... 42
Jenis Penelitian ... 42
Rancangan Penelitian ... 43
Variabel Penelitian ... 44
a. Variabel Bebas ... 44
b. Variabel Terikat ... 45
C. Populasi dan Sampel ... 45
Populasi ... 45
Sampel ... 45
D. Teknik Pengambilan Sampel ... 46
E. Teknik Pengumpulan Data ... 46
Metode Pengumpulan Data ... 46
a. Metode Dokumentasi ... 46
b. Metode Tes ... 46
c. Metode Angket ... 50
F. Teknik Uji Validitas dan Reliabilitas Instrumen Tes ... 53
Tes Prestasi Belajar Siswa ... 53
a. Uji Validitas Isi ... 54
b. Uji Daya Beda ... 55
c. Tingkat Kesukaran ... 56
d. Uji Reliabilitas ... 57
Angket Gaya Belajar Siswa ... 57
a. Validitas Isi ... 57
b. Uji Konsistensi Internal ... 58
c. Uji Reliabilitas ... 58
G. Teknik Analisis Data ... 59
xvii
a. Uji Normalitas ... 59
b. Uji Homogenitas ... 60
Uji Keseimbangan Rata-Rata ... 62
Uji Hipotesis ... 64
Uji Komparasi Ganda ... 70
H. Prosedur Penelitian ... 74
Persiapan... 74
Pengajuan Proposal Penelitian ... 74
Penyusunan Instrumen Penelitian ... 74
Pengumpulan Data... 74
Analisis Data ... 74
Penyusunan Laporan Penelitian ... 75
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN A. HASIL PENELITIAN ... 76
Deskripsi Data ... 76
a. Data Nilai Ulangan Tengah Semester 1 Kelas VIII Tahun Ajaran 2017/ 2018 ... 76
b. Data Hasil Uji Coba Instrumen ... 76
c. Data Skor Gaya Belajar Siswa ... 80
d. Data Skor Tes Prestasi Belajar Siswa ... 80
Hasil Uji Prasyarat Analasis ... 81
a. Pengujian Persyaratan Eksperimen ... 81
b. Persyaratan Analisis ... 83
Hasil Uji Hipotesis ... 86
a. Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 86
b. Uji Komparasi Ganda ... 87
B. Pembahasan ... 91
Hipotesis Pertama ... 91
Hipotesis Kedua... 93
Hipotesis Ketiga ... 94
xviii BAB V SIMPULAN, IMPLIKASI, SARAN
A. Simpulan... 98
B. Implikasi ... 99
Implikasi Teoritis... 99
Implikasi Praktis ... 100
C. Saran ... 100
Bagi Guru ... 100
Bagi Peneliti Lain ... 100
Bagi Siswa ... 101
DAFTAR PUSTAKA ... 102
xix
DAFTAR TABEL
Tabel 2.1 Indikator Tipe Gaya Belajar ... 28
Tabel 3.1 Pelaksanaan Kegiatan Penelitian Tahun 2017 ... 42
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian Faktorial Sederhana 2 × 3 ... 43
Tabel 3.3 Tabel Banyaknya Soal untuk Tes... 47
Tabel 3.4 Tabel Banyaknya Soal untuk Angket... 51
Tabel 3.5 Notasi dan Tata Letak Data Anava Dua Jalan Sel Tak Sama ... 65
Tabel 3.6 Tabel Rataan dan Jumlah Rataan ... 66
Tabel 3.7 Ringkasan Anava Dua Jalan ... 70
Tabel 4.1 Deskripsi Nilai Ulangan Tengah Semester 1 Kelas VIII G dan VIII H 76 Tabel 4.2 Sebaran Gaya Belajar Siswa ... 80
Tabel 4.3 Deskripsi tentang Data Skor Tes Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model Pembelajaran ... 81
Tabel 4.4 Deskripsi tentang Data Skor Tes Prestasi Belajar Matematika Berdasarkan Model Pembelajaran ... 81
Tabel 4.5 Hasil Uji Normalitas Keadaan Awal ... 82
Tabel 4.6 Hasil Analisis Uji Normalitas ... 84
Tabel 4.7 Hasil Analisis Uji Homogenitas ... 85
Tabel 4.8 Rangkuman Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 86
xx
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1. Skema Pembelajaran TSTS (Two Stay Two Stray) Menurut Huda . 19 Gambar 2.2 Skema Pembelajaran TSTS (Two Stay Two Stray) dalam Penelitian
... 21 Gambar 4.1 Perbandingan Rataan Skor Prestasi Belajar Matematika untuk
Masing-Masing Model Pembelajaran ... 88 Gambar 4.2 Perbandingan Rataan Skor Prestasi Belajar Matematika untuk
Masing-Masing Kategori Gaya Belajar ... 88 Gambar 4.3 Profil Efek Varibel Model Pembelajaran ... 89 Gambar 4.4 Profil Efek Variabel Gaya Belajar Siswa ... 89 Gambar 38.1 Guru memberikan apersepsi dan menjelaskan materi pembelajaran
... 371 Gambar 38.2 Kegiatan diskusi kelompok ... 371 Gambar 38.3 Kegiatan kerja kelompok ... 372 Gambar 38.4 Siswa berperan sebagai tamu dan berbagi informasi dengan
kelompok lain ... 372 Gambar 38.5 Siswa kembali ke kelompoknya dan menyampaikan apa yang
didapat dari bertamu ke kelompok lain ... 373 Gambar 38.6 Dua kelompok mempresentasikan jawaban hasil diskusinya di depan kelas dengan menuliskannya di papan tulis ... 373 Gambar 38.7 Guru Bersama siswa mengonfirmasi jawaban yang dituliskan dan
mengambil kesimpulan ... 374 Gambar 38.8 Guru memberikan apersepsi dan menjelaskan materi pembelajaran
... 374 Gambar 38.9 Siswa mengerjakan latihan soal yang diberikan ... 375 Gambar 38.10 Guru membantu siswa yang merasa kesulitan dalam mengerjakan
latihan soal ... 375 Gambar 38.11 Siswa mempresentasikan jawaban dari latihan soal dengan
menuliskannya di papan tulis ... 376 Gambar 312 Siswa mempresentasikan jawaban dari latihan soal dengan
xxi
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus Pembelajaran ... 104
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Eksperimen ... 107
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Kelas Kontrol ... 163
Lampiran 4 Lembar Validasi Angket Gaya Belajar Siswa ... 196
Lampiran 5 Lembar Validasi Kisi-Kisi Angket Gaya Belajar Siswa ... 205
Lampiran 6 Kisi-Kisi Angket Gaya Belajar Siswa ... 208
Lampiran 7 Angket Gaya Belajar Siswa (Try Out) ... 211
Lampiran 8 Angket Gaya Belajar Siswa (Penelitian) ... 215
Lampiran 9 Lembar Validasi Isi Butir Tes Prestasi Belajar Siswa ... 219
Lampiran 10 Lembar Validasi Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar Siswa ... 228
Lampiran 11 Kisi-Kisi Tes Prestasi Belajar Siswa ... 232
Lampiran 12 Tes Prestasi Belajar Siswa (Try Out) ... 237
Lampiran 13 Lembar Jawaban Tes Prestasi Belajar Siswa (Try Out) ... 249
Lampiran 14 Pembahasan Tes Prestasi Belajar Siswa (Try Out) ... 250
Lampiran 15 Tes Prestasi Belajar Siswa (Penelitian) ... 275
Lampiran 16 Lembar Jawaban Tes Prestasi Belajar Siswa (Penelitian) ... 283
Lampiran 17 Pembahasan Tes Prestasi Belajar Siswa (Penelitian) ... 284
Lampiran 18 Uji Konsistensi Internal Angket Gaya Belajar Siswa ... 299
Lampiran 19 Uji Reliabilitas Angket Gaya Belajar Siswa... 311
Lampiran 20 Uji Daya Beda dan Tingkat Kesukaran Tes Prestasi Belajar Siswa ... 317
Lampiran 21 Uji Reliabilitas Tes Prestasi Belajar Siswa... 323
Lampiran 22 Data Induk Penelitian ... 325
Lampiran 23 Uji Normalitas Kelas Eksperimen Sebelum Penelitian ... 327
Lampiran 24 Uji Normalitas Kelas Kontrol Sebelum Penelitian ... 330
xxii
Lampiran 26 Uji Keseimbangan Antara Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol 335
Lampiran 27 Uji Normalitas Kelas Eksperimen Setelah Penelitian ... 337
Lampiran 28 Uji Normalitas Kelas Kontrol Setelah Penelitian ... 340
Lampiran 29 Uji Normalitas Gaya Belajar Visual ... 343
Lampiran 30 Uji Normalitas Gaya Belajar Auditorial ... 345
Lampiran 31 Uji Normalitas Gaya Belajar Kinestetik ... 347
Lampiran 32 Uji Homogenitas Antara Baris ... 349
Lampiran 33 Uji Homogenitas Antara Kolom ... 351
Lampiran 34 Analisis Variansi Dua Jalan dengan Sel Tak Sama ... 353
Lampiran 35 Hasil Wawancara ... 358
Lampiran 36 Tabel Statistik ... 360
Lampiran 37 Surat-surat ... 366
