DER EINFLUSS DER ACTIVE LEARNING METHODE AUF
DIE SCHREIBFERTIGKEIT DER SCHÜLER AN DER
SMAN 3 MEDAN IM AKADEMISCHEN
JAHR 2013/2014
ABSCHLUSSARBEIT
(Eingereicht als Bedingung für den Erwerb des pädagogischen Titels S1)
Von:
ARMITA RAMADANA
Matrikelnummer: 208332003
DEUTSCHPROGRAMM FREMDSPRACHENABTEILUNG
FAKULTÄT FÜR SPRACHE UND KUNST STAATLICHE
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ABSTRAKT
Armita Ramadana. Matrikelnummer. 208332003, Der Einfluss der Active Learning Methode auf die Schreibfertigkeit der Schüler an der SMAN 3
Medan im akademischen Jahr 2013/2014. Pädagogischer Titel (S1), Deutschprogramm, Fakultät für Sprache und Kunst,
Staatliche Universität Medan.
Das Ziel dieser Untersuchung ist es, den Einfluss der Active Learning Methode auf die Schreibfertigkeit der Schüler an der SMAN 3 Medan im akademischen Jahr 2013/2014 zu ermitteln. Die Untersuchung wird in der SMAN 3 Medan durchgeführt.
Das verwendete Methode der Untersuchung ist die Active Learning Methode. Die Probanden dieser Untersuchung sind die Schüler in der Klasse X IPS-3 SMAN 3 Medan im akademischen Jahr 2013/2014. Es ist die Klasse X IPS-4, die aus 30 Personen besteht und mit der Active Learning Methode unterrichtet wird, und Klasse X IPS-3, welche aus 30 Personen besteht und mit der konventionellen Methode unterrichtet wird.
Die Datenverarbeitung zeigt, dass der Durchschnittswert von dem Vorwissenstest für die Experimentalklasse ist 60,8 mit den höchsten Noten 100 und der niedrigsten Note 25, die Standardabweichung ist 24,2. Und der Durchschnittswert des Endwissenstestes ist ,69,1 mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 25, die Standardabweichung ist 23,3. Der Durchschnittswert des Vorwissenstestes für die Kontrollklasse ist 55,8, mit den höchsten Noten 100 und der niedrigsten Note 25, die Standardabweichung ist 23,3. Der Durchschnittswert des Endwissenstestes ist 59,1, mit der höchsten Note 100 und niedrigsten Note 25, die Standardabweichung ist 24,1. Basierend auf dem Ergebnis der Untersuchung kann festgestellt werden, dass die Schreibfertigkeit der Schüler in der Experimentalklasse steigen ist, aber nicht in der Kontrollklasse.
Es kann zusammengefasst werden, dass es einen signifikanten Einfluss der Schreibfertigkeit durch die Anwendung der Active Learning Methode gibt.
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VORWORT
Ich bedanke mich bei Allah SWT für die Liebe und die Güte, der mir die Gesundheit, das Leben und die Fähigkeit gegeben hat, diese Untersuchung und diese Abschlussarbeit mit dem Titel ,,Der Einfluss der Active Learning Methode auf die Schreibfertigkeit der Schüler an der SMAN 3 Medan im akademischen Jahr 2013/2014” fertigzustellen. Die vorliegende Arbeit wurde verfasst, um eine Voraussetzung für die Erlangung des Titels Strata 1 von der Fakultät für Sprache und Kunst an der Staatlichen Universität Medan zu erfüllen.
Die Untersucherin weiß, dass es noch einige Fehler in der Untersuchung gibt und diese weit von der Vollständigkeit entfernt ist.
Bei dieser Gelegenheit möchte die Untersucherin allen denen ein herzliches Dankeschön sagen, die ihr so viel geholfen und sie unterstützt haben, so dass diese Abschlussarbeit fertiggestellt werden konnte. Ein herzliches Dankeschön gebührt:
1. Prof. Dr. H. Ibnu Hajar Damanik, M.Si., Rektor der Staatlichen Universität Medan (UNIMED).
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekanin der Fakultät für Sprache und Kunst.
3. Andi Wete Polili, S.Pd., M.Hum., Leiter der Fremdsprachenabteilung. 4. Dra. Siti Kudriyah, M.Pd., Sekretärin der Fremdsprachenabteilung.
5. Ahmad Bengar Harahap, S.Pd., M.Hum., Leiter des Deutschprogramms der Fremdsprachenabteilung an der Staatlichen Universität Medan.
6. Meine Beraterinen: Rina Evianty, S.Pd, M.Hum. und Dr. Surya Hutagalung , die viele Vorschläge und Verbesserungen gegeben haben, so dass diese Abschlussarbeit verfasst werden konnte.
7. Tanti Kurnia Sari, S.Pd., M.Hum.,als akademische Beraterin der Untersucherin
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Aini, S.Pd., Hafniati, S.Pd., M.A., Kristina Manulang, S.Pd., Nurhanifah Lubis, S.Pd., M.Si und Jujur Siahaan, S.Pd., M.Hum., die Verbesserungen auf Deutsch geben. Julia, danke schön für Ihre Hilfe bei der sprachlichen Korrektur meiner Abschlussarbeit.
9. Meiner Familie: Meiner Eltern, Marahalim und Herlina, meiner Schwester Milda Dahliana. Vielen Dank für eure Gebete, eure Liebe und eure Unterstützung.
10. Azwar Arifa, mein freund. Vilen Dank für seine Gebete und seine Vorschläge.
11. Drs. Sahlan Daulay, Schulleiter an der SMAN 3 Medan.
12. Saur Manurung, S.Pd., Deutschlehrerin an der SMAN 3 Medan.
13. Allen Schülern in der Klasse X IS-3 und X IS-4 an der SMAN 3 Medan.
Hoffentlich kann diese Abschlussarbeit vielen Leuten Nutzen bringen, besonders denen, die eine relevante Untersuchung zu dieser Problemstellung durchführen möchten.
Medan, 2014 Die Untersucherin
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TABELLENVERZEICHNIS ... vii
BILDERVERZEICHNIS ... viii
ANHANGVERZEICHNIS ... ix
KAPITEL I EINLEITUNG A. Hintergrund ... 1
B. Problemidentifizierung ... 2
C. Untersuchungsreichweite ... 2
D. Untersuchungsproblem ... 2
E. Untersuchungsziel ... 3
F. Untersuchungsnutzen ... 3
KAPITEL II THEORETISCHE UND KONZEPTUELLE GRUNDLAGEN A. Theoritische Grundlagen ... 4
1. Der Begriff der Methode ... 4
9. Die Merkmale des einfachen Aufsatzes ... 7
B. Konzeptuelle Grundlage... 8
C. Hypothese ... 8
KAPITEL III UNTERSUCHUNGSMETHODOLOGIE A.Die Untersuchungsmethode ... 9
B.Die Untersuchungsort und Untersuchungszeit ... 9
1. Untersuchungsort ... 9
2. Untersuchungszeit ... 9
C.Die Untersuchungssubjekt und Probanden ... 9
1. Untersuchungssubjekt ... 9
2. Probanden ... 10
D.Die Durchführung der Untersuchung... 10
E. Das Untersuchungsinstrument ... 11
F. Die Bewertungsindikatoren ... 11
G.Die Technik der Datensammlung ... 12
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KAPITEL IV ERGEBNISSE UND DISKUSSION
A. Die Ergebnisse der Untersuchung ... 20
1. Die Daten des Vorwissenstestes ... 20
2. Die Daten des Endwissenstestes ... 23
B. Der Analysebedingungtest ... 27
1. Der Normalitätstest ... 27
2. Der Homogenitätstest ... 29
3. Die Hypothesenprobe ... 30
C. Die Diskussion der Untersuchungsergebnis ... 31
KAPITEL V SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG A. Schlussfolgerung ... 33
B. Vorschläge ... .. 33
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TABELLENVERZEICHNIS
Seite
Tabelle 3.1. Untersuchungsdesign ... 11 Tabelle 3.2. Kommunikative Gestaltung / Inhalt und Umfang ... 11 Tabelle 3.3. Formale Richtigkeit ... 12 Tabelle 4.1. Der Unterschied der Noten von dem Vorwissenstest der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ... 21 Tabelle 4.2. Der Verteilungsgrad von dem Tendenzniveau der
Schreibkompertigkeit vor der Anwendung der Active Learning Methode für die Experimentalklasse ... 22 Tabelle 4.3. Der Verteilungsgrad von dem Tendenzniveau der
Schreibkompertigkeit vor der Anwendung der Active Learning Methode für die Kontrollklasse ... 23 Tabelle 4.4. Der Unterschied der Noten von dem Endwissenstest der
Experimentalklasse und Kontrollklasse ... 23 Tabelle 4.5. Verteilungsgrad von dem Tendenzniveau der
Schreibfertigkeit nach der Anwendung der Active Learning
Methode für die Experimentalklasse ... 25 Tabelle 4.6. Verteilungsgrad von dem Tendenzniveau der Schreibfertigkeit
ohne der Anwendung der Active Learning Methode für die
Kontrollklasse ... 25 Tabelle 4.7. Normalitättestdaten der Experimentalklasse und der
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BILDER VERZEICHNIS
Seite
Bild 4.1. Die Vorwissenstestdaten der Experimentalklasse
und der Kontrollklasse ... 21 Bild 4.2. Die Endwissenstestdaten der Experimentalklasse
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ANHANGVERZEICHNIS
Seite
Anhang 1. Rencana Program Pembelajaran ... 37
Anhang 2. Das Instrument des Testes (Vorwissenstest) ... 55
Anhang 3. Das Instrument des Testes (Endwissenstest) ... 56
Anhang 4. Die Daten des Vorwissenstestes und Endwissenstestes der Experimentalklasse ... 57
Anhang 5. Die Daten des Vorwissenstestes und Endwissenstestes der Kontrollklasse ... 59
Anhang 6. Das Ergebnis des Vorwissenstestes und Endwissenstesets in der Experimentalklasse ... 61
Anhang 7. Das Ergebnis des Vorwissenstestes und Endwissenstestes in der Kontrollklasse ... 62
Anhang 8. Die Berechnung des Durchschnittswertes, der Standardabweichung und der Variante von Noten des Vorwissenstestes ... 63
Anhang 9. Die Berechnung des Durchschnittswertes, der Standardabweichung und der Variante von Noten des Endwissenstestes ... 65
Anhang 10. Der Normalitätstest der Daten des Vorwissenstestes von der Experimentalklasse und Kontrollklasse ... 67
Anhang 11. Der Normalitätstest der Daten des Endwissenstestes von der Experimentalklasse und Kontrollklasse ... 68
Anhang 12. Der Homogenitätstest der Daten des Vorwissenstestes von der Experimentalklasse und Kontrollklasse ... 69
Anhang 13. Der Homogenitätstest der Daten des Endwissenstestes von der Experimentalklasse und Kontrollklasse ... 70
Anhang 14. Die Hypothesenprobe ... 71
Anhang 15. Die Anwesenheit der Schüler in der Experimentalklasse ... 73
Anhang 16. Die Anwesenheit der Schüler in der Kontrollklasse ... 74
Anhang 17. Der kritische Wert L für den Liliefors-Test ... 75
Anhang 18. Gebiet der Breite unter der normalen Kurve von 0 bis Z ... 76
Anhang 19. Werte der F-Verteilung... 79
Anhang 20. Die ,,t’’ Distribution ... 84
Anhang 21. Die Aktivität der Schüler in der Experimentalklasse ... 86
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LITERATURVERZEICHNIS
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Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2006. Strategi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Rineka Cipta.
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Wiyanto, Asul. 2006. Terampil Menulis Paragraf. Jakarta: PT. Grafindo.
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KAPITEL V
SCHLUSSFOLGERUNG UND VORSCHLAG
A. Schlussfolgerung
Basierend auf dem Untersuchungsergebnis, das durch Datenanalyse und Hypothesentest gewonnen wurde, können die folgenden Schlussfolgerungen gemacht werden.
1. Die Ergebnisse auf die Schreibfertigkeit der Schüler an der SMAN 3 MEDAN mit dieser zu schreiben der Strategie "Active Learnings" an
das Materialthema „in der Schule“ für die Experimentalklasse zeigt,
dass der Durchschnittswert des Vorwissenstestes der Vorkenntnisse der Schreibfertigkeit der Experimentalklasse beträgt die höchste Punktzahl 100 und niedrigste Punktzahl 25. Der Durchschnittwert beträgt 60,8 und die Standardabweichung ist 24,2. In der Kontrollklasse beträgt die höchste Punktzahl 100 und die niedrigste Punktzahl 25. Der Durchschnittwert beträgt 55,8 und die Standardabweichung ist 23,2. 2. Es gibt eine signifikante Verbesserung der Schreibfertigkeit in der
Klasse X IPS SMAN 3 Medan im akademischen Jahr 2013/2014 durch die Anwendung der Active Learning Methode. Dieser Fall wird durch die Datenanalyse mit tBerechnung = 1,68 bewiesen. Es bedeutet, tBerechnung
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B. Vorschläge
Basierend auf den Ergebnissen und Schlussfolgerungen in dieser Untersuchung hat die Untersucherin einige Vorschläge:
1. Die Fähigkeit der Schüler beim Schreiben des einfachen Aufsatzes soll noch gestiegert werden. Die Schüler sollen für ihre Deutschschreibfertigkeit mehr üben.
2. Die Lehrerin soll die Active Learning Methode anwenden, weil es effektiver als die konventionelle Methode ist. Die Lehrerin muss kreativ sein, damit sich die Schüler nicht langweilen.
3. Die Schüler sollen viele Übungen machen und regelmässig lernen, einfache Aufsätze zu schreiben.
4. Es ist wichtig, dass diese Untersuchung durch weitere Untersucher forgesetzt wird, so dass die Schreibfertigkeit von der Schüler gesteigert werden kann.
Die Schwierigkeiten im Lernprozess sind :
1. Die Schüler sind nicht seriös im Lernprozess, weil sie dieser Lernprozess nur für Untersuchung wissen.
