70
A
M
Lampiran 1
Lampiran 2
Lampiran 2
Lampiran 3
Lampiran 4
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) Siklus I
NamaSekolah : SDN Bergas Kidul 03 Kelas / Semester : 4 (empat) Semester : Satu
Pelajaran : Matematika
Alokasiwaktu : 3 Pertemuan (1 pertemuan 2 x 35 menit)
A. Kompetensi Inti (KI)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya
berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan
kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah
dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis,
dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan
anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar (KD)
3.1 menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model kongret.
4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model kongret.
C. Indikator
3.1.1 Menyebutkan unsur-unsur pecahan
3.1.2 Membandingkan pecahan
4.1.1 Menunjukkan bentuk pecahan dari suatu gambar atau model
kongkret.
Materi / Sub-mater
1. Pecahan/Pengertian pecahan (terlampir)
2. Model pecahan (terlampir)
1. Pendekatan : Scientific Aproach (Pendekaatan Saintifik) 2. Model Pembelajaran : Diskusi dan Penugasan
3. Metode Pembelajaran : Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)
Media Pembelajaran
1. Media : kertas warna, gambar pecahan, penggaris, replika garis bilangan.
2. Alat dan bahan :
Langkah-langkah Pembelajaran
No Aspek Indikator Alokasi
Waktu Pertemuan 1
1. Kegiatan pendahuluan
1. Guru memberikan salam dan mengajak siswa berdoa sebelum dan sesudah pelajaran. 2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
kepada siswa tentang menyebutkan unsur unsur pecahan.
3. Guru memberi siswa contoh dalam kehidupan yang berkaitan dengan menyebutkan unsur unsur pecahan..
4. Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang menyebutkan unsur unsur pecahan. 5. Guru membimbing siswa untuk
mempersiapkan hal-hal yang diperlukan untuk melakukan kegiatan 1.1 (Buku Siswa Matematika SD/MI Kelas 4 Tahun 2016 Penerbit CV Media Tama halaman 3 dan 4)
15 menit
2. Kegiatan inti pembelajaran
1. Siswa terkondisikan dalam suasana kondusif (dikondisikan oleh guru).
2. Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang ingin di capai
3. Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh, yaitu pembelajaran berbasis
masalah yang mana pemecahannya dilakukan dengan menggunakan sebuah gambar tentang menyebutkan unsur unsur pecahan.
4. Guru memberikan motivasi kepada siswa dengan memaparkan sebuah gambar kue ulantahun.
5. Guru mengorganisasikan siswa dalam beberapa kelompok secara heterogen atau dipilih secara acak.
6. Setelah terbentuk kelompok siswa diminta untuk menemukan menyebutkan unsur unsur pecahan dari permasalahan dari gambar yang telah ditunjukan oleh Guru.
7. Siswa membaca/mempelajari materi guna menyelesaikan masalah yang ada di dalam gambar menggunakan konsep-konsep menyebutkan unsur unsur pecahan dari materi (mengamati)
8. Siswa juga diarahkan untuk mempelajari materi yang sama dari sumber lain yang sesuai dengan materi yang diajarkan dengan sungguh-sungguh dan teliti(mengamati). 9. Siswa didorong untuk mengajukan
pertanyaan kepada guru jika ada yang kurang paham yang terkait dengan materi yang telah dipelajari dari buku teks pelajaran maupun dari sumber lain dengan bahasa baku dan menunjukkan keseriusan (Menanya).
10.Siswa dalam setiap kelompok diarahkan untuk bisa menemukan pemecahan dari masalah yang telah disajikan dalam kegiatan menyebutkan unsur unsur pecahan menjadi 8 potong atau lebih sama besar dan mendiskusikannya bersama anggota kelompok guna menemukan pembilang, penyebut, dan bentuk pecahan yang diperoleh masing-masing anggota kelompok (mencoba)
berdasarkan informasi yang telah diperoleh, dalam rangka memahami permasalahan yang berkaitan dengan gambar yang telah ditunjukan; menggunakan konsep-konsep menyebutkan unsur unsur pecahan dari sumber-sumber yang telah dibaca oleh siswa. 12.Guru membimbing kelompok siswa yang
memerlukan bantuan. (Bahan untuk portopolio terlampir).
13.Siswa yang sudah menemukan hasil penyelesaian diminta untuk menyajikan hasil diskusi ke depan dengan memaparkan hasil diskusi sesuai dengan cara masing-masing kelompok (Mencoba).
14.Siswa lain diminta untuk mengamati pekerjaan yang telah dipresentasikan oleh masing-masing kelompok mengenai menyebutkan unsur unsur pecahan tersebut (mengamati)
15.Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan teman yang lain atau memberi tanggapan teman yang lain mengenai konsep menyebutkan unsur unsur pecahan yang telah diapaprkan didepan oleh masing-masing kelompok (Menanya).
16.Dengan bantuan guru, siswa diminta menyimpulkan apa yang telah dipelajari mengenai topik menyebutkan unsur unsur pecahan tersebut berdasarkan gambar yang telah ditunjukan oleh Guru secara garis besar 17.Guru memberikan Ulangan Harian(Bahan
UH terlampir).
18.Guru menginformasikan garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya.
3. Kegiatan Penutup
1. Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang menyebutkan unsur unsur pecahan. 2. Guru melakukan evaluasi tentang
menyebutkan unsur unsur pecahan, serta menugaskan siswa untuk mempelajari materi selanjutnya.
3. Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu Menunjukan bentuk pecahan dari suatu dan model konkret.
4. Guru menyampaikan ucapan terima kasih kepada siswa atas kerjasama dan partisipasinya dalam hal diskusi dan
penyampaian masing-masing pendapat oleh siswa
5. Guru mengakhiri dengan ucapan salam
Pertemuan 2
1. Kegiatan Pendahuluan
1. Guru memberikan salam dan mengajak siswa berdoa sebelum dan sesudah pelajaran. 2. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran
kepada siswa tentang Menunjukan bentuk pecahan dari suatu dan model konkret 3. Guru membantu siswa dalam merencanakan
dan menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang Menunjukan bentuk pecahan dari suatu dan model konkret.
4. Guru membimbing siswa untuk mempersiapkan hal-hal yang diperlukan untuk melakukan kegiatan 1.2 (Buku Siswa Matematika SD/MI Kelas 4 Tahun 2016 Penerbit CV Media Tama halaman 6)
10 menit
2. Kegiatan Inti 1. Siswa terkondisikan dalam suasana kondusif (dikondisikan oleh guru).
1. Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang ingin di capai
2. Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh, yaitu pembelajaran berbasis masalah yang mana pemecahannya dilakukan dengan menggunakan sebuah replika garis bilangan tentang Menunjukan bentuk pecahan dari suatu dan model konkret.
3. Guru memberikan ulasan kembali kepada siswa mengenai pembelajaran sebelumnya. 4. Guru mengorganisasikan siswa dalam
beberapa kelompok secara heterogen atau dipilih secara acak.
5. Setelah terbentuk kelompok siswa diminta untuk mengamati menunjukan bentuk pecahan dari suatu dan model konkret yang diberikan pada Kegiatan 1.2.
6. Siswa membaca dan mengikuti langkah-langkah kegiatan guna menyelesaikan masalah yang ada pada kegiatan 1.2 (mengamati)
7. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan kepada guru jika ada yang kurang paham yang terkait dengan materi yang telah dipelajari dari buku teks pelajaran maupun
dari sumber lain dengan bahasa baku dan menunjukkan keseriusan (Menanya).
8. Siswa dalam setiap kelompok diarahkan untuk bisa mengelompokkan pecahan-pecahan berdasarkan penyebut yang sama dan mendiskusikannya bersama anggota kelompok guna mengetahui nilai pecahan (mencoba)
9. Secara kelompok, siswa mengerjakan lembar portopolio yang diberikan oleh guru dalam rangka mengumpulkan informasi dengan cara menjawab pertanyaan-pertanyaan, dan mengolah informasi dengan cara melakukan tanya-jawab dalam kelompok,menganalisis, menalar, meneliti,menyimpulkan, berdasarkan informasi yang telah diperoleh, dalam rangka memahami permasalahan yang berkaitan dengan gambar yang telah ditunjukan; menggunakan konsep-konsep menunjukan bentuk pecahan dari suatu dan model konkret dari sumber-sumber yang telah dibaca oleh siswa.
10.Guru membimbing kelompok siswa yang memerlukan bantuan. (Bahan untuk portopolio terlampir).
11.Siswa yang sudah menemukan hasil penyelesaian diminta untuk menyajikan hasil diskusi ke depan dengan memaparkan hasil diskusi sesuai dengan cara masing-masing kelompok (Mencoba).
12.Siswa lain diminta untuk mengamati pekerjaan yang telah dipresentasikan oleh masing-masing kelompok mengenai nilai pecahan (mengamati)
13.Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan teman yang lain atau memberi tanggapan teman yang lain mengenai konsep menunjukan bentuk pecahan dari suatu dan model konkret yang telah dipaparkan didepan oleh masing-masing kelompok (Menanya).
berdasarkan gambaran yang telah ditunjukan oleh Guru secara garis besar
15.Guru memberikan Ulangan Harian(Bahan UH terlampir).
16.Guru menginformasikan garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya.
3. Kegiatan Penutup
1. Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Menunjukan bentuk pecahan dari suatu dan model konkret.
2. Guru melakukan evaluasi tentang menunjukan bentuk pecahan dari suatu dan model konkret dan menugaskan siswa untuk mempelajari materi selanjutnya.
3. Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu, membandingkan pecahan.
4. Guru menyampaikan ucapan terima kasih kepada siswa atas kerjasama dan partisipasinya dalam hal diskusi dan penyampaian masing-masing pendapat oleh siswa
5. Guru mengakhiri dengan ucapan salam
10 menit
Pertemuan 3
1. Kegiatan Pembuka
1. Guru memberikan salam dan mengajak siswa berdoa sebelum dan sesudah pelajaran. 2. Guru mengabsen kehadiran siswa.
3. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada siswa tentang membandingkan pecahan.
4. Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang membandingkan pecahan.
5. Guru membimbing siswa untuk mempersiapkan hal-hal yang diperlukan untuk melakukan kegiatan 1.3 (Buku Siswa Matematika SD/MI Kelas IV Tahun 2016 Penerbit CV Media Tama halaman 8 dan 9).
2. Kegiatan Inti 2. Siswa terkondisikan dalam suasana kondusif (dikondisikan oleh guru).
3. Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang ingin di capai
4. Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh, yaitu pembelajaran berbasis masalah yang mana pemecahannya dilakukan dengan menggunakan sebuah bangun persegi panjang untuk membandingkan pecahan.
5. Guru memberikan ulasan kembali kepada siswa mengenai pembelajaran sebelumnya. 6. Guru mengorganisasikan siswa dalam
beberapa kelompok secara heterogen atau dipilih secara acak.
7. Setelah terbentuk kelompok siswa diminta untuk mengamati membandingkan pecahan yang diberikan pada Kegiatan 1.3
8. Siswa membaca dan mengikuti langkah-langkah kegiatan guna menyelesaikan masalah yang ada pada kegiatan 1.3 (mengamati)
9. Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan kepada guru jika ada yang kurang paham yang terkait dengan materi yang telah dipelajari dari buku teks pelajaran maupun dari sumber lain dengan bahasa baku dan menunjukkan keseriusan (Menanya).
10.Siswa dalam setiap kelompok diarahkan untuk bisa menemukan pemecahan dari masalah yang telah disajikan dalam kegiatan mencermati membandingkan pecahan. (mencoba)
11.Secara kelompok, siswa mengerjakan lembar portopolio yang diberikan oleh guru dalam rangka mengumpulkan informasi dengan cara menjawab pertanyaan-pertanyaan, dan mengolah informasi dengan cara melakukan tanya-jawab dalam kelompok,menganalisis, menalar, meneliti,menyimpulkan, berdasarkan informasi yang telah diperoleh, dalam rangka memahami permasalahan yang berkaitan dengan gambar yang telah ditunjukan; menggunakan konsep-konsep membandingkan pecahan dari sumber-sumber yang telah dibaca oleh siswa.
12.Guru membimbing kelompok siswa yang memerlukan bantuan. (Bahan untuk portopolio terlampir).
13.Siswa yang sudah menemukan hasil penyelesaian diminta untuk menyajikan hasil diskusi ke depan dengan memaparkan hasil diskusi sesuai dengan cara masing-masing kelompok (Mencoba).
14.Siswa lain diminta untuk mengamati pekerjaan yang telah dipresentasikan oleh masing-masing kelompok mengenai bangun datar tersebut (mengamati)
15.Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan teman yang lain atau memberi tanggapan teman yang lain mengenai konsep bangun datar yang telah diapaprkan didepan oleh masing-masing kelompok (Menanya).
16.Dengan bantuan guru, siswa diminta menyimpulkan apa yang telah dipelajari mengenai topik membandingkan pecahan tersebut berdasarkan gambar yang telah ditunjukan oleh Guru secara garis besar 17.Guru memberikan Ulangan Harian(Bahan
UH terlampir).
18.Guru menginformasikan garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya.
3. Kegiatan penutup
1. Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang membandingkan pecahan
2. Guru melakukan evaluasi tentang membandingkan pecahan Guru menyampaikan ucapan terima kasih kepada siswa atas kerjasama dan partisipasinya dalam hal diskusi dan penyampaian masing-masing pendapat oleh siswa
3. Guru mengakhiri dengan ucapan salam
10 menit
Sumber Belajar
1. Buku teks pelajaran matematika SD/MI kelas IV tahun 2016 penerbit CV Madia Tama.
2. Kamus Matematika yang relevan. 3. Ensiklopedia Matematika yang relevan.
5. Benda-benda yang dapat digunakan sebagai media atau alat bantu
pembelajaran yang berkaitan dengan garis bilangan seperti bambu dan lain sebagainya.
6. Benda-benda yang dapat digunakan untuk menggambarkan pecahan senilai seperti, apel, semangka, melon dan benda-benda lain yang dapat dibagi menjadi beberapa bagian sama besar.
Penilaian
1) Penilaian kegiatan 1.1
Untuk mengetahui nilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran mengenal pecahan, guru dapat menilai berdasarkan aspek sebagai berikut.
Keterangan
Diisi dengan tanda (√)
Kategori penilaian aspek sikap spiritual “ya” diberi skor = 1
“tidak” diberi skor = 0
Kategori penilaian aspek pengetahuan “ya” diberi skor = 1
“tidak” diberi skor = 0
3 = kertas terbagi menjadi 8 sama besar/bentuk pecahan yang ditunjukkan benar
dan dilakukan dengan cepat,
2 = kertas terbagi menjadi 8 sama besar/bentuk pecahan yang ditunjukkan benar dan dilakukan dengan lambat,
1 = kertas terbagi menjadi 8 tetapi tidak sama besar pecahan yang ditunjukkan salah.
Skor maksimal yang dapat diperoleh siswa adalah 8.
Nilai
=
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100
Instrumen Penilaian
No Skor
1.a Ketepatan menentukan pecahan dari suatu permasalahan kontekstual untuk Kakek.
b Ketepatan menentukan pecahan dari suatu permasalahan kontekstual untuk Ayah.
c Ketepatan menentukan pecahan dari suatu permasalahan kontekstual untuk Ibu.
d Ketepatan menentukan pecahan dari suatu permasalahan kontekstual untuk Adik.
e Ketepatan menentukan pecahan dari suatu permasalahan kontekstual untuk Roni.
2. Ketepatan menentukan pembilang dan penyebut dari suatu pecahan. 3.a Ketepatan menentukan pecahan sebuah gambar yang menyatakan
bagian daerah yang diarsir terhadap keseluruhan.
b Ketepatan menentukan pecahan sebuah gambar yang menyatakan bagian daerah yang diarsir terhadap keseluruhan.
c Ketepatan menentukan pecahan sebuah gambar yang menyatakan bagian daerah yang diarsir terhadap keseluruhan.
d Ketepatan menentukan pecahan sebuah gambar yang menyatakan bagian daerah yang diarsir terhadap keseluruhan.
Total skor ...
Keterangan
Pemberian skor
2 = jawaban tepat
LEMBAR KERJA SISWA SIKLUS I
Pertemuaan Kedua
SOAL EVALUASI SIKLUS I
KD
3.1 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model kongkret. 4.1 mengidentifikasi pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model kongkret.
Kerjakan soal dibawah ini dengan baik dan benar.!
Nama :
No :
1. Ayah Roni baru saja membeli 2 kg apel. Setelah dihitung, jumlah apel yang
dibeli Ayah ada 12 buah. Ayah Roni membagikan apel itu kepada anggota
keluarganya. Kakeknya meminta 1 buah, ayahnya meminta 3 buah, Ibunya
meminta 1 buah, Kakaknya meminta 2 buah, Adiknya meminta 3 buah, dan
sisanya untuk Roni. Banyaknya bagian untuk Kakek dari semua apel
adalah...
2. Banyaknya bagian untuk Ayah dari semua apel adalah adalah...
a. 3
3. Banyaknya bagian untuk Ibu dari semua apel adalah adalah...
a. 2
4. Banyaknya bagian untuk Kakak dari semua apel adalah adalah...
5. Banyaknya bagian untuk Adik dari semua apel adalah adalah...
6. Banyaknya bagian untuk Roni dari semua apel adalah adalah...
a. 5
7. Berdasarkan gambar disamping, bentuk pecahan dari
gambar yang telah diarsir adalah.. .
a. 6
8. Manakah bentuk pecahan lain yang senilai dengan jawaban soal nomor 7.. .
a. 6
9. Dari gambar disamping, nilai bagian yang telah diarsir
adalah.. .
a. 4
11. Berapakah nilai bagian yang diarsir berdasarkan gambar
disamping...
12. Carilah minimal dua bentuk pecahan lain yang senilai dengan jawaban soal
nomor 11.. .
13. Berdasarkan gambar disamping, jika bentuk pecahan bagian
yang bewarna putih adalah 4
6 , maka berapakah nilai bagian
yang berwarna coklat sesuai dengan gambar disamping .. .
a. 1
6 ) dari beberapa bentuk pecahan disamping manakah yang
mempunyai nilai sama dengan bentuk pecahan bagian yang bewarna putih
15. Gambar disamping, merupakan bangun segi tiga sama sisi
yang telah dibagi menjadi 9 bagian sama besar. Berapakah
nilai tiga bagian yang diarsir dari keseluruhan bangun segi
tiga sama sisi.. .
16. Berdasarkan gambar disamping, nilai dari bagian yang tidak
diarsir adalah.. .
a. 1
16 ) dari beberapa bentuk pecahan disamping manakah yang
mempunyai nilai sama dengan bentuk pecahan 1
4 .. .
18. Berdasarkan gambar disamping, bentuk pecahan dari
gambar yang telah diarsir adalah.. .
19. S
Tiga bangun diatas berdasarkan bagian yang diarsir memiliki bentuk pecahan
yang senilai, tuliskan bentuk pecahannya berdasarkan urutan gambar diatas.. .
a. 4
Dua gambar diatas menunjukkan bahwa bentuk pecahan 2
6 senilai dengan 4 12 .
berapakah bentuk pecahan lain yang senilain dengan dua gambar diatas.. .
a. 1
KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI SIKLUS I
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) SIKLUS II
NamaSekolah : SDN Bergas Kidul 03 Kelas / Semester : 4 (empat) Semester : Satu
Pelajaran : Matematika
Alokasiwaktu : 3 Pertemuan (1 pertemuan 2 x 35 menit)
A. Kompetensi Inti (KI)
3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat bermain.
4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar (KD)
3.1 menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model kongret.
4.1 Mengidentifikasi pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model kongret.
C. Indikator
3.1.3 Menjelaskan pecahan senilai dengan gambar dan model kongkret.
4.1.2 Mengurutkan beberapa pecahan
4.1.3 Mengidentifikasi pecahan senilai dengan gambar dan model kongkret.
D. Materi / Sub-mater
1. Pecahan/Pengertian pecahan (terlampir) 2. Model pecahan (terlampir)
E. Metode pembelajaran
3. Metode Pembelajaran : Problem Based Learning (Pembelajaran Berbasis Masalah)
F. Media Pembelajaran
1. Media : kertas warna, gambar pecahan, penggaris, replika garis bilangan.
Langkah-langkah Pembelajaran
No Aspek Indikator Alokasi
Waktu Pertemuan 1
1. Kegiatan pendahuluan
6. Guru memberikan salam dan mengajak siswa berdoa sebelum dan sesudah pelajaran.
7. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada siswa tentang mengurutkan beberpa pecahan. 8. Guru memberi siswa contoh dalam kehidupan
yang berkaitan dengan mengurutkan beberpa pecahan.
9. Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang mengurutkan beberpa pecahan.
10.Guru membimbing siswa untuk mempersiapkan hal-hal yang diperlukan untuk melakukan kegiatan 1.1 (Buku Siswa Matematika SD/MI Kelas 4 Tahun 2016 Penerbit CV Media Tama halaman 3 dan 4)
19.Siswa terkondisikan dalam suasana kondusif (dikondisikan oleh guru).
20.Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang ingin di capai
21.Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh, yaitu pembelajaran berbasis masalah yang mana pemecahannya dilakukan dengan menggunakan sebuah gambar tentang mengurutkan beberpa pecahan.
22.Guru memberikan motivasi kepada siswa dengan memaparpan sebuah gambar kue ulan tahun.
23.Guru mengorganisasikan siswa dalam beberapa kelompok secara heterogen atau dipilih secara acak.
24.Setelah terbentuk kelompok siswa diminta untuk mengurutkan beberpa pecahan dari permasalahan dari gambar yang telah ditunjukan oleh Guru.
25.Siswa membaca/mempelajari materi guna menyelesaikan masalah mengurutkan beberpa pecahan yang ada di dalam gambar menggunakan konsep-konsep dari materi (mengamati)
26.Siswa juga diarahkan untuk mempelajari materi yang sama dari sumber lain yang sesuai dengan materi yang diajarkan dengan sungguh-sungguh dan teliti(mengamati).
27.Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan kepada guru jika ada yang kurang paham yang terkait dengan materi yang telah dipelajari dari buku teks pelajaran maupun dari sumber lain dengan bahasa baku dan menunjukkan keseriusan (Menanya).
28.Siswa dalam setiap kelompok diarahkan untuk bisa menemukan pemecahan dari masalah yang telah disajikan dalam kegiatan mengurutkan beberpa pecahan dan mendiskusikannya bersama anggota kelompok guna menemukan pembilang, penyebut, dan bentuk pecahan yang diperoleh masing-masing anggota kelompok (mencoba)
29.Secara kelompok, siswa mengerjakan lembar portopolio yang diberikan oleh guru dalam rangka mengumpulkan informasi dengan cara menjawab pertanyaan-pertanyaan, dan mengolah informasi dengan cara melakukan
tanya-jawab dalam
kelompok,menganalisis,menalar, meneliti,meny impulkan, berdasarkan informasi yang telah
diperoleh, dalam rangka
beberpa pecahan dari sumber-sumber yang telah dibaca oleh siswa.
30.Guru membimbing kelompok siswa yang memerlukan bantuan. (Bahan untuk portopolio terlampir).
31.Siswa yang sudah menemukan hasil penyelesaian diminta untuk menyajikan hasil diskusi ke depan dengan memaparkan hasil diskusi sesuai dengan cara masing-masing kelompok (Mencoba).
32.Siswa lain diminta untuk mengamati pekerjaan yang telah dipresentasikan oleh masing-masing kelompok mengenai bangun datar tersebut (mengamati)
33.Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan teman yang lain atau memberi tanggapan teman yang lain mengenai mengurutkan beberpa pecahan yang telah diapaprkan didepan oleh masing-masing kelompok (Menanya).
34.Dengan bantuan guru, siswa diminta menyimpulkan apa yang telah dipelajari mengenai topik mengurutkan beberpa pecahan tersebut berdasarkan gambar yang telah ditunjukan oleh Guru secara garis besar
35.Guru memberikan Ulangan Harian(Bahan UH terlampir).
36.Guru menginformasikan garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya.
3. Kegiatan Penutup
6. Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang mengenal pecahan.
7. Guru melakukan evaluasi tentang mengurutkan beberpa pecahan
8. Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu menjelaskan pecahan senilai dengan gambar dan model konkret.
9. Guru menyampaikan ucapan terima kasih kepada siswa atas kerjasama dan partisipasinya dalam hal diskusi dan penyampaian masing-masing pendapat oleh siswa
10.Guru mengakhiri dengan ucapan salam
10 menit
Pertemuan 2
1. Kegiatan Pendahuluan
5. Guru memberikan salam dan mengajak siswa berdoa sebelum dan sesudah pelajaran.
6. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada siswa tentang menjelaskan pecahan senilai dengan gambar dan model konkret
7. Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang menjelaskan pecahan senilai dengan gambar dan model konkret.
8. Guru membimbing siswa untuk mempersiapkan hal-hal yang diperlukan untuk melakukan kegiatan 1.2 (Buku Siswa Matematika SD/MI Kelas 4 Tahun 2016 Penerbit CV Media Tama halaman 6)
2. Kegiatan Inti 19.Siswa terkondisikan dalam suasana kondusif (dikondisikan oleh guru).
17.Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang ingin di capai
18.Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh, yaitu pembelajaran berbasis masalah yang mana pemecahannya dilakukan dengan menggunakan sebuah replika garis bilangan tentang menjelaskan pecahan senilai dengan gambar dan model konkret.
19.Guru memberikan ulasan kembali kepada siswa mengenai pembelajaran sebelumnya.
20.Guru mengorganisasikan siswa dalam beberapa kelompok secara heterogen atau dipilih secara acak.
21.Setelah terbentuk kelompok siswa diminta untuk mengamati serta menjelaskan pecahan senilai dengan gambar dan model konkret yang diberikan pada Kegiatan 1.2.
22.Siswa membaca dan mengikuti langkah-langkah kegiatan guna menyelesaikan masalah yang ada pada kegiatan 1.2 (mengamati)
23.Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan kepada guru jika ada yang kurang paham yang terkait dengan materi yang telah dipelajari dari buku teks pelajaran maupun dari sumber lain dengan bahasa baku dan menunjukkan keseriusan (Menanya).
24.Siswa dalam setiap kelompok diarahkan untuk bisa mengelompokkan pecahan senilai dengan gambar dan model konkret berdasarkan penyebut yang sama dan mendiskusikannya bersama anggota kelompok guna mengetahui nilai pecahan (mencoba)
25.Secara kelompok, siswa mengerjakan lembar portopolio yang diberikan oleh guru dalam rangka mengumpulkan informasi dengan cara menjawab pertanyaan-pertanyaan, dan mengolah informasi dengan cara melakukan tanya-jawab dalam kelompok,menganalisis, menalar, meneliti,menyimpulkan, berdasarkan informasi yang telah diperoleh, dalam rangka memahami permasalahan yang berkaitan dengan gambar yang telah ditunjukan; menggunakan konsep-konsep pecahan senilai dengan gambar dan model konkret dari sumber-sumber yang telah dibaca oleh siswa.
26.Guru membimbing kelompok siswa yang memerlukan bantuan. (Bahan untuk portopolio terlampir).
27.Siswa yang sudah menemukan hasil penyelesaian diminta untuk menyajikan hasil diskusi ke depan dengan memaparkan hasil diskusi sesuai dengan cara masing-masing kelompok (Mencoba).
28.Siswa lain diminta untuk mengamati pekerjaan yang telah dipresentasikan oleh masing-masing kelompok mengenai pecahan senilai dengan gambar dan model konkret. (mengamati)
29.Siswa lain diberi kesempatan untuk menjawab pertanyaan teman yang lain atau memberi tanggapan teman yang lain mengenai konsep pecahan senilai dengan gambar dan model konkret yang telah dipaparkan didepan oleh masing-masing kelompok (Menanya).
30.Dengan bantuan guru, siswa diminta menyimpulkan apa yang telah dipelajari mengenai topik pecahan senilai dengan gambar dan model konkret tersebut berdasarkan gambaran yang telah ditunjukan oleh Guru secara garis besar
31.Guru memberikan Ulangan Harian(Bahan UH terlampir).
32.Guru menginformasikan garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya.
3. Kegiatan Penutup
6. Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang menjelaskan pecahan senilai dengan gambar dan model konkret.
7. Guru melakukan evaluasi tentang menjelaskan pecahan senilai dengan gambar dan model
konkret.dan menugaskan siswa untuk mempelajari materi selanjutnya.
8. Guru menginformasikan materi selanjutnya, yaitu, mengidentifikasi pecahan senilai dengan gambar dan model konkret.
9. Guru menyampaikan ucapan terima kasih kepada siswa atas kerjasama dan partisipasinya dalam hal diskusi dan penyampaian masing-masing pendapat oleh siswa
10.Guru mengakhiri dengan ucapan salam
Pertemuan 3
1. Kegiatan Pembuka
6. Guru memberikan salam dan mengajak siswa berdoa sebelum dan sesudah pelajaran.
7. Guru mengabsen kehadiran siswa.
8. Guru menjelaskan tujuan pembelajaran kepada siswa tentang mengidentifikasi pecahan senilai dengan gambar dan model konkret.
9. Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan kegiatan pembelajaran tentang mengidentifikasi pecahan senilai dengan gambar dan model konkret.
10.Guru membimbing siswa untuk mempersiapkan hal-hal yang diperlukan untuk melakukan kegiatan 1.3 (Buku Siswa Matematika SD/MI Kelas 4 Tahun 2016 Penerbit CV Media Tama halaman 8 dan 9).
15 menit
2. Kegiatan Inti 20.Siswa terkondisikan dalam suasana kondusif (dikondisikan oleh guru).
21.Guru mengkomunikasikan tujuan belajar dan hasil belajar yang ingin di capai
22.Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh, yaitu pembelajaran berbasis masalah yang mana pemecahannya dilakukan dengan menggunakan soal latihan untuk mengidentifikasi pecahan senilai dengan gambar dan model konkret.
23.Guru memberikan ulasan kembali kepada siswa mengenai pembelajaran sebelumnya.
24.Guru mengorganisasikan siswa dalam beberapa kelompok secara heterogen atau dipilih secara acak.
25.Setelah terbentuk kelompok siswa diminta untuk mengamati mengidentifikasi pecahan senilai dengan gambar dan model konkret yang diberikan pada Kegiatan 1.3
26.Siswa membaca dan mengikuti langkah-langkah kegiatan guna menyelesaikan masalah yang ada pada kegiatan 1.3 (mengamati)
27.Siswa didorong untuk mengajukan pertanyaan kepada guru jika ada yang kurang paham yang terkait dengan materi yang telah dipelajari dari buku teks pelajaran maupun dari sumber lain dengan bahasa baku dan menunjukkan keseriusan (Menanya).
28.Siswa dalam setiap kelompok diarahkan untuk bisa menemukan pemecahan dari masalah yang telah disajikan dalam kegiatan mencermati mengidentifikasi pecahan senilai dengan gambar dan model konkret. (mencoba)
29.Secara kelompok, siswa mengerjakan lembar portopolio yang diberikan oleh guru dalam rangka mengumpulkan informasi dengan cara menjawab pertanyaan-pertanyaan, dan mengolah informasi dengan cara melakukan tanya-jawab dalam kelompok,menganalisis, menalar, meneliti,menyimpulkan, berdasarkan informasi yang telah diperoleh, dalam rangka memahami permasalahan yang berkaitan dengan gambar yang telah ditunjukan; menggunakan konsep-konsep mengidentifikasi pecahan senilai dengan gambar dan model konkret dari sumber-sumber yang telah dibaca oleh siswa.
30.Guru membimbing kelompok siswa yang memerlukan bantuan. (Bahan untuk portopolio terlampir).
31.Siswa yang sudah menemukan hasil penyelesaian diminta untuk menyajikan hasil diskusi ke depan dengan memaparkan hasil diskusi sesuai dengan cara masing-masing kelompok (Mencoba).
32.Siswa lain diminta untuk mengamati pekerjaan yang telah dipresentasikan oleh masing-masing kelompok mengenai mengidentifikasi pecahan senilai dengan gambar dan model konkret tersebut (mengamati)
diapaprkan didepan oleh masing-masing kelompok (Menanya).
34.Dengan bantuan guru, siswa diminta menyimpulkan apa yang telah dipelajari mengenai topik mengidentifikasi pecahan senilai dengan gambar dan model konkret tersebut berdasarkan gambar yang telah ditunjukan oleh Guru secara garis besar
35.Guru memberikan Ulangan Harian(Bahan UH terlampir).
36.Guru menginformasikan garis besar isi kegiatan pada pertemuan berikutnya.
3. Kegiatan penutup
5. Guru merefleksikan hasil pembelajaran tentang Pecahan Senilai.
6. Guru melakukan evaluasi tentang mengidentifikasi pecahan senilai dengan gambar dan model konkret Guru menyampaikan ucapan terima kasih kepada siswa atas kerjasama dan partisipasinya dalam hal diskusi dan penyampaian masing-masing pendapat oleh siswa
7. Guru mengakhiri dengan ucapan salam
10 menit
Sumber Belajar
1. Buku teks pelajaran matematika SD/MI kelas 4 tahun 2016 penerbit CV
Madia Tama.
2. Kamus Matematika yang relevan.
3. Ensiklopedia Matematika yang relevan.
4. Benda-benda yang ada disekitar sekolah seperti benda yang dapat dibagi,
menjadi beberapa bagian sama besar seperti kertas, buah-buahan, pita, tali,
dan lain sebagainya.
5. Benda-benda yang dapat digunakan sebagai media atau alat bantu
pembelajaran yang berkaitan dengan garis bilangan seperti bambu dan lain
sebagainya.
6. Benda-benda yang dapat digunakan untuk menggambarkan pecahan senilai
seperti, apel, semangka, melon dan benda-benda lain yang dapat dibagi
Penilaian
1) Penilaian kegiatan 1.2
Untuk mengetahui nilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran
tentang Menentukan Letak Pecahan Pada Garis Bilangan, guru dapat menilai
berdasarkan aspek sebagai berikut.
2) Penilaian kegiatan 1.3
Untuk mengetahui nilai kompetensi yang dicapai dalam proses pembelajaran
tentang Menentukan Pecahan Senilai, guru dapat menilai berdasarkan aspek
sebagai berikut.
Tabel 1.6 instrumen penilaian kegiatan 1.2
No Nama Peserta Didik
Aspek yang Dinilai
keterangan Aspek sikap
sosial
Aspek
pengetahuan Aspek keterampilan Toleransi dalam
Berdiskusi
Ketepatan dalam Membandingkan
Dua Nilai Pecahan
Keterampilan Menentukan Beberapa Pecahan
Ya Tidak Ya Tidak 3 2 1
1. ... 2. ... 3. ... Keterangan
Diisi dengan tanda (√)
Kategori penilaian aspek sikap spiritual
“ya” diberi skor = 1
“tidak” diberi skor = 0
Kategori penilaian aspek pengetahuan
“ya” diberi skor = 1
“tidak” diberi skor = 0
Kategori penilaian aspek keterampilan
Skor maksimal yang dapat diperoleh siswa adalah 5.
Nilai
=
𝑇𝑜𝑡𝑎𝑙 𝑆𝑘𝑜𝑟𝑆𝑘𝑜𝑟 𝑀𝑎𝑘𝑠𝑖𝑚𝑎𝑙 x 100
Tabel 1.7 instrumen penilaian kegiatan 1.3
No Nama Peserta Didik
Aspek yang Dinilai
keterangan Aspek sikap
sosial
Aspek
pengetahuan Aspek keterampilan
Gotong royong dalam melakukan
kegiatan
Ketepatan dalam menjelaskan pecahan senilai dengan gambar
atau model kongkret
Keterampilan mengidentifikasi pecahan
senilai dengan gambar atau model kongkret
Ya Tidak 3 2 1 Terampil Tidak
Diisi dengan tanda (√)
Kategori penilaian aspek sikap sosial
“ya” diberi skor = 1
“tidak” diberi skor = 0
Kategori penilaian aspek pengetahuan 3 = semua tepat,
2 = ada yang tidak tpat, 1 = tidak ada yang tepat.
“Terampil” diberi skor = 1
LEMBAR KERJA SISWA
SOAL EVALUASI SIKLUS II
KD
3.2 Menjelaskan pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model kongkret. 4.1 mengidentifikasi pecahan-pecahan senilai dengan gambar dan model kongkret.
Kerjakan soal dibawah ini dengan baik dan benar.!
Nama :
No :
1. Saat pulang kerja ayah membeli 2kg buah mangga, 1kg berisi 4 mangga,
setibanya dirumah ayah membagi mangga yang telah dibelinya kepada sobri
dan kakak. Sobri mendapatkan 1
2 dari keseluruhan buah yang dibeli oleh ayah,
sedangkan kakanya mendapatkan 2
8 bagian dari semua buah yang ada, dan
sisahnya untuk ayah. Dari uraian cerita diatas siapakah yang mendapatkan
mangga paling banyak.. ...
a. 𝐾𝑎𝑘𝑎𝑘 c. 𝐴𝑦𝑎ℎ
b. 𝑆𝑜𝑏𝑟𝑖 d. 𝐾𝑎𝑘𝑎𝑘 𝑑𝑎𝑛 𝑆𝑜𝑏𝑟𝑖
2. Saat bermain kelereng doni dan andra menggabungkan masing-masing
kelereng kepunyaan mereka. Setelah kelereng mereka digabungkan total
kelereng menjadi 20 kelereng, jumlah kelereng doni mula-mula setelah
digabungkan adalah 2
5 𝑏𝑎𝑔𝑖𝑎𝑛 dan andra adalah 3
5 𝑏𝑎𝑔𝑖𝑎𝑛. Manakah
perbandingan yang yang sesuai berdasarkan uraian cerita...
a. Kelereng doni lebih banyak dari kelereng andra
b. Kelereng andra lebih banyak dari kelereng doni
c. Kelereng doni sama banyaknya dengan kelereng andra
d. 𝑘𝑒𝑙𝑒𝑟𝑒𝑛𝑔 𝑎𝑛𝑑𝑟𝑎 𝑡𝑖𝑑𝑎𝑘 𝑙𝑒𝑏𝑖ℎ 𝑏𝑎𝑛𝑦𝑎𝑘 𝑑𝑎𝑟𝑖 𝑘𝑒𝑙𝑒𝑟𝑒𝑛𝑔 𝑑𝑜𝑛𝑖
3. Berdasarkan uraian soal nomor 2 bentuk pecahan manakah yang sesuai untuk
a. 2
4. Tanda perbandingan dari pecahan 1
4 dengan 10
20 yang tepat adalah...
a. > c. ≤
b. < d. =
5. Tanda perbandingan dari pecahan 25
35 dengan 10
70 yang tepat adalah...
a. > c. ≤
b. < d. =
6. Tanda perbandingan dari pecahan 35
100 dengan 105
300 yang tepat adalah...
a. > c. ≤
b. < d. =
7. Tanda perbandingan dari pecahan 4
15 dengan
Manakah bentuk pecahan yang sesuai untuk mengganti nilai n.. .
9.
0 = 0
4 𝑛 4 4 = 1
Manakah bentuk pecahan yang sesuai untuk mengganti nilai n.. .
a. 2
Manakah bentuk pecahan yang sesuai untuk mengganti nilai n.. .
a. 6
Tanda perbandingan yang tepat untuk menggantikan n adalah...
a. > c. ≤
Tanda perbandingan yang tepat untuk menggantikan n adalah...
13. 2
90 > 4
180< 𝑛
Tanda perbandingan yang tepat untuk menggantikan n adalah...
a. 23
6 ) angka yang tepat untuk menggantikan n adalah...
14.
ke besar adalah...
a. 2
ke besar adalah...
a. 6
ke kecil adalah...
18. ( 1,4
bentuk pecahan disamping...
a. 1 > 4
bentuk pecahan disamping...
a. 1 > 4
bentuk pecahan disamping...
a. 7 = 4
KUNCI JAWABAN SOAL EVALUASI SIKLUS I
Lampiran
Kisi-Kisi Butir Soal Matematka Siklus I Kompetensi
Dasar
Uraian Materi
Indikator Soal Bentuk Instrumen 3.1 menjelaskan
pecahan – pecahan senilai dengan gambar dan model konkret
Pecahan 3.1.1Menyebutkan unsur –unsur pecahan
PG 4.1.1 Menunjukan bentukpecahan
darisuatu gambar atau model konkret
3.1.2 Membandingkan pecahan
Kisi-Kisi Butir Soal Matematka Siklus II Kompetensi
Dasar
Uraian Materi
Indikator Bentuk Instrumen 4.1
Mengidentifikasi pecahan –
pecahan senilai dengan gambar dan model konkret
Pecahan 3.1.3 Menjelaskan pecahan senilai dengan gambar dan model konkret
PG 4.1.2 Mengurutkan beberapa pecahan
4.1.3 Mengidentifikasi pecahan senilai dengan gambar dan model konkret
Kisi Kisi Aktivitas Tindakan Model Pembelajaran PBL Guru Sesuai Indikator
No. Indikator Diamati Keterangan
T TT
1 Membimbing siswa menerima 1 jenis permasalahan 2 Membimbing siswa diskusi pemecahan masalah 3 Membimbing siswa tanya jawab di kelompok 4 Membimbing siswa untuk terampil membuat laporan 5 Memberikan penghargaan
6 Membimbing siswa untuk terampil merefleksi
7 Membimbing siswa untuk menjelaskan definisi Pecahan 8 Membimbingsiswa menyebutkan 1 jenis masalah Pecahan 9 Membimbingsiswa menjelaskan 1 jenis masalah Pecahan 10 Membimbingsiswa menganalisis Pecahan
11 Membimbingsiswa permasalahan Pecahan 12 Membimbing siswa menentukan Pecahan
Lampiran
Kisi Kisi Lembar Aktivitas Tindakan Model Pembelajaran PBL Siswa Sesuai Indikator
No. Indikator Diamati Keterangan
T TT
1 Siswa memperhatikan pembelajaran yang disampaikan
2 Siswa berkoordinasi dan berkumpul dalam kelompok masing-masing setelah dibagi oleh guru
3 Siswa dalam kelompoknya membaca LKS yang diberikan oleh guru
4 Siswa mengumpulkan informasi yang berkaitan dengan masalah yang disajikan
5 Setiap kelompok mengajukan hipotesis sebelum melakukan penyelidikan
6 Siswa melakukan penyelidikan sesuai dengan langkah-langkah dalam LKS dengan bimbingan guru
7 Siswa menarik kesimpulan dari penyelidikan yang telah dilakukan
8 Siswa melakukan diskusi dengan kelompoknya dalam mengerjakan LKS
9 Siswa menyajikan hasil karya berupa laporan LKS masing-masing kelompok
10 Siswa dalam kelompok lain menyampaikan pertanyaan atau masukan kepada kelompok penyaji
11 Siswa melakukan dan menyimpulkan sesuai dengan hasil pembelajaran 12 Siswa mengerjakan evaluasi yang diberikan oleh guru
SIKLUS I Uji Validitas dan Reliabilitas
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.823 20
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Item Deleted
Corrected Item-Total Correlation
Cronbach's Alpha if Item
Deleted
Soal1 10.70 19.025 .356 .817
Soal2 10.81 18.012 .581 .805
Soal3 10.88 21.486 -.210 .845
Soal4 10.60 18.483 .548 .808
Soal5 10.86 18.456 .470 .811
Soal6 10.72 18.063 .590 .805
Soal7 10.56 18.633 .550 .808
Soal8 10.67 18.177 .582 .805
Soal9 10.65 21.280 -.173 .841
Soal10 10.65 17.852 .685 .800
Soal11 10.67 19.082 .350 .817
Soal12 11.00 18.714 .434 .813
Soal13 10.72 18.396 .505 .809
Soal14 10.93 18.781 .399 .815
Soal15 10.63 18.573 .506 .810
Soal16 11.14 19.123 .407 .815
Soal17 11.07 18.876 .425 .814
Soal18 10.72 19.206 .306 .820
Soal19 10.79 19.598 .204 .825
SIKLUS II Uji Validitas dan Reliabilitas
Reliability Statistics
Cronbach's Alpha N of Items
.878 20
Item-Total Statistics
Scale Mean if Item Deleted
Scale Variance if Item Deleted
Corrected Item-Total Correlation
Cronbach's Alpha if Item
Deleted
SOAL1 13.65 22.090 .500 .872
SOAL2 13.67 22.225 .454 .873
SOAL3 13.63 21.620 .637 .867
SOAL4 13.63 22.382 .444 .873
SOAL5 13.72 21.396 .628 .867
SOAL6 13.72 20.825 .766 .862
SOAL7 13.63 22.858 .326 .877
SOAL8 13.60 22.816 .350 .876
SOAL9 13.58 24.059 .050 .885
SOAL10 13.65 21.709 .595 .868
SOAL11 13.67 20.796 .806 .861
SOAL12 13.74 20.862 .745 .862
SOAL13 13.60 21.721 .634 .867
SOAL14 13.74 21.528 .587 .868
SOAL15 13.56 24.300 -.007 .886
SOAL16 13.58 22.773 .379 .875
SOAL17 13.53 23.969 .088 .883
SOAL18 13.70 22.359 .412 .875
SOAL19 13.67 21.987 .511 .871
DAFTAR NILAI
Nilai Tertinggi Nilai Terendah
Rata-rata
85 85 90
45 55 65
Lampiran
FOTO KEGIATAN PTK
Siswa Memimpin Do’a Sebelum
Dimulainya Kegiatan Pembelajaran
Siswa Mengetahui Tujuan Pembelajaran Tentang Menyebutkan
Unsur-Unsur Pecahan dari Guru
Guru menginformasikan cara belajar yang akan ditempuh, yaitu pembelajaran berbasis masalah
Guru menyampaikan pembelajaran dengan menggunakan media buah
Guru menyampaikan pembelajaran dengan menggunakan media buah
semangka
Guru menyampaikan pembelajaran dengan menggunakan media buah
semangka
Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok belajar kecil
Guru mendampingi siswa saat melakukan diskusi
Siswa berdidkusi mencari pemecahan masalah mengenal masalah
Guru membuka pembelajaran Siswa Memimpin Do’a Sebelum
Siswa mengingat kembali materi yang sudah dipelajari sebelumnya
Guru membagi siswa kedalam beberapa kelompok belajar kecil
Guru mendampingi siswa saat melakukan diskusi
Siswa mengkomunikasikan hasil pekerjaannya
Siswa membenarkan hasil pekerjaan kelompok lain
Siswa Memimpin Do’a Sebelum
Dimulainya Kegiatan Pembelajaran
Siswa Memimpin Do’a Sebelum
Guru menyampaikan materi yang akan dipelajari
Guru membagi siswa kedalam kelompok
Kondisi siswa dalam kelompok Guru menjelaskan kegiatan yang
Guru membagikan LKS kepada masing-masing kelompok
Guru mendampingi siswa saat melakukan diskusi
Guru mendampingi siswa saat melakukan diskusi
