RPP 4 RPP Kelas 11 SMA Kurikulum 2013 Revisi 20172018 Berkas Edukasi RPP 4

(1)

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)

Sekolah : SMA ...

Mata Pelajaran : Sosiologi Kelas/Semester : XI / Genap

Materi Pokok : Konflik, kekerasan, dan perdamaian Alokasi Waktu : 6 Minggu x 4 Jam Pelajaran @45 Menit

A. Kompetensi Inti

KI-1: Menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianutnya.

KI-2: Menghayati dan mengamalkan perilaku jujur, disiplin, santun, peduli (gotong royong, kerjasama, toleran, damai), bertanggung jawab, responsif, dan pro-aktif dalam berinteraksi secara efektif sesuai dengan perkembangan anak di lingkungan, keluarga, sekolah, masyarakat dan lingkungan alam sekitar, bangsa, negara, kawasan regional, dan kawasan internasional”.

KI 3: Memahami, menerapkan, dan menganalisis pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi, seni, budaya, dan humaniora dengan wawasan kemanusiaan, kebangsaan, kenegaraan, dan peradaban terkait penyebab fenomena dan kejadian, serta menerapkan pengetahuan prosedural pada bidang kajian yang spesifik sesuai dengan bakat dan minatnya untuk memecahkan masalah

KI4: Mengolah, menalar, dan menyaji dalam ranah konkret dan ranah abstrak terkait dengan pengembangan dari yang dipelajarinya di sekolah secara mandiri, bertindak secara efektif dan kreatif, serta mampu menggunakan metode sesuai kaidah keilmuan

B. Kompetensi Dasar dan Indikator Pencapaian Kompetensi

Kompetensi Dasar Indikator

3.4 Menganalisis konflik sosial dan cara memberikan respons untuk melakukan resolusi konflik demi terciptanya kehidupan yang damai di masyarakat.

 Memahami akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik

 Memahami resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi)

 Memahami peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian  Mengidentifikasi gejala konflik dan kekerasan yang

terjadi di masyarakat dan memahami perbedaan antara konflik dan kekerasan (kekerasan merupakan konflik yang tidak terselesaikan secara damai)

 Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang sebab-sebab/latar belakang terjadinya konflik dan kekerasan sosial serta mendiskusikannya untuk mencapai penyelesaian tanpa kekerasan

 Mengumpulkan data primer/sekunder tentang konflik dan kekerasan dalam masyarakat dan penyelesaian yang dilakukan warga masyarakat

 Mengidentifikasi dampak kekerasan (fisik, mental, sosial) dari konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat dengan menggunakan contoh-contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari yang ada di masyarakat setempat

 Menganalisis konflik sosial dan cara memberikan respons untuk melakukan resolusi konflik demi terciptanya kehidupan yang damai di masyarakat

4.4 Memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi konflik dan

menumbuhkembangkan perdamaian di masyarakat.

 Memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi konflik dan menumbuhkembangkan perdamaian di masyarakat.  Menganalisis dan mendiskusikan penyelesaian konflik

menggunakan metode-metode penyelesaian konflik (mediasi, negosiasi, rekonsiliasi dan transformasi konflik) dalam rangka mmembentuk kesadaran diri dan tanggung jawab publik untuk tercapainya perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat

 Mempresentasikan hasil diskusi tentang upaya penyelesaian konflik di masyarakat

(2)

pembelajaran bersama dalam penyelesaian konflik dan kekerasan di masyarakat dengan menggunakan cara-cara damai tanpa kekerasan

C. Tujuan Pembelajaran

Setelah mengikuti proses pembelajaran, peserta didik diharapkan dapat:  Memahami akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik

 Memahami resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi)

 Memahami peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian  Mengidentifikasi gejala konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat dan memahami perbedaan

antara konflik dan kekerasan (kekerasan merupakan konflik yang tidak terselesaikan secara damai)  Mengumpulkan informasi dari berbagai sumber belajar tentang sebab-sebab/latar belakang terjadinya

konflik dan kekerasan sosial serta mendiskusikannya untuk mencapai penyelesaian tanpa kekerasan  Mengumpulkan data primer/sekunder tentang konflik dan kekerasan dalam masyarakat dan

penyelesaian yang dilakukan warga masyarakat

 Mengidentifikasi dampak kekerasan (fisik, mental, sosial) dari konflik dan kekerasan yang terjadi di masyarakat dengan menggunakan contoh-contoh nyata dalam kehidupan sehari-hari yang ada di masyarakat setempat

 Menganalisis konflik sosial dan cara memberikan respons untuk melakukan resolusi konflik demi terciptanya kehidupan yang damai di masyarakat

 Memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi konflik dan menumbuhkembangkan perdamaian di masyarakat.

 Menganalisis dan mendiskusikan penyelesaian konflik menggunakan metode-metode penyelesaian konflik (mediasi, negosiasi, rekonsiliasi dan transformasi konflik) dalam rangka mmembentuk kesadaran diri dan tanggung jawab publik untuk tercapainya perdamaian dan kehidupan sosial yang harmonis di masyarakat

 Mempresentasikan hasil diskusi tentang upaya penyelesaian konflik di masyarakat

 Merumuskan hasil diskusi untuk dijadikan bahan pembelajaran bersama dalam penyelesaian konflik dan kekerasan di masyarakat dengan menggunakan cara-cara damai tanpa kekerasan

D. Materi Pembelajaran

 Konflik, kekerasan, dan perdamaian

 Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika)  Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik

 Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi)

 Peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian

E. Metode Pembelajaran

1) Pendekatan : Saintifik

2) Model Pembelajaran : Discovery learning, Problem Based Learning (PBL) 3) Metode : Tanya jawab, wawancara, diskusi dan bermain peran

F. Media Pembelajaran Media :

 Worksheet atau lembar kerja (siswa)  lembar penilaian

 Cetak: buku, modul, brosur, leaflet, dan gambar.

 Manusia dalam lingkungan: guru, pustakawan, laboran, dan penutur nativ.

Alat/Bahan :

 Penggaris, spidol, papan tulis  Laptop & infocus

 Audio: kaset dan CD.

 Audio-cetak: kaset atau CD audio yang dilengkapi dengan teks.  Proyeksi visual diam: OUT dan film bingkai.

 Proyeksi audio visual: film dan bingkai (slide) bersuara.  Audio visual gerak: VCD, DVD, dan W.

 Visual gerak: film bisu.

(3)

G. Sumber Belajar

 Buku Sosiologi Siswa Kelas XI, Kemendikbud, Tahun 2016  Pengalaman peserta didik dan guru

H. Langkah-Langkah Pembelajaran 1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit)

Kegiatan Pendahuluan (15 Menit) Guru :

Orientasi

 Melakukan pembukaan dengan salam pembuka, memanjatkan syukur kepada Tuhan YME dan berdoa untuk memulai pembelajaran

 Memeriksa kehadiran peserta didik sebagai sikap disiplin

 Menyiapkan fisik dan psikis peserta didik dalam mengawali kegiatan pembelajaran. Aperpepsi

 Mengaitkan materi/tema/kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan dengan pengalaman peserta didik dengan materi/tema/kegiatan sebelumnya

 Mengingatkan kembali materi prasyarat dengan bertanya.

 Mengajukan pertanyaan yang ada keterkaitannya dengan pelajaran yang akan dilakukan. Motivasi

 Memberikan gambaran tentang manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari dalam kehidupan sehari-hari.

 Apabila materitema/projek ini kerjakan dengan baik dan sungguh-sungguh ini dikuasai dengan baik, maka peserta didik diharapkan dapat menjelaskan tentang materi :

 Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian

 Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan

Pemberian Acuan

 Memberitahukan materi pelajaran yang akan dibahas pada pertemuan saat itu.

 Memberitahukan tentang kompetensi inti, kompetensi dasar, indikator, dan KKM pada pertemuan yang berlangsung

 Pembagian kelompok belajar

 Menjelaskan mekanisme pelaksanaan pengalaman belajar sesuai dengan langkah-langkah pembelajaran.

Kegiatan Inti ( 150 Menit ) Sintak Model

Pembelajaran Kegiatan Pembelajaran

Stimulation (stimullasi/ pemberian rangsangan)

KEGIATAN LITERASI

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian dengan cara :

 Melihat (tanpa atau dengan Alat)

Menayangkan gambar/foto/video yang relevan.  Mengamati

 Lembar kerja materi Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian  Pemberian contoh-contoh materi Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb  Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian.

 Menulis

Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian.

 Mendengar

Pemberian materi Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian oleh guru.

 Menyimak

Penjelasan pengantar kegiatan secara garis besar/global tentang materi pelajaran mengenai materi :

(4)

1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit) informasi. Problem

statemen (pertanyaan/ identifikasi

masalah)

CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Guru memberikan kesempatan pada peserta didik untuk mengidentifikasi sebanyak mungkin pertanyaan yang berkaitan dengan gambar yang disajikan dan akan dijawab melalui kegiatan belajar, contohnya :

 Mengajukan pertanyaan tentang materi :

yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

Data collection (pengumpulan

data)

Peserta didik mengumpulkan informasi yang relevan untuk menjawab pertanyan yang telah diidentifikasi melalui kegiatan:

 Mengamati obyek/kejadian

Mengamati dengan seksama materi Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

 Membaca sumber lain selain buku teks

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian yang sedang dipelajari.

 Aktivitas

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian yang sedang dipelajari.  Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

COLLABORATION (KERJASAMA)

Peserta didik dibentuk dalam beberapa kelompok untuk:  Mendiskusikan

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian.  Mengumpulkan informasi

Mencatat semua informasi tentang materi Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

 Mempresentasikan ulang

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian sesuai dengan pemahamannya.

 Saling tukar informasi tentang materi :

dengan ditanggapi aktif oleh peserta didik dari kelompok lainnya sehingga diperoleh sebuah pengetahuan baru yang dapat dijadikan sebagai bahan diskusi kelompok kemudian, dengan menggunakan metode ilmiah yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar kerja yang disediakan dengan cermat untuk

mengembangkan sikap teliti, jujur, sopan, menghargai pendapat orang lain, kemampuan berkomunikasi, menerapkan kemampuan mengumpulkan informasi melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data processing (pengolahan

Data)

COLLABORATION (KERJASAMA) dan CRITICAL THINKING (BERPIKIR KRITIK)

Peserta didik dalam kelompoknya berdiskusi mengolah data hasil pengamatan dengan cara :

 Berdiskusi tentang data dari Materi :

(5)

1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit)

 Mengolah informasi dari materi Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Berbagai fakta tentang

Konflik, kekerasan, dan perdamaian. Verification

(pembuktian)

Peserta didik mendiskusikan hasil pengamatannya dan memverifikasi hasil pengamatannya dengan data-data atau teori pada buku sumber melalui kegiatan :

 Menambah keluasan dan kedalaman sampai kepada pengolahan informasi yang bersifat mencari solusi dari berbagai sumber yang memiliki pendapat yang berbeda sampai kepada yang bertentangan untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, disiplin, taat aturan, kerja keras, kemampuan menerapkan prosedur dan kemampuan berpikir induktif serta deduktif dalam membuktikan tentang materi :

antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

Generalization (menarik

kesimpulan)

COMMUNICATION (BERKOMUNIKASI) Peserta didik berdiskusi untuk menyimpulkan

 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :  Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

 Bertanya atas presentasi tentang materi Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

CREATIVITY (KREATIVITAS)

 Menyimpulkan tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran yang baru dilakukan berupa :

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :  Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian

 Menjawab pertanyaan tentang materi Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian yang akan selesai dipelajari

 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme , disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

Kegiatan Penutup (15 Menit) Peserta didik :

 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian yang baru dilakukan.

 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian yang baru diselesaikan.

(6)

1 . Pertemuan Pertama (4 x 45 Menit) Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian.

 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian.

 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Berbagai fakta tentang Konflik, kekerasan, dan perdamaian kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit)

Orientasi

 Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika)  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan

Pemberian Acuan

Kegiatan Inti (150 Menit) Sintak Model

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika) dengan cara :

 Lembar kerja materi Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika).

 Pemberian contoh-contoh materi Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

 Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika).

 Menulis

Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika).

(7)

Pemberian materi Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika) oleh guru.

 Menyimak

 Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika)

untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

Problem statemen (pertanyaan/ identifikasi

masalah)

data)

Mengamati dengan seksama materi Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika) yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika) yang sedang dipelajari.

 Aktivitas

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika) yang sedang dipelajari.  Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika).  Mengumpulkan informasi

Mencatat semua informasi tentang materi Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika) sesuai dengan pemahamannya.

(8)

2 . Pertemuan Kedua (4 x 45 Menit) sepanjang hayat. Data

processing (pengolahan

Data)

 Mengolah informasi dari materi Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.  Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Pemetaan konflik

(konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika). Verification

(pembuktian)

kesimpulan)

 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.  Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

 Bertanya atas presentasi tentang materi Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :  Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika)

 Menjawab pertanyaan tentang materi Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika) yang akan selesai dipelajari

 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme , disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

(9)

dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika) yang baru dilakukan.

 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika) yang baru diselesaikan.

 Mengagendakan materi atau tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja yang harus mempelajarai pada pertemuan berikutnya di luar jam sekolah atau dirumah.

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika).

 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika).

 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Pemetaan konflik (konteks, issu, pihak-pihak, dan dinamika) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

3 . Pertemuan Ketiga (4 x 45 Menit)

Orientasi

 Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik

Pemberian Acuan

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik dengan cara :

 Lembar kerja materi Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik.

 Pemberian contoh-contoh materi Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

 Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik.

(10)

Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik.

 Mendengar

Pemberian materi Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik oleh guru.  Menyimak

masalah)

 Mengajukan pertanyaan tentang materi :  Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik

data)

Mengamati dengan seksama materi Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik yang sedang dipelajari.  Aktivitas

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik yang sedang dipelajari.

 Wawancara/tanya jawab dengan nara sumber

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik.

 Mengumpulkan informasi

Mencatat semua informasi tentang materi Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik sesuai dengan pemahamannya.

(11)

melalui berbagai cara yang dipelajari, mengembangkan kebiasaan belajar dan belajar sepanjang hayat.

Data)

 Mengolah informasi dari materi Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang

berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik.

Verification

(pembuktian)

kesimpulan)

 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :  Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

 Bertanya atas presentasi tentang materi Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :  Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik

 Menjawab pertanyaan tentang materi Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik yang akan selesai dipelajari

 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik berlangsung, guru

mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme , disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

(12)

dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik yang baru dilakukan.

 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik yang baru diselesaikan.

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik.

 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik.

 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Akar masalah dan sebab-sebab terjadi konflik kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

4 . Pertemuan Keempat (4 x 45 Menit)

Orientasi

 Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi)  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung  Mengajukan pertanyaan

Pemberian Acuan

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi) dengan cara :

 Lembar kerja materi Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi).

 Pemberian contoh-contoh materi Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi) untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

 Membaca.

(13)

dengan Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi).  Menulis

Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi).

 Mendengar

Pemberian materi Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi) oleh guru.

 Menyimak

 Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi) untuk melatih rasa syukur, kesungguhan dan kedisiplinan, ketelitian, mencari informasi.

masalah)

 Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi) yang tidak dipahami dari apa yang diamati atau pertanyaan untuk mendapatkan informasi tambahan tentang apa yang diamati (dimulai dari pertanyaan faktual sampai ke pertanyaan yang bersifat hipotetik) untuk mengembangkan kreativitas, rasa ingin tahu, kemampuan merumuskan pertanyaan untuk membentuk pikiran kritis yang perlu untuk hidup cerdas dan belajar sepanjang hayat.

data)

Mengamati dengan seksama materi Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi) yang sedang dipelajari dalam bentuk

gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba menginterprestasikannya.  Membaca sumber lain selain buku teks

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi) yang sedang dipelajari.

 Aktivitas

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi) yang sedang dipelajari.

Mengajukan pertanyaan berkaiatan dengan materi Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi) yang telah disusun dalam daftar pertanyaan kepada guru.

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan

transformasi).

Mencatat semua informasi tentang materi Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi) yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.  Mempresentasikan ulang

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi) sesuai dengan pemahamannya.

(14)

 Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi)

Data)

 Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi)

 Mengolah informasi dari materi Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi) yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan

sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi).

Verification

(pembuktian)

 Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi) antara lain dengan : Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas jawaban soal-soal yang telah dikerjakan oleh peserta didik.

kesimpulan)

 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi) berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :  Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi)

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi) dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

 Bertanya atas presentasi tentang materi Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi) yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

 Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi)  Menjawab pertanyaan tentang materi Resolusi konflik (pencegahan, kelola,

rekonsiliasi, dan transformasi) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi) yang akan selesai dipelajari

(15)

rekonsiliasi, dan transformasi) yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi) berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme , disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi) yang baru dilakukan.

 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi) yang baru diselesaikan.

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi).

 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi, dan transformasi).  Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Resolusi konflik (pencegahan, kelola, rekonsiliasi,

dan transformasi) kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

5 . Pertemuan Kelima (4 x 45 Menit)

Orientasi

 Peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian  Menyampaikan tujuan pembelajaran pada pertemuan yang berlangsung

 Mengajukan pertanyaan Pemberian Acuan

(16)

 Lembar kerja materi Peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian.

 Pemberian contoh-contoh materi Peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

 Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan

menumbuhkan perdamaian.  Menulis

Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian.  Mendengar

Pemberian materi Peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian oleh guru.

 Menyimak

 Peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian

masalah)

data)

Mengamati dengan seksama materi Peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian yang sedang dipelajari dalam bentuk gambar/video/slide presentasi yang disajikan dan mencoba

menginterprestasikannya.

Secara disiplin melakukan kegiatan literasi dengan mencari dan membaca berbagai referensi dari berbagai sumber guna menambah pengetahuan dan pemahaman tentang materi Peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian yang sedang dipelajari.

 Aktivitas

Menyusun daftar pertanyaan atas hal-hal yang belum dapat dipahami dari kegiatan mengmati dan membaca yang akan diajukan kepada guru berkaitan dengan materi Peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian yang sedang dipelajari.

(17)

Peserta didik dan guru secara bersama-sama membahas contoh dalam buku paket mengenai materi Peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian.

Mencatat semua informasi tentang materi Peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian yang telah diperoleh pada buku catatan dengan tulisan yang rapi dan menggunakan bahasa Indonesia yang baik dan benar.

Peserta didik mengkomunikasikan secara lisan atau mempresentasikan materi dengan rasa percaya diri Peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian sesuai dengan pemahamannya.

Data)

 Mengolah informasi dari materi Peran mediasi dan pihak ketiga dalam

penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian yang sudah dikumpulkan dari hasil kegiatan/pertemuan sebelumnya mau pun hasil dari kegiatan mengamati dan kegiatan mengumpulkan informasi yang sedang berlangsung dengan bantuan pertanyaan-pertanyaan pada lembar kerja.

 Peserta didik mengerjakan beberapa soal mengenai materi Peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian.

Verification

(pembuktian)

kesimpulan)

 Menyampaikan hasil diskusi tentang materi Peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian berupa kesimpulan berdasarkan hasil analisis secara lisan, tertulis, atau media lainnya untuk mengembangkan sikap jujur, teliti, toleransi, kemampuan berpikir sistematis, mengungkapkan pendapat dengan sopan.

 Mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal tentang materi :

(18)

5 . Pertemuan Kelima (4 x 45 Menit) perdamaian

 Mengemukakan pendapat atas presentasi yang dilakukan tentanag materi Peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian dan ditanggapi oleh kelompok yang mempresentasikan.

 Bertanya atas presentasi tentang materi Peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian yang dilakukan dan peserta didik lain diberi kesempatan untuk menjawabnya.

Laporan hasil pengamatan secara tertulis tentang materi :

 Menjawab pertanyaan tentang materi Peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau lembar kerja yang telah disediakan.

 Bertanya tentang hal yang belum dipahami, atau guru melemparkan beberapa pertanyaan kepada siswa berkaitan dengan materi Peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian yang akan selesai dipelajari

 Menyelesaikan uji kompetensi untuk materi Peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian yang terdapat pada buku pegangan peserta didik atau pada lembar lerja yang telah disediakan secara individu untuk mengecek penguasaan siswa terhadap materi pelajaran.

Catatan : Selama pembelajaran Peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian berlangsung, guru mengamati sikap siswa dalam pembelajaran yang meliputi sikap: nasionalisme , disiplin, rasa percaya diri, berperilaku jujur, tangguh menghadapi masalah tanggungjawab, rasa ingin tahu, peduli lingkungan

 Membuat resume (CREATIVITY) dengan bimbingan guru tentang point-point penting yang muncul dalam kegiatan pembelajaran tentang materi Peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian yang baru dilakukan.

 Mengagendakan pekerjaan rumah untuk materi pelajaran Peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian yang baru diselesaikan.

Guru :

 Memeriksa pekerjaan siswa yang selesai langsung diperiksa untuk materi pelajaran Peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian.

 Peserta didik yang selesai mengerjakan tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja dengan benar diberi paraf serta diberi nomor urut peringkat, untuk penilaian tugas projek/produk/portofolio/unjuk kerja pada materi pelajaran Peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan

menumbuhkan perdamaian.

 Memberikan penghargaan untuk materi pelajaran Peran mediasi dan pihak ketiga dalam penyelesaian konflik dan menumbuhkan perdamaian kepada kelompok yang memiliki kinerja dan kerjasama yang baik.

6 . Pertemuan Keenam (4 x 45 Menit)

Orientasi

(19)

6 . Pertemuan Keenam (4 x 45 Menit)

 Memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi konflik dan menumbuhkembangkan perdamaian di masyarakat

Pemberian Acuan

Peserta didik diberi motivasi atau rangsangan untuk memusatkan perhatian pada topik materi Memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi konflik dan

menumbuhkembangkan perdamaian di masyarakat dengan cara :  Melihat (tanpa atau dengan Alat)

 Lembar kerja materi Memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi konflik dan menumbuhkembangkan perdamaian di masyarakat.

 Pemberian contoh-contoh materi Memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi konflik dan menumbuhkembangkan perdamaian di masyarakat untuk dapat dikembangkan peserta didik, dari media interaktif, dsb

 Membaca.

Kegiatan literasi ini dilakukan di rumah dan di sekolah dengan membaca materi dari buku paket atau buku-buku penunjang lain, dari internet/materi yang berhubungan dengan Memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi konflik dan

menumbuhkembangkan perdamaian di masyarakat.  Menulis

Menulis rangkuman dari hasil pengamatan dan bacaan terkait Memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi konflik dan menumbuhkembangkan perdamaian di masyarakat.

 Mendengar

Pemberian materi Memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi konflik dan menumbuhkembangkan perdamaian di masyarakat oleh guru.

 Menyimak

 Memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi konflik dan menumbuhkembangkan perdamaian di masyarakat

masalah)

 Memetakan konflik untuk dapat melakukan resolusi konflik dan menumbuhkembangkan perdamaian di masyarakat