Perkembangan konsep reaksi reduksi oksidasi dengan penerimaan dan pelepasan elektron dapat dikembangkan lagi. Hal ini disebabkan zat yang melepaskan elektron mengalami kenaikan bilangan oksidasi, sedangkan zat yang menerima elektron mengalami penurunan bilangan oksidasi. Jadi, dapat disimpulkan bahwa reaksi oksidasi adalah reaksi yang mengalami kenaikan bilangan oksidasi. Adapun reaksi reduksi adalah reaksi yang mengalami penurunan bilangan oksidasi.
Refleksi
Pelajari materi tentang perkembangan konsep reduksi dan oksidasi. Unsur-unsur yang dinilai adalah pemahaman tentang materi (asesmen proses) dan kemampuan mengerjakan tugas (asesmen produk).
Tabel 3.5 Refleksi Diri
Materi Tidak
Menguasai Kurang
Menguasai Menguasai Reaksi penerimaan dan pelepasan oksigen
Reaksi penerimaan dan pelepasan elektron Reaksi kenaikan dan penurunan bilangan oksidasi
Setelah peserta didik mempelajari tentang perkembangan konsep reduksi dan oksidasi, peserta didik diminta untuk menuliskan materi yang belum dipahami. Peserta didik juga diminta menuliskan profil pelajar Pancasila apa yang dapat mereka kembangkan dari pembelajaran ini. Kemudian, laporkan hasil yang diperoleh dalam buku catatan atau buku tugas kepada guru.
Catatan:
• Bagi peserta didik yang belum mampu mencapai batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka minta remedial.
• Bagi peserta didik yang mampu mencapai atau melebihi batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka lanjutkan pembelajaran pada materi yang lebih kompleks dalam bentuk pengayaan.
Lembar Refleksi Diri (Sikap) 1. Isikan identitas kalian!
2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai!
3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur!
4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”!
5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi.
Nama: ... Kelas: ...
No. Pernyataan Ya Tidak
1. Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh.
2. Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian.
3. Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu.
4. Saya berperan aktif dalam kelompok.
5. Saya menghormati dan menghargai teman dan guru.
6. Saya dapat bekerja sama dengan teman.
7. Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak saya pahami.
8. Saya merasa menguasai dan dapat mengikuti pelajaran.
9. Saya merefleksikan setiap pembelajaran yang saya lakukan.
10. Saya selalu membuat catatan hal-hal yang saya pelajari.
Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan
Jika lebih dari dan sama dengan 8
pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 8 pernyataan terisi
“Ya” Jika kurang dari 5 pernyataan terisi
“Ya”
Lembar Refleksi Diri (Pengetahuan dan Keterampilan) 1. Isikan identitas kalian!
2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai!
3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur!
4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”!
5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi.
Nama: ... Kelas: ...
No. Pernyataan Ya Tidak
1. Saya dapat menjelaskan tentang reaksi penerimaan dan pelepasan oksigen dengan benar.
2. Saya dapat menjelaskan tentang reaksi penerimaan dan pelepasan elektron dengan benar 3. Saya dapat menjelaskan reaksi kenaikan dan penurunan bilangan oksidasi dengan benar.
Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan
Jika 3 pernyataan terisi “Ya” Jika 2 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 2 pernyataan terisi
“Ya”
c. Kegiatan Penutup (10 menit)
1) Guru melakukan review hasil pembelajaran yang telah dilakukan.
2) Guru meminta peserta didik untuk mempelajari lebih dalam materi ini dan mempersiapkan materi selanjutnya.
3) Guru memberikan kesimpulannya dan menutup kelas.
Pertemuan 22
Proses Kegiatan Pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran dibagi menjadi tiga tahapan, yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
a. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
1) Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa, dan peserta didik berdoa sesuai dengan agamanya masing-masing.
2) Guru memastikan bahwa semua peserta didik dalam keadaan sehat, bila ada peserta didik yang kurang sehat (sakit) maka guru meminta peserta didik tersebut untuk berisitirahat di UKS.
3) Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan mengajukan pertanyaan tentang konsep reaksi reduksi dan oksidasi.
4) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, dengan cara tanya jawab.
5) Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik setelah proses pembelajaran (seperti yang tercantum dalam indikator ketercapaian kompetensi) disertai dengan penjelasan reaksi reduksi dan oksidasi (redoks).
6) Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari, yaitu reaksi reduksi dan oksidasi (redoks) serta mengenal istilah oksidator (pengoksidasi), reduktor (pereduksi), hasil oksidasi, dan hasil reduksi.
7) Guru menjelaskan teknik asesmen untuk kompetensi reaksi reduksi dan oksidasi (redoks), baik kompetensi sikap (profil pelajar Pancasila) dengan observasi dalam bentuk jurnal, yaitu pengembangan nilai-nilai karakter gotong royong, mandiri, dan bernalar kritis; kompetensi pengetahuan, menganalisis materi reaksi reduksi dan oksidasi (redoks) menggunakan tes tertulis dan kompetensi terkait;
kompetensi keterampilan, yaitu mendiskusikan tentang reaksi reduksi dan oksidasi (redoks) dengan menekankan pada pengembangan nilai-nilai karakter antara lain iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, mandiri, integritas, dan bernalar kritis.
b. Kegiatan Inti (70 menit)
Langkah-langkah kegiatan pembelajaran inti dengan prosedur sebagai berikut.
Sebelum mempelajari materi tentang reaksi reduksi dan oksidasi (redoks), peserta didik diminta untuk membaca materi dan mengamati gambar dalam buku teks pada halaman 94–95. Guru juga dapat mengarahkan peserta didik untuk membaca Fakta Sains atau fitur Smart Learning yang ada di buku teks sesuai dengan materi yang sedang diajarkan.
Pembelajaran tentang reaksi reduksi dan oksidasi (redoks) dapat dipelajari melalui materi berikut.
Berdasarkan pengertian konsep reaksi reduksi oksidasi yang didasarkan pada penerimaan dan pelepasan elektron maka dapat disimpulkan bahwa tidak mungkin ada reaksi reduksi saja atau reaksi oksidasi saja. Artinya, tidak mungkin terjadi pelepasan elektron tanpa ada yang menerima, juga tidak mungkin terjadi penerimaan elektron tanpa ada yang melepaskan. Reaksi reduksi dan oksidasi selalu berlangsung bersamaan dan disebut reaksi reduksi oksidasi, disingkat reaksi redoks. Zat-zat yang menerima elektron atau mengalami reduksi dinamakan oksidator atau pengoksidasi. Adapun zat-zat yang melepaskan elektron atau mengalami oksidasi dinamakan reduktor atau pereduksi.
Berdasarkan reaksi di atas, Mg adalah reduktor karena mengalami oksidasi atau melepaskan elektron, sedangkan Br2 adalah oksidator karena mengalami reduksi atau menerima elektron.
Mg mengalami oksidasi, sebab bilangan oksidasinya bertambah, yaitu dari 0 menjadi +2. Mg disebut reduktor atau pereduksi. Ion Cu2+ mengalami reduksi sebab bilangan oksidasinya berkurang dari +2 menjadi 0. CuSO4 disebut oksidator atau pengoksidasi.
Refleksi
Pelajari materi tentang reaksi reduksi dan oksidasi (redoks). Unsur-unsur yang dinilai adalah pemahaman tentang materi (asesmen proses) dan kemampuan mengerjakan tugas (asesmen produk).
Tabel 3.6 Refleksi Diri
Materi Tidak
Menguasai Kurang
Menguasai Menguasai Konsep reaksi reduksi oksidasi (redoks) yang didasarkan pada
penerimaan dan pelepasan elektron
Penentukan suatu reaksi termasuk reaksi redoks atau bukan Penentuan oksidator (pengoksidasi), reduktor (pereduksi), hasil oksidasi, dan hasil reduksi
Setelah peserta didik mempelajari tentang reaksi reduksi dan oksidasi (redoks), peserta didik diminta untuk menuliskan materi yang belum dipahami. Peserta didik juga diminta menuliskan profil pelajar Pancasila apa yang dapat mereka kembangkan dari pembelajaran ini. Kemudian, laporkan hasil yang diperoleh dalam buku catatan atau buku tugas kepada guru.
Catatan:
• Bagi peserta didik yang belum mampu mencapai batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka minta remedial.
• Bagi peserta didik yang mampu mencapai atau melebihi batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka lanjutkan pembelajaran pada materi yang lebih kompleks dalam bentuk pengayaan.
Lembar Refleksi Diri (Sikap) 1. Isikan identitas kalian!
2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai!
3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur!
4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”!
5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi.
Nama: ... Kelas: ...
No. Pernyataan Ya Tidak
1. Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh.
2. Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian.
3. Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu.
4. Saya berperan aktif dalam kelompok.
5. Saya menghormati dan menghargai teman dan guru.
6. Saya dapat bekerja sama dengan teman.
7. Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak saya pahami.
8. Saya merasa menguasai dan dapat mengikuti pelajaran.
9. Saya merefleksikan setiap pembelajaran yang saya lakukan.
10. Saya selalu membuat catatan hal-hal yang saya pelajari.
Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan
Jika lebih dari dan sama dengan 8
pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 8 pernyataan terisi
“Ya” Jika kurang dari 5 pernyataan terisi
“Ya”
Lembar Refleksi Diri (Pengetahuan dan Keterampilan) 1. Isikan identitas kalian!
2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai!
3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur!
4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”!
5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi.
Nama: ... Kelas: ...
No. Pernyataan Ya Tidak
1. Saya dapat menjelaskan tentang konsep reaksi reduksi oksidasi (redoks) yang didasarkan pada penerimaan dan pelepasan elektron dengan benar.
2. Saya dapat menentukan suatu reaksi termasuk reaksi redoks atau bukan dengan benar 3. Saya dapat menentukan oksidator (pengoksidasi), reduktor (pereduksi), hasil oksidasi, dan
hasil reduksi dari reaksi redoks dengan tepat.
Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan
Jika 3 pernyataan terisi “Ya” Jika 2 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 2 pernyataan terisi
“Ya”
c. Kegiatan Penutup (10 menit)
1) Guru melakukan review hasil pembelajaran yang telah dilakukan.
2) Guru meminta peserta didik untuk mempelajari lebih dalam materi ini dan mempersiapkan materi selanjutnya.
3) Guru memberikan kesimpulannya dan menutup kelas.
Pertemuan 23
Proses Kegiatan Pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran dibagi menjadi tiga tahapan, yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
a. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
1) Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa, dan peserta didik berdoa sesuai dengan agamanya masing-masing.
2) Guru memastikan bahwa semua peserta didik dalam keadaan sehat, bila ada peserta didik yang kurang sehat (sakit) maka guru meminta peserta didik tersebut untuk berisitirahat di UKS.
3) Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan mengajukan pertanyaan tentang penerapan konsep bilangan oksidasi dalam pemberian nama senyawa.
4) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, dengan cara tanya jawab.
5) Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik setelah proses pembelajaran (seperti yang tercantum dalam indikator ketercapaian kompetensi) disertai dengan penjelasan tata nama senyawa kimia.
6) Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari, yaitu tata nama senyawa kimia yakni tata nama oksida asam dan oksida basa.
7) Guru menjelaskan teknik asesmen untuk kompetensi tata nama senyawa kimia yakni tata nama oksida asam dan oksida basa, baik kompetensi sikap (profil pelajar Pancasila) dengan observasi dalam bentuk jurnal, yaitu pengembangan nilai-nilai karakter gotong royong, mandiri, dan bernalar kritis;
kompetensi pengetahuan, menganalisis materi tata nama senyawa kimia yakni tata nama oksida asam dan oksida basa menggunakan tes tertulis dan kompetensi terkait; kompetensi keterampilan, yaitu mendiskusikan tentang tata nama senyawa kimia yakni tata nama oksida asam dan oksida basa dengan menekankan pada pengembangan nilai-nilai karakter antara lain iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, mandiri, integritas, dan bernalar kritis.
b. Kegiatan Inti (70 menit)
Langkah-langkah kegiatan pembelajaran inti dengan prosedur sebagai berikut.
Sebelum mempelajari materi tentang tata nama senyawa kimia yakni tata nama oksida asam dan oksida basa, peserta didik diminta untuk membaca materi dan mengamati gambar dalam buku teks pada halaman 97. Guru juga dapat mengarahkan peserta didik untuk membaca Fakta Sains atau fitur Smart Learning yang ada di buku teks sesuai dengan materi yang sedang diajarkan.
Pembelajaran tentang tata nama senyawa kimia yakni tata nama oksida asam dan oksida basa dapat dipe- lajari melalui materi berikut.
Dalam kehidupan sehari-hari ditemukan nama-nama senyawa yang telah dikenal secara umum, seperti air untuk H2O, garam dapur atau garam meja untuk NaCl, cuka untuk CH3COOH, amonia untuk NH3, dan glukosa untuk C6H12O6. Nama-nama seperti cuka, amonia, dan glukosa merupakan nama dagang. Namun, karena begitu banyaknya senyawa maka agar tidak membingungkan, para ahli membuat nama senyawa secara sistematis, sesuai dengan IUPAC (International Union of Pure and Applied Chemistry), tahun 1990.