BAB IV PERHITUNGAN KIMIA
2) Rumus Molekul
Lembar Refleksi Diri (Sikap) 1. Isikan identitas kalian!
2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai!
3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur!
4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”!
5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi.
Nama: ... Kelas: ...
No. Pernyataan Ya Tidak
1. Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh.
2. Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian.
3. Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu.
4. Saya berperan aktif dalam kelompok.
5. Saya menghormati dan menghargai teman dan guru.
6. Saya dapat bekerja sama dengan teman.
7. Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak saya pahami.
8. Saya merasa menguasai dan dapat mengikuti pelajaran.
9. Saya merefleksikan setiap pembelajaran yang saya lakukan.
10. Saya selalu membuat catatan hal-hal yang saya pelajari.
Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan
Jika lebih dari dan sama dengan 8
pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 8 pernyataan terisi
“Ya” Jika kurang dari 5 pernyataan terisi
“Ya”
Lembar Refleksi Diri (Pengetahuan dan Keterampilan) 1. Isikan identitas kalian!
2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai!
3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur!
4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”!
5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi.
Nama: ... Kelas: ...
No. Pernyataan Ya Tidak
1. Saya dapat menjelaskan rumus empiris dan rumus molekul dengan benar.
2. Saya dapat menentukan rumus empiris suatu senyawa dengan tepat.
3. Saya dapat menentukan rumus molekul suatu senyawa dengan tepat.
Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan
Jika 3 pernyataan terisi “Ya” Jika 2 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 2 pernyataan terisi
“Ya”
c. Kegiatan Penutup (10 menit)
1) Guru melakukan review hasil pembelajaran yang telah dilakukan.
2) Guru meminta peserta didik untuk mempelajari lebih dalam materi ini dan mempersiapkan materi selanjutnya.
3) Guru memberikan kesimpulannya dan menutup kelas.
Pertemuan 30
Proses Kegiatan Pembelajaran
Pelaksanaan pembelajaran dibagi menjadi tiga tahapan, yaitu kegiatan pendahuluan, kegiatan inti, dan kegiatan penutup.
a. Kegiatan Pendahuluan (10 Menit)
1) Guru meminta salah seorang peserta didik untuk memimpin doa, dan peserta didik berdoa sesuai dengan agamanya masing-masing.
2) Guru memastikan bahwa semua peserta didik dalam keadaan sehat, bila ada peserta didik yang kurang sehat (sakit) maka guru meminta peserta didik tersebut untuk berisitirahat di UKS.
3) Guru memotivasi peserta didik untuk mengondisikan suasana belajar yang menyenangkan dengan mengajukan pertanyaan tentang rumus empiris dan rumus molekul.
4) Guru mengecek penguasaan kompetensi yang sudah dipelajari sebelumnya, dengan cara tanya jawab.
5) Guru menjelaskan kompetensi yang harus dikuasai peserta didik setelah proses pembelajaran (seperti yang tercantum dalam indikator ketercapaian kompetensi) disertai dengan penjelasan kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat.
6) Guru menyampaikan cakupan materi yang akan dipelajari, yaitu kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat.
7) Guru menjelaskan teknik asesmen untuk kompetensi kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat, baik kompetensi sikap (profil pelajar Pancasila) dengan observasi dalam bentuk jurnal, yaitu pengembangan nilai-nilai gotong royong, mandiri, dan bernalar kritis; kompetensi pengetahuan, menganalisis materi kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat menggunakan tes tertulis dan kompetensi terkait; kompetensi keterampilan, yaitu mendiskusikan tentang kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat dengan menekankan pada pengembangan nilai-nilai karakter antara lain iman dan takwa kepada Tuhan Yang Maha Esa dan berakhlak mulia, berkebinekaan global, mandiri, integritas, dan bernalar kritis.
b. Kegiatan Inti (70 menit)
Langkah-langkah kegiatan pembelajaran inti dengan prosedur sebagai berikut.
Sebelum mempelajari materi tentang kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat r, peserta didik diminta untuk membaca materi dalam buku teks pada halaman 21. Guru juga dapat mengarahkan peserta didik untuk membaca Fakta Sains atau fitur Smart Learning yang ada di buku teks sesuai dengan materi yang sedang diajarkan.
Pembelajaran tentang kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat dapat dipelajari melalui materi berikut.
Banyak senyawa anorganik merupakan hidrat dan berbentuk kristal. Hidrat adalah zat yang dibentuk oleh ikatan kimia suatu senyawa dengan molekul air. Jumlah molekul air ini khas untuk tiap-tiap hidrat.
Jika garam berbentuk kristal dikeringkan maka air akan keluar dari garam tersebut, akibatnya bangunan kristal yang tadinya stabil akan runtuh menjadi serbuk halus. Jika seluruh airnya meninggalkan kristal maka hidrat berubah menjadi anhidrat (bebas air). Senyawa berair dalam bentuk kristal disebut juga senyawa hidrat. Salah satu contoh senyawa berair dalam bentuk kristal adalah sebagai berikut.
Contoh senyawa hidrat yang lain, yaitu BaCl2.2H2O, CuSO4.5H2O, dan Na2SO4.5H2O. Dapatkah kalian menunjukkan jumlah air kristal masing-masing senyawa tersebut? Jika dalam senyawa berkristal jumlah air kristalnya tidak diketahui maka dapat dituliskan dengan x atau n.
CoCl2.xH2O atau CoCl2.nH2O
Untuk menentukan harga x atau n dapat digunakan perbandingan mol antara senyawa kristal dengan air kristal. Air kristal dalam senyawanya dapat dihilangkan dengan pemanasan sehingga senyawa berkristal akan mengalami penguraian.
Refleksi
Pelajari materi tentang kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat. Unsur-unsur yang dinilai adalah pemahaman tentang materi (asesmen proses) dan kemampuan mengerjakan tugas (asesmen produk).
Tabel 4.6 Refleksi Diri
Materi Tidak
Menguasai Kurang
Menguasai Menguasai Pengertian senyawa hidrat dan anhidrat
Contoh senyawa hidrat dalam kehidupan sehari-hari Kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat
Setelah peserta didik mempelajari tentang kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat, peserta didik diminta untuk menuliskan materi yang belum dipahami. Peserta didik juga diminta menuliskan profil pelajar Pancasila apa yang dapat mereka kembangkan dari pembelajaran ini. Kemudian, laporkan hasil yang diperoleh dalam buku catatan atau buku tugas kepada guru.
Catatan:
• Bagi peserta didik yang belum mampu mencapai batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka minta remedial.
• Bagi peserta didik yang mampu mencapai atau melebihi batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka lanjutkan pembelajaran pada materi yang lebih kompleks dalam bentuk pengayaan.
Lembar Refleksi Diri (Sikap) 1. Isikan identitas kalian!
2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai!
3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur!
4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”!
5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi.
Nama: ... Kelas: ...
No. Pernyataan Ya Tidak
1. Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh.
2. Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian.
3. Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu.
4. Saya berperan aktif dalam kelompok.
5. Saya menghormati dan menghargai teman dan guru.
6. Saya dapat bekerja sama dengan teman.
7. Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak saya pahami.
8. Saya merasa menguasai dan dapat mengikuti pelajaran.
9. Saya merefleksikan setiap pembelajaran yang saya lakukan.
10. Saya selalu membuat catatan hal-hal yang saya pelajari.
Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan
Jika lebih dari dan sama dengan 8
pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 8 pernyataan terisi
“Ya” Jika kurang dari 5 pernyataan terisi
“Ya”
Lembar Refleksi Diri (Pengetahuan dan Keterampilan) 1. Isikan identitas kalian!
2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai!
3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur!
4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”!
5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi.
Nama: ... Kelas: ...
No. Pernyataan Ya Tidak
1. Saya dapat menjelaskan pengertian senyawa hidrat dan anhidrat dengan benar.
2. Saya dapat menyebutkan contoh senyawa hidrat dalam kehidupan sehari-hari dengan tepat.
3. Saya dapat menentukan kadar dan perhitungan kimia untuk senyawa hidrat dengan tepat.
Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan
Jika 3 pernyataan terisi “Ya” Jika 2 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 2 pernyataan terisi
“Ya”
c. Kegiatan Penutup (10 menit)
1) Guru melakukan review hasil pembelajaran yang telah dilakukan.
2) Guru meminta peserta didik untuk mempelajari lebih dalam materi ini dan mempersiapkan materi selanjutnya.
3) Guru memberikan kesimpulannya dan menutup kelas.
Asesmen
1. Asesmen Sikap
Asesmen sikap didasarkan pada hasil refleksi sikap peserta didik dan pengamatan guru dengan menggunakan lembar observasi yang telah dilakukan pada proses pembelajaran di setiap aktivitas pembelajaran.
2. Asesmen Pengetahuan
Asesmen pengetahuan dalam pembelajaran Kimia SMA/MA kelas XI dibagi menjadi dua, yaitu penilaian tugas serta penilaian uji kompetensi dan penilaian semester.
a. Penilaian Tugas
Pada buku peserta didik terdapat tugas pendukung untuk meningkatkan pengetahuan peserta didik berikut format penilaian tugas yang dapat digunakan.
Tabel 4.7 Penilaian Tugas
Tugas Diselesaikan Tidak Diselesaikan Nilai
Tugas yang ada di Bab IV
Soal Tantangan yang ada di Bab IV
b. Penilaian Uji Kompetensi dan Penilaian Semester
Penilaian tertulis dapat dilakukan setiap akhir bab pelajaran. Bahan untuk mengambil nilai tertulis dapat menggunakan latihan uji kompetensi ataupun soal lain yang relevan, baik dibuat oleh guru sendiri ataupun mencari dari sumber lain. Guru juga dapat menggunakan fitur Smart Quiz dan Smart Test untuk melakukan penilaian. Nilai yang didapat dikonversikan ke nilai KKM sekolah masing-masing. Misalnya, soal pilihan ganda berbobot 1, soal uraian berbobot 5, dan soal AKM berbobot 5.
Tabel 4.8 Penilaian Tertulis Tabel 4.1
Refleksi Diri
Pilihan Ganda Essay Soal AKM
Skor Total Nilai Riil Jumlah
Benar Bobot Skor Jumlah
Benar Bobot Skor Jumlah Benar Bobot Skor A
B C D ...
Skor Maksimal Pilihan Ganda : 25 × 1 = 25 Skor Maksimal Uraian : 5 × 5 = 25 Skor Soal AKM : 10 × 5 = 50
Skor Soal Maksimal : 25 + 25 + 50 = 100
Nilai Riil : Skor Peserta Didik
Skor Total Maksimal × 100
3. Asesmen Keterampilan a. Penilaian Berkelompok
Penilaian berkelompok berupa penilaian diskusi kelompok.
Rubrik Penilaian
Tabel 4.9 Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok
No. Aspek Penilaian Skor
0 1 2 3
1. Keaktifan diskusi
a. Aktif memberi masukan pemikiran b. Mendengarkan pendapat orang lain 2. Kreatifitas diskusi
a. Kreatif dan inovasi dalam diskusi b. Ide/gagasan adalah original 3. Kualitas hasil diskusi
a. Hasil runtut dan logis b. Pengumpulan hasil diskusi
Indikator Rubrik Penilaian
Tabel 4.10 Indikator Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok
No. Indikator Rubrik
1. Aktif memberi masukan pemikiran 2 = Aktif berpendapat 1 = Kurang aktif 0 = Tidak aktif
2. Mendengarkan pendapat orang lain 1 = Mendengarkan pendapat 0 = Tidak mendengar pendapat
3. Kreativitas dalam diskusi 3 = Sangat kreatif
2 = Kreatif 1 = Kurang kreatif 0 = Tidak kreatif
4. Origionalitas gagasan 3 = Gagasan sangat orisionil
2 = Gagasan orisionil 1 = Gagasan kurang orisionil 0 = Gagasan tidak orisionil 5. Hasil diskusi runtut dan logis 2 = Sangat runtut dan logis
1 = Runtut dan logis
0 = Tidak runtut dan tidak logis 6. Pengumpulan hasil diskusi tepat waktu 3 = Lebih awal
2 = Tepat waktu 1= Terlambat
0 = Tidak dilaksanakan
Jumlah Skor 25
Nilai Riil = Skor Peserta Didik
Skor Total Maksimal × 100
b. Penilaian Presentasi Rubrik Penilaian
Tabel 4.11 Rubrik Penilaian Presentasi
No. Aspek Penilaian Skor
0 1 2 3
1. Kelengkapan materi 2. Penulisan materi 3. Kemampuan presentasi
4. Keaktifan selama kegiatan presentasi
5. Sikap menghargai dan menghormati pendapat orang lain
Indikator Rubrik Penilaian
Tabel 4.12 Indikator Rubrik Penilaian Presentasi
No. Indikator Rubrik
1. Kelengkapan materi 2 = Lengkap
1 = Kurang lengkap 0 = Tidak ada
2. Penulisan materi 2 = Sesuai dengan materi yang diberikan 1 = Tidak sesuai materi yang diberikan 0 = Tidak ada
3. Kemampuan presentasi 2 = Komunikatif 1 = Kurang komunikatif 0 = Tidak Komunikatif 4. Keaktifan selama kegiatan presentasi 3 = Sangat aktif
2 = Cukup aktif 1 = Kurang aktif 0 = Tidak aktif
5. Kreativitas media presentasi 2 = Menggunakan kreasi digital lebih dari 1 (animasi/paint/video/dll) 1 = Menggunakan 1 kreasi digital (animasi/paint/video/ dll)
0 = Tidak menggunakan kreasi digital 6. Sikap menghargai dan menghormati
pendapat orang lain 1 = Sikap menghargai dan menghormati pendapat orang lain 0 = Sikap tidak menghargai dan menghormati pendapat orang lain
Jumlah Skor 20
Nilai Riil = Skor Peserta Didik
Skor Total Maksimal × 100
Remedial dan Pengayaan 1. Remedial
Remedial bertujuan untuk membantu peserta didik dalam mempelajari materi tentang perhitungan kimia agar dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Berikut beberapa contoh kegiatan remedial yang dapat diberikan guru.
a. Remedial dilakukan setelah adanya evaluasi bab, dapat dilakukan di dalam atau di luar jam pelajaran.
b. Guru mengulas pokok-pokok materi yang belum dipahami peserta didik.
c. Peserta didik diberikan waktu 45 menit untuk menyelesaikan soal remedial yang dibuat sendiri oleh guru atau dapat mengambil soal-soal yang relevan yang terdapat pada buku teks peserta didik (buku Kimia SMA/MA Kelas XI Bumi Aksara).
d. Guru dapat melakukan tanya jawab dengan peserta didik untuk membahas soal remedial yang telah diselesaikan.
2. Pengayaan
Pengayaan bertujuan untuk memperdalam pemahaman dan kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan soal yang berkaitan perhitungan kimia. Selain itu, dengan diberi pengayaan, akan dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam memahami perhitungan kimia. Kegiatan pengayaan yang diberikan pada peserta didik dapat dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut.
a. Pengayaan dilakukan setelah adanya evaluasi bab, dapat dilakukan di dalam atau di luar jam pelajaran.
b. Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang memiliki nilai di atas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
c. Dengan tanya jawab, guru dan peserta didik membahas pengayaan yang diberikan.
d. Materi pengayaan dapat berupa Fakta Sains dalam bentuk artikel.
Proyek
Pemahaman kalian mengenai pengelompokan perhitungan kimia semakin bertambah, bukan? Kalian sudah dapat menentukan pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih dalam suatu reaksi. Cobalah kalian rancang sebuah percobaan secara berkelompok untuk menentukan pereaksi pembatas dan pereaksi berlebih serta menentukan hasil reaksi. Lakukan percobaan tersebut dengan bimbingan guru. Misalnya dengan menggunakan alat dan bahan sebagai berikut.
Alat:
1. Gelas ukur 250 mL 4. Statif dan klem 2. Corong 5. Termometer
3. Wadah (baskom) Bahan:
1. Aquades 2. Pita magnesium 3. HCl pekat Langkah Kerja:
1. Disusun peralatan dalam keadaan sudah terisi air.
2. Ditimbang 0,2 gram pita magnesium dan diletakkan di bawah corong yang terbalik.
3. Diambil 3 ml asam klorida pekat (37% dengan massa jenis 1,19 Kg/L) dan dituangkan ke dalam baskom, amati timbulnya gas yang mendesak larutan dalam gelas ukur.
4. Catat suhu gas dan volume gas setelah reaksi berhenti.
5. Hitunglah mol Hg, mol HCL, mol pereaksi berlebih, massa H2, dan massa MgCl2 yang terbentuk.
Tuliskan hasil percobaan dalam bentuk laporan sederhana, kemudian presentasikan di depan kelas secara bergantian!
Contoh Instrumen Penilaian Proyek Mata Pelajaran : Kimia
Nama Proyek : Melakukan Percobaan Sederhana Alokasi Waktu : Satu Minggu
Nama :
Kelas : XI
Tabel 4.13 Penilaian Proyek
No. Aspek * Skor (1–4)
1. Perencanaan:
a. Persiapan b. Rumusan Judul 2. Pelaksanaan
a. Sistematika Penulisan
b. Keakuratan Sumber Data/Informasi c. Kuantitas Sumber Data
d. Analisis Data
e. Penarikan Kesimpulan 3. Laporan Proyek
a. Performa
b. Presentasi/Penguasaan Total Skor Maks
Nilai = skor perolehan/skor maks × 4 Komentar Orang Tua: