b. Kegiatan Inti (70 menit)
Langkah-langkah kegiatan pembelajaran inti dengan prosedur sebagai berikut.
Sebelum mempelajari materi tentang tata nama senyawa kimia yakni tata nama asam, basa, garam, serta senyawa organik, peserta didik diminta untuk membaca materi dalam buku teks pada halaman 99–102.
Guru juga dapat mengarahkan peserta didik untuk membaca Fakta Sains atau fitur Smart Learning yang ada di buku teks sesuai dengan materi yang sedang diajarkan.
Pembelajaran tentang tata nama senyawa kimia yakni tata nama asam, basa, garam, serta senyawa organik dapat dipelajari melalui materi berikut.
Tabel 3.8 Refleksi Diri
Materi Tidak
Menguasai Kurang
Menguasai Menguasai Tata nama senyawa asam, basa, garam, dan senyawa organik
Tata nama senyawa asam Tata nama senyawa basa Tata nama senyawa garam Tata nama senyawa organik
Setelah peserta didik mempelajari tentang tata nama senyawa kimia yakni tata nama asam, basa, garam, serta senyawa organik, peserta didik diminta untuk menuliskan materi yang belum dipahami. Peserta didik juga diminta menuliskan profil pelajar Pancasila apa yang dapat mereka kembangkan dari pembelajaran ini. Kemudian, laporkan hasil yang diperoleh dalam buku catatan atau buku tugas kepada guru.
Catatan:
• Bagi peserta didik yang belum mampu mencapai batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka minta remedial.
• Bagi peserta didik yang mampu mencapai atau melebihi batas kompetensi dalam materi yang ditentukan oleh guru maka lanjutkan pembelajaran pada materi yang lebih kompleks dalam bentuk pengayaan.
Lembar Refleksi Diri (Sikap) 1. Isikan identitas kalian!
2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai!
3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur!
4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”!
5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi.
Nama: ... Kelas: ...
No. Pernyataan Ya Tidak
1. Saya berusaha belajar dengan sungguh-sungguh.
2. Saya mengikuti pembelajaran dengan penuh perhatian.
3. Saya mengerjakan tugas yang diberikan guru tepat waktu.
4. Saya berperan aktif dalam kelompok.
5. Saya menghormati dan menghargai teman dan guru.
6. Saya dapat bekerja sama dengan teman.
7. Saya mengajukan pertanyaan jika ada yang tidak saya pahami.
8. Saya merasa menguasai dan dapat mengikuti pelajaran.
9. Saya merefleksikan setiap pembelajaran yang saya lakukan.
10. Saya selalu membuat catatan hal-hal yang saya pelajari.
Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan
Jika lebih dari dan sama dengan 8
pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari 8 pernyataan terisi
“Ya” Jika kurang dari 5 pernyataan terisi
“Ya”
Lembar Refleksi Diri (Pengetahuan dan Keterampilan) 1. Isikan identitas kalian!
2. Berikan tanda (√) pada kolom “Ya” jika sikap yang ada dalam pernyataan sesuai dengan sikap kalian, dan “Tidak” jika belum sesuai!
3. Isilah pernyataan tersebut dengan jujur!
4. Hitunglah jumlah jawaban “Ya”!
5. Lingkari kriteria Sangat Baik, Baik, atau Perlu Perbaikan sesuai jumlah “Ya” yang terisi.
Nama: ... Kelas: ...
No. Pernyataan Ya Tidak
1. Saya dapat menjelaskan tata nama senyawa asam, basa, garam, dan senyawa organik dengan benar.
2. Saya dapat menentukan tata nama senyawa asam dengan tepat.
3. Saya dapat menentukan tata nama senyawa basa dengan tepat.
4. Saya dapat menentukan tata nama senyawa garam dengan tepat.
5. Saya dapat menentukan tata nama senyawa organik dengan tepat.
Sangat Baik Baik Perlu Perbaikan
Jika 5 pernyataan terisi “Ya” Jika 3–4 pernyataan terisi “Ya” Jika kurang dari atau sama dengan 2 pernyataan terisi “Ya”
c. Kegiatan Penutup (10 menit)
1) Guru melakukan review hasil pembelajaran yang telah dilakukan.
2) Guru meminta peserta didik untuk mempelajari lebih dalam materi ini dan mempersiapkan materi selanjutnya.
3) Guru memberikan kesimpulannya dan menutup kelas.
Asesmen
1. Asesmen Sikap
Asesmen sikap didasarkan pada hasil refleksi sikap peserta didik dan pengamatan guru dengan menggunakan lembar observasi yang telah dilakukan pada proses pembelajaran di setiap aktivitas pembelajaran.
2. Asesmen Pengetahuan
Asesmen pengetahuan dalam pembelajaran Kimia SMA/MA kelas XI dibagi menjadi dua, yaitu penilaian tugas serta penilaian uji kompetensi dan penilaian semester.
a. Penilaian Tugas
Pada buku peserta didik terdapat tugas pendukung untuk meningkatkan pengetahuan peserta didik berikut format penilaian tugas yang dapat digunakan.
Tabel 3.9 Penilaian Tugas
Tugas Diselesaikan Tidak Diselesaikan Nilai
Tugas yang ada di Bab III
Soal Tantangan yang ada di Bab III
b. Penilaian Uji Kompetensi dan Penilaian Semester
Penilaian tertulis dapat dilakukan setiap akhir bab pelajaran. Bahan untuk mengambil nilai tertulis dapat menggunakan latihan uji kompetensi ataupun soal lain yang relevan, baik dibuat oleh guru sendiri ataupun mencari dari sumber lain. Guru juga dapat menggunakan fitur Smart Quiz dan Smart Test untuk melakukan penilaian. Nilai yang didapat dikonversikan ke nilai KKM sekolah masing-masing. Misalnya, soal pilihan ganda berbobot 1, soal uraian berbobot 5, dan soal AKM berbobot 5.
Tabel 3.10 Penilaian Tertulis Tabel 3.1
Refleksi Diri
Pilihan Ganda Essay Soal AKM
Skor Total Nilai Riil Jumlah
Benar Bobot Skor Jumlah
Benar Bobot Skor Jumlah Benar Bobot Skor A
B C D ...
Skor Maksimal Pilihan Ganda : 25 × 1 = 25 Skor Maksimal Uraian : 5 × 5 = 25 Skor Soal AKM : 10 × 5 = 50
Skor Soal Maksimal : 25 + 25 + 50 = 100
Nilai Riil : Skor Peserta Didik
Skor Total Maksimal × 100 3. Asesmen Keterampilan
a. Penilaian Berkelompok
Penilaian berkelompok berupa penilaian diskusi kelompok.
Rubrik Penilaian
Tabel 3.11 Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok
No. Aspek Penilaian Skor
0 1 2 3
1. Keaktifan diskusi
a. Aktif memberi masukan pemikiran b. Mendengarkan pendapat orang lain 2. Kreatifitas diskusi
a. Kreatif dan inovasi dalam diskusi b. Ide/gagasan adalah original 3. Kualitas hasil diskusi
a. Hasil runtut dan logis b. Pengumpulan hasil diskusi
Indikator Rubrik Penilaian
Tabel 3.12 Indikator Rubrik Penilaian Diskusi Kelompok
No. Indikator Rubrik
1. Aktif memberi masukan pemikiran 2 = Aktif berpendapat 1 = Kurang aktif
No. Indikator Rubrik 2. Mendengarkan pendapat orang lain 1 = Mendengarkan pendapat
0 = Tidak mendengar pendapat
3. Kreativitas dalam diskusi 3 = Sangat kreatif
2 = Kreatif 1 = Kurang kreatif 0 = Tidak kreatif
4. Origionalitas gagasan 3 = Gagasan sangat orisionil
2 = Gagasan orisionil 1 = Gagasan kurang orisionil 0 = Gagasan tidak orisionil 5. Hasil diskusi runtut dan logis 2 = Sangat runtut dan logis
1 = Runtut dan logis
0 = Tidak runtut dan tidak logis 6. Pengumpulan hasil diskusi tepat waktu 3 = Lebih awal
2 = Tepat waktu 1= Terlambat
0 = Tidak dilaksanakan
Jumlah Skor 25
Nilai Riil = Skor Peserta Didik
Skor Total Maksimal × 100 b. Penilaian Presentasi
Rubrik Penilaian
Tabel 3.13 Rubrik Penilaian Presentasi
No. Aspek Penilaian Skor
0 1 2 3
1. Kelengkapan materi 2. Penulisan materi 3. Kemampuan presentasi
4. Keaktifan selama kegiatan presentasi
5. Sikap menghargai dan menghormati pendapat orang lain
Indikator Rubrik Penilaian
Tabel 3.14 Indikator Rubrik Penilaian Presentasi
No. Indikator Rubrik
1. Kelengkapan materi 2 = Lengkap
1 = Kurang lengkap 0 = Tidak ada
2. Penulisan materi 2 = Sesuai dengan materi yang diberikan 1 = Tidak sesuai materi yang diberikan 0 = Tidak ada
3. Kemampuan presentasi 2 = Komunikatif 1 = Kurang komunikatif 0 = Tidak Komunikatif 4. Keaktifan selama kegiatan presentasi 3 = Sangat aktif
2 = Cukup aktif 1 = Kurang aktif 0 = Tidak aktif
No. Indikator Rubrik
5. Kreativitas media presentasi 2 = Menggunakan kreasi digital lebih dari 1 (animasi/paint/video/dll) 1 = Menggunakan 1 kreasi digital (animasi/paint/video/ dll)
0 = Tidak menggunakan kreasi digital 6. Sikap menghargai dan menghormati
pendapat orang lain 1 = Sikap menghargai dan menghormati pendapat orang lain 0 = Sikap tidak menghargai dan menghormati pendapat orang lain
Jumlah Skor 20
Nilai Riil = Skor Peserta Didik
Skor Total Maksimal × 100 c. Penilaian Praktikum
Rubrik Penilaian
Tabel 3.15 Rubrik Penilaian Praktikum
Kelompok/
Nama
Penilaian
Jumlah
skor Nilai Keterangan
Merumuskan masalah, hipotesis, dan merancang percobaan Merangkai Alat Melakukan Pengamatan dan Mencatat Data Menganalisis Data dan menyimpulkan
I A B C II
D E ...
*Perangkat tes ini diisi oleh guru/asisten lab Indikator Rubrik Penilaian
Tabel 3.16 Penilaian Proyek
No. Kriteria Penilaian Rubrik
1 2 3
1. Merumuskan masalah, hipotesis, dan merancang percobaan
Tidak mampu
merumuskan masalah, hipotesis, dan merancang percobaan
Dilakukan dengan
bantuan guru Dilakukan secara mandiri (individual atau kelompok)
2. Merangkai alat Rangkaian alat tidak
benar Rangkaian alat benar
tetapi tidak memerhatikan keselamatan kerja atau tidak rapi
Rangkaian alat benar dan memerhatikan keselamatan kerja 3. Melakukan pengamatan
dan pencatatan data Pengamatan tidak teliti/
jujur Pengamatan telit / jujur
tetapi mengandung interpretasi
Pengamatan teliti/ jujur dan tidak mengandung interpretasi
4. Menganalisis data dan
menyimpulkan Tidak mampu Dilakukan dengan
bantuan guru Dilakukan secara mandiri (individual atau kelompok)
Jumlah skor maksimum 12
Nilai = Jumlah Skor
Jumlah Skor Maksimal × 100 Remedial dan Pengayaan
1. Remedial
Remedial bertujuan untuk membantu peserta didik dalam mempelajari materi tentang larutan elektrolit, reaksi reduksi oksidasi, dan tata nama senyawa agar dapat memenuhi Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
Berikut beberapa contoh kegiatan remedial yang dapat diberikan guru.
a. Remedial dilakukan setelah adanya evaluasi bab, dapat dilakukan di dalam atau di luar jam pelajaran.
b. Guru mengulas pokok-pokok materi yang belum dipahami peserta didik.
c. Peserta didik diberikan waktu 45 menit untuk menyelesaikan soal remedial yang dibuat sendiri oleh guru atau dapat mengambil soal-soal yang relevan yang terdapat pada buku teks peserta didik (buku Kimia SMA/MA Kelas XI Bumi Aksara).
d. Guru dapat melakukan tanya jawab dengan peserta didik untuk membahas soal remedial yang telah diselesaikan.
2. Pengayaan
Pengayaan bertujuan untuk memperdalam pemahaman dan kemampuan peserta didik dalam menyelesaikan soal yang berkaitan larutan elektrolit, reaksi reduksi oksidasi, dan tata nama senyawa. Selain itu, dengan diberi pengayaan, akan dapat meningkatkan kemampuan peserta didik dalam memahami larutan elektrolit, reaksi reduksi oksidasi, dan tata nama senyawa. Kegiatan pengayaan yang diberikan pada peserta didik dapat dilakukan dengan ketentuan sebagai berikut.
a. Pengayaan dilakukan setelah adanya evaluasi bab, dapat dilakukan di dalam atau di luar jam pelajaran.
b. Pengayaan diberikan kepada peserta didik yang memiliki nilai di atas Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM).
c. Dengan tanya jawab, guru dan peserta didik membahas pengayaan yang diberikan.
d. Materi pengayaan dapat berupa Fakta Sains dalam bentuk artikel.
Proyek
Pemahaman kalian mengenai larutan elektrolit dan nonelektrolit semakin bertambah, bukan? Contoh larutan elektrolit di lingkungan sekitar kita sangat banyak, misalnya buah-buahan. Pernahkah kalian berpikir bahwa di antara buah-buahan tersebut ada yang bersifat elektrolit. Coba kalian lakukan penyelidiki melalui percobaan sederhana, dengan mengikuti langkah-langkah sebagai berikut.
1. Rancang dan lakukan percobaan dengan melaksanakan sikap-sikap ilmiah bersama teman-teman sekelompok.
2. Selidikilah, apakah buah-buahan berikut bersifat elektrolit atau nonelektrolit? Jenis buah yang akan diselidiki, misalnya pisang, pir, manga, jeruk lemon, semangka, pepaya, nanas, tomat, melon, apel, anggur, dan stroberi.
3. Pilihlah buah-buahan yang sudah masak. Buatlah larutan dari masing-masing buah tersebut.
Kalian dapat menambahkannya dengan buah-buahan yang lain.
4. Lakukan uji daya hantar listrik dari masing-masing larutan buah yang sudah kalian siapkan.
5. Tuliskan hasil pengujian kalian dalam bentuk tabel dan buatlah kesimpulan.
Selanjutnya, buatlah laporan hasil percobaan yang sudah kalian lakukan. Tuliskan dalam bentuk makalah. Kumpulkan hasilnya kepada guru pembimbing untuk mendapatkan penilaian!
Contoh Instrumen Penilaian Proyek Mata Pelajaran : Kimia
Nama Proyek : Melakukan Percobaan Sederhana Alokasi Waktu : Satu Minggu
Nama :
Kelas : XI
Tabel 3.17 Penilaian Proyek
No. Aspek * Skor (1–4)
1. Perencanaan:
a. Persiapan b. Rumusan Judul 2. Pelaksanaan
a. Sistematika Penulisan
b. Keakuratan Sumber Data/Informasi c. Kuantitas Sumber Data
d. Analisis Data
e. Penarikan Kesimpulan 3. Laporan Proyek
a. Performa
b. Presentasi/Penguasaan Total Skor Maks
Nilai = skor perolehan/skor maks × 4 Komentar Orang Tua: