BAB VII PROSEDUR PERENCANAAN
C. Penyusunan Rencana Pembelajaran
62 ~ Dr. Ahmad Sulhan, S. Ag., M. Pd. I, Ahmad Khalakul Khairi, M. Ag
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN ( R P P )
Satuan Pendidikan : MIS Nurul Qamar
Tema : 8. Daerah Tempat Tinggalku Sub Tema : 1.Lingkungan Tempat Tinggalku Kelas / Semester : 4/2
Muatan Terpadu : Bahasa Indonesia, IPA Pembelajaran ke : 1(satu)
Alokasi waktu : 1 x pertemuan (2 X 35 menit) A. KOMPETENSI INTI
KI 1 Menerima, menjalankan, dan menghargai ajaran agama yang dianutnya.
KI 2
Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percayadiri, dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangga, serta cinta tanah air.
KI 3
Memahami pengetahuan faktual, konseptual, prosedural, dan metakognitif pada tingkat dasar dengan cara mengamati, menanya, dan mencoba berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaanTuhan dan kegiatannya, serta benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah, dan tempat bermain
KI 4
Menunjukkan keterampilan berpikir dan bertindak kreatif, produktif, kritis, mandiri, kolaboratif, dan komunikatif. Dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan tindakan yang mencerminkan perilaku anak sesuai dengan tahap perkembangannya.
B. TUJUAN
BAHASA INDONESIA
1. Setelah membaca teks cerita fiksi, peserta didik dapat menyebutkan tokoh-tokoh,dan watak daricerita fiksi dengan benar.
2. Setelah mencari tahu, peserta didik dapat menjelaskan pengertian dan ciri-ciri cerita fiksi dengan penuh percaya diri.
IPA
1. Setelah mengamati gambar anak menarik dan mendorong ayunan, peserta didik dapatmenyebutkan pengertian gaya dan gerak dengan benar
2. Setelah berdiskusi, peserta didik dapat menjelaskan perbedaan gaya dan gerak dengan penuh percaya diri 3. Setelah mendorong dan menarik meja, peserta didik
dapat mempraktikkan gaya dorongan dan tarikan dengan percaya diri
4. Setelah melakukan percobaan tentang gaya dorongan dan tarikan, peserta didik dapat menyajikan laporan hasil percobaan tentang gaya dan gerak secara tertulis dengan benar
C. KOMPETENSI DASAR & INDIKATOR Muatan: Bahasa Indonesia
No Kompetensi Dasar No Indokator 3.9 Mencermati tokoh-
tokoh yang terdapat pada teks fiksi.
3.9.1
3.9.2
Menyebutkan tokoh- tokoh pada teks cerita fiksi dengan tepat.
Menyebutkan watak dari tokoh–tokoh pada cerita fiksi dengan benar.
64 ~ Dr. Ahmad Sulhan, S. Ag., M. Pd. I, Ahmad Khalakul Khairi, M. Ag No Kompetensi Dasar No Indokator
4.9 Menyampaikan hasil identifikasi tokoh-tokoh yang terdapat pada teks fiksi secara lisan, tulis, dan visual
4.9.1 Menjelaskan secara lisan pengertian dan ciri–ciri cerita fiksi dengan penuh percaya diri
Muatan: IPA
No KompetensiDasar No Indikator
3.4 Menghubungkan gaya dengan gerak pada peristiwa di lingkungan sekitar.
3.4.1 Menjelaskan perbedaan gaya dan gerak.
4.4 Menyajikan hasil percobaan tentang hubungan antara gaya dan gerak.
4.4.1
4.4.2
Mempraktikkan gaya dorongan dan tarikan.
Melaporkan hasil percobaan tentang gaya dorongan dan tarikan
D. MATERI PEMBELAJARAN
· Tokoh dan watak cerita fiksi
· Menjelaskan pengertian ciri – ciri cerita fiksi
· Perbedaan gaya dan gerak
· Gaya dorongan dan tarikan
· Percobaan tentang gaya tarikan dan dorongan
(Materi Terlampir)
E. STRATEGI PEMBELAJARAN Pendekatan : Scientific
Model : Cooperative Learning (Example Non Example )
Metode : Simulasi, Ceramah, Tanya Jawab, Penugasan, dan Diskusi
F. MEDIA PEMBELAJARAN Power Point
•
Proyektor
•
Laptop
•
• Meja
(Media Terlanpir) G. SUMBER BELAJAR
Buku Pedoman Guru
• Tema 8 : Daerah Tempat
Tinggalku Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Revisi 2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
Buku Peserta didik
• Tema : Daerah Tempat Tinggalku
Kelas 4 (Buku Tematik Terpadu Kurikulum 2013 Revisi 2017, Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2017).
Seri Cerita Rakyat 34 Propinsi Karangan Dian K
•
Internet: Cerita Fiksi Kisah Batu Golog
• https://
dongengceritarakyat.com/video-dongeng- anak- islami
66 ~ Dr. Ahmad Sulhan, S. Ag., M. Pd. I, Ahmad Khalakul Khairi, M. Ag
Gaya dorongan dan tarikan Online:
• http://
zocara.blogspot.com/2016/02/pengertian-gaya- merupakan-suatu.html#ixzz5dHkXXTZh
H. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi Waktu Kegiatan
Pendahuluan
• Guru masuk kelas sambil mengucapkan salam
• Menanyakan kabar,bersama peserta didik mengucapkan yel- yel motifasi pagi
• Peserta didik yang datang paling awal diminta untuk memimpin doa (Religius dan menghargai kedisiplinan peserta didik/
PPK)
• Mengecek kesiapan diri peserta didik dengan mengisi lembar kehadiran
• Guru mengondisikan peserta didik secara klasikal dengan mengajukan pertanyaan:
o Dimana anak – anak tinggal?
o Bagaimana keadaan tempat tinggalmu?
o Cerita apa yang terkenal di daerahmu?
o Apakah anak – anak senang membaca buku cerita fiksi?
o Apa judul cerita yang terkenal di lingkungan tempat tinggalmu?
sebagai stimulus untuk kegiatan inti
• Menginformasikan tema dan tujuan pembelajaran yang akan dibelajarkanyaitu tentang”Lingkungan TempatTinggalku”
dan membagi siswa dalam beberapa kelompok
INTI Ayo Membaca
• Peserta didik dibimbing untuk membaca teks cerita fiksi“ KISAH BATU GOLOG(LKPD) (mengamati)
• Guru menayakan hal – hal yang sudah diketahui maupun yang belum diketahui oleh peserta didik terkait cerita Kisah Batu Golog sebagai stimulus peserta didik agar gemar membaca (menanya)
• Peserta didik mencari dan menemukan tokoh dan watak dalam cerita fiksi (mencoba)
• Peserta didik menjawab pertanyaan- pertanyaan yang terdapat pada LKPD (menalar)
• Peserta didik menjawab pertanyaan sesuai pengamatan
Pesan moral dari Kumpulan Cerita Legenda Dari Nusa Tenggara Barat adalah bekerja keras mencari kehidupan untuk anak– anak adalah pekerjaan mulia, tetapi bekerja keras akan menjadi sia-sia manakala orang tua lalai menjaga anak-anaknya.
• Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompoknya
(mengkomunikasikan)
• Peserta didik dari kelompok lain menanggapinya jika ada jawaban berbeda
• Guru menginformasikan dan mengapresiasi jawaban peserta didik
68 ~ Dr. Ahmad Sulhan, S. Ag., M. Pd. I, Ahmad Khalakul Khairi, M. Ag Ayo Mencari Tahu
• Peserta didik mencari tahu pengertian dan ciri–ciri cerita fiksi, sesuai hal. 5 buku siswa
• Guru memberikan kebebasan kepada peserta didik untuk mencari informasi dari berbagai sumber, buku siswa, perpustakaan sekolah, atau sumber lain
• Peserta didik mempresentasikan hasil pencariannya di depan kelompok lain
• Guru memberikan kesempatan kepada kelompok lain untuk bertanya dan menanggapi
• Peserta didik menjawab pertanyaan dari kelompok lain sesuai pengetahua dan pemahamannya
• Guru menjelaskan tentang pengertian cerita fiksi dan ciri–cirinya
Selanjutnya dalam Kelompok
Peserta didik diarahkan pada materi pelajaran berikutnya tentang “Gaya dan Gerak”
yang di integrasikan dengan materi Teks
“Lingkungan Tempat Tinggalku” yang telah dipelajari sebelumnya
Ayo Mengamati
• Peserta didik mengamati gambar pada halaman 6 Buku Siswa (Mengamati)
• Guru bertanya jawab tentang apa yang dilakukan Udin dan kawan – kawannya pada gambar sebelah kiri dan di sebelah kanan, (Menanya)
• Peserta didik menjawab pertanyaan guru sesuai dengan pengamatan
• Guru mengapresiasi jawaban peserta didik meskipun jawabannya kurang benar
• Guru menjelaskan ke-pada peserta didik bahwa Udin melakukan tarikan dan dorongan terhadap ayunan. Tarikan dan dorongan yang diberikan Udin disebut gaya. Karena ayunan diberi gaya oleh Udin, ayunan itupun bergerak.
• Peserta didik diminta membaca pengertian gaya dan gerak pada buku peserta didik.
• Guru memberi kesempatan kepada peserta didik untuk melakukan tanya jawab tentang pengertian gaya dan gerak jika belum paham.
Ayo Berlatih
• Peserta didik diminta melakukan percobaan untuk mengetahui pen-garuh gaya tarikan dan dorongan terhadap arah gerak benda.
• Peserta didik melakukan percobaan menggunakan alat berupa meja, mengikuti langkah-langkah kegiatan pada buku siswa halaman 7 dan 8
• Peserta didik telah melakukan percobaan tentang gaya dan gerak
70 ~ Dr. Ahmad Sulhan, S. Ag., M. Pd. I, Ahmad Khalakul Khairi, M. Ag Ayo Berdiskusi
• Peserta didk berdiskusi bersama anggota ke-lompoknya tentang per-bedaan gaya dan gerak. (Mengumpulkan informasi)
• Peserta didik bersama kelompoknya menjawab pertanyaan – pertanyaan dalam buku siswa berdasarkan hasil percobaan yang telah dilakukan (Mengasosiasi Ayo Menulis
• Guru mengapresiasi dan mengomfirmasi jawaban semua kelompok
• Peserta didik menuliskaan laporan hasil percobaan tentang gaya dan gerak
• Peserta didik mempresentasikan hasil kerja kelompoknya di depan kelas (Mengkomunikasikan)
• Peserta didik dari kelompok lain menanggapi
PENUTUP • Bertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk men-getahui hasil keterca- paian materi)
• Bersama-sama peserta didik membuat ke- simpulan/rangkuman hasil belajar
• Guru member kesem-patan kepada peserta didik untuk menyam-paikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti.
• Melakukan penilaian hasil belajar
• Mengajak semua peserta didk berdoa untuk mengakhiri pembelajaran (Religius)
I. PENILAIAN HASIL PEMBELAJARAN 1. TeknikPenilaian
· Tes
· Non Tes
2. BentukPenilaian
· Pilihan Ganda
· Uraian Singkat (mengembangkan soal HOTS/
tingkat berfikir tinggi, dari suatu kemanpuan kognitif )
(Terlampir)
· Lembar Observasi:
Praktik unjuk Kerja Kegiatan Diskusi Penilaian Sikap Sosial Penilaian Ketrampilan Terlampir
J. TINDAK LANJUT (Pengayaan dan Remedial) Pengayaan
Nilai Pengetahuan
· Tugas membaca, merangkum materi pembelajaran berikutnya
Remedial
· Menyajikan materi pada indikator yang belum dikuasai peserta didik.
Mengetahui,
Kepala MIS Nurul Qamar
H. MUH. TATA, S.Pd.I NIP. 19681231 200003
1004
Ende, 28 Januari 2019 Guru Kelas IV
SITI AISAH, S.Pd NUPTK.7758743644300042
BAB VIII
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN TEMATIK
Tahap ini merupakan pelaksanaan kegiatan proses belajar mengajar sebagai unsur inti dari aktivitas pembelajaran, yang dalam pelaksanaannya disesuaikan dengan rambu- rambu yang telah disusun dalam perencanaan sebelumnya.
Pelaksanaan pembelajaran tematik diterapkan kedalam tiga langkah pembelajaran yaitu (1) Kegiatan awal bertujuan untuk menarik perhatian peserta didik, menumbuhkan motivasi belajar peserta didik, dan memberikan acuan atau rambu- rambu tentang pembelajaran yang akan dilakukan (Sanjaya, W. , 2006:41) ; (2) kegiatan inti, merupakan kegiatan pokok dalam pembelajaran. Dimana dilakukan pembahasan terhadap tema dan subtema melalui berbagai kegiatan belajar dengan menggunakan multi metode dan media sehingga peserta didik mendapatkan pengalaman belajar yang bermakna. Pada waktu penyajian dan pembahasan tema, guru dalam penyajian sehendaknya lebih berperan sebagai fasilitator (Alwasilah:
1988); (3) kegiatan akhir, dapat diartikan sebagai kegiatan yang dilakukan oleh guru untuk mengakhiri pelajaran dengan maksud untuk memberikan gambaran menyeluruh tentang apa yang telah dipelajari peserta didik serta ketrkaitannya dengan pengalaman sebelumnya, mengetahui tingkat keberhasilan peserta didik serta keberhasilan guru dalam pelaksanaan proses pembelajaran.
74 ~ Dr. Ahmad Sulhan, S. Ag., M. Pd. I, Ahmad Khalakul Khairi, M. Ag
Pelaksanaan pembelajaran tematik merupakan inti dari aktivitas pembelajaran, yang dalam pelaksanaannya disesuaikan dengan rambu-rambu yang telah disusun dalam pelaksanaan sebelumnya. Pada tahap ini dapat diketahui kekuatan dan kelemahan dari rancangan desain yang telah disusun. Oleh karma itu dibutuhkan kemampuan guru untuk melaksanakan model pembelajaran tematik. Kemampuan guru dalam menerapkan pembelajaran tematik yang menjadi focus dalam penelitian ini adalah pada kemampuan guru untuk menerapkan langkah-langkah pembelajaran yang telah ditetapkan.
Tingkat keberhasilan guru dalam menerapkan pembelajaran tematik sangat bergantung pada kemampuan guru dalam hal: (1) mengkomunikasikan tujuan dan kegiatan pembelajaran yang akan dilakukan kepada peserta didik secara jelas, (2) memahami dan menggunakan pertanyaan pemandu secara baik, (3) melakukan pembahasan terhadap hasil kerja peserta didik pada akhir kegiatan inti untuk memberikan penguatan terhadap pelajaran yang telah mereka terima, (4) merumuskan kesimpulan akhir pada kegiatan akhir.
Peningkatan kemampuan guru ini tidak lepas dari meningkatnya pemahaman keterampilan guru dalam mengembangkan materi pembelajaran yang terkait dengan tema. Kemampuan guru dalam mengembangkan materi pembelajaran ini erat hubungannya dengan pemilihan tema yang menjadi fokus pembelajaran. Menurut pengakuan guru, pemilihan tema yang dekat dengan diri dan lingkungan peserta didik sangat membantu guru dalam mengembangkan materi pembelajaran. Disamping itu pula, pemilihan tema juga sangat mempengaruhi motivasi peserta didik dalam mengikuti pembelajaran. Selain itu juga, yang menjadi focus
pembelajaran membuat peserta didik tidak dibebani dengan adanya pemilihan bidang study yang tepat, karna melalui pembelajaran tematik membuat mereka belajar sesuatu yang utuh dan padu. Keterlibatan mereka dalam menjelajahi tema yang dijabarkan kedalam sejumlah topic dari beberapa bidang studi yang dipadukan, dapat memfasilitasi berkembangnya potensi mereka, baik kognitif, emosi dan sosial (Nasution, 1995).
Menurut Dunkin (Sanjaya, 2006) ada sejumlah aspek yang mempengaruhi kualitas proses pembelajaran dilihat dari faktor guru yaitu (1) Formative experience, meliputi jenis kelamin serta semua pengalaman hidup yang menjadi latar belakang sosial mereka, (2) Teacher training experience, meliputi pengalaman-pengalaman yang berhubungan dengan aktifitas dan latar belakang pendidikan guru, (3) training properties, segala sesuatu yang berhubungan dengan sifat yang dimiliki guru, seperti sikap guru terhadap peserta didik, kemampuan dan intelegensi guru baik dalam kemampuan guru dalam pengelola pembelajaran maupun kemampuan guru dalam penguasaan materi pembelajaran.