AKSI NYATA ASESMEN SMP/SMA/SMK/Paket B - C
Asesmen Format Alternatif
Ditulis dalam rangka memenuhi tugas pelatihan mandiri PMM
2023
Oleh : Didik Jayadi Guru Mata Pelajaran Bahasa
Indonesia
SMP NEGERI 2 BANYUGLUGUR
REGULASI AKSI NYATA
Aksi Nyata Asesmen SMP - SMA/SMK/ Paket B – C
Melakukan Asesmen Format Alternatif - [Guru]
Melakukan Asesmen Awal Pembelajaran - [Guru]
Menyelenggarakan Pelaporan Belajar Oleh Murid - [Guru]
Menyelenggarakan Pelaporan Belajar Oleh Murid
[Kepala Sekolah] Forum Diskusi Terarah Mengenai Pola Pikir Bertumbuh
[Kepala Sekolah] Musyawarah Metode Pengolahan
Rapor - [Kepala Sekolah]
Aksi Nyata : Melakukan Asesmen Format Alternatif
Melakukan Asesmen Format Alternatif - [Guru]
1. Anda dapat memilih Tujuan Pembelajaran terdekat yg akan dilaksanakan dan paling memungkinkan untuk menggunakan asesmen alternatif.
2. Buatlah rencana asesmen alternatif: portfolio, projek, atau bentuk lainnya serta rencana tindak lanjut asesmen.
3. Lakukan asesmen alternatif pada kelas dan berikan umpan balik dengan tangga umpan balik.
4. Mintalah umpan balik/refleksi dari murid (min 3) secara tertulis (untuk jenjang PAUD dan SD Fase A bisa secara lisan) dengan menggunakan cara sendiri atau metode yang tersedia di Perpustakaan Belajar.
5. Unggah dokumen berisi:
- Rencana asesmen dan rencana tindak lanjut asesmen (poin 2)
- Cerita saat memberi umpan balik (poin 3)
- Dokumentasi refleksi/umpan balik dari murid (poin 4)
REALISASI AKSI NYATA
Beberapa hal yang perlu diperhatikan dalam mengimplementasikan aksi nyata. Berikut langkah yang saya lakukan setelah memastikan pemahaman tujuan pembelajaran topik Merdeka Belajar dengan mempelajari & menuntaskan pengerjaan Pelatihan Mandiri via Website Asesmen SMP - SMA/SMK/ Paket B – C Tentang prinsip asesmen yang berpusat pada murid, pelaksanaan, serta cara menggunakan hasilnya. (dengan Link : https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/topik/10). Pemahaman bisa disampaikan melalui media (presentasi/video/poster/booklet/lagu/puisi/dll) untuk audiens sasaran. Bisa luring (forum diskusi guru seperti KKG sekolah, MGMP, dll) maupun daring melalui media sosial. Kami memilih jalur luring bersama forum diskusi guru KKG di sekolah dan juga rekan MGMP mapel kami. Media daring ( via akun : teguhkiyatno42@guru.smp.belajar.id) kami gunakan juga sebagai altenatif ; Untuk Blog = TeguhKiyatno_Share Untuk Vlog= Teguh Kiyatno ) demikian juga fasilitas Google Drive (termasuk google form ) dari akun tersebut.
Melakukan Asesmen Format Alternatif - [Guru]
Memilih 1 Tujuan Pembelajaran terdekat yg akan dilaksanakan pembelajarannya dan paling memungkinkan untuk menggunakan asesmen alternatif.
Membuatlah rencana asesmen alternatif: portfolio, projek, atau bentuk lainnya serta rencana tindak lanjut asesmennya.
Melakukan asesmen alternatif ini pada kelas Anda dan berikan umpan balik dengan tangga umpan balik.
Meminta umpan balik/refleksi dari murid (min 3) secara tertulis (untuk jenjang PAUD dan SD Fase A bisa secara lisan) dengan menggunakan cara sendiri atau metode yang tersedia di Perpustakaan Belajar.
Mengunggah dokumen berisi:
- Rencana asesmen dan rencana tindak lanjut asesmen (poin 2) - Cerita saat memberi umpan balik (poin 3)
- Dokumentasi refleksi/umpan balik dari murid (poin 4)
Mempraktikkan Aksi Nyata
SHARING PEMAHAMAN
Asesmen SMP - SMA/SMK/ Paket B - C Tentang prinsip
asesmen yang berpusat pada murid, pelaksanaan, serta cara menggunakan hasilnya. Link =
https://guru.kemdikbud.go.id/pelatihan-mandiri/topik/10
Modul Pelatihan
1. Memahami Asesmen
2. Menyiapkan Asesmen SMP - SMA/SMK/ PAket B-C
3. Penggunaan Hasil Asesmen SMP dan
SMA/SMK/Paket B-C
Langkah Berikut Melakukan
Asesmen Format Alternatif - [Guru]
1. Memilih Tujuan Pembelajaran terdekat yg akan dilaksanakan dan paling memungkinkan untuk menggunakan asesmen alternatif.
2. Membuatlah rencana asesmen alternatif: portfolio, projek, atau bentuk lainnya serta rencana tindak lanjut asesmennya.
3. Melakukan asesmen alternatif pada kelas dan berikan umpan balik dengan tangga umpan balik.
4. Meminta umpan balik/refleksi dari murid (min 3) secara tertulis dengan menggunakan cara sendiri atau metode yang tersedia di Perpustakaan Belajar.
5. Mengunggah dokumen berisi:
- Rencana asesmen dan rencana tindak lanjut asesmen (poin 2)
- Cerita saat memberi umpan balik (poin 3)
- Dokumentasi refleksi/umpan balik dari murid (poin 4)
Catatan:
Aksi nyata dapat dilakukan secara kolaborasi.
Namun, pendidik harus menuliskan refleksi/deskripsinya masing-masing sesuai dengan peran dan pengalaman yang didapatkan saat melakukan aksi nyata. Refleksi personal adalah bagian penting dari proses pembelajaran :
1. Kumpulkan umpan balik 2. Minta umpan balik dari hasil Aksi Nyata yang telah Anda lakukan 3.
Lihat contoh umpan balik 4. Lengkapi Lembar Aksi
Nyata 5. Unggah dokumen Aksi Nyata 6. Isi deskripsi
7. Isi refleksi
Asesmen Penilaian
Asesmen adalah proses yang kerap digunakan dalam penilaian kinerja atau proses pembelajaran.
Asesmen Diagnostik merupakan penilaian/asesmen
kurikulum merdeka yang dilakukan secara spesifik
dengan tujuan untuk mengidentifikasi atau
mengetahui karakteristik, kondisi kompetensi,
kekuatan, kelemahan model belajar peserta didik,
sehingga pembelajaran dapat dirancang sesuai
dengan kompetensi dan kondisi peserta didik yang
beragam (kepmendikbud No.719/P/2020).
Misi Asesmen
Assessment of learning ), Assessment for learning ),
dan Assessment as learning asesmen secara umum
memiliki tiga misi utama yaitu sebagai assessment of
learning (menilai capaian pembelajaran),
assessment for learning (untuk perbaikan
pembelajaran), dan assessment as learning
(sebagai sarana pembelajaran).
Pendekatan Asesmen
Asesmen Diagnostik , Asesmen Formatif,
Asesmen Sumatif Asesmen (assessment)
adalah upaya untuk mendapatkan
data/informasi dari proses dan hasil
pembelajaran untuk mengetahui seberapa
baik kinerja mahasiswa, kelas/mata kuliah,
atau program studi dibandingkan terhadap
tujuan/kriteria/capaian pembelajaran
tertentu.
Asesmen Diagnostik
Asesmen Diagnostik adalah asesmen yang
dilakukan secara spesifik untuk mengidentifikasi
kompetensi, kekuatan, kelemahan peserta didik,
sehingga pembelajaran dapat dirancang sesuai
dengan kompetensi dan kondisi peserta didik.
Asesmen Formatif
Asesmen Formatif adalah sebuah proses yang digunakan oleh guru dan siswa selama kegiatan pembelajaran.
Asesmen ini dilakukan dengan cara memberikan umpan balik guna meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa.
Asesmen Sumatif
Asesmen Sumatif adalah penilaian yang dilakukan pada
setiap akhir satu satuan waktu. Penilaian sumatif
mencakup lebih dari satu pokok bahasan yang
dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana siswa telah
dapat berpindah dari suatu unit pembelajaran ke unit
pembelajaran berikutnya.
Bagan Asesmen
Pendekatan Asesmen
Asesmen Diagnostik , Asesmen Formatif, Asesmen Sumatif Asesmen (assessment) adalah upaya untuk mendapatkan data/informasi dari proses dan hasil pembelajaran untuk mengetahui seberapa baik kinerja mahasiswa, kelas/mata kuliah, atau program studi dibandingkan terhadap tujuan/kriteria/capaian pembelajaran tertentu.
Asesmen Diagnostik adalah asesmen yang dilakukan secara spesifik untuk mengidentifikasi kompetensi, kekuatan, kelemahan peserta didik, sehingga pembelajaran dapat dirancang sesuai dengan kompetensi dan kondisi peserta didik Asesmen Formatif adalah sebuah proses yang digunakan oleh guru dan siswa selama kegiatan pembelajaran.
Asesmen ini dilakukan dengan cara memberikan umpan balik guna meningkatkan pencapaian hasil belajar siswa. Asesmen Sumatif adalah penilaian yang dilakukan pada setiap akhir satu satuan waktu.
Penilaian sumatif mencakup lebih dari satu pokok bahasan yang
dimaksudkan untuk mengetahui sejauh mana siswa telah dapat
berpindah dari suatu unit pembelajaran ke unit pembelajaran
berikutnya.
Langkah - langkah Asesmen Alternatif
Asesmen dalam kurikulum merdeka Dalam kurikulum merdeka, guru diberikan keleluasaan untuk menentukan teknik dan waktu pelaksanaan asesmen agar efektif mencapai tujuan pembelajaran. Asesmen juga diharapkan berfokus pada proses belajar yang lebih bermakna, bukan hanya sekedar menghafal.
Langkah – langkah Melakukan Asesmen Format Alternatif - [Guru]
Memilih Tujuan Pembelajaran terdekat yg akan dilaksanakan pembelajarannya dan paling memungkinkan untuk
menggunakan asesmen alternatif.
Membuatlah rencana asesmen alternatif: portfolio, projek, atau bentuk lainnya serta rencana tindak lanjut asesmennya.
Melakukan asesmen alternatif pada kelas dan berikan umpan balik dengan tangga umpan balik.
Meminta umpan balik/refleksi dari murid (min 3) secara tertulis
dengan menggunakan cara sendiri atau metode yang tersedia
di Perpustakaan Belajar.
Tangga Umpan Balik
Salah satu dampak dari penerapan paradigma tersebut adalah penekanan akan pentingnya umpan balik terhadap pencapaian tujuan belajar murid. Umpan balik yang tepat akan berpengaruh pada motivasi belajar murid. Pemberian umpan balik dilakukan untuk membangun kesadaran pemangku kepentingan bahwa proses pencapaian tujuan pembelajaran lebih diutamakan dibandingkan dengan hasil akhir
Guru dapat memberikan umpan balik baik secara verbal maupun nonverbal sesuai dengan kondisi yang ada. Guru didorong untuk melakukan umpan balik secara interaktif dengan murid. Guru juga dapat memberikan umpan balik dengan cara memerikan contoh.
Jika murid memerlukan contoh bagaimana melakukan sesuatu umpan balik, dapat dilakukan pada saat proses pembelajaran berlangsung setelah melakukan penilaian atau setelah murid Selesai mengerjakan tugas
Guru sebaiknya memberikan umpan balik segera mungkin agar
murid dapat memberikan peningkatan hasil pembelajaran yang
diharapkan
UMPAN BALIK PESERTA DIDIK
UMPAN BALIK TEMAN SEJAWAT
KUESIONER PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/GURU MATAPELAJARAN
RESPONDEN GURU TEMAN SEJAWAT (1)
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Banyuglugur
Nama Guru : DIDIK JAYADI, S. Pd
Mata Pelajaran/Kela
s : Bahasa Indonesia /
N
o Komponen Pernyataan Penilaian
0 1 2 1
. Perilaku Guru sehari-hari
1 Guru mentaati peraturan yang berlaku
di sekolah. X
2 Guru bekerja sesuai jadwal yang
ditetapkan. X
3 Guru berpakaian rapi dan/atau sopan. X
4 Guru rajin mengikuti upacara bendera. X
5 Guru berperilaku baik terhadap saya
dan guru lain. X
6 Guru bersedia menerima kritik dan saran
dari saya atau guru lain. X
7 Guru dapat menjadi teladan bagi saya
dan teman-teman X
8 Guru pandai mengendalikan diri. X
9 Guru ikut aktif menjaga lingkungan
sekolah bebas dari asap rokok. X
10 Guru berpartisipasi aktif dalam kegiatan
ekstrakurikuler. X
11 Guru berpartisispasi aktif dalam kegiatan
peningkatan prestasi sekolah. X 2
. Hubungan Guru dengan Teman Sejawat
1 Guru bersikap ramah kepada saya atau
orang lain. X
2 Guru berbahasa santun kepada saya
atau orang lain. X
3 Guru memberi motivasi kepada saya
atau teman-teman guru lain. X
4 Guru pandai berkomunikasi secara lisan
atau tertulis. X
5 Guru memotivasi diri dan rekan sejawat
secara aktif dan kreatif dalam
melaksanakan proses pendidikan. X
6 Guru menciptakan suasana
kekeluargaan di dalam dan luar sekolah. X
7 Guru mudah bekerjasama dengan saya
atau guru lainnya. X
8 Guru bersedia diajak berdikusi tentang
segala hal terkait kepentingan peserta
didik dan sekolah. X
9 Guru bersedia membantu
menyelesaikan masalah saya dan guru lainnya.
X
10 Guru menghargai kemampuan saya
dan guru lainnya. X
3 .
Perilaku Profesional Guru
1 Guru memiliki kretivitas dalam
pembelajaran. X
2 Guru memiliki pengetahuan dan
keterampilan Teknologi Informasi (TI)
yang memadai. X
3 Guru memiliki perangkat pembelajaran
yang lengkap. X
4 Guru ada di sekolah meskipun tidak
mengajar di kelas. X
5 Guru memulai pembelajaran tepat
waktu. X
6 Guru mengakhiri pembelajaran tepat
waktu. X
7 Guru memberikan tugas kepada peserta
didik apabila berhalangan hadir untuk
mengajar. X
8 Guru memberi informasi kepada saya
atau guru lain jika berhalangan hadir
untuk mengajar. X
9 Guru memperlakukan peserta didik
dengan penuh kasih sayang. X
Jumlah Skor 58
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2 60
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100 96.67
Sebutan Amat Baik
KUESIONER PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/GURU MATAPELAJARAN RESPONDEN GURU TEMAN SEJAWAT (2)
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Banyuglugur
Nama Guru : DIDIK JAYADI, S. Pd
Mata
Pelajaran/Kelas : Bahasa Indonesia /
N
o Komponen Pernyataan Penilaian
0 1 2 1. Perilaku
Guru sehari- hari
1 Guru mentaati peraturan yang berlaku di
sekolah. X
2 Guru bekerja sesuai jadwal yang ditetapkan. X
3 Guru berpakaian rapi dan/atau sopan. X
4 Guru rajin mengikuti upacara bendera. X
5 Guru berperilaku baik terhadap saya dan
guru lain. X
6 Guru bersedia menerima kritik dan saran dari
saya atau guru lain. X
7 Guru dapat menjadi teladan bagi saya dan
teman-teman X
8 Guru pandai mengendalikan diri. X
9 Guru ikut aktif menjaga lingkungan sekolah
bebas dari asap rokok. X
10 Guru berpartisipasi aktif dalam kegiatan
ekstrakurikuler. X
11 Guru berpartisispasi aktif dalam kegiatan
peningkatan prestasi sekolah. X 2. Hubungan
Guru dengan Teman Sejawat
1 Guru bersikap ramah kepada saya atau
orang lain. X
2 Guru berbahasa santun kepada saya atau
orang lain. X
3 Guru memberi motivasi kepada saya atau
teman-teman guru lain. X
4 Guru pandai berkomunikasi secara lisan atau
tertulis. X
5 Guru memotivasi diri dan rekan sejawat
secara aktif dan kreatif dalam melaksanakan
proses pendidikan. X
6 Guru menciptakan suasana kekeluargaan di
dalam dan luar sekolah. X
7 Guru mudah bekerjasama dengan saya atau
guru lainnya. X
8 Guru bersedia diajak berdikusi tentang
segala hal terkait kepentingan peserta didik
dan sekolah. X
9 Guru bersedia membantu menyelesaikan
masalah saya dan guru lainnya. X
10 Guru menghargai kemampuan saya dan
guru lainnya. X
3. Perilaku Profesional Guru
1 Guru memiliki kretivitas dalam pembelajaran. X
2 Guru memiliki pengetahuan dan
keterampilan Teknologi Informasi (TI) yang
memadai. X
3 Guru memiliki perangkat pembelajaran yang
lengkap. X
4 Guru ada di sekolah meskipun tidak
mengajar di kelas. X
5 Guru memulai pembelajaran tepat waktu. X
6 Guru mengakhiri pembelajaran tepat waktu. X
7 Guru memberikan tugas kepada peserta
didik apabila berhalangan hadir untuk
mengajar. X
8 Guru memberi informasi kepada saya atau
guru lain jika berhalangan hadir untuk
mengajar. X
9 Guru memperlakukan peserta didik dengan
penuh kasih sayang. X
Jumlah Skor 58
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2 60
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100 96.67
Sebutan Amat Baik
KUESIONER PENILAIAN KINERJA GURU KELAS/GURU MATAPELAJARAN
RESPONDEN GURU TEMAN SEJAWAT (3)
Nama Sekolah : SMP Negeri 2 Banyuglugur
Nama Guru : DIDIK JAYADI, S. Pd
Mata Pelajaran/Kela s
: Bahasa Indonesia /
N
o Komponen Pernyataan Penilaian
0 1 2 1
. Perilaku Guru sehari-hari
1 Guru mentaati peraturan yang berlaku di
sekolah. X
2 Guru bekerja sesuai jadwal yang
ditetapkan. X
3 Guru berpakaian rapi dan/atau sopan. X
4 Guru rajin mengikuti upacara bendera. X
5 Guru berperilaku baik terhadap saya dan
guru lain. X
6 Guru bersedia menerima kritik dan saran
dari saya atau guru lain. X
7 Guru dapat menjadi teladan bagi saya
dan teman-teman X
8 Guru pandai mengendalikan diri. X
9 Guru ikut aktif menjaga lingkungan
sekolah bebas dari asap rokok. X
10 Guru berpartisipasi aktif dalam kegiatan
ekstrakurikuler. X
11 Guru berpartisispasi aktif dalam kegiatan
peningkatan prestasi sekolah. X 2
. Hubungan Guru dengan Teman Sejawat
1 Guru bersikap ramah kepada saya atau
orang lain. X
2 Guru berbahasa santun kepada saya
atau orang lain. X
3 Guru memberi motivasi kepada saya
atau teman-teman guru lain. X
4 Guru pandai berkomunikasi secara lisan
atau tertulis. X
5 Guru memotivasi diri dan rekan sejawat
secara aktif dan kreatif dalam
melaksanakan proses pendidikan. X
6 Guru menciptakan suasana
kekeluargaan di dalam dan luar sekolah. X
7 Guru mudah bekerjasama dengan saya
atau guru lainnya. X
8 Guru bersedia diajak berdikusi tentang
segala hal terkait kepentingan peserta
didik dan sekolah. X
9 Guru bersedia membantu menyelesaikan
masalah saya dan guru lainnya. X
10 Guru menghargai kemampuan saya dan
guru lainnya. X
3 .
Perilaku Profesional Guru
1 Guru memiliki kretivitas dalam
pembelajaran. X
2 Guru memiliki pengetahuan dan
keterampilan Teknologi Informasi (TI)
yang memadai. X
3 Guru memiliki perangkat pembelajaran
yang lengkap. X
4 Guru ada di sekolah meskipun tidak
mengajar di kelas. X
5 Guru memulai pembelajaran tepat
waktu. X
6 Guru mengakhiri pembelajaran tepat
waktu. X
7 Guru memberikan tugas kepada peserta
didik apabila berhalangan hadir untuk
mengajar. X
8 Guru memberi informasi kepada saya
atau guru lain jika berhalangan hadir
untuk mengajar. X
9 Guru memperlakukan peserta didik
dengan penuh kasih sayang. X
Jumlah Skor 58
Skor Maksimum = Jumlah indikator x 2 60
Nilai Kinerja= (Jumlah skor/skor maksimum) x 100 96.67
Sebutan Amat Baik
