ANALISIS CP – TP – ATP PADA FASE C
Mata Kuliah : Pembelajaran IPA di SD Dosen Pengampu : Issaura Sherly
Pamela, S.Pd., M.Pd. Semester : 3 (tiga)
Ruang : R004
Nama Anggota Kelompok:
KELOMPOK 3
1. ALYADA ULYA (A1D123114)
2. DEA AYU ANGRAINI (A1D123108) 3. SHEYVILDA DEA FENICA (A1D123103)
4. AGISKA CAHNIA (A1D123119)
5. MIRANDA ADE TIAS PUTRI R (A1D123093) KELOMPOK 4
1. AMNA ALI (A1D123105)
2. DWI DIKI JUNIOR (A1D123110) 3. NURAINI KUMALA SURI (A1D123111) 4. DARSYIFA AZAHRA (A1D123118) 5. ANGGIA TRI AGUSTINA (A1D123121) 6. ASWADI KASWIN (A1D123100)
KELOMPOK 5
1. WESI SALSABELA (A1D123106)
2. SYIFA NURAULIA RITONGA (A1D123107) 3. RINA WINDAH ASTUTI (A1D123102) 4. ISMI LUTHFYA BALQIS (A1D123113) 5. NAFFA ASTI APRILIA (A1D123120)
Fase C (Umumnya untuk Kelas V dan VI) 1. Capaian Umum
Pada akhir Fase C, peserta didik memiliki kemampuan untuk memahami sistem organ tubuh manusia; ekosistem; siklus air; bunyi dan cahaya; energi; tata surya; letak dan kondisi geografis; perjuangan para pahlawan; keragaman budaya; dan kegiatan ekonomi yang berfungsi sebagai dasar untuk melakukan suatu tindakan; untuk digunakan dalam mengambil suatu keputusan atau menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan kehidupan sehari-hari berdasarkan pemahamannya terhadap materi yang telah dipelajari. Konsep-konsep tersebut memungkinkan peserta didik untuk menerapkan dan mengembangkan keterampilan inkuiri sains mereka.
Capaian Pembelajaran setiap elemen adalah sebagai berikut.
Elemen Capaian Pembelajaran
Pemahaman IPAS Peserta didik memahami sistem organ tubuh manusia yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan tubuhnya;
hubungan antar komponen biotik dan abiotik serta pengaruhnya terhadap ekosistem; siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air; fenomena gelombang bunyi dan cahaya dalam kehidupan sehari-hari;
upaya penghematan energi serta pemanfaatan sumber energi alternatif dari sumber daya yang ada di sekitarnya sebagai upaya mitigasi perubahan iklim; sistem tata surya dan kaitannya dengan rotasi dan revolusi bumi; letak dan kondisi geografis negara Indonesia melalui peta konvensional/digital;
sejarah perjuangan para pahlawan di lingkungan sekitar tempat tinggalnya; keragaman budaya nasional yang dikaitkan dengan konteks kebinekaan berdasarkan pemahamannya terhadap nilainilai kearifan lokal yang berlaku di wilayahnya; serta kegiatan ekonomi masyarakat dan ekonomi kreatif di lingkungan sekitar.
1. Menganalisis Capaian Per Elemen IPA FASE C
1) Mensimulasikan dengan menggunakan gambar/bagan/alat/media sederhana
2) tentang sistem organ tubuh manusia (sistem pernafasan/ pencernaan/peredaran darah) yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ tubuhnya dengan benar.
3) Menyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan antar komponen biotik abiotik dapat memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkungan sekitarnya.
4) Menganalisis siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
5) Mendemonstrasikan bagaimana penerapan konsep gelombang (bunyi dan cahaya) dalam kehidupan sehari-hari.
6) Mendeskripsikan adanya ancaman krisis energy yang dapat terjadi di lingkungan sekitar.
7) Mengusulkan upaya-upaya individu maupun kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan energy dan serta penemuan sumber energi alternatif yang dapat digunakan menggunakan sumber daya yang ada di sekitarnya.
8) Mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi bumi.
2. Menganalisis Tujuan Pembelajaran (TP) IPA FASE C
1) Peserta didik mampu melakukan simulasi dengan menggunakan gambar/
bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh manusia (sistem pernafasan/
pencernaan/ peredaran darah) yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ tubuhnya dengan benar.
2) Peserta didik mampu menyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan antar komponen biotik abiotik dapat memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkungan sekitarnya.
3) Peserta didik mampu menguraikan siklus air dan kaitannya dengan Upaya menjaga ketersediaan air.
4) Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang (bunyi dan cahaya) peserta didik mampu mendemonstrasikan bagaimana penerapannya dalam kehidupan sehari- hari.
5) Peserta didik mampu mendeskripsikan adanya ancaman krisis energy yang dapat terjadi serta mengusulkan upaya-upaya individu maupun kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan energy dan serta penemuan sumber energi alternative y ang dapat digunakan menggunakan sumber daya yang ada di sekitarnya
6) Peserta didik mampu mendemonstrasikan bagaimana sistem tata surya bekerja dan
kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi bumi.
MENGANALISIS ATP IPA FASE C
NO TP ATP
1 Peserta didik mampu melakukan simulasi dengan menggunakan gambar/
bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh manusia (sistem pernafasan/
pencernaan/ peredaran darah) yang dikaitkan dengan cara
Mensimulasikan penggunaan alat atau media sederhana tentang sistem pernapasan manusia yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatannya.
Mensimulasikan penggunaan alat atau media sederhana tentang
menjaga kesehatan organ tubuhnya dengan benar.
sistem perncernaan manusia yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatannya.
Mensimulasikan penggunaan alat atau media sederhana tentang sistem peredaran darah manusia yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatannya.
Menjelaskan gangguan dan kelainan sistem organ tubuh manusia dan cara menjaga Kesehatan sistem organ tubuh dengan benar.
2 Peserta didik mampu menyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan antar komponen biotik abiotik dapat memengaruhi
kestabilan suatu ekosistem di lingkungan sekitarnya.
Mengidentifikasi hubungan saling ketergantungan antar komponen biotik dan abiotik dalam ekosistem.
Menyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan antar komponen biotik dan abiotik dapat memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkungan sekitarnya.
3 Peserta didik mampu menguraikan siklus air dan kaitannya dengan Upaya menjaga ketersediaan air.
Peserta didik mengidentifikasi siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
Peserta didik menjelaskan siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
Peserta didik menghubungkan siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
Peserta didik menguraikan siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
MENGANALISIS ATP IPA FASE C
NO TP ATP
1 Peserta didik mampu melakukan simulasi dengan menggunakan gambar/
bagan/alat/media sederhana tentang sistem organ tubuh manusia (sistem pernafasan/
pencernaan/ peredaran darah) yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatan organ tubuhnya dengan benar.
Mensimulasikan penggunaan alat atau media sederhana tentang sistem pernapasan manusia yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatannya.
Mensimulasikan penggunaan alat atau media sederhana tentang sistem perncernaan manusia yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatannya.
Mensimulasikan penggunaan alat atau media sederhana tentang sistem peredaran darah manusia yang dikaitkan dengan cara menjaga kesehatannya.
Menjelaskan gangguan dan kelainan sistem organ tubuh manusia dan cara menjaga Kesehatan sistem organ tubuh dengan benar.
2 Peserta didik mampu menyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan antar komponen biotik abiotik dapat memengaruhi
kestabilan suatu ekosistem di lingkungan sekitarnya.
Mengidentifikasi hubungan saling ketergantungan antar komponen biotik dan abiotik dalam ekosistem.
Menyelidiki bagaimana hubungan saling ketergantungan antar komponen biotik dan abiotik dapat memengaruhi kestabilan suatu ekosistem di lingkungan sekitarnya.
3 Peserta didik mampu menguraikan siklus air dan kaitannya dengan Upaya
Peserta didik mengidentifikasi siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
menjaga ketersediaan air. Peserta didik menjelaskan siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
Peserta didik menghubungkan siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
Peserta didik menguraikan siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
Peserta didik memproyeksikan siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
4 Berdasarkan pemahamannya terhadap konsep gelombang (bunyi dan cahaya) peserta
didik mampu
mendemonstrasikan
bagaimana penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Mendemonstrasikan konsep gelombang bunyi dan bagaimana penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Mendemonstrasikan konsep gelombang cahaya dan bagaimana penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
5 Peserta didik mampu mendeskripsikan adanya ancaman krisis energy yang dapat terjadi serta mengusulkan upaya-upaya individu maupun kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan energy dan serta penemuan
Mendeskripsikan adanya ancaman krisis energi yang dapat terjadi dalam kehidupan sehari-hari.
Mengemukakan ide-ide mengenai Upaya individu maupun kolektif yang dapat dilakukan untuk menghemat penggunaan energi.
Mengenal sumber energi alternatif dan menemukan sumber daya yang
sumber energi alternative yang dapat digunakan menggunakan sumber daya yang ada di sekitarnya.
ada di sekitar yang dapat digunakan sebagai energi alternatif.
6 Peserta didik mampu mendemonstrasikan
bagaimana sistem tata surya bekerja dan kaitannya dengan gerak rotasi dan revolusi bumi.
Mengenal dan mendemonstrasikan sistem tata surya.
Mendemonstrasikan gerak rotasi dan revolusi bumi dan menganalisis dampaknya dalam kehidupan sehari-hari.
CAPAIAN PEMBELAJARAN (CP),TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) DAN ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN (ATP) IPAS
Elemen Capaian
Pembelajaran Tujuan Pembelajaran Alur Tujuan Pembelajaran Pemahaman
IPAS (Sains dan Sosial)
Peserta didik mampu menguraikan siklus air dan
kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air
1) Peserta didik mengidentifikasi siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
2) Peserta didik menjelaskan siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
3) Peserta didik menghubungkan siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
4) Peserta didik menguraikan siklus air dan kaitannya
dengan upaya
menjaga ketersediaan air.
5) Peserta didik memproyeksikan siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga
1) Mengidentifikasi siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
2) Menjelaskan siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
3) Menghubungkan siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
4) Menguraikan siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
5) Memproyeksikan siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
RANCANGAN ASESMEN DIAGNOSTIKNON KOGNITIF IDENTIFIKASI GAYA BELAJAR PESERTA DIDIK
Satuan Pendidikan Sekolah Dasar (SD) NPSN
Bidang Keahlian Semua Bidang Keahlian Program Keahlian Semua Program Keahlian Jenjang/ Kelas 4
Pelaksanaan Sebelum memulai proses pembelajaran Tujuan Mengetahui gaya belajar peserta didik
TIM PENYUSUN ASSESMENT
Pengarah :
Pembina Ketua :
Sekretaris
Kisi-Kisi Assesment
Tujuan Deskripsi Bentuk Tes
Mengetahui gaya belajar
Gaya belajar dan ciri siswa pemiliki gaya belajar tersebut :
1) Gaya Belajar Visual
Adalah gaya belajar yang lebih menonjolkan siswa dalam bidang visual. Dimana anak lebih paham dengan apa yang mereka lihat baik membaca atau melihat gambar maupun video. Ciri-ciri anak dengan gaya belajar visual yaitu cenderung rapi pada peampilan, berbicara dengan cepat, sering membuat coretan-coretan, teliti, tidak mudah terganggu oleh suara keributan ketika sedang belajar, dan lebih suka membaca daripada dibacakan. Karena mungkin dengan membaca sendiri akan lebih greget
2) Gaya Belajar Auditoris
Adalah gaya belajar yang lebih menonjolkan fungsi pendengaran siswadaripada visual. Mereka lebih paham jika s udah mendengar entah itu mendengar ceramah guru ataupun mendengar hasil rekaman pribadi. Cirri anak dengan gaya belajar auditoris yaitu terkeasan independen dan unggul dalam kecerdasan interpersonal, jika bercanda mereka lebih senang bercanda langsung daripada harus membaca komik lucu.
Kuesioner
3) Gaya Belajar Kinetis
Adalah gaya belajar yang memanfatkan gerak tubuh. Siswa denga tipe ini sangat tidak beruntung jika besar dalam lingkungan yang tidak dapat memahami mereka. Siswa kinetis tidak akan menangkap informasi secara total jika harus dipaksa untuk duduk diam tanpa melakukan apapun, mereka cenderung menggerakkan ataupun memainkan apapun yang ada di dekatnya, bicara lebih lamban dari gaya yang lain, dan sering ekspresif dan penuh gerak jika berbicara atau berinteraksi.
ASESMEN DIAGNOSTIK
NON KOGNITIF (GAYA BELAJAR PESERTA DIDIK) Petunjuk Pengerjaan
1) Terdapat 3 naskah kuisioner yang disiapkan, peserta didik dapat menggunakan salah satukuisioner untuk di isi.
2) Baca dengan seksama uraian kuisioner dibawah ini
3) Pilih salah satu jawaban a / b/ c sesuai dengan kecenderungan anda Naskah Soal
KUISIONER A
Nama Peserta Didik : …
NIS : …
Program Keahlian : …
Kelas : …
KUISIONER PILIHAN
JAWABA N
Ketika kamu belajar untuk ulangan atau penilaian, mana yang lebih kamu suka?
a. Membaca catatan yang sudah kamu buat.
b. Membaca judul dan gambar di buku.
c. Meminta teman atau guru untuk memberi kamu pertanyaan.
d. Menghafal materi sendirian.
e. Membuat catatan di kartu kecil.
f. Membuat model atau gambar untuk membantu belajar.
Apa yang kamu lakukan saat mendengarkan musik?
a. Apakah kamu suka berkhayal, seperti membayangkan benda-benda yang cocok dengan lagu yang sedang diputar?
b. Atau, apakah kamu suka bernyanyi mengikuti lagu yang didengar?
c. Atau mungkin kamu suka bergerak, seperti mengetuk kaki atau menari mengikuti irama musik?
Ketika kamu sedang mencoba menyelesaikan masalah, apa yang biasanya kamu lakukan?
a. Apakah kamu suka membuat daftar langkah-langkah yang harus diambil dan memeriksa setelah semuanya selesai?
b. Atau, apakah kamu lebih suka menelepon teman atau orang dewasa untuk meminta bantuan?
c. Atau mungkin kamu mencoba memahami masalahnya dan berpikir tentang cara untuk menyelesaikannya sendiri?
Jika kamu membaca untuk bersenang-senang, buku apa yang kamu pilih?
a. Apakah kamu lebih suka buku tentang perjalanan yang ada banyak gambarnya?
b. Atau, apakah kamu suka cerita misteri yang banyak percakapannya?
c. Atau mungkin kamu lebih suka buku yang bisa menjawab pertanyaan dan membantu menyelesaikan masalah?
Jika kamu ingin belajar tentang cara kerja alat-alat seperti televisi atau mainan, apa yang kamu suka lakukan?
a. Apakah kamu suka menonton video tentang bagaimana alat-alat itu bekerja?
b. Atau, apakah kamu lebih suka mendengarkan orang lain menjelaskan cara kerjanya?
c. Atau, mungkin kamu ingin mencoba membuka alat tersebut dan melihat bagian-bagiannya sendiri?
Anda baru saja memasuki museum ilmu pengetahuan, seperti Taman Pintar atau Tekno Park. Apa yang Anda lakukan pertama kali?
a. Apakah Anda suka melihat-lihat sekeliling dan mencari peta yang menunjukkan lokasi berbagai benda yang dipamerkan?
b. Atau, apakah Anda lebih suka berbicara dengan petugas museum dan bertanya kepadanya tentang benda-benda?
KUISIONER
Apa kira – kira yang anda lakukan pada waktu kalian merasa senang?
a. meringis (tersenyum) b. berteriak dengan senang c. melompat dengan senang
Seandainya anda berada pada suatu acara pesta,entah pernikahan atau yang lainnya,apa yang akan kira – kira paling anda ingat pada keesokan harinya?
a. muka orang-orang dalam pesta, tetapi bukan namanya b. nama orang-orang dalam pesta, tetapi bukan mukanya c. sesuatu yang anda lakukan dan katakan selama dalam pesta Pada waktu kalian bercerita,apakan anda memilih untuk?
a. menulisnya
b. menceritakannya dengan suara keras c. memerankannya
Apa yang paling mengganggu bagi kalian pada waktu anda mencoba untuk berkonsentrasi?
a. gangguan visual b. suara gaduh
c. gangguan lainnya seperti rasa lapar, sepatu yang sempit, atau rasa khawatir Apa yang kira – kira anda lakukan ketika kalian sedang marah?
a. cemberut atau memperlihatkan muka marah b. berteriak atau “mengamuk”
c. menghentakkan kaki dengan keras dan membanting pintu
Apa yang kira – kira kalian lakukan ,jika anda sedang antre untuk menonton Bioskop?
a. melihat-lihat pada poster iklan film lainnya b. berbicara dengan orang di sebelah anda c. mengetukkan kaki atau berjalan ke arah lain
Apakah anda lebih suka mengikuti : a. kelas melukis
b. kelas music c. kelas olah raga
ASESMEN DIAGNOSTIK
NON KOGNITIF (GAYA BELAJAR PESERTA DIDIK)
Petunjuk Pengerjaan
1) Terdapat 3 naskah kuisioner yang disiapkan, peserta didik dapat menggunakan salah satu kuisioner untuk di isi
2) Baca dengan seksama uraian kuisioner dibawah ini
3) Pilih salah satu jawaban a / b/ c sesuai dengan kecenderungan anda Naskah Soal
KUISIONER C
Nama Peserta Didik : …
NIS : …
Program Keahlian : …
Kelas : …
KUISIONER
PILIHAN JAWABA N
1. Ketika berbicara, kecenderungan gaya bicara saya...
a. Cepat b. Berirama c. Lambat
2. Saya...
a. Mampu merencanakan dan mengatur kegiatan jangka panjang dengan baik b. Mampu mengulang dan menirukan nada, perubahan, dan warna suara c. Mahir dalam mengerjakan puzzle, teka-teki, menyusun potongan-potongan d. gambar
3. Saya dapat mengingat dengan baik informasi yang...
a. Tertulis di papan tulis atau yang diberikan melalui tugas membaca b. Disampaikan melalui penjelasan guru, diskusi, atau rekaman c. Diberikan dengan cara menuliskannya berkali-kali
4. Saya menghafal sesuatu...
a. Dengan membayangkannya
b. Dengan mengucapkannya dengan suara yang keras c. Sambil berjalan dan melihat-lihat keadaan sekeliling 5. Saya merasa sulit...
a. Mengingat perintah lisan kecuali jika dituliskan b. Menulis tetapi pandai bercerita
c. Duduk tenang untuk waktu yang lama 6. Saya lebih suka...
a. Membaca daripada dibacakan b. Mendengar daripada membaca
c. Menggunakan model dan praktek atau praktikum 7. Saya suka...
a. Mencoret-coret selama menelepon, mendengarkan musik, atau menghadiri rapat
b. Membaca keras-keras dan mendengarkan musik/pembicaraan c. Mengetuk-ngetuk pena, jari, atau kaki saat
mendengarkan musik/pembicaraan 8. Saya lebih suka melakukan...
a. Demonstrasi daripada berpidato b. Diskusi dan berbicara panjang lebar
KUISIONER
PILIHAN JAWABA c. Berolahraga dan kegiatan fisik lainnya N
9. Saya lebih menyukai...
a. Seni rupa daripada musik b. Musik daripada seni rupa
c. Olahraga dan kegiatan fisik lainnya 10. Ketika mengerjakan sesuatu, saya selalu...
a. Mengikuti petunjuk dan gambar yang disediakan
b. Membicarakan dengan orang lain atau berbicara sendiri keras-keras c. Mencari tahu cara kerjanya sambil mengerjakannya
11. Konsentrasi saya terganggu oleh...
a. Ketidakteraturan atau gerakan b. suara atau keributan
c. Kegiatan di sekeliling
12. Saya lebih mudah belajar melalui kegiatan...
a. Membaca
b. Mendengarkan dan berdiskusi c. Praktek atau praktikum 13. Saya berbicara dengan...
a. Singkat dan tidak senang mendengarkan pembicaraan panjang b. Cepat dan senang mendengarkan
c. Menggunakan isyarat tubuh dan gerakan-gerakan ekspresif 14. Untuk mengetahui suasana hati seseorang, saya …
a. Melihat ekspresi wajahnya b. Mendengarkan nada suara
c. Memperhatikan gerakan badannya
15. Untuk mengisi waktu luang, saya lebih suka … a. Menonton televisi atau menyaksikan pertunjukan b. Mendengarkan radio, musik, atau membaca
c. Melakukan permainan atau bekerja dengan menggunakan tangan
Lembar Analisis dan Rekomendasi Nama Peserta Didik : …
NIS : …
Program Keahlian : …
Kelas : …
Skor yang diperoleh :
Jumlah jawaban A : … Jumlah Jawaban B : … Jumlah Jawaban C : … Kesimpulan Hasil Tes dan Rekomendasi
Apabila jawaban yang paling banyak adalah A
Anda dengan kecenderungan gaya belajar visual
Anda akan mencapai prestasi belajar yang optimal apabila memanfaatkan kemampuan visual Anda.
Anda dapat membuat sendiri peta konsep atau ringkasan materi perkuliahan.
Apabila jawaban yang paling banyak adalah B
Anda memiliki kecenderungan gaya belajar auditori.
Anda yang memiliki kecenderungan gaya belajar auditori akan mencapai prestasi belajar yang optimal apabila Anda mempelajari materi perkuliahan dari mendengarkan baik melalui penjelasan langsung dari dosen, diskusi dengan dosendan teman mahasiswa, maupun melalui rekaman materi yang
sedang dipelajari.
16. Ketika mengajarkan sesuatu kepada orang lain, saya lebih suka … a. Menunjukkannya
b. Menceritakannya
c. Mendemonstrasikannya dan meminta mereka untuk mencobanya
Apabila jawaban yang paling banyak adalah C
Anda memiliki kecenderungan gaya belajar kinestetik.
Anda dengan gaya belajar kinestetik akan mencapai prestasi belajar secara optimal apabila Anda terlibat langsung secara fisik dalam kegiatan belajar. Anda dapat mengutak-atik atau memanipulasi materi perkuliahan atau media yang digunakan
dalam menjelaskan materi perkuliahan.
Apabila jawaban A dan B samabanyak
Anda memiliki gabungan gaya belajar visual dan auditori.
Ada hal tertentu yang Anda akan belajar efektif jika menggunakan gaya belajar visual, dan ada hal lain yang Andaakan belajar efektif jika menggunakan gaya belajar auditori. Bahkan, kadang jika kedua gaya belajar digunakan, akan lebih
optimal.
Apabila jawaban A dan C
samabanyak Anda memiliki gabungan gaya belajar visual dan kinestetik.
Ada hal tertentu yang Anda akan belajar efektif jika menggunakan gaya belajar visual, dan ada hal lain yang Andaakan belajar efektif jika menggunakan gaya belajar kinestetik. Bahkan, kadang jika kedua gaya belajar digunakan, akan lebihoptimal.
Apabila jawaban B dan C
samabanyak Anda memiliki gabungan gaya belajar auditori dan kinestetik.
Ada hal tertentu yang Anda akan belajar efektif jika menggunakan gaya belajar auditori, dan ada hal lain yang Anda akan belajar efektif jika menggunakan gaya belajar kinestetik. Bahkan, kadang jika kedua gaya belajar digunakan,
akan lebih optimal.
Nama :
No. Absen :
Kelas :
Jawablah pertanyaan berikut ini!
1. Apa yang terjadi pada air ketika matahari bersinar? Jawab :
2. Sebutkan dua tempat di mana air bisa menguap! Jawab :
3. Apa yang terjadi setelah uap air berkumpul di langit? Jawab :
4. Apa yang kita sebut saat air turun dari langit? Jawab :
5. satu cara air bisa kembali ke tanah!
1. Air akan menguap 2. Sungai dan Laut 3. Uap air menjadi awan 4. Hujan
5. Melalui Hujan
Soal Asesmen Sumatif
Kunci Jawaban
Jawab :
No.
Soal
Kriteria Skor Bobot
1 Menuliskan 5 jawaban benar Menuliskan 3 jawaban benar Menuliskan 1 jawaban benar Menuliskan jawaban salah
3 2 1 0
20
2 Menuliskan contoh lengkap 3 jawaban benar Menuliskan contoh lengkap 2 jawaban benar Menuliskan 1 contoh lengkap jawaban benar Menuliskan jawaban salah
3 2 1 0
20
3 Menuliskan contoh lengkap 3 benar Menuliskan contoh lengkap 2 jawaban benar Menuliskan 1 contoh lengkap jawaban benar Menuliskan jawaban salah
3 2 1 0
20
4 Menuliskan 4 contoh jawaban benar Menuliskan 3 contoh jawaban benar Menuliskan 1 contoh jawaban benar Menuliskan jawaban salah
3 2 1 0
20
5 Menuliskan 3 atau lebih jawaban benar Menuliskan 2 jawaban benar Menuliskan 1 jawaban benar Menuliskan jawaban salah
3 2 1 0
20
Perlu bimbingan : 0- 60 Cukup : 61-70 Baik : 71 - 80
Sangat baik : 91 - 100 Skor Perolehan
Nilai = x 100
Skor Maksimal
Pedoman Penskoran
Indikator Kriteria Mengenal bagaimana
hujan dapat terjadi
Tingkatkan
pemahaman peserta didik melalui kegiatan
Lanjutkan pengajaran yang melibatkan aktivitas
Terus tingkatkan pemahaman peserta didik
Berikan tugas atau proyek yang lebih menantang dan
pengajaran yang pemahaman dengan membutuhkan
lebih mendalam konsep lebih memberikan pemahaman yang dan pendampingan mendalam, tantangan yang mendalam seperti, guru lebih intensif, seperti lebih kompleks melakukan
Mengidentifikasi siklus air pada hujan
selain itu dapat juga dengan kegiatan tutor sebaya
melakukan wawancara, menambah referensi pembelajaran
dan mendalam, seperti
wawancara, menambah referensi
wawancara, presentasi kepada kelas lain, atau proyek-proyek praktis tentang pembelajaran, ragam bentang atau proyek- alam.
proyek praktis tentang ragam bentang alam.
Menghubungkan siklus air dengan dampak yang diberikan
Tindak Lanjut Asesmen
A.ASESMEN FORMATIF Instrumen asesmen formatif
ASESMEN FORMATIF PECAHAN SENILAI
NAMA :
KELAS :
Tujuan pembelajaran :
Peserta didik mampu mengidentifikasi siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga
ketersediaan air.
Kerjakan soal di bawah ini dengan benar!
1.
Apa yang terjadi jika air panas melepaskan uap ke udara? Jawab :………
………
2.
Apa nama proses awal siklus air? Jawab :………
………
3.
Apa yang kamu ketahui tentang evaporasi?Jawab :……….
………
4.
Apakah kamu pernah lihat titik-titik air jatuh ke bumi? Kenapa?Jawab : ………
………
5.
Mengapa kondensasi bisa terjadi?Jawab : ………
KISI-KISI ASESMEN FORMATIF MATA PELAJARAN MATEMATIKA NO Mapel Indikator
Pencapaian Kompetensi
Materi Indikator soal Level kognitif
Bentuk soal
Nomor soal 1. IPAS Mengidentifikasi
siklus air dan keterkaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air
Siklus
air Peserta didik diminta menjelaskan apa yang terjadi jika air panas dilepaskan keudara.
C4 Uraian 1
Siklus
air Peserta didik diminta menuliskan proses awal siklus air.
C4 Uraian 2
Siklus
air Peserta didik diminta menuliskan apa yang diketahui tentang evaporasi.
C3 Uraian 3
Siklus air
Peserta didik diminta menuliskan mengapa titik air jatuh kebumi.
C3 Uraian 4
Peserta didik diminta menuliskan bagaimana kondensasi bisa terjadi.
C3 Uraian 5
KUNCI JAWABAN DAN PENSKORAN
ASESMEN FORMATIF MATA PELAJARAN MATEMATIKA
soalNo Soal Jawaban Skor
1 Apa yang terjadi jika air panas melepaskan uap keudara?
Ketika air panas melepaskan uap ke udara, maka air tersebut menjadi gas yang ringan dan naik ke atas. Ini mirip seperti wangi kopi yang keluar dari secangkir kopi panas!
20
2 Apa nama proses awal siklus air? Proses awal siklus air dinamakan
"Evaporasi". Artinya, air menjadi uap dan naik ke langit.
Contohnya, ketika kamu mandi dan melihat uap air naik ke atap shower!
20
3 Apa yang kamu ketahui tentang evaporasi? Evaporasi adalah proses di mana air menjadi uap
20
dan naik ke udara.
Misalkan, ketika kamu meninggalkan gelas kosong teh di dapur, esnya akan mencair dan menjadi uap karena
panas.
4 Apakah kamu pernah melihat titik-titik air
jatuh kebumi!mengapa? Pernah melihat titik- titik air jatuh ke bumi
20
Hal ini terjadi karena proses “precipitation”
atau hujan. Ketika uap air di langit
membentuk awan dan menjadi curam, maka titik-titik air jatuh ke bumi sebagai hujan.
5 Mengapa kondensasi bisa terjadi? Kondensasi terjadi ketika uap air di udara
menyusut dan
membentuk embun atau awan. Ini karena
20
temperatur udara turun, sehingga uap air yang ringan menjadi padat lagi dan membentuk titik-titik kecil yang nanti jadi hujan.
Pemetaan Belajar Berdasarkan Kesiapan Belajar Murid
A.TUJUAN
1.Setelah mengamati dan mencari informasi, siswa mampu mengidentifikasi siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air dengan benar.
2.Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air dengan benar.
Kesiapan Belajar Murid
Murid yang memiliki pemahaman yang baik tentang siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
Murid yang memiliki pemahaman yang cukup tentang siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
Murid yang memiliki pemahaman yang kurang tentang siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
Nama Murid
Diferensias i Konten
- Guru
menyiapkan contoh gambar siklus air
- Guru
menyiapkan gambar dan teks bacaan mengenai siklus air
- Guru
menyiapkan contoh gambar siklus air
- Guru
menyiapkan gambar dan teks bacaan mengenai siklus air
- Guru
menyiapkan
- Guru
menyiapkan contoh gambar siklus air
- Guru
menyiapkan gambar dan teks bacaan mengenai siklus air
- Guru
menyiapkan
poster siklus air.
poster siklus air
- Guru
menyiapkan video
pembelajaran mengenai siklus air.
Diferensias i Proses
Guru memberikan sedikit arahan selanjutnya
memberikan waktu untuk murid bekerja secara mandiri.
Guru memberikan arahan dan bimbingan sampai murid paham dan
mengerti,selanjutnya memberikan waktu untuk murid menyelesaiakan tugasnya secara mandiri.
Guru memberikan arahan dan bimbingan yang lebih sampai murid paham dan mengerti,selanjutnya memberikan waktu untuk murid menyelesaiakan tugasnya secara mandiri sambil dibimbing guru.
Diperensia si Produk
Mengerjakan dan mengumpul tugas /soal dengan tingkat kesulitan yang lebih kompeks dan lengkap
Mengerjakan dan mengumpul tugas /soal dengan tingkat kesulitan yang sederhana sesuai dengan yang telah murid pelajari.
Mengerjakan dan mengumpul tugas /soal dengan tingkat kesulitan yang sederhana sesuai dengan yang telah murid
pelajari berdasarkan bimbingan guru.
Pemetaan Belajar Berdasarkan Profil Belajar Murid
B.TUJUAN
1.Setelah mengamati dan mencari informasi, siswa mampu mengidentifikasi cara perkembangbiakan vegetatif pada tumbuhan dan manfaatnya dengan benar.
2.Setelah berdiskusi, siswa mampu menyampaikan cara perkembangbiakan vegetatif pada tumbuhan dan manfaatnya melalui tabel dengan benar.
Profil Belajar Murid VISUAL AUDITORI KINESTETIK Nama Murid
Diferensiasi Proses Melakukan kegiatan pembelajaran dengan membaca teks,mengamati gambar
,mengamati poster.
Melakukan kegiatan pembelajaran dengan menyimak
penjelasan guru dan mendengarkan video pembelajaran
Melakukan proses pembelajaran dengan langsung mengamati di lingkungan sekitar
Diferensiasi Produk Mengumpulkan Tagihan tugas dalam bentuk tulisan ,gambar,dia gram atau peta pikiran sesuai minat murid.
Mengumpulkan Tagihan tugas dalam bentuk tulisan ,gambar,dia gram atau peta pikiran sesuai minat murid.
Mengumpulkan Tagihan tugas dalam bentuk tulisan ,gambar,dia gram atau peta pikiran sesuai minat murid.
LAMPIRAN
Penilaian terhadap proses dan hasil pembelajaran dilakukan oleh guru untuk mengukur tingkat pencapaian kompetensi peserta didik. Hasil penilaian digunakan sebagai bahan penyusunan laporan kemajuan hasil belajar dan memperbaiki proses pembelajaran. Penilaian terhadap materi ini dapat dilakukan sesuai kebutuhan guru yaitu dari pengamatan sikap, tes pengetahuan dan presentasi unjuk kerja atau hasil karya/projek dengan rubric penilaian sebagai berikut.
1.Diskusi
Saat berdiskusi, siswa dinilai dengan rubrik.
Kriteria Sangat Baik (4)
Baik (3)
Cuku p (2)
Perlu Pendampinga
n (1) Mendengarkan Selalu
mendengark an teman yang sedang berbicara.
Mendengarka n teman yang berbicara, namun
sesekali masih perlu
diingatkan.
Masih perlu diingatkan untuk mendengarka n teman yang sedang berbicara.
Sering diingatkan untuk
mendengarkan teman yang sedang berbicara, namun tidak mengindahkan.
Komunikasi non verbal (kontak mata, bahasa tubuh, postur,ekspre si wajah, suara).
Merespon dan
menerapkan komunikasi non verbal dengan tepat.
Merespon dengan tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.
Sering merespon kurang tepat terhadap komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.
Membutuhkan bantuan dalam memahami bentuk komunikasi non verbal yang ditunjukkan teman.
Partisipasi (menyampaikan ide,perasaan,
Isi
pembicaraan menginspiras
Berbicara dan menerangkan secara rinci,
Berbicara dan menerangkan secara rinci,
Jarang berbicara selama
pikiran) i teman.
Selalu mendukung dan
memimpin lainnya saat diskusi.
merespon sesuai dengan topik.
namun terkadang merespon kurang sesuai dengan
topik.
proses diksusi berlangsun g.
Catatan : Centang (v) pada bagian yang memenuhi kriteria.
2.IPA
Tabel dan tulisan siklus air dinilai dengan daftar periksa.
Indikator Penilaian Ada dan Benar Tidak Benar Laporan memuat paling sedikit 3
siklus
Tabel memuat siklus
Tabel memuat penjelasan siklus air Manfaat siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air
IPA
Tulisan siswa dinilai dengan daftar periksa.
Indikator Penilaian Ada dan Benar Tidak Benar Memberikan 3 contoh siklus air
Memberikan 2 contoh siklus air Memberikan 1 contoh sikus air
A. Remedial dan Pengayaan 1.Remedial
Siswa yang masih memiliki kesulitan dalam menemukan ide pokok dapat melatihnya dengan guru.Guru memilihkan paragraf yang sederhana kemudian bersama siswa menemukan ide pokoknya.
2.Pengayaan
Siswa dapat memilih satu tanaman yang berkembang biak secara vegetatif dan membuat penelitian kecil.
PEMETAAN KEBUTUHAN BELAJAR MURID
BERDASARKAN MINAT, KESIAPAN BELAJAR DAN PROFIL BELAJAR
Pemetaan Kebutuhan Belajar Berdasarkan Minat Kelas:
PEMETAAN BERDASARKAN PROFIL BELAJAR MURID
Gaya Belajar Visual Auditori Kinestetik
Kelas 8J 20 12 6
PROSES Memahami konsep dan pemberian contoh siklus air menggunakan alat bantu visual berbentuk SLIDE/ PPT
Murid diberi kesempatan oleh guru untuk
mengakses sumber informasi siklus air yang dapat didengarkan
Guru menyediakan berbagai siklus air di mading sehingga murid dapat bergerak untuk mengakses informasi PRODUK Siklus air (dilengkapi
bagian atau struktur teks)
Rekaman (suara) siklus air
Rekaman video iklan, siklus air
PEMETAAN BERDASARKAN KESIAPAN BELAJAR SISWA KESIAPAN
BELAJAR
BELUM memiliki pengetahuan tentang definisi dan unsur iklan, slogan, dan poster
Memiliki SEDIKIT pengetahuan tentang definisi dan unsur iklan, slogan, dan poster
Memiliki CUKUP pengetahuan tentang definisi dan unsur iklan, slogan, dan poster
Jumlah ...murid ...murid ...murid
PROSES Murid diberi tanggung jawab untuk:
1.Mencermati kembali siklus air.
2.Menemukan definisi tentang siklus air
3.Menemukan tahap siklus air
4..Membuat kesimpulan siklus air
Murid dalam kelompok SEDIKIT pengetahuan ini bergabung dengan kelompok yang memiliki CUKUP pengetahuan tentang definisi, ciri-ciri dan unsur diberi tanggung jawab untuk
1.Mencermati siklus air
2.Membaca dan menemukan defenisi siklus air 3.Membaca dan menemukan tahap siklus air 4.Membuat simpulan siklus air
PEMETAAN BERDASARKAN MINAT BELAJAR MURID
MINAT Menulis cerita Membaca
Jumlah …….. murid ……..murid ...murid
KONTEN Guru menyediakan contoh model berupa siklus air
Guru menyediakan contoh model berupa video siklus air
Guru menyediakan contoh model berupa teks siklus air ditempel di
beberapa mading PRODUK Hasil karya berupa siklus
air (dilengkapi struktur teks)
Hasil karya rekaman siklus air
Hasil karya berupa pembacaan siklus air
Lampiran 1
CHECKLIST PENILAIAN OBSERVASI Deskripsi Penilaian
√√√ : Cakap
√√ : Berkembang
√ : Awal
N o
Na ma Sis wa
Kriteria Menjelaskan definisi
siklus air
Menemukan tahap siklus air
Menemukan
kesimpulan siklus air Tgl
Observas i
Hasil Observas i
Tgl observas i
Hasil Observas i
Tgl observas i
Hasil Observas i
1
2
3
4 Dst
LEMBAR PENILAIAN SIKAP SOSIAL DAN SPIRITUAL Kelas :………
Hari/tanggal :………
Butir sikap :………
1. Berdoa
2. Menjawab salam
3. Bersyukur setelah berhasil mengerjakan sesuatu 4. Disiplin
5. Tanggung jawab 6. Percaya diri
Materi Pokok :……….
No Nama Siswa Catatan Perilaku Butir sikap Tindak lanjut Tanda Tangan
LANGKAH PEMBELAJARAN
Satuan Pendidikan : SDN Kelas / Semester : 4 / 1
Tema : Siklus Air
Alokasi Waktu : 1 Hari
A. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Peserta didik mengidentifikasi siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
2. Peserta didik menjelaskan siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
3. Peserta didik menghubungkan siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
4. Peserta didik menguraikan siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
5. Peserta didik memproyeksikan siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
B. ALUR TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Mengidentifikasi siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
2. Menjelaskan siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
3. Menghubungkan siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
4. Menguraikan siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
5. Memproyeksikan siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air.
C. TUJUAN PEMBELAJARAN
1. Setelah membaca teks, siswa dapat mengidentifikasi siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air dengan benar.
2. Setelah membaca teks, siswa dapat menjelaskan siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air dengan benar.
3. Setelah membaca teks, siswa dapat menghubungkan siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air dengan benar.
4. Setelah membaca teks, siswa dapat menguraikan siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air
5. Setelah membaca teks, siswa dapat memproyeksikan siklus air dan kaitannya dengan upaya menjaga ketersediaan air dengan benar.
D. MATERI PEMBELAJARAN
Siklus Air serta Kaitannya dengan Upaya Menjaga Ketersediaan Air E. METODE PEMBELAJARAN
▪ Pendekatan : Saintifik
▪ Metode : Permainan/simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan Pembelajaran
F. KEGIATAN PEMBELAJARAN
Kegiatan Deskripsi Kegiatan Alokasi
Waktu Pendahuluan a) Sebelum peserta didik memasuki kelas, guru
mengkondisikan barisan peserta didik agar rapi dengan salah satu peserta didik menjadi pemimpin dan secara bergiliran bersalaman kepada guru saat memasuki kelas.
Langkah ini dilakukan apabila pembelajaran IPAS dilaksanakan pada jam pertama.
b) Guru memberikan salam dan secara acak memberikan kesempatan kepada seorang peserta didik lainnya untuk memimpin doa sesuai agama dan kepercayaannya sebelum memulai kegiatan belajar.
c) Guru mengajak peserta didik menyanyikan bersama lagu Indonesia Raya untuk membangkitkan semangat nasioalisme.
d) Guru mengecek kehadiran peserta didik.
e) Guru menyampaikan materi pembelajaran sebagai awalan d alam kegiatan belajar secara klasikal. Kemudian, dilanjutkan dengan tujuan pembelajaran saat ini dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan singkat yang berkaitan dengan proses terjadinya siklus air untuk mengecek pengetahuan awal peserta didik.
Guru menjelaskan kegiatan yang akan dilakukan serta mempersiapkan media pembelajaran yang akan digunakan di dalam pembelajaran
10 menit
Inti Langkah-langkah kegiatan bagian satu :
• Peserta didik dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok yang terdiri atas 3-5 orang.
• Guru menampilkan video dengan menggunakan laptop dan proyektor.
• Guru mempersilakan peserta didik menyimak dan memperhatikan tayangan video tersebut. Setelah penayangan video, guru menyampaikan pertanyaan terkait tayangan video atau gambar untuk merangsang peserta didik menyampaikan pendapatnya. Alternatif pertanyaan yang dapat diajukan diantaranya:
• Dari mana air hujan berasal?
• Apa yang terjadi pada air ketika matahari bersinar?
• Apa yang terjadi pada uap air di udara?
• Mengapa kita perlu air dalam kehidupan
• sehari-hari?
• Apa yang kamu lihat setelah hujan turun?
▪ Guru mempersilakan kepada setiap kelompok peserta didik untuk menyampaikan pendapatnya tentang video tersebut berdasarkan pertanyaan-pertanyaan di atas.
Pada langkah ini, guru hendaknya tidak mengomentari
175 menit
pendapat peserta didik dan tidak meminta alasan peserta didik mengenai pendapatnya.
▪ Kemudian, guru mengklarifikasi masalah dengan cara memberikan tanggapan atas pendapat setiap kelompok serta mengarahkannya ke konsep atau materi pembelajaran yaitu tentang sikap dan perilaku yang sesuai dengan siklus air.
▪ Guru memberikan lembar aktivitas peserta didik yang harus dikerjakan secara berkelompok.
▪ Guru mempersilakan perwakilan tiap kelompok untuk presentasi lembar aktivitas yang telah selesai dikerjakan
Langkah-langkah kegiatan bagian dua :
▪ Siswa mendengarkan penjelasan guru mengenai contoh membuat sebuah grafik gambar di papan tulis. Kemudian, guru dan siswa bersama-sama membahas data pada grafik gambar tersebut. (Mengamati)
▪ Siswa melanjutkan kegiatan individu menganalisis grafik gambar tentang siklus air.
(Menanya)
▪ Kegiatan diakhiri dengan diskusi kelas mengenai tahapan siklus. (Mengekplorasi)
Guru menyampaikan kepada siswa akan melakukan umpan balik terhadap materi yang telah dipelajari.
Kegiatan Inti Alternatif 1
a) Peserta didik dikelompokkan ke dalam beberapa kelompok yang terdiri atas 3-5 orang.
b) Guru menempelkan gambar yang berkaitan dengan proses terjadinya siklus pada air kepada setiap kelompok
c) Selanjutnya, guru mempersilakan setiap peserta didik untuk memperhatikan/mengamati gambar tersebut.
d) Setelah peserta didik mengamati gambar, guru menyampaikan pertanyaan terkait gambar untuk merangsang peserta didik menyampaikan pendapatnya.
Alternatif pertanyaan yang dapat diajukan, diantaranya:
(1) Dari mana air hujan berasal?
(2) Apa yang terjadi pada air ketika matahari bersinar?
(3) Apa yang terjadi pada uap air di udara?
(4) Mengapa kita perlu air dalam kehidupan sehari-hari?
(5) Apa yang kamu lihat setelah hujan turun?
e) Guru mempersilakan kepada setiap kelompok peserta didik untuk menyampaikan pendapatnya tentang gambar tersebut berdasarkan pertanyaan-pertanyaan tersebut.
Pada langkah ini, guru hendaknya tidak mengomentari
pendapat peserta didik dan tidak meminta alasan peserta didik mengenai pendapatnya.
f) Guru kemudian mengklarifikasi masalah dengan cara memberikan tanggapan atas pendapat setiap kelompok serta mengarahkannya ke konsep atau materi pembelajaran yaitu tentang sikap mencintai sesama manusia dan lingkungannya, serta menghargai kebinekaan.
g) Guru memberikan lembar aktivitas peserta didik yang harus dikerjakan secara berkelompok.
h) Guru mempersilakan setiap kelompok untuk mempresentasikan lembar aktivitas yang dikerjakannnya secara berkelompok.
Kegiatan Inti Alternatif 2
Alternatif yang kedua ini dapat dijadikan referensi oleh guru apabila penggunaan media pembelajaran visual berupa video dan gambar tidak tersedia, serta proses pembelajaran kelompok tidak bisa dilakukan. Untuk mengatasi hal tersebut, guru dapat menggunakan wacana dalam rubrik bahan bacaan peserta didik yang terdapat di buku panduan ini sebagai media pembelajaran.
Guru dapat menggandakan bahan materi tersebut kemudian menyerahkannya kepada peserta didik. Adapun Langkah- Langkah Pembelajaran pada alternatif kedua adalah sebagai berikut:
a) Guru menyiapkan bahan bacaan yang sudah diperbanyak lalu membagikannya.
b) Guru mempersilakan peserta didik membacanya kemudian mengajukan pertanyaan berkaitan dengan bahan bacaan tersebut.
c) Guru mengajak yang lainnya untuk menyampaikan jawaban atau pendapat dari pertanyaan yang diajukan temannya. Pada langkah ini, guru hendaknya tidak mengomentari pendapat peserta didik dan tidak meminta alasan peserta didik mengenai pendapatnya.
d) Guru kemudian mengklarifikasi atau menjelaskan masalah dari pendapat setiap peserta didik dan mengarahkannya sesuai materi pembelajaran.
e) Guru memberikan lembar aktivitas peserta didik yang harus dikerjakan secara individual.
f) Guru mempersilakan beberapa orang perwakilan peserta didik untuk mempresentasikan lembar aktivitas yang dikerjakannnya.
Penutup ▪ Guru mengapresiasi dan memberikan klarifikasi terhadap seluruh tugas yang sudah d ikerjakan oleh peserta didik.
▪ Guru bersama peserta didik melalukan refleksi pembelajaran mengenai materi pembelajaran pada pertemuan ini.
▪ Guru memberikan informasi mengenai kegiatan pembelajaran pada pertemuan selanjutnya.
▪ Guru menutup pelajaran dan secara bergantian memberikan kesempatan kepada peserta didik lain untuk memimpin berdoa bersama setelah selesai pembelajaran.
15 menit
G. PENILAIAN PROSES & HASIL BELAJAR 1.Penilaian Sikap
No Nama Siswa Perubahan Tingkah Laku
Percaya Diri Disiplin Kerjasama BT M
T
MB SM BT M T
MB SM BT MT MB SM 1
2 3
4 ………
Keterangan:
BT : Belum
Terlihat MT : Mulai Terlihat
MB : Mulai
Berkembang SM : Sudah Membudaya
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai 2. Penilaian pengetahuan
Instrumen penilaian : tes tertulis (lembar kerja) mengisi latihan soal pada buku.
3. Penilaian
keterampilan : Unjuk Kerja Membaca
No. Kriteria Baik Sekali
4 Baik 3 Cukup 2 Perlu
Bimbingan 1 1 Artikulasi Sangat jelas Jelas Kurang jelas Tidak jelas 2 Kelancaran Sangat jelas Jelas Kurang jelas Tidak jelas
